Nadiane Feldkercher

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Orientou

Produções bibliográficas

• ROSA, N. S. D. ; FELDKERCHER, N. . Professoras alfabetizadoras no início da carreira docente: algumas reflexões. Colloquium Humanarum , v. 21, p. 1-16, 2024.

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• FELDKERCHER, NADIANE ; NÖRNBERG, LUI . Ensino remoto emergencial de didática em Cursos de Licenciaturas do Sul do Brasil. ROTEIRO , v. 47, p. e30118-20, 2022.

• JUNGES, P. O. ; FELDKERCHER, N. . De auxiliar de sala à professora iniciante na Educação Infantil. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 9, p. 51-64, 2022.

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Desafios da iniciação profissional de professoras na educação infantil. Revista de Educação, Ciência e Cultura , v. 26, p. 1-15, 2021.

• GIULIATO, M. ; FELDKERCHER, N. . O abandono da docência por professoras universitárias iniciantes. Revista de Educação Pública , v. 30, p. 1-22, 2021.

• FELDKERCHER, N. ; PENSIN, D. P. . Educação integral e escolas de tempo integral: caminhos da produção acadêmica nacional. CADERNOS DE PESQUISA , v. 28, p. 392-416, 2021.

• FELDKERCHER, N. ; RIBEIRO, C. ; SILVA, S. G. . A formação continuada como ferramenta de reflexão sobre a organização curricular no contexto escolar. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 8, p. 311-319, 2021.

• FELDKERCHER, N. . Jovens doutores iniciando a carreira docente. ENSINO EM RE-VISTA , v. 27, p. 333-350, 2020.

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . As relações entre a formação do PNAIC e as práticas de alfabetização. REVISTA DA FAEEBA- EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE , v. 29, p. 345-363, 2020.

• FELDKERCHER, N. ; ILHA, F. R. S. . O professor iniciante na educação física escolar: inserção profissional, desafios e possibilidades. CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL (CURITIBA. ONLINE) , v. 14, p. 135-153, 2019.

• RIBEIRO, G. M. ; FELDKERCHER, N. ; SOUZA, H. B. M. ; ZANCHET, B. M. B. A. . A qualidade da educação superior: tessituras a partir da perspectiva de docentes iniciantes. CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL (CURITIBA. ONLINE) , v. 14, p. 80-97, 2019.

• PULGA, G. ; CASSOL, L. ; AMARAL, M. ; JANUÁRIO, A. F. ; FELDKERCHER, N. ; NODARI, T. M. S. . O trabalho da equipe multidisciplinar na melhoria da qualidade de vida de pacientes em estágio terminal com foco nos cuidados paliativos. UNOESC & CIÊNCIA - ACBS , v. 1, p. 163-168, 2019.

• BENVENUTTI, D. B. ; ARAÚJO, M. C. P. ; FELDKERCHER, N. . Práticas e vivências de avaliação das aprendizagens dos alunos: refletindo com professoras-pedagogas. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 25, p. 153-167, 2018.

• SILVA, E. C. ; FELDKERCHER, N. . A perspectiva da profissionalização e/ou desprofissionalização docente na formação continuada de professores. Momento - Diálogos em Educação , v. 27, p. 172-187, 2018.

• FELDKERCHER, N. . A transição de estudante a professor universitário. LINGUAGENS, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE , v. 23, p. 168-188, 2018.

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• FELDKERCHER, N. . Docência universitária: o professor universitário e sua formação. Práxis Educacional (Online) , v. 12, p. 221-245, 2016.

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• ZANCHET, BEATRIZ MARIA BOESSIO ATRIB ; FELDKERCHER, NADIANE . Inserção e desenvolvimento profissional de docentes universitários iniciantes: necessidade de espaços de discussão pedagógica. ACTA SCIENTIARUM. EDUCATION (ONLINE) , v. 38, p. 93-102, 2016.

• CUNHA, M. I. ; BRACCINI, M. L. ; FELDKERCHER, N. . Inserção profissional, políticas e práticas sobre a iniciação à docência: avaliando a produção dos congressos internacionais sobre o professorado principiante. Avaliação (UNICAMP) , v. 20, p. 73-86, 2015.

• FELDKERCHER, N. ; SOUZA, H. B. M. ; ZANCHET, B. M. B. A. . Aprender juntos. Cuadernos de Pedagogía (Ed. Impresa) , v. n. 443, p. 78-81, 2014.

• FELDKERCHER, N. . De estudante a professor iniciante: a construção dos conhecimentos docentes no início da carreira. Vivências (URI. Erechim) , v. 10, p. 95-102, 2014.

• FELDKERCHER, N. . As relações entre uma jovem professora universitária iniciante na carreira docente e seus alunos de graduação. Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 21, p. 128-149, 2013.

• ZANCHET, B. M. B. A. ; FELDKERCHER, N. ; SOUZA, H. B. M. . Relações com os estudantes e preparação para o magistério superior: visões dos docentes iniciantes. Revista Educação em Questão (UFRN. Impresso) , v. 47, p. 155-177, 2013.

• FELDKERCHER, N. ; MANARA, A. S. . O uso das tecnologias na educação à distância pelo professor tutor. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia , v. 15, p. 31-52, 2012.

• FELDKERCHER, N. ; TADIELO, F. N. M. ; FREITAS, D. S. . Sexualidades e gêneros nas práticas escolares: narrativas de professor@s e alun@s. Vivências (URI. Erechim) , v. 8, p. 219-225, 2012.

• FELDKERCHER, N. ; PINTO, M. G. C. S. M. G. . O estágio na formação de professores presencial e a distância: a experiência do curso de matemática da UFPel. Revista Educação em Questão (UFRN. Impresso) , v. 44, p. 139-164, 2012.

• FELDKERCHER, N. ; MATHIAS, C. V. . Uso das TICs na Educação Superior presencial e a distância: a visão dos professores. Revista Iberoamericana de Tecnologia en Educación y Educación en Tecnología (En línea) , v. n. 6, p. 84-92, 2011.

• FELDKERCHER, N. . O estágio curricular supervisionado como componente teórico e prático em cursos de formação inicial de professores. Revista Espaço Acadêmico (UEM) , v. 10, p. 110-116, 2010.

• FELDKERCHER, N. ; MATHIAS, C. V. . Tecnologias da informação e comunicação aplicadas a educação superior presencial e a distância: o ponto de vista dos professores. Educação & Tecnologia , v. 15,n.3, p. 36-46, 2010.

• FELDKERCHER, N. ; AIMI, D. S. . Apontamentos e desafios da educação a distância na formação de professores. Paidéi@ (Santos) , v. 2, p. 1-21, 2009.

• AIMI, D. S. ; SCREMIM, G. ; FELDKERCHER, N. . A interferência das políticas educacionais na trajetória de um curso de especialização em gestão educacional. Política e Gestão Educacional (Online) , v. 7, p. 1-15, 2009.

• FELDKERCHER, N. . O estágio curricular supervisionado na formação de professores e nas políticas educacionais. P@rtes (São Paulo) , v. 1, p. 1-1, 2009.

• FELDKERCHER, N. . A educação para Kant. P@rtes (São Paulo) , v. 1, p. 1-1, 2009.

• HENRIQUES, C. M. ; AIMI, D. S. ; GIORDANI, E. M. ; FELDKERCHER, N. . Implicações na formação dos profissionais envolvidos nas práticas pedagógicas em educação à distância. Paidéi@ (Santos) , v. 1, p. 1-17, 2008.

• WIELEWICKI, H. de G. ; FREITAS, D. S. ; POSSA, L. B. ; FELDKERCHER, N. ; MACHADO, R. L. . A formação de professores no âmbito do Programa de Desenvolvimento Profissional Docente. ComUni (Uniritter) , v. 1, p. 1-13, 2008.

• FELDKERCHER, N. . Atividades para a alfabetização e o letramento: propostas do PIBID-Pedagogia-UEM 2022-2024. 1. ed. Maringá: UEM/CCH/DTP, 2024. 196p .

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Conquistas e desafios da iniciação à docência de professoras da Educação Infantil. 1. ed. Curitiba: CRV, 2020. 118p .

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . Professoras alfabetizadoras: dos processos formativos às práticas de alfabetização. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2020. 159p .

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• ZANCHET, BEATRIZ MARIA BOESSIO ATRIB ; CUNHA, M. I. ; FELDKERCHER, N. ; RIBEIRO, G. M. . Apoio pedagógico aos professores universitários iniciantes: espaços e possibilidade. In: FINKELSTEIN, Claudia; LUCARELLI, Elisa. (Org.). Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica: abriendo las fronteras. 1ed.Buenos Aires: Miño y Dávila editores, 2022, v. , p. 183-203.

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• BELLÉ, D. ; FELDKERCHER, N. . Práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais de professores/as iniciantes de Matemática. In: Ana Maria Monteiro; Amanda Oliveira Rabelo; Carlos Marcelo; Maria Amélia Gomes de Souza Reis; Paula Marcelo-Martinez. (Org.). Debates sobre a iniciação à docência. 1ed.São Paulo: Annablume, 2022, v. , p. 865-886.

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• CUNHA, M. I. ; BRACCINI, M. L. ; FELDKERCHER, N. . Inserção profissional, políticas e práticas sobre a iniciação à docência: o que revela a produção dos congressos internacionais sobre o profesorado principiante. In: Carlinda Leite; Miguel Zabalza. (Org.). (Org.). Ensino Superior: Inovação e qualidade na docência. 1ed.Porto - Portugal: CIIE Centro de Investigação e Intervenção Educativas, 2012, v. , p. 9568-9580.

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• FELDKERCHER, N. . Selbaquense conta experiência de estudos e vivências na Espanha. Mais Notícias & Cia, Selbach, p. 16 - 16, 10 abr. 2014.

• FELDKERCHER, N. . Por onde anda... Nadiane Feldkercher. Jornal NK Notícias, Selbach - RS, p. 9 - 9, 14 mar. 2012.

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• ALMEIDA, A. C. ; ALMEIDA, R. C. ; FELDKERCHER, N. . Ensino híbrido na formação docente e nas práticas de ensino. In: II Seminário Nacional de Formação Docente e Práticas de Ensino, 2021, Joaçaba. Anais eletrônico do II Seminário Nacional de Formação Docente e Práticas de Ensino. Joaçaba: Editora Unoesc, 2021. p. 299-306.

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . Das necessidades às possibilidades de formação continuada das professoras alfabetizadoras. In: VII Colóquio Internacional de Educação, 2021, Joaçaba. Anais eletrônico do VII Colóquio Internacional de Educação. Joaçaba: Editora Unoesc, 2021. p. 97-102.

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Expectativas de formação de professoras ingressantes na Educação Infantil. In: VII Colóquio Internacional de Educação, 2021, Joaçaba. Anais eletrônico do VII Colóquio Internacional de Educação. Joaçaba: Editora Unoesc, 2021. p. 131-137.

• FELDKERCHER, N. . Vivências estudantis e constituição docente de jovens professores universitários iniciantes. In: XX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2020, Rio de Janeiro. Anais do XX ENDIPE. Rio de Janeiro: ENDIPE, 2020. p. 1025-1032.

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Conquistas do início da carreira docente de professoras da Educação Infantil. In: XX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2020, Rio de Janeiro. Anais do XX ENDIPE. Rio de Janeiro: Faperj; CNPq; Capes; Endipe, 2020. p. 723-730.

• ILHA, F. R. S. ; FELDKERCHER, N. . Iniciação à docência na Educação Física escolar. In: I Seminário Nacional de Formação Docente e Práticas de Ensino, 2018, Joaçaba. Anais do I Seminário nacional de formação docente e práticas de ensino. Joaçaba: Editora UNOESC, 2018. p. 575-584.

• FELDKERCHER, NADIANE . Aprendizagens e enfrentamentos de jovens professores universitários iniciantes. In: XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2018, Salvador. Anais do XIX ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Salvador: UFBA, 2018. p. 1-15.

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• FELDKERCHER, N. . A transição de estudante a professor universitário. In: XIII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação - SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente - SIPD/Cátedra UNESCO, 2017, Curitiba. Anais do XIII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação - SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente - SIPD/Cátedra UNESCO. Curitiba: PUCPR, 2017. p. 14024-14041.

• FELDKERCHER, N. . A aprendizagem da docência dos jovens professores universitários iniciantes. In: IV Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, V Seminário Internacional de Gestão Educacional e X Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional, 2016, Santa Maria. Anais do IV Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, V Seminário Internacional de Gestão Educacional e X Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional. Santa Maria: UFSM, 2016. p. 551-565.

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• FELDKERCHER, N. ; ZANCHET, B. M. B. A. . Relações professor-alunos no início da docência de uma jovem professora universitária. In: IV Congresso Internacional sobre Professores Principiantes e Inserção Profissional à Docência, 2014, Curitiba - PR. Anais do IV Congresso Internacional sobre Professores Principiantes e Inserção Profissional à Docência. Curitiba: UTFPR, 2014. p. 1-10.

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• FACIN, H. P. ; RIBEIRO, G. M. ; FELDKERCHER, N. . Estratégia institucional de apoio pedagógico na perspectiva da formação docente: a experiência da UNIPAMPA. In: X Anped Sul, 2014, Florianópolis. Anais da X Anped Sul. Florianópolis: UDESC, 2014. p. 1-17.

• FELDKERCHER, N. . Relações com os alunos: vivências iniciais de um jovem professor universitário. In: X Anped Sul, 2014, Florianópolis. Anais da X Anped Sul. Florianópolis: UDESC, 2014. p. 1-18.

• FELDKERCHER, N. . As relações entre uma jovem professora universitária iniciante na carreira docente e seus alunos de graduação. In: II Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente e Formação: Políticas, práticas e investigação: pontes para a mudança, 2013, Porto - Portugal. Trabalho Docente e Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança. Porto - Portugal: CIIE/FPCEUP, 2013. v. 4. p. 5628-5638.

• FELDKERCHER, N. . O trabalho dos professores orientadores de estágio em cursos de formação de professores. In: II Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente e Formação: Políticas, práticas e investigação: pontes para a mudança, 2013, Porto - Portugal. Trabalho Docente e Formação: Políticas, Práticas e Investigação: Pontes para a mudança. Porto - Portugal: CIIE/FPCEUP, 2013. v. 2. p. 3292-3301.

• STIVANIN, N. F. ; SOUZA, H. B. M. ; FELDKERCHER, N. ; RIBEIRO, G. M. . Professores universitários iniciantes e suas percepções sobre qualidade da educação, relações com os alunos e inserção profissional. In: IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul (Anped-Sul): a pós-graduação e suas interlocuções com a Educação Básica, 2012, Caxias do Sul. Anais do IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul (Anped-Sul): a pós-graduação e suas interlocuções com a Educação Básica. Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2012. p. 1-16.

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• SILVA, L. G. ; FELDKERCHER, N. ; BARBOZA, D. D. C. D. . Vivências de uma estudante no PIBID-Pedagogia-UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, L. S. ; ALENCAR, P. M. G. ; FELDKERCHER, N. . Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência como instrumento formativo no curso de Pedagogia. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TOARDI, M. M. ; MEWES, M. Y. S. ; FELDKERCHER, N. . Relato de uma intervenção pedagógica através do PIBID-PEDAGOGIA-UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, N. C. ; ALENCAR, P. M. G. ; FELDKERCHER, N. . Uma experiência de planejamento e aplicação de sequência didática no PIBID-Pedagogia-UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BATISTA, V. C. V. ; BARBOZA, D. D. C. D. ; FELDKERCHER, N. . Vivências no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência do Curso de Pedagogia da UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MANZATTI, V. L. ; ALENCAR, P. M. G. ; FELDKERCHER, N. . PIBID Pedagogia-UEM: um relato de experiência focado no desenvolvimento da escrita alfabética. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CARRASK, Y. M. P. ; MEWES, M. Y. S. ; FELDKERCHER, N. . PIBID Pedagogia-UEM: vivências e aprendizagens no contexto da formação docente. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGO, E. R. ; MEWES, M. Y. S. ; FELDKERCHER, N. . Formação docente voltada aos recursos digitais no PIBID-Pedagogia-UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, M. S. ; BARBOZA, D. D. C. D. ; FELDKERCHER, N. . Relato de experiência no PIBID-Pedagogia-UEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ILHA, F. R. S. ; FELDKERCHER, N. ; COSTA, A. R. . O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência: experiências da coordenação de área de universidades públicas do sul do Brasil. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• UEDA, B. M. ; ALENCAR, P. M. G. ; FELDKERCHER, N. . Relato de experiência no PIBID. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Reflexões teórico-práticas sobre o uso de recursos digitais nos processos de alfabetização. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . PIBID-Pedagogia-UEM: construindo conhecimentos a partir da iniciação à docência. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . A experiência de um estágio curricular supervisionado na Educação Infantil no Curso de Pedagogia. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOLA, A. S. ; FELDKERCHER, N. . A experiência do PIBID-Pedagogia-UEM na constituição de um possível professor alfabetizador. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FELDKERCHER, N. ; ROCHA, D. . Estágio Curricular Supervisionado no Projeto Pedagógico de um curso de Pedagogia. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOLA, A. S. ; FELDKERCHER, N. . A experiência do PIBID-Pedagogia-UEM na constituição de um possível professor alfabetizador. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . Estágio supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: a formação do docente alfabetizador. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Estágio supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: relato de uma experiência alfabetizadora. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . Uma experiência de iniciação à docência focada em brincadeiras. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . Relato de experiência do estágio supervisionado dos Anos Iniciais. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . A importância da relação entre universidade e escola na formação dos professores. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PINTO, M. G. C. S. M. G. ; COSTA, P. A. O. ; FELDKERCHER, N. ; LUZ, A. S. ; MEDEIROS, C. E. ; BOZATTO, C. V. ; FABRA, J. M. . Reflexões acerca dos saberes docentes: transitando entre a educação básica, educação superior e o ensino remoto emergencial. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . Painel temático da Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . Uma proposta de iniciação à docência alfabetizadora: o PIBID Pedagogia UEM 2022-2024. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Apresentação do livro Conquistas e desafios da iniciação à docência de professoras da Educação Infantil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BELLÉ, D. ; FELDKERCHER, N. . Ingresso à carreira de professores de matemática: entre desafios e realizações. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BELLÉ, D. ; FELDKERCHER, N. . Práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais de professores/as iniciantes de matemática. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . A dinâmica formativa do PNAIC em um município do oeste catarinense: percepções e motivações das professoras alfabetizadoras. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, A. C. ; ALMEIDA, R. C. ; FELDKERCHER, N. . Ensino híbrido na formação docente e nas práticas de ensino. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, F. R. ; ALBINO, D. C. F. ; FELDKERCHER, N. . Produção de vídeos na formação e nas práticas docentes. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . Das necessidades às possibilidades de formação continuada das professoras alfabetizadoras. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . Expectativas de formação de professoras ingressantes na Educação Infantil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. . Oficina Utilização do Portal de Periódicos CAPES. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, NADIANE . Socialização profissional de docentes universitários iniciantes: perspectivas e tensões. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FRIEDRICH, C. T. ; FELDKERCHER, N. . Professores em início de carreira e a avaliação das aprendizagens na educação infantil. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, A. P. ; WARKEN, F. ; FELDKERCHER, N. . Reflexões sobre a iniciação à docência e as práticas pedagógicas de professores iniciantes. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, NADIANE . Especificidades da prática pedagógica na educação infantil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. . Relações de jovens professores iniciantes e seus alunos de graduação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PERONDI, M. M. ; FELDKERCHER, N. . A formação inicial e a iniciação à docência de professores de educação infantil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. ; PENSIN, D. P. . Educação integral e escolas de tempo integral: um olhar sobre a produção acadêmica nacional. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ILHA, F. R. S. ; FELDKERCHER, N. . Iniciação à docência na educação física escolar. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRAGA, A. M. ; FELDKERCHER, N. . Estágio docente no ensino superior: relato de experiência. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; WIEBUSCH, A. ; COFFERRI, F. F. . Painel: Professores universitários iniciantes: a aprendizagem da docência, o trabalho pedagógico e os enfrentamentos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DALLAPRIA, N. C. ; LORENZON, M. P. ; FELDKERCHER, N. . A saúde mental dos universitários brasileiros. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Imagens e identidades docentes. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FELDKERCHER, N. ; WIEBUSCH, A. . O ingresso na docência: um estudo com pesquisadores-doutores que se tornaram professores universitários. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. . A transição de estudante a professor universitário. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. . Iniciação à docência: interfaces da formação e da inserção profissional no ensino. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FELDKERCHER, NADIANE . Oficina: Fazer pesquisa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. . O estágio na formação de professores presiencial e à distância: a experiência do Curso de Matemática da UFPEL. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FELDKERCHER, N. . A aprendizagem da docência dos jovens professores universitários iniciantes. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FELDKERCHER, N. . Jovens doutores iniciando a carreira docente. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUTZ, E. ; CASAGRANDA, E. ; FELDKERCHER, N. ; HYPOLITO, A. L. M. . Relação entre o nível socioeconômico e o IDEB de escolas nos anos iniciais de Pelotas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASAGRANDA, E. ; RUTZ, E. ; FELDKERCHER, N. ; HYPOLITO, A. L. M. . O nível socioeconômico e o IDEB de escolas de anos iniciais de Pelotas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUTZ, E. ; CASAGRANDA, E. ; FELDKERCHER, N. ; HYPOLITO, A. L. M. . O IDEB e o nível socioeconômico de escolas dos anos iniciais de Pelotas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUTZ, E. ; SILVA, M. E. ; CASAGRANDA, E. ; SILVA, S. G. ; FELDKERCHER, N. ; HYPOLITO, A. L. M. . Parcerias público-privadas no estado do Rio Grande do Sul: interferências no currículo, na prática docente e na gestão escolar. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; ZANCHET, B. M. B. A. . A iniciação à docência de jovens professores na universidade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, G. M. ; FACIN, H. P. ; FELDKERCHER, N. . Estratégias institucionais de apoio pedagógico: possibilidades para alcançar qualidade no desenvolvimento profissional docente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Relato de experiências estudantis (para professores, para turmas do Ensino Fundamental e para turmas do Ensino Médio da Escola Adão Seger). 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NEVES, C. H. C. ; FELDKERCHER, N. ; FACIN, H. P. ; ZANCHET, B. M. B. A. . Inserção a docência universitária: desafios, apoios e práticas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; ZANCHET, B. M. B. A. . Ser um jovem professor universitário: desafios do início da docência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Relações com os alunos: vivências iniciais de um jovem professor universitário. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Estratégia institucional de apoio pedagógico na perspectiva da formação docente: a experiência da UNIPAMPA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Análise metodológica de artigos científicos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . O trabalho dos professores orientadores de estágio em cursos de formação de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . As relações entre uma jovem professora universitária iniciante na carreira docente e seus alunos de graduação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, G. M. ; FACIN, H. P. ; FELDKERCHER, N. . Estratégia institucional de apoio pedagógico na perspectiva da formação do docente da UFPel: experiência de 1989 a 1992. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Relações entre professores iniciantes e estudantes: elementos do processo de socialização profissional docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . A qualidade da educação superior: tessituras a partir da perspectiva de docentes iniciantes. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Aspectos metodológicos de uma pesquisa de mestrado em Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• STIVANIN, N. F. ; SOUZA, H. B. M. ; FELDKERCHER, N. ; RIBEIRO, G. M. . Professores universitários iniciantes e suas percepções sobre qualidade da educação, relações com os alunos e inserção profissional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; PINTO, M. G. C. S. M. G. ; WIELEWICKI, H. de G. ; FREITAS, D. S. ; MARTINS, M. M. M. de C. ; FARIAS, I. M. S. ; CAVALCANTE, M. M. D. . Estágio curricular supervisionado nas licenciaturas: percursos, impactos e desdobramentos para a formação docente para a Educação Básica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, G. M. ; STIVANIN, N. F. ; FELDKERCHER, N. . A relação entre ensino e pesquisa e a qualidade do ensino de graduação na perspectiva dos docentes iniciantes. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Tecnologias aplicadas à educação superior presencial e à distância: a prática dos professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; ZANCHET, B. M. B. A. . De estudante a jovem professor iniciante na UFPel: uma proposta de pesquisa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; PINTO, M. G. C. S. M. G. . O estágio na formação de professores: perspectivas dos estagiários dos cursos de matemática presencial e a distância. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, M. I. ; BRACCINI, M. L. ; FELDKERCHER, N. . Inserção profissional, politicas e práticas sobre a iniciação à docência: o que revela a produção dos congressos congressos internacionais sobre o professorado principiante. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Utilização e avaliação do uso das TICs pelos professores na Educação Superior. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . O estágio curricular na perspectiva de estagiários: uma experiência dos Cursos de Matemática Presencial e a Distância. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; TADIELO, F. N. M. . Sexualidades e gêneros nas práticas escolares: narrativas de professor@s e alun@s. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RIBEIRO, G. M. ; FELDKERCHER, N. . O Ensino de Graduação: discutindo a qualidade a partir da perspectiva docente. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FELDKERCHER, N. ; PINTO, M. G. C. S. M. G. . O estágio na formação de professores presencial e a distância: a experiência do curso de matemática de uma IES pública. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Formação de professores para o uso das tecnologias da informação e comunicação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; NEVES, C. S. V. . A constituição da formação docente do professor universitário. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PINTO, M. G. C. S. M. G. ; CUSTÓDIO, C. M. S. ; FELDKERCHER, N. ; NEVES, C. S. V. ; BRESSAN, E. . O estágio curricular supervisionado no contexto de algumas licenciaturas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRESSAN, E. ; FELDKERCHER, N. . O estágio curricular na formação de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; PINTO, M. G. C. S. M. G. . Os caminhos metodológicos para investigar o desenvolvimento do estágio na formação de professores de matemática presencial e a distância da UFPel. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FELDKERCHER, N. ; BIERHALZ ; GRÜTZMANN . A visão das estagiárias do CLMD sobre suas experiências de estágio curricular. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BIERHALZ ; FELDKERCHER, N. ; GRÜTZMANN . A primeira experiência de estágio no Curso de Licenciatura em Matemática a Distância da UFPel. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . O estágio curricular obrigatório nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em matemática presencial e a distância da UFPel. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MANARA, A. S. ; FELDKERCHER, N. ; SPEROTTO, R. I. . O professor tutor e seu papel na educação a distância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MANARA, A. S. ; FELDKERCHER, N. ; SPEROTTO, R. I. . Vantagens e desvantagens do uso das tecnologias na educação a distância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FELDKERCHER, N. ; VARGAS, G. M. . Os estágios curriculares supervisionados nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFPel. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FELDKERCHER, N. . Estágio curricular na formação de professores: entre teorias e experiências. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Um olhar educacional para o esclarecimento proposto por Kant. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Formação de professores: políticas educacionais e estágio curricular supervisionado. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PINTO, M. G. C. S. M. G. ; CUSTÓDIO, C. M. S. ; FELDKERCHER, N. ; NEVES, C. S. V. ; BRESSAN, E. . Formação de professores e estágio curricular supervisionado. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . O estágio curricular supervisionado em cursos de licenciatura presencial e a distância. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. . Estágio curricular supervisionado em cursos presenciais e a distância: convergências ou divergências?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; SEIBERT, M. B. S. . Formando professores para o uso das tecnologias: o curso de especialização em TICS aplicadas a educação - UFSM. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• HENRIQUES, C. M. ; AIMI, D. S. ; GIORDANI, E. M. ; SCREMIM, G. ; FELDKERCHER, N. . As políticas públicas de formação e a influência sobre os modelos de gestão: um estudo sobre um curso de especialização em Gestão Educacional. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; AIMI, D. S. ; FREITAS, D. S. ; WIELEWICKI, H. de G. . Currículo e Formação no Curso de Pedagogia: aprendizagem e extensão universitária. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; BARATTO, S. S. ; FREITAS, D. S. . Ensino, pesquisa e extensão: relato de uma experiência. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARATTO, S. S. ; FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. . Diluindo diferenças no fazer docente: as questões de gênero. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; AIMI, D. S. ; HENRIQUES, C. M. . Diferentes enunciações de educação continuada: a fala de professores da educação básica. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FREITAS, D. S. ; FELDKERCHER, N. ; HENRIQUES, C. M. ; AIMI, D. S. . Educação continuada de professores: diferentes desenhos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• HENRIQUES, C. M. ; AIMI, D. S. ; FELDKERCHER, N. . Educação à distância: novos desafios à formação profissional docente. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AIMI, D. S. ; FELDKERCHER, N. ; HENRIQUES, C. M. . Qualidade no ensino superior e sua relação com os professores substitutos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; FELDKERCHER, D. J. . Ditos de professores da Educação Básica sobre Educação Continuada. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; CELIDONIO, E. P. ; WIELEWICKI, H. de G. . Diferenças no contexto educativo: sexualidades e gêneros. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; CELIDONIO, E. P. ; WIELEWICKI, H. de G. . Aspectos Relevantes da Formação Continuada. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FELDKERCHER, N. ; FREITAS, D. S. ; WIELEWICKI, H. de G. ; FREITAS, A. M. ; SOUTO, E. M. ; DAUVEL, C. C. ; LOPES, G. M. N. . Educação Continuada de Professores: possíveis desenhos e suas implicações. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• FELDKERCHER, N. ; LINK, D. J. ; PINTO, D. G. ; ALBUQUERQUE, M. A. D. de ; SILVA, V. P. da . O Ensino da Língua Portuguesa através da Tríade Leitura - Produção de Texto - Análise Lingüística. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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Projetos de pesquisa

• 2021 - 2022

  O ensino de Didática nos cursos de licenciaturas de universidades públicas de modo remoto: a visão dos estudantes, Descrição: Essa pesquisa, é decorrente de uma investigação anterior em âmbito nacional, focada no ensino remoto da Didática na percepção dos professores (ANDIPE, 2020), que teve por objetivo geral analisar criticamente o ensino da Didática, no período do isolamento físico, problematizando desafios, tensões e possibilidades face ao trabalho pedagógico mediado pelas tecnologias digitais no contexto pandêmico. Os resultados apontaram a necessidade de ampliarmos a investigação. Neste sentido, o presente estudo objetiva analisar, na perspectiva dos estudantes dos cursos de licenciatura de universidades brasileiras públicas, o ensino de Didática de modo remoto emergencial em tempos de pandemia. A pesquisa será desenvolvida por componentes da diretoria e membros da Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino (ANDIPE), assumirá abordagem quanti-qualitativa e empírica, será desenvolvida com a utilização de questionários on-line junto a estudantes que tenham cursado ou estejam cursando o componente curricular de Didática, do modo remoto emergencial em tempos de pandemia, nos cursos de licenciatura de universidades brasileiras públicas. Nossa base teórica e analítica situa-se no campo da Didática. Os eixos de apresentação e análise de dados contemplarão 1. condições objetivas e subjetivas dos estudantes de Didática para sua participação nas atividades pedagógicas em tempos de pandemia e, 2. o ensino de Didática no modo remoto, no contexto da pandemia. Os resultados da pesquisa permitirão a ampliação das discussões sobre aspectos e dificuldades do ensino remoto emergencial, o campo epistemológico da Didática e, especificamente, sobre a formação em Didática nos cursos de licenciatura em tempos de pandemia. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética da Universidade Estadual de Maringá sob CAAE 46534621.2.0000.0104.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Coordenador / Selma Garrido Pimenta - Integrante / José Carlos Libâneo - Integrante / Lenilda Rêgo Albuquerque de Faria - Integrante / Amali de Angelis Mussi - Integrante / Lui Nörnberg - Integrante / Adda Daniela Lima Figueiredo Echalar - Integrante / Cristina D`Ávila - Integrante / Evandro Ghedin - Integrante / Grace Gotelip Cabral - Integrante / Maria Ines Galvão Flores Marcondes de Souza - Integrante / Marilza Vanessa Rosa Suanno - Integrante / Renato Barros de Almeida - Integrante / Rogéria Gadelha dos Santos da Silva - Integrante / Suzana dos Santos Gomes - Integrante / Vania Finholdt Angelo Leite - Integrante / Aline Daiane Nunes Mascarenhas - Integrante / José Leonardo Rolim de Lima Severo - Integrante / Kátia Morosov Alonso - Integrante / Rosana Aparecida Ferreira Pontes - Integrante.

• 2021 - Atual

  A inserção profissional na docência sob diferentes perspectivas e contextos, Descrição: Esse projeto de pesquisa visa institucionalizar estudos e investigações já em desenvolvimento sobre a inserção profissional na docência. Os professores passam por diferentes etapas em seus processos formativos e em suas carreiras no magistério, as quais representam exigências institucionais, profissionais, pessoais e pedagógicas singulares e distintas. A inserção profissional na docência é uma dessas etapas que possui, portanto, características próprias que podem ser analisadas de modo diferenciado. Através desta pesquisa objetiva-se investigar, sob diferentes perspectivas e contextos, a inserção profissional na docência. A base teórica e analítica situa-se no campo da formação de professores, da inserção profissional na docência e da constituição identitária docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e empírica, a ser desenvolvida por meio de cinco estudos específicos envolvendo professores iniciantes que atuam em diferentes contextos. A construção dos dados da pesquisa se dá pela utilização de entrevistas semiestruturadas. O tratamento dos dados será inspirado na análise do conteúdo. As categorias de apresentação e análise dos dados contemplarão a inserção profissional na docência e a constituição identitária dos professores em início de carreira. Os resultados da pesquisa tendem a contribuir com o campo teórico e prático da formação de professores e, mais especificamente, com o campo da inserção profissional na docência no âmbito da educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação superior.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Coordenador / Priscila Alves de Oliveira da Costa - Integrante / Mauro Giuliato - Integrante / Tania Maria Zaffari Farias - Integrante / Dândara Bellé - Integrante.

• 2020 - 2022

  Metodologias ativas no contexto das políticas públicas educacionais: mapeamento da produção científica, Descrição: Este projeto tem como objetivo geral identificar e analisar as experiências com Metodologias Ativas que vem sendo desenvolvidas no cenário educacional brasileiro, a partir de um mapeamento da produção científica da área que tem como foco os trabalhos publicados em cinco edições do Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância (ESUD) e Congresso Internacional de Educação a Distância (CIESUD), organizado anualmente pela Associação Universidade em Rede (Unirede), em parceria com instituições de ensino superior públicas do Brasil. O levantamento desta produção deve resultar na construção de um banco de dados com informações bibliográfica dos trabalhos, acompanhadas de descritores de assuntos e resumos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Maria Luisa Furlan Costa - Coordenador / Camila Tecla Mortean Mendonça - Integrante / Renata Oliveira dos Santos - Integrante / Felipe Silva Terto - Integrante / Valdecir Antonio Simão - Integrante / João Paulo Bittencourt - Integrante / Leonardo dos Santos Souza - Integrante.

• 2020 - 2021

  Ensino de Didática: desafios e prospecções face à emergência da educação online no contexto da pandemia pela COVID-19, Descrição: Descrição: Projeto de pesquisa nacional, coordenado pela ANDIPE (Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino) que objetiva analisar criticamente o ensino da Didática, problematizando desafios, tensões e possibilidades face a emergência da Educação online no contexto da pandemia. A pesquisa do tipo exploratória e mista, envolverá a coleta de dados quantitativos e qualitativos obtidos mediante aplicação de questionário on-line junto a professores de Didática de cursos de licenciatura em Universidades federais e estaduais das regiões Nordeste, Centro-oeste, Sudeste e Sul do país. Preliminarmente a apresentação e análise dos dados será feita priorizando 4 eixos: 1) Perfil, condições de trabalho e experiências docentes com o uso das ferramentas digitais em sala de aula; 2) Mudanças vividas pelos docentes no processo de ensino e aprendizagem no contexto pandêmico; 3) Mudanças percebidas pelos docentes na postura dos alunos no ensino e aprendizagem no contexto pandêmico e; 4) Potencialidades e dificuldades dessas novas experiências de ensino para o campo da Didática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Cristina Maria D'Ávila Teixeira - Coordenador / Selma Garrido Pimenta - Integrante / José Carlos Libâneo - Integrante / Vânia Leite - Integrante / Giovana Zen - Integrante / Suzana Gomes - Integrante / Lenilda Rêgo Albuquerque de Faria - Integrante / Amali de Angelis Mussi - Integrante / Maria Isabel de Almeida - Integrante / Giseli Barreto da Cruz - Integrante / Lui Nörnberg - Integrante / Edileuza Fernandes da Silva - Integrante / José Cerchi Fusari - Integrante.

• 2018 - 2020

  Docente da educação superior: formação pedagógica continuada e demandas da prática pedagógica cotidiana, Descrição: A proposta de investigação parte da consideração do professor da educação superior enquanto sujeito implicado num tipo de docência singular, que se constitui professor no conjunto das experiências de docência, nas práticas de formação pedagógica continuada, nas interfaces da docência com a área de conhecimento da qual e originado, nas relações que se impõem entre a formação universitária, o mercado, a produção de conhecimento e tecnologia e a dimensão da humanização. Propõe-se a pesquisar sobre as relações que os professores constroem a partir dos diálogos, aproximações ou distanciamentos entre suas práticas pedagógicas e as formações pedagógicas continuadas de caráter institucional constitui-se em demanda quer seja na área da formação de professores quer no âmbito das próprias Instituições de Ensino Superior, uma vez que o alcance de seus propósitos e compromissos formativos está intimamente ligado às práticas do professores, ao exercício da docência para o qual os professores devem ser formados continuadamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Daniela Pederiva Pensin - Coordenador / Tania Maria Zaffari Farias - Integrante.

• 2018 - 2019

  Educação integral, escolas de tempo integral e nucleação de escolas: caminhos da produção acadêmica nacional, Descrição: Esse projeto se insere em um esforço investigativo que busca responder quais são e o que revelam as produções acadêmicas nacionais sobre educação integral, escola em tempo integral e nucleação de escolas. O objetivo central será o de realizar um levantamento da produção acadêmica nacional, catarinense e regional sobre educação integral, escola em tempo integral e nucleação de escolas tendo em vista subsidiar uma análise da temática. A pesquisa terá uma abordagem tanto quantitativa quanto qualitativa e se desenvolverá através de uma pesquisa bibliográfica, tendo como referência os materiais já elaborados e publicados sobre as temáticas em questão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Coordenador / Andressa Eliza Bertoldi - Integrante / Daniela Prederiva Pensin - Integrante / Eloisa Acires Candal Rocha - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2017 - 2021

  Inserção profissional no ensino: sujeitos, trajetórias, contextos e práticas, Descrição: Dando sequência as investigações já desenvolvidas no âmbito da formação de professores (FELDKERCHER, 2011; FELDKERCHER 2015), nesta pesquisa objetivamos investigar e analisar diferentes contextos da iniciação à docência. A pesquisa congregará diferentes estudos sobre inserção profissional no ensino, que poderão contemplar diferentes sujeitos-professores, trajetórias formativas, contextos institucionais e práticas pedagógicas. A partir de estudos de campo, iremos investigar e analisar a iniciação à docência de professores em diferentes contextos de atuação. Os estudos terão uma abordagem qualitativa. Os dados serão coletados através de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo (essencialmente por meio de entrevistas junto a professores iniciantes). O tratamento dos dados será inspirado na análise do conteúdo. A proposta investigativa visa ampliar a compreensão sobre o processo de iniciação docente bem como contribuir com o campo teórico e prático da formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (6) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Coordenador / Neridiana Fabia Stivanin - Integrante / Marisete Maihack Perondi - Integrante / Mariane Aparecida Talamini Goetten - Integrante / Priscila Alves de Oliveira da Costa - Integrante / Mauro Giuliato - Integrante / Tania Maria Zaffari Farias - Integrante / Dândara Bellé - Integrante / Carla Taís Friedrich - Integrante., Financiador(es): Universidade do Oeste de Santa Catarina - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 30

• 2016 - 2016

  Reorganização gerencialista na escola: gestão, currículo e trabalho docente, Descrição: O projeto visa investigar o avanço da reorganização gerencialista da escola, com foco na gestão, nas políticas curriculares e no trabalho docente, analisando como essas políticas vem sendo propostas e direcionadas nas escolas públicas municipais de Pelotas. Busca analisar como programas são ofertados para secretarias municipais de educação, na forma terceirizada ou via parcerias público-privadas, incluindo consultorias gerenciais, fornecimento de materiais didáticos, pacotes curriculares, programas de gestão, supervisão e/ou formação docente. É um estudo qualitativo sobre como as políticas gerencialistas impactam os modos de gestão, o currículo e o trabalho docente, a partir de estudos específicos em escolas municipais, para ver como os docentes e as escolas atuam, como fazem políticas, resistem, realizam ou boicotam tais políticas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Álvaro Luiz Moreira Hypolito - Coordenador / Franciele Roos da Silva Ilha - Integrante / Luciana Leandro da Silva - Integrante / Évelin Rutz - Integrante / Elimara Casagranda - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Pelotas - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

• 2014 - 2015

  Democratização e internacionalização como desafio: a qualidade da educação superior no Brasil, Descrição: O Projeto que hora se constitui está vinculado à trajetória do grupo e usa focos de interesse que têm reunido os pesquisadores dos dois países. A pedagogia universitária é o constructo articulador mais amplo. Dentro dele, em torno do tema da qualidade da educação superior, propomos a exploração de três eixos: as políticas de democratização em tempos de globalização; a responsabilidade da Universidade em protagonizar um ensino e uma aprendizagem de qualidade e as estratégias institucionais desenvolvidas para tal. Pretende-se identificar as práticas e os saberes que vêm sendo desenvolvidos nos diferentes contextos para alcançar um patamar positivo de efetivação das metas acadêmicas, incluindo a permanência e sucesso dos estudantes, a qualificação dos processos pedagógicos e de seus atores e a implementação de inovações pedagógicas que respondam aos desafios epistemológicos e culturais da contemporaneidade. Um olhar especial terão as políticas de estímulo à internacionalização e as decorrências das mesmas nas experiências de formação acadêmica. Nessa direção, trata-se de: 1)Organizar um quadro analítico que permita compreender como as políticas educacionais estão impactando a definição de indicadores de qualidade para a educação superior, incluindo a constituição dos processos de ensinar e aprender na universidade, em ambos os países; 2) Compreender a correlação entre a qualidade que tende à democratização do acesso e permanência à educação superior, com a lógica da internacionalização estimulada pela globalização; 3) Compreender como os programas de mobilidade estudantil de caráter internacional se instituem como referente da qualidade da formação acadêmica; 4) Analisar as compreensões de qualidade da educação superior presentes nos estudantes e professores e como as trajetórias individuais e coletivas interferem nessa construção conceitual; 5) Problematizar políticas e estratégias institucionais que tensionem democratização e internacionalização com os docentes e a repercussão nas suas práticas pedagógicas, discutindo referenciais de qualidade que as orientam ou que delas emergem; 6)Relacionar as compreensões de qualidade da educação superior e perceber como se aproximam e impactam as práticas e as experiências pedagógicas nas universidades, num contexto de democratização e internacionalização. 7) Cotejar os achados com as iniciativas e práticas de assessoramento pedagógico e a possibilidade de implementar inovações que tenham como referente a democratização e a internacionalização da universidade. 8) Discutir os saberes requeridos aos professores e assessores pedagógicos, nas dimensões processuais e investigativas, tendo em vista o desafio da qualidade que inclui o binômio democratização e internacionalização.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet - Integrante / Maria Isabel da Cunha - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Vale do Rio dos Sinos - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2012 - 2014

  Estratégias institucionais para a melhoria da qualidade da Educação Superior e o desenvolvimento profissional docente, Descrição: O projeto estrutura-se em torno do tema da qualidade da educação superior, e nele nos propomos a exploração de três núcleos organizadores: as políticas de democratização que ampliaram o acesso à educação superior; a responsabilidade da Universidade em protagonizar um ensino e uma aprendizagem de qualidade e as estratégias desenvolvidas para promover o desenvolvimento profissional docente. Pretende-se identificar as práticas e os saberes que vêm sendo desenvolvidos nos diferentes contextos nacionais e regionais para alcançar um patamar positivo de efetivação das metas acadêmicas, incluindo a permanência e sucesso dos estudantes, a qualificação dos processos pedagógicos e de seus atores e a implementação de inovações pedagógicas que respondam aos desafios epistemológicos e culturais da contemporaneidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet - Integrante / Maria Isabel da Cunha - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2011 - 2013

  Inserção e desenvolvimento profissional de docentes universitários iniciantes: iniciativas, possibilidades e desafios, Descrição: O objeto principal do estudo refere-se aos programas de apoio/desenvolvimento profissional docente oferecido aos professores universitários iniciantes e seu impacto no desenvolvimento profissional docente. Considerando as várias possibilidades de mapeamento que a problemática sugere para as IES tomaremos aquelas que desenvolvem programas de formação na direção do desenvolvimento profissional docente e de apoio pedagógico e que se localizam no extremo sul do País. Pretende-se dar especial atenção aos docentes iniciantes, pois os resultados oriundos da pesquisa em fase de finalização , que focou os docentes iniciantes, mostraram que se trata de jovens recém-doutores que assumem a docência e precisam processar a passagem entre uma formação que privilegia a pesquisa e uma prática significativamente exigente de docência. Para tanto, expressaram a necessidade de iniciativas institucionais que os ajudassem neste processo. Além disso, explicaram que o período de inserção na docência é uma fase de intensas aprendizagens na qual eles precisam se apropriar de saberes que os ajudem a enfrentar os desafios da sala de aula. Registrado sob número 7.08.00.056 no COCEPE/UFPel.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2011 - 2012

  Qualidade do ensino de graduação: relação entre ensino, pesquisa e desenvolvimento profissional docente, Descrição: Uma agenda propositiva relacionada à educação superior está exigindo uma análise mais intensa da relação ensino e pesquisa, aprofundando o conceito de qualidade deste nível de ensino e de como reflexões políticas e posições epistemológicas incidem sobre os currículos e sobre as práticas de ensinar e aprender que se desenvolvem na universidade. Vale tomar como pano de fundo as mudanças sociais e estruturais que produzem fenômenos novos, como a massificação do acesso ao terceiro grau e a emergência desse nível de escolarização para a grande maioria de jovens e adultos. Como as novas configurações estão a exigir revisões dos conceitos consolidados? Que lugares abrigam a discussão desses temas no cenário acadêmico? Há um pressuposto inquestionável de que a pesquisa qualifica o ensino e sobre ele há uma tácita concordância que todos ratificamos. Mas será que essa relação se faz de forma tão linear? Sempre que há pesquisa haverá ensino de qualidade? Serão necessárias outras mediações para que essa relação aconteça? A formação do professor universitário contempla essa relação e esses saberes? Essa perspectiva é que estimula essa investigação e justifica sua realização, dando continuidade à trajetória do Grupo de Pesquisa que se debruça sobre o campo da pedagogia universitária. A intenção é colaborar com a reflexão sobre a qualidade do ensino de graduação e sobre a formação dos docentes que atuam na educação superior. Os resultados podem impactar as políticas institucionais e governamentais e estimular novas investigações no campo. O estudo será realizado a partir dos pressupostos da dimensão qualitativa, envolvendo análise documental e investimento empírico através de questionários, entrevistas e observações. A análise de conteúdo será a técnica de interpretação dos dados,usando estudos de Bardin e Moraes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet - Integrante / Maria Isabel da Cunha - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2009 - 2011

  O estágio curricular na UFPEL e a formação de professores: aproximações e distanciamentos em suas trajetórias e identidades, Descrição: Os cursos de licenciatura vêm sofrendo inúmeras transformações no que tange as novas exigências da legislação vigente, principalmente após as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores. A Universidade Federal de Pelotas conta, atualmente, com cinqüenta e três cursos de graduação, entre presenciais e a distância, sendo que destes, dezenove, são de licenciatura. O que temos analisado, em nossas inserções nos cursos, refere-se à premissa de que no momento em que os estágios entram em cena, assumem características muito distintas e, acreditamos, isso se deva menos pelas peculiaridades dos cursos e mais por uma interpretação particular do que seja o trabalho do professor, ou seja, pela compreensão muito particular acerca de uma identidade profissional do professor. A proposta em questão partiu, em especial, da nossa preocupação pela forma como o estágio curricular vem sendo desenvolvido em alguns cursos de licenciatura da UFPel. Destacamos que o projeto aqui proposto condiz com a linha de pesquisa na qual estamos vinculadas, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPel: Formação Docente: ensino, aprendizagem e conhecimento. Na verdade, ao falarmos acerca dos estágios curriculares e a formação de professores, estamos trazendo para debate aspectos relacionados às licenciaturas, a concepção de educação, de ensino superior, a identidade profissional do professor. O eixo norteador da pesquisa constitui-se, dessa forma, em investigar como os estágios curriculares dos cursos de licenciatura presenciais, estão se organizando e quais são as aproximações e distanciamentos que existem entre eles, já que estes têm, no mínimo, uma característica em comum, que se refere a estarem formando professores . Dessa forma, analisaríamos também, a concepção predominante acerca de formação de professores que circunscrevem as propostas dos estágios.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Maria das Graças Carvalho da Silva Medeiros Gonçalves Pinto - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2008

  Educação Continuada de Professores: possíveis desenhos e suas implicações, Descrição: Com o objetivo de propiciar a reflexão e a análise da prática docente no que tange às questões de gênero e diversidade sexual, nos propomos a investigar o curso Diversidade Sexual e Igualdade de Gênero no seu desenho formativo. Este projeto será desenvolvido por uma equipe multidisciplinar com participação de acadêmicos de diferentes cursos de Licenciatura e pós-graduandos. O espaço institucional que o mesmo será desenvolvido é o Centro de Educação no âmbito do grupo INTERNEXUS. Como ações significativas desse projeto destacamos a elaboração, implementação e avaliação de oficinas, de forma que os professores possam reproduzí-las no espaço escolar. A metodologia balizadora das ações é freireana e será feito o uso de estratégias dialógicas para obtenção de dados durante sua execução. Projeto registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Educação com o número 020124.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Hamilton de Godoy Wielewicki - Integrante / Deisi Sangoi Freitas - Coordenador / Eni de Paiva Celidonio - Integrante / Altair Machado Freitas - Integrante / Clarissa da Costa Dauvel - Integrante / Adriano Edo Neuenfeldt - Integrante / Christiane Moema Alves Sampaio Prado - Integrante / Caroline Shütz - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação, Continuada, Alfabetização e Diversidade - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2005 - 2005

  Políticas de EJA nos Pequenos Municípios da Região Centro do Rio Grande do Sul., Descrição: O projeto tem por objetivo conhecer detalhadamente a situação da EJA nos pequenos municípios da região centro do Rio Grande Do Sul a partir de levantamentos da situação desta modalidade de ensino nas secretarias municipais de educação. A partir desta análise, propõe-se a implantação desta modalidade de ensino junto ás secretarias municipais de educação que não a oferecem. Projeto registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Educação com o número 017359.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / karina Klinke - Coordenador / Getulio Silva Lemos - Integrante., Financiador(es): Programa de Licenciaturas - UFSM - Bolsa.

• 2005 - 2005

  O Ensino da Língua Portuguesa através da Tríade Leitura - Produção de Texto - Análise Lingüística (projeto de pesquisa e de ensino), Descrição: O projeto visa á construção de uma proposta de trabalho com os acadêmicos do curso de pedagogia para o ensino da língua portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental considerando a tríade leitura - produção de texto-análise e lingüística. Projeto registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria com o número 017433.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Maria Aparecida Domingues de Albuquerque - Coordenador / Daniele Jaqueline Link - Integrante / Denise Gonçalves Pinto - Integrante / Vandriza Penteado da Silva - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Santa Maria - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2004 - 2008

  Programa de Desenvolvimento Profissional Docente, Descrição: O PRODEPD - Programa de Desenvolvimento Profissional Docente - tem como objetivos oportunizar espaços de diálogo e formação continuada entre a Universidade e os diversos contextos educativos com base, fundamentalmente, em três princípios epistemológicos: a co-participação de todos parceiros envolvidos, a interconectividade entre práxis pedagógica e contexto social e a dialogicidade dos saberes construídos nas ações. Em se tratando de um programa integrado de ensino, pesquisa e extensão, suas ações podem incluir a realização de pesquisas, cursos, seminários, oficinas, todos articulados em torno de temas relevantes para o desenvolvimento profissional docente. Projeto registrado no Gabinete de Projetos do Centro de Educação com o número 016429.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Nadiane Feldkercher - Integrante / Hamilton de Godoy Wielewicki - Integrante / Estela Maris Giordani - Integrante / Deisi Sangoi Freitas - Coordenador / Guilherme Carlos Correa - Integrante / Eni de Paiva Celidonio - Integrante / Roberto Luiz Machado - Integrante / Altair Machado Freitas - Integrante / Elize de Matos Souto - Integrante / Graciane Marchezan do Nascimento Lopes - Integrante / Leandra Boer Possa - Integrante / Francine Netto Martins Tadielo - Integrante., Financiador(es): Programa de Assistência Estudantil - UFSM - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

Prêmios