Cláudio Lúcio Mendes

Formação complementar

Idiomas

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• SANTOS, N. A. ; OLIVEIRA, V. P. ; MENDES, Cláudio Lúcio ; FERREIRA, L. F. ; SOUZA, C. J. F. ; BRUZI, A. T. . FEEDBACK NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DO ESPORTE: UM OLHAR PARA A PRÁTICA PROFISSIONAL: UM OLHAR PARA A PRÁTICA PROFISSIONAL. Revista Amazônida , v. 9, p. 1-17, 2024.

• MENDES, Cláudio ; SILVA, R. . A Panaceia do Ensino Híbrido: o público, o privado e o futuro da educação. CURRÍCULO SEM FRONTEIRAS , v. 23, p. 1, 2023.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; EVANGELISTA, RUI MAURÍCIO FONSECA . A formação e o trabalho docente, as tecnologias móveis e a UNESCO. ETD: EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL , v. 24, p. 151-170, 2022.

• MENDES, Cláudio L. ; FREITAS, M. R. ; SILVA, R. . A netnografia como pesquisa cibercultural na escola e em suas comunidades online. REVISTA UFG (ONLINE) , v. 21, p. 1-28, 2021.

• LOBO, DALVA DE SOUZA ; LÚCIO MENDES, CLÁUDIO ; ALBERTO DE VASCONCELOS, CARLOS ; ELYTON BATISTA DOS SANTOS, JOSÉ . Editorial. Devir Educação , v. 1, p. 1-9, 2021.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; ALVES SOUTO, TIELLE . O ensino remoto em Minas Gerais: uma análise pelo ciclo de políticas. Devir Educação , v. 1, p. 384-408, 2021.

• MENDES, Cláudio L. ; CARDOSO, Frederico Assis ; MATOS, Daniel A. S. . CURRÍCULO E RELAÇÕES DE PODER: ANÁLISE DE UMA REFORMA CURRICULAR PARA CURSOS DE PEDAGOGIA EM TEMPOS DE CONSERVADORISMOS. REVISTA TEMPOS E ESPAÇOS EM EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 12, p. 117-138, 2019.

• MENDES, Cláudio Lúcio . CURRÍCULO, JOGOS ELETRÔNICOS E DELEUZE. Devir Educação , v. 1, p. 52-66, 2017.

• LIMA, Gabriela P. C. ; MENDES, Cláudio . Currículo, avaliação e a constituição do sujeito docente. PRÁXIS EDUCATIVA (UEPG. ONLINE) , v. 11, p. 714-735, 2016.

• MENDES, Cláudio ; RODRIGUES, L. C. M. . Questões em torno da Formação Inicial de Professores. EDUCAÇÃO EM FOCO (BELO HORIZONTE. 1996) , v. 17, p. 13-42, 2014.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; GOMES, Paola Luzia . Licenciatura x Bacharelado: O Currículo da Educação Física como uma Arena de Luta. IMPULSO , v. 21, p. 97-108, 2011.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; GOMES, Paola Luzia . O currículo de formação dos cursos de educação física: novas rupturas ou antigas continuidades?. FORMAÇÃO DOCENTE , v. 5, p. 70-84, 2011.

• MENDES, Cláudio L. . Quem pode resistir a Lara Croft? Você?. ESTUDOS FEMINISTAS , v. 16, p. 45-60, 2008.

• COELHO, Maria Inês de Matos ; LOPES, Ana Amélia Borges de Magalhães ; COSTA, Anna Edith Bellico ; FAVACHO, André Márcio Picanço ; THOMAZI, Áurea Regina Guimarães ; CASTRO, Bernardo Monteiro ; MENDES, Cláudio Lúcio ; SILVA, Isabel de Oliveira ; PEIXOTO, José Pereira ; FERNANDES, Júlio Flávio de Figueiredo ; CAMPOS, Regina Célia Pereira ; SILVA, Santuza Amorim ; BRITO, Vera Lúcia Ferreira Alves . EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO HUMANA NA CONTEMPORANEIDADE: EIXOS DA PROPOSTA DO MESTRADO EM EDUCAÇÃO DA FAE-UEMG. EDUCAÇÃO EM FOCO (BELO HORIZONTE. 1996) , v. 11, p. 8-26, 2008.

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• MENDES, Cláudio L. . Corpo em Foucault. REVISTA DE CIÊNCIAS HUMANAS (UFSC) , v. 39, p. 167-181, 2006.

• MENDES, Cláudio . Como os jogos eletrônicos educam?. PRESENÇA PEDAGOGICA , Belo Horizonte, v. 11, n.62, p. 18-25, 2005.

• MENDES, Cláudio . Jogos eletrônicos, educação e violência. Midiativa, Site Midiativa, 2005.

• MENDES, Cláudio . O campo do currículo e a produção curricular na educação física nos anos 90. Revista de Educação Física - Escola de Educação Física do Exército , Rio de Janeiro, v. 1, n.2, p. 39-48, 2005.

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• MENDES, Cláudio ; PARAÍSO, Marlucy Alves . Dicionário crítico da educação: sexualidade e currículo. PRESENÇA PEDAGOGICA , Belo Horizonte, v. 10, n.55, p. 70-75, 2004.

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• RODRIGUES, L. C. M. ; MENDES, Cláudio Lúcio . PROGRAMAS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO BRASIL (2000 ? 2010). In: IX Simpósio de Formação e Profissão Docente, 2013, Ouro Preto. IX Simpósio de Formação e Profissão Docente, 2013.

• SANTOS, M. S. ; MENDES, Cláudio Lúcio . Educação, Estado e Governo: Notas. In: ALAS Chile 2013 - XXIX Congresso Latinoamericano de Sociologia, 2013, Santiago do Chile. Crisis y Emergencias Sociales en América Latina, 2013. v. 1. p. 1-11.

• RODRIGUES, L. C. M. ; MENDES, Cláudio Lúcio . SUBJETIVAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DE UM PROJETO DE ESTÍMULO À DOCÊNCIA. In: XX Seminário de Iniciação Científica - UFOP, 2012, Ouro Preto. XX Seminário de Iniciação Científica - UFOP, 2012.

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• JARDILINO, José Rubens ; MENDES, Cláudio Lúcio . NÚCLEO DE ESTUDO E PESQUISA SOBRE LICENCIATURA (NEPEL). In: II Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2011, Curitiba. II Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2011. p. 1-7.

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• MENDES, Cláudio L. ; GOMES, Paola Luzia . LICENCIATURA X BACHARELADO: O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO FÍSICA COMO UMA ARENA DE LUTA. In: IX Colóquio sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso-Brasileiro, 2010, Porto. Debater o Currículo e seus campos.. Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas e Instituto de Educação ? U. Minho, 2010. p. 5345-5356.

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• GOES, F. T., GOES, Flávia T. ; MENDES, Cláudio . CURRÍCULO E HIERARQUIA DOS SABERES ESCOLARES: ONDE ESTÁ A EDUCAÇÃO FÍSICA?. In: 32ª Reunião Anual da ANPED, 2009, Caxambu. Sociedade, cultura e educação: novas regulações?. Timbaúba - PE: Espaço Livre, 2009.

• MENDES, Cláudio ; MEDINA, Aládia Cristina Rodrigues . Dança e gênero nos CONBRACEs de 1979 a 2005. In: II Congresso Internacional Cotidiano: Diálogos sobre diálogos, 2008, Rio de Janeiro. Cotidiano: Diálogos sobre diálogos, 2008.

• MENDES, Cláudio ; GOMES, Paola Luzia . Reforma e mudança nos currículos do curso de educação física: para além do senso comum. In: II Congresso Internacional Cotidiano: diálogos sobre diálogos, 2008, Rio de Janeiro. Diálogos sobre diálogos, 2008.

• MENDES, Cláudio Lúcio . Princípio, experimentação e intuição: lendo as imagens-sons dos jogos eletrônicos. In: 31ª Reunião anual da ANPED, 2008, Caxambu. Constituição brasileira, direitos humanos e educação, 2008.

• GOES, F. T., GOES, Flávia T. ; MENDES, Cláudio Lúcio . A educação física na proposta curricular do município de Contagem: ciclo, hierarquia dos saberes escolares e interdisciplinares. In: VI Colóquio de pesquisa em educação, 2008, Belo Horizonte. Pesquisa em educação: desafios e perspectivas. Belo Horizonte: Editora Info, 2008.

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• MENDES, Cláudio Lúcio ; MATOS, Daniel A. S. ; CARDOSO, Frederico Assis . Desafios e possibilidades de uma reforma curricular no ensino superior: um outro currículo. In: IV Colóquio luso-brasileiro sobre questões curriculares, 2008, Floripa. Currículo, teorias, métodos. Florianópolis: UFSC - FAPESC, 2008. v. 1. p. 1-14.

• MENDES, Cláudio L. ; GOES, F. T., GOES, Flávia T. . A Posição da Educação Física na Proposta Curricular do 3º Ciclo de Formação Humana das Escolas Municipis de Contagem-MG. In: 30ª Reuniâo Anual da ANPEd, 2007, Caxambu. ANPEd: 30 anos de pesquisa e compromisso social, 2007.

• MENDES, Cláudio . Gestão democrática e a demanda de novos docentes. In: XIII ENDIPE, 2006, Recife. XIII ENDIPE. Recife: UFPE, 2006.

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• MENDES, Cláudio . Narrar para outros, narrar para si: as narrativas dos jogos eletrônicos como estratégias de subjetivação. In: 29 REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 2006, Caxambu. Educação, cultura e conhecimento na contemporaneidade: Desafios e compromissos. Rio de Janeiro: ANPED, 2006.

• MENDES, Cláudio . As personagens dos jogos eletrônicos: uma construção com base em relações de gênero e sexualidade. In: III CONGRESO IBEROAMERICANO DE ESTUDIOS DE GÉNERO, 2006, Córdoba - Argentina. Diferenciadesigualdad: construinos en la diversidad. Córdoba - Argentina: Universidad Nacional de Córdoba, 2006.

• MENDES, Cláudio ; MEDINA, Aládia Cristina Rodrigues . OS PASSOS DA DANÇA NOS CONBRACEs DE 1979 A 2005. In: V SEMINÁRIO NACIONAL DE DANÇA CONTEMPORÂNEA, 2006, Belo Horizonte. DANÇA CONTEMPORÂNEA. Belo Horizonte, 2006.

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• MENDES, Cláudio . Modos de ensinar nos jogos eletrônicos: políticas para ensinar o controle da máquina e o controle pela máquina. In: XII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2004, Curitiba. Conhecimento Local e Conhecimento Universal, 2004.

• MENDES, Cláudio . O ambíguo como estratégia de subjetivação. In: II Seminário Internacional As redes de conhecimentos e a tecnologia: Imagem e cidadania, 2003, Rio de Janeiro. Anais, 2003. p. 49-66.

• MENDES, Cláudio . Duas lições para se conectar a um currículo. In: XXV Reunião Anual da ANPEd, 2002, Caxambu. Anais. Rio de Janeiro: ANPEd, 2002. p. 1-12.

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• MENDES, Cláudio . Professores(as), colegiado e departamentos: relações de poder construindo o consenso no currículo escrito. In: V Encontro de Pesquisa da FAE/UFMG, 1998, Belo Horizonte. Anais. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 1998. p. 205-216.

• MENDES, Cláudio . Reforma curricular de um curso superior: relações de poder e busca de legitimidade. In: XXI Reunião Anual da ANPEd, 1998, Caxambu. Anais, 1998. p. 1-11.

• MENDES, Cláudio . Currículo e educação física: tendências das publicações nos últimos dez anos. In: IX Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, 1997, Goiânia. Anais. Goiânia, 1997. p. 815-825.

• MENDES, Cláudio . Rousseau, ´´émile´´ e a educação física no Brasil. In: Encontro Nacional do Esporte, Lazer e Educação Física, 1996, Belo Horizonte. Anais. Belo Horizonte: EEF-UFMG, 1996. p. 660-670.

• MENDES, Cláudio L. . DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO E NEUROCIÊNCIA: A EXPERIÊNCIA DO ENE/UFLA NO INSTAGRAM. In: XX Congresso de Extensão da UFLA - CONEX 2025, 2025, Lavras. XX Congresso de Extensão da UFLA - CONEX 2025, 2025.

• MENDES, Cláudio L. . NEUROCIÊNCIA APLICADA À EDUCAÇÃO: REFLEXÕES CRÍTICAS DOCENTES SOBRE O USO EXCESSIVO DE TELAS. In: XX Congresso de Extensão da UFLA - CONEX 2025, 2025, Lavras. XX Congresso de Extensão da UFLA - CONEX 2025, 2025.

• MENDES, Cláudio L. . NEUROCIÊNCIA NA INFÂNCIA: ESTRATÉGIAS LÚDICAS E SENSORIAIS NA SEMANA DO CÉREBRO DA UFLA. In: Congresso de Extensão da UFLA, 2025, Lavras. Congresso de Extensão da UFLA, 2025.

• MENDES, Cláudio L. . SEMANA DO CÉREBRO DA UFLA: DIVULGAÇÃO DA NEUROCIÊNCIA E FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO EDUCACIONAL. In: XX Congresso de Extensão da UFLA, 2025, Lavras. XX Congresso de Extensão da UFLA, 2025.

• SILVA, R. ; MENDES, Cláudio Lúcio . Quando o ensino híbrido se encontra com a pandemia. In: 40ª Reunião Nacional da ANPEd - 'Educação como prática de Liberdade': cartas da Amazônia para o mundo!, 2021, Belém. Quando o Ensino Híbrido se encontra com a Pandemia, 2021. p. 1-5.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; GOMES, Paola Luzia . Licenciatura x bacharelado: o currículo da educação física como uma arena de luta. In: V Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2010, Porto. Debater o Currículo e seus Campos ? Políticas, Fundamentos e Práticas. Porto, 2010. v. 1.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; MATOS, Daniel A. S. ; CARDOSO, Frederico Assis . Desafios e possibilidades de uma reforma curricular no ensino superior: um outro currículo. In: IV Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2008, Florianópolis. Currículo, teorias, métodos. Florianópolis: NUP, 2008. p. 20-21.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; SOARES, Carla de A. ; TELES, Rosângela M. . Afinal, o que são habilidades e competências para o ensino superior?. In: IV Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2008, Florianópolis. Currículo, teorias, métodos. Florianópolis: NUP, 2008. p. 21-22.

• MENDES, Cláudio . Como são constituídos os currículos dos jogos eletrônicos?. In: III Colóquio luso-brasileiro sobre questões curriculares, 2006, Braga - Portugal. Globalizaçã e (des)igualdades: os desafios curriculares. Braga - Portugal: CIED/ Universidade do Minho, 2006. p. 298.

• MENDES, Cláudio . Disciplinamento e governo do corpo em Foucault. In: III COLÓQUIO FRANCO-BRASILEIRO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO, 2006, Rio de Janeiro. Foucault 80 anos. Rio de Janeiro: UERJ, 2006. v. 1. p. 65-66.

• MENDES, Cláudio . Quem pode resistir a Lara Croft? Você?. In: XXVIII Reunião Anual da ANPED, 2005, Caxambu. 40 anos da pós-graduação em educação no Brasil. Rio de Janeiro: ANPED, 2005. p. 479-480.

• MENDES, Cláudio . Duas lições para se conectar a um currículo. In: XXV Reunião Anual da ANPEd, 2002, Caxambu. Anais. Rio de Janeiro: ANPEd, 2002. p. 177-178.

• MENDES, Cláudio . O corpo em Foucault: superfície de disciplinamento e governo. In: XII Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, 2001, Caxambu. Anais. Caxambu: CBCE, 2001. p. 161-161.

• MENDES, Cláudio . Os jogos eletrônicos e currículo: complexas formas de sujeição do indivíduo. In: X Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2000, Rio de Janeiro. Anais. Rio de Janeiro: ENDIPE, 2000. p. 141-142.

• MENDES, Cláudio . Reforma curricular de um curso superior: relações de poder e busca de legitimidade. In: XXI Reunião Anual da ANPEd, 1998, Caxambu. Anais. Caxambu: ANPEd, 1998. p. 165-165.

• SOUTO, T. A. ; MENDES, Cláudio Lúcio . AS POLÍTICAS PÚBLICAS E O EMPREGO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS AMBIENTES ESCOLARES. In: Congresso da Pós-Graduação 2020, 2020, Lavras. Congresso da Pós-Graduação 2020. Lavras: UFLA, 2020.

• MACHADO, M. S. O. ; MENDES, Cláudio Lúcio . O PAPEL DAS EMOÇÕES NA CONSOLIDAÇÃO DO APRENDIZADO. In: Congresso da Pós-Graduação 2020, 2020, Lavras. Congresso da Pós-Graduação 2020. Lavras: UFLA, 2020.

• SILVA, R. ; MENDES, Cláudio Lúcio . A netnografia como metodologia de pesquisa para o ambiente da sala de aula. In: Congresso da Pós-Graduação 2020, 2020, Lavras. Congresso da Pós-Graduação 2020. Lavras: UFLA, 2020.

• EDUARDO, D. ; MENDES, Cláudio Lúcio . Os jogos eletrônicos e a gamificação como componentes curriculares para as aulas de Educação Física. In: XXIX Congresso de Pós-Graduação da UFLA, 2019, Lavras. Anais do XXVIII Congresso da Pós-Graduação. Lavras: UFLA, 2019.

• SILVA, R. ; MENDES, Cláudio Lúcio . O aprendizado significativo na sala de aula do século XXI: os desafios da cibercultura como uma ferramenta auxiliar para o aprendizado. In: XXVIII Congresso da Pós-Graduação da UFLA, 2019, Lavras. XXVIII Congresso da Pós-Graduação. LAVRAS: UFLA, 2019.

• MENDES, Cláudio Lúcio ; LIMA, G. P. C. . Neoliberalismo, capital humano e currículo. In: 37 Reunião Nacional da ANPED, 2015, Florianópolis. Plano Nacional de Educação: tensões e perspectivas para a educação pública brasileira. Florianópolis: Gráfica e Editora Copiart ltda, 2015. v. 1. p. 185-185.

• RODRIGUES, L. C. M. ; MENDES, Cláudio Lúcio . Programas para a formação inicial de professores no Brasil (2000-2010). In: IX Simpósio de formação e profissão docente, 2013, Ouro Preto. Formação de professores e políticas públicas, 2013. v. 1. p. 71-71.

• AUGUSTO, Izabel Cristina do Nascimento ; MENDES, Cláudio Lúcio . O que dizer sobre o currículo?. In: IX Simpósio de formação e profissão docente, 2013, Ouro Preto. Formação de professores e políticas públicas, 2013. v. 1. p. 110-111.

• GOMES, Paola Luzia ; MENDES, Cláudio L. . O currículo de formação dos cursos de educação física: novas rupturas ou antigas continuidades?. In: 33ª Reunião Anual da ANPED, 2010, Caxambu. Educação no Brasil. Rio de Janeiro: ANPED, 2010. p. 116-116.

• GOES, F. T., GOES, Flávia T. ; MENDES, Cláudio . CURRÍCULO E HIERARQUIA DOS SABERES ESCOLARES: ONDE ESTÁ A EDUCAÇÃO FÍSICA?. In: 32ª Reunião Anual da ANPED, 2009, Caxambu. Sociedade, cultura e educação: novas regulações?. Rio de Janeiro: Armazém das Letras, 2009. p. 146-146.

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• MENDES, Cláudio L. . Neurociência e música: relações que transformam o cérebro. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . O custo (in)visível Impactos do uso excessivo de telas na produtividade. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os Impactos do Excesso de Telas em Estudantes Universitários. 2026. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . O Excesso de Telas e os Impactos sobre a Aprendizagem. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . Efeitos das telas na saúde e no desempenho acadêmico de estudantes. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Os impactos do excesso de telas em estudantes universitários. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . O excesso de telas e os impactos sobre a aprendizagem. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . O Excesso De Telas e os Impactos Sobre a Aprendizagem. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . QUANDO O ENSINO HÍBRIDO SE ENCONTRA COM A PANDEMIA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, M. S. O. ; MENDES, Cláudio L. . A educação infantil e as tecnologias da informação e comunicação (TIC'S). 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . Jogos eletrônicos e educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . Formação continuada e jogos eletrônicos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• JARDILINO, José Rubens ; MENDES, Cláudio L. . NÚCLEO DE ESTUDO E PESQUISA SOBRE LICENCIATURA (NEPEL). 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES, Paola Luzia ; MENDES, Cláudio L. . O currículo de formação dos cursos de educação física: novas rupturas ou antigas continuidades?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES, Paola Luzia ; MENDES, Cláudio L. . Peculiaridade históricas sobre o currículo dos cursos de educação física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio Lúcio . REUNI, PED-UFOP e formação de professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOES, F. T., GOES, Flávia T. ; MENDES, Cláudio Lúcio . A educação física na proposta curricular do município de Contagem: ciclo, hierarquia dos saberes escolares e interdisciplinaridade. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . A gestão do currículo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio . Princípio, experimentação e intuição: lendo as imagens-sons dos jogos eletrônicos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio Lúcio ; MATOS, Daniel A. S. ; CARDOSO, Frederico Assis . Desafios e possibilidades de uma reforma curricular no ensino superior:um outro currículo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio Lúcio ; SOARES, Carla de A. ; TELES, Rosângela M. . Afinal, o que são habllidades e competências para o ensino superior?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. ; GOES, F. T., GOES, Flávia T. . A Posição da Educação Física na Proposta Curricular do 3º Ciclo de Formação Humana das Escolas Municipais de Contgem. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, Cláudio . Como são constituídos os currículos dos jogos eletrônicos?. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Educação e profissionalização: perspectivas e desafios. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Gestão democrática e a demanda de novos docentes. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Disciplinamento e governo do corpo em Foucault. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDES, Cláudio . As personagens dos jogos eletrônicos: uma construção com base em relações de gênero e sexualidade. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Narrar para outros, narrar para si: as narrativas dos jogos eletrônicos como estratégias de subjetivação. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDES, Cláudio . Possibilidades de pesquisa com a categoria gênero. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Jogos eletrônicos: diversão, poder e subjetivação. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Os jogos para computador como formas de entretenimento e lazer: modos de subjetivação e administração do eu. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Quem pode resistir a Lara Croft? Você?. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Construindo uma trajetória de pesquisa com os jogos eletrônicos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Política curricular. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Currículo cultural. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Modos de ensinar nos jogos eletrônicos. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . O ambíguo como estratégia de subjetivação. 2003. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MENDES, Cláudio . Formação do professor de educação física. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Duas lições para se conectar a um currículo. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . O corpo em Foucault: superfície de disciplinamento e controle. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Os jogos eletrônicos e currículo: complexas formas de sujeição do indivíduo. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Os discursos sobre currículo e educação física na reforma curricular do curso de educação física da UFMG. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Relações de poder construindo o consenso numa reforma curricular do curso de educação física da UFMG. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, Cláudio . Professores, colegiado e departamentos: relações de poder construindo o consenso no currículo escrito. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Reforma curricular de um curso superior: relações de poder e busca de legitimidade. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Comparação e discussão das versões dos Parâmetros Curriculares Nacionais: o caso da educação física. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Currículo e educação física: tendências das publicações nos últimos dez anos. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . A reforma curricular do curso de educação física: forças, atores e suas representações. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Parâmetros curriculares nacionais como referência para a construção do currículo escolar. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Parâmetro curricular nacional de educação física. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Rousseau, Émile e a Educação Física no Brasil. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Currículo no ensino de educação física. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Evolução de uma mentalidade em relação à educação física escolar. 1995. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio . Evolução de uma mentalidade em relação à educação física escolar - um relato de experiência. 1994. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, Cláudio L. . Jogos Eletrônicos e seus Contextos Culturais. CEFETMINAS: Fundação, 2019 (Termo em glossário).

• MENDES, Cláudio L. . XXXI Congresso de Iniciação Científica da UFLa 2019 (Avaliador de resumos).

• MENDES, Cláudio Lúcio ; MENDES, Cláudio Lúcio . Seminário de iniciação científica da UFOP 2008 (Avaliador de resumos).

• MENDES, Cláudio ; PARAÍSO, Marlucy Alves . Presença Pedagógica. Belo Horizonte: Dimensão, 2006 (Entrevista com Guacira Lopes Louro: Gênero e sexualidade).

• MENDES, Cláudio . Controla-me que te Governo: Os Jogos para Computador como Formas de subjetivação do eu. Porto Alegre: UFRGS, 2004 (Tese de Doutorado).

• MENDES, Cláudio . Reforma Curricular do Curso de Educação Física da UFMG: Relações de Poder, Atores e seus Discursos. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 1999 (Dissertação de Mestrado).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - 2026

  Abordagens Pedagógicas para Crianças Neurodivergentes: Um Estudo Acerca da Neurodiversidade na Educação, Descrição: A neurodiversidade é uma das discussões que perpassam a neurociência, concentrando-se na variação do funcionamento neurocognitivo dos indivíduos. Esse conceito abrange diversas condições neurológicas, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA), o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), a dislexia, dentre outros. É crucial reconhecer que pessoas neurodivergentes não devem ser considerados como portadores de doenças crônicas, suas características são simplesmente variações neurológicas atípicas. A noção de neurodiversidade é utilizada em pesquisas que visam auxiliar os direitos dos indivíduos neuroatípicos, sendo fundamental para embasar a Política Nacional de Educação Especial de 2020 (PNEE), que busca assegurar acesso e flexibilidade nas escolas para pessoas neurodiversas. Pensar a inclusão nessa perspectiva, além de fornecer suporte às pessoas neurodivergentes e as famílias, pode promover um melhor entendimento social sobre as questões relacionadas a essa temática. Ao compreender melhor como as variações neurológicas influenciam o aprendizado e identificar os métodos pedagógicos mais eficazes, espera-se obter uma visão mais clara do sistema educacional e promover o ensino inclusivo. Isso permitirá atender melhor às necessidades dos estudantes, melhorando o ensino e a aprendizagem. Este projeto visa não apenas fornecer uma base teórica sólida, como também trazer as pesquisas aplicáveis em salas de aula, beneficiando diretamente educadores e estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Lara Nogueira - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Lavras - Bolsa.

• 2024 - 2025

  Os impactos do TEA e da dislexia na linguagem infantil: um estudo neurocientífico, Descrição: O estudo das diferenças neurocognitivas em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e dislexia revela a complexidade das necessidades individuais dessas populações. Enquanto o TEA se caracteriza por uma variedade na tríade sintomatológica, incluindo déficits em habilidades sociais, linguagem/comunicação e distúrbios de comportamento, a dislexia é um transtorno específico de aprendizagem, com origem neurobiológica, marcado por dificuldades na precisão e/ou fluência no reconhecimento de palavras, ortografia e decodificação, frequentemente relacionadas a déficits na componente fonológica da linguagem. Entender as nuances neurocognitivas dessas condições é essencial para informar práticas educacionais mais inclusivas e eficazes. Ao adaptar o ensino às necessidades específicas de cada criança, podemos criar um ambiente educacional mais acolhedor e propício ao desenvolvimento acadêmico e social. Além disso, a identificação dos impactos das diferenças neurocognitivas na linguagem pode direcionar o desenvolvimento de intervenções educacionais embasadas em evidências, visando aprimorar as habilidades linguísticas e de comunicação dessas crianças, capacitando-as a alcançar seu máximo potencial. A abordagem das dificuldades específicas de linguagem em crianças com TEA e dislexia também pode desempenhar um papel crucial na promoção da igualdade de oportunidades educacionais. Ao reduzir as disparidades no acesso à educação, podemos criar um ambiente mais equitativo, onde as crianças tenham a chance de desenvolver suas habilidades linguísticas. Além disso, este estudo poderá contribuir para o avanço do campo da neurociência educacional, possibilitando identificar novos insights sobre as bases neurais da linguagem em crianças com necessidades educacionais especiais (NEE). Esses insights podem abrir portas para pesquisas futuras e para o desenvolvimento de intervenções ainda mais eficazes. Portanto, tal levantamento bibliográfico tem como objetivo fornecer uma análise abrangente das diferenças neurocognitivas em crianças com TEA e dislexia e sua relação com a percepção e o processamento da linguagem. Esperamos que, ao fazê-lo, possamos contribuir significativamente para a criação de ambientes educacionais mais inclusivos e facilitadores para o desenvolvimento linguístico dessas crianças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / MURILO FERREIRA ANDRADE - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - 2025

  Efeitos do tempo de tela na aprendizagem e na plasticidade cerebral, Descrição: Os adventos dos processos digitais trouxeram consigo uma profunda transformação na forma como interagimos com a informação, com a aprendizagem e com o mundo ao nosso redor. O uso generalizado de dispositivos eletrônicos tem se tornado uma parte do cotidiano. No entanto, a crescente exposição a telas digitais tem suscitado preocupações significativas sobre seus possíveis impactos na cognição e no desenvolvimento cerebral. A justificativa para este estudo reside na importância de compreendermos o papel que a tecnologia digital desempenha no desenvolvimento cognitivo e na plasticidade cerebral, elementos essenciais para a aprendizagem eficaz e a adaptação às demandas da sociedade contemporânea. O aumento exponencial do tempo de tela, especialmente entre crianças e adolescentes, levanta questões urgentes sobre os possíveis impactos dessa exposição prolongada no processo de aprendizagem e no funcionamento cerebral. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / MURILO FERREIRA ANDRADE - Integrante.

• 2022 - 2023

  Emprego da Neurociência na Educação, Descrição: Pesquisa para o Trabalho de Conclusão de Curso da orientanda Letícia de Fátima Ferreira visando compreender os fundamentos neurocientíficos do processo de aprendizagem que poderão contribuir para o sucesso de práticas educativas, além de investigar propostas da neurociência para o campo educacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Letícia de Fátima Ferreira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2022 - 2023

  Popularização da educação e neurociência: divulgação Científica e mídias sociais, Descrição: A divulgação científica começou a alcançar espaço no meio popular a partir da primeira Revolução Industrial, dando à ciência relevância mediante a sociedade atenta aos feitos produzidos com base no conhecimento. Desde então, ela se mostra essencial para diversos fins: educação, políticas de Estado para as populações, controle ambiental, mobilização popular etc. Além disso, a divulgação científica torna possível a tradução da complexa ciência e tecnologia para não especialistas, propiciando processos democráticos e acessíveis a todos e todas. Concebe-se a divulgação científica, através da educação informal, como meio de atualizar o conhecimento científico formados nos primeiros anos da educação formal na escola, e, como caminho de complementar e acrescentar os conhecimentos adquiridos ou não na escolarização regular. Contemporaneamente, vivemos em uma atualidade baseada em conexões virtuais e de aplicativos online, usados cotidianamente por bilhões de pessoas. Nesse contexto, a divulgação científica é um meio de democratização de informações, tornando possível que mais pessoas tenham acesso a pesquisas e obras científicas. Por meio das redes sociais, torna-se viável o acesso de parcelas da sociedade aos conhecimentos, discussões e conhecimentos acadêmicos que, de outra maneira, não chegariam a tais parcelas. As redes sociais, como um espaço/momento de divulgação científica pode ter um papel crucial na aproximação de indivíduos, instituições e elementos em um tempo recorde, em um âmbito global. No Brasil, para que o conhecimento científico não fique restrito a um grupo de especialistas, cada vez mais a parceria entre divulgação científica e redes sociais deve ser promovida. No sul do país temos a experiência do projeto chamado Semana Internacional do Cérebro (SIC), em que, dentre os resultados obtidos, destaca-se uma grande participação da população, ressaltando relatos a favor do projeto, alinhados a conhecimentos adquiridos pelos e pelas participantes. O objetivo dessa divulgação científica foi a inclusão social como forma de promoção da Cidadania, conscientizando os indivíduos em relação aos processos envolvendo o cérebro. Nessa experiência, para que as ações fossem concretizadas, foi necessária uma adaptação da ciência acadêmica para a ciência informativa com base em uma linguagem acessível considerando a vivência diária do público. Unindo preparação e criatividade, o exercício sucedeu de reflexões por meio das vivências, socialização, questionamentos e reflexão por parte de todos e todas envolvidas. Os fundamentos para essa divulgação científica da neurociência foram: inclusão social, controle popular da Ciência e Tecnologia, erradicação de Mitos, desenvolvimento econômico, dentre outros. Para mais, o processo contribuiu para quebrar preconceitos relacionados com a ciência e para aproximar a universidade da comunidade. Mediante o exposto, o planejamento com intuito de articular educação e neurociência junto de uma divulgação científica através da mídia digital, se faz um campo profícuo, necessário e eminente para toda a sociedade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Luiza Gabriela dos Santos - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.

• 2021 - 2022

  Conhecimento, atitudes ou crenças sobre o COVID 19 entre estudantes universitários, Descrição: Este estudo responde a essa necessidade urgente, avaliando como os fatores de risco e proteção socioculturais, juntamente com o estresse pandêmico, influenciam as atitudes, crenças e comportamentos nos esforços de mitigação do COVID-19 em estudantes universitários na América Latina, Espanha e Estados Unidos. Juntos, permitir-nos identificar um terreno comum para informar o desenvolvimento de estratégias de divulgação culturalmente relevantes para mitigar COVID-19 e futuras epidemias. Objetivo específico 1: examinar as associações entre fatores de risco e proteção sociocultural no nível individual, interpessoal e cultural e as atitudes, crenças e comportamentos em relação aos esforços de mitigação de COVID-19 em adultos Hipótese 1: Baixos níveis de fatores de proteção socioculturais e altos níveis de fatores de risco socioculturais estão associados a atitudes, crenças e práticas negativas nos esforços de mitigação do COVID-19. Objetivo específico 2: Avaliar como o estresse pandêmico (isolamento social, solidão), juntamente com os fatores de risco e proteção socioculturais, impactam o uso de substâncias e a saúde mental em adultos. Hipótese 2a: O estresse relacionado à pandemia aumentará significativamente o consumo de álcool e os problemas de saúde mental entre os adultos. Hipótese 2b: Altos níveis de fatores socioculturais de proteção prejudicarão a relação entre o estresse pandêmico e o uso de álcool e resultados adversos para a saúde mental entre os adultos. Objetivo específico 3 : Comparar tendências nas normas da COVID-19, uso / abuso de substâncias, saúde mental e apoio familiar entre os países da América Latina, Estados Unidos e Espanha. Análise: Em primeiro lugar, geraremos estatísticas descritivas, incluindo a média da amostra, desvio padrão, mediana, intervalo interquartil para cada variável contínua e frequências e percentuais para variáveis categóricas. Testaremos as suposições distributivas de todas as variáveis usando testes de normalidade e inspeção visual. Para medir o objetivo específico 1, usaremos SPSS (v.18) e 'MEDIATE', uma macro PROCESS para download em http://afhayes.com/spss-sas-and-mplus-macros-and-code.html)71 . Esta macro permite a análise dos efeitos diretos e indiretos de uma ou mais variáveis independentes (IV) sobre uma variável dependente (VD) por meio de um ou mais mediadores (M). Também apresenta os efeitos indiretos, ou seja, os efeitos de IV para M, juntamente com os intervalos de confiança bootstrap corrigidos para viés. Também determina os índices de mediação parcial e condicional moderada, quantificando a relação linear entre um moderador e um efeito indireto quando um segundo moderador permanece constante (mediação parcial moderada) ou a um determinado valor do segundo moderador (mediação condicional moderada). Atualmente , mediremos as associações entre fatores de risco e proteção sociocultural nos níveis individual, interpessoal e cultural. Para medir os objetivos específicos 2 e 3, os participantes com história de trauma ao longo da vida e sem história de trauma ao longo da vida serão comparados usando um teste t para variáveis contínuas e o teste #967;2 para variáveis categóricas. Para investigar a influência de mais de uma variável categórica explicativa, será utilizado um modelo de regressão logística e uma técnica de redução stepwise no número de variáveis não significativas. Iremos relatar os odds ratios (OR). Para verificar a influência das variáveis contínuas, será utilizada a regressão linear múltipla com intervalo de confiança (IC95) e nível de significância de 0,05, respectivamente. Além disso, para o objetivo específico 3, será utilizada a análise de variância (ANOVA) para medir as diferenças dos fatores significativos entre os países.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Integrante / José Rubens Lima Jardilino - Coordenador.

• 2021 - 2022

  Neurociência e aprendizagem: hipóteses e modelos para educação, Descrição: Como o conhecimento neurocientífico sobre a aprendizagem pode ser absorvido pela educação? Com base na neurociência, nesta proposta objetiva-se estudar qual a relevância de princípios neurocientíficos para a aprendizagem educacional. A partir daí, identificar e analisar na literatura do campo hipóteses e/ou modelos para o emprego na educação. Ainda não existem teorias ou ferramentas seguras que evidenciam como o trabalho pedagógico pode ser mais significativo e eficiente quando se conhece o funcionamento do cérebro. Está longe de ser unânime que, ao se conhecer o funcionamento neuroanatômico e neurofisiológico, haveria uma melhoria na aprendizagem escolar em todos os níveis de ensino. Estudiosos argumentam que essas pontes ainda não foram feitas, afirmando que os caminhos de aproximação entre neurociência e educação escolar estão equivocados, ou simplesmente não podem ser estabelecidos. Outros estudiosos afirmam que a memória, atenção e aprendizagem estão relacionadas às funções executivas, produzindo conhecimentos empregáveis na aprendizagem escolar e nos processos educacionais. Em suma, sugerem que compreender os mecanismos cerebrais que fundamentam a aprendizagem e o ensino poderia transformar estratégias educacionais, permitindo a criação de programas educacionais para otimizar a aprendizagem. Mesmo com esses pontos de vistas opostos, parece unânime a percepção que a produção de conceitos neurocientíficos sobre a aprendizagem e memória tem dificuldade de chegar nas escolas e sua aplicação pedagógica precisa ser estabelecida. Quando pensamos na comunidade escolar, encontramos em português pouquíssimos trabalhos que se preocupem com esse aspecto. Se, como alguns autores argumentam, a aproximação entre educação e neurociência deve ser recíproca para maximizar o potencial e a aprendizagem escolar, como tal aproximação poderá ser feita se não entendermos como funcionam as propostas elaboradas no campo da neurociência sobre a aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / aNA cLARA REIS FRANCO DE CARVALHO - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.

• 2021 - 2021

  A importância do Canal visio-espacial para aprendizagem em uma perspectiva neurocientífica, Descrição: Este plano faz parte de uma projeto guarda-chuva denominado Educação, neurociências e tecnologia, com aprovação e apoio do CNPq. Nesse projeto, propusemos investigar cinco canais de aprendizagem: 1) visual; 2) auditivo; 3) oral; 4) motor e; 5) registro de memorização. Partimos do princípio que todos eles podem ser trabalhados por estratégias, métodos e processos elaborados e propostos que podem embasar a aprendizagem: 1) visualmente os sujeitos podem aprender por demonstrações e descrições visuais como gráficos, produções e exposições de imagens, vídeos, aulas expositivas com projeções de slides, lousas digitais e/ou descrições no quadro; 2) auditivamente, a informação e o conhecimento podem ser aprendidos por procedimentos, expostos por outros em voz alta, e igualmente estabelecidos na memória também por músicas, debates, palestras e os mais diversos aparelhos digitais; 3) oralmente, os seres humanos também podem usar da fala para expressar, para si mesmos e para outros, o que o professor ensinou, o que aprenderam ou o que acham que aprenderam, registrando-se tais práticas de maneira digital; 4) manusear objetos, desenvolver processos de solução de problemas motores (por meio de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas por exemplo), montar maquetes e ou/entender como devem ser montadas (tanto por processos manuais como digitais), dançar e usar o corpo de diversas formas (inclusive de maneira avatarizada ou em realidade aumentada em máquinas digitais) são todos eles processos motores que podem ser empregados na aprendizagem; 5) a escrita, o desenho, a pintura, a anotação seja por lápis, caneta, pincel ou por um artefato ou mecanismo digital (teclado, touch screen, caneta pencil e/ou bluetooth) podem ser usados como registros ou mecanismos de memorização para estabelecer links para a aprendizagem. Especificamente neste plano, tem-se como tema a importância do canal visuo-espacial (o canal visual apresentado no parágrafo anterior) nos processos de aprendizagem. Justifica-se desenvolvê-lo a partir das pesquisas de alguns autores que contextualizam os componentes visuais, dando atenção a importância da memória visual com o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Assim, buscaremos identificar as concepções de autores em relação ao componente visuo-espacial. Analisaremos também quais metodologias são necessárias como forma de estímulo visual, identificando quais funções cognitivas e mentais estão em funcionamento, no momento de manipulação e arquivamento de informações vindas de estímulos visuais. Tentaremos compreender como, neurocientificamente, esse canal contribui no processo de desenvolvimento da aprendizagem humana, especialmente em atividades de sala de aula e no cotidiano escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Samely Cristina dos Santos - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Lavras - Bolsa.

• 2020 - 2021

  PVDED200-2018- HEFESTO: Reforma curricular e inovação: a BNCC e a formação inicial de professores, Descrição: Reforma curricular e inovação: a BNCC e a formação inicial de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador.

• 2020 - 2021

  PVDED200-2018- HEFESTO: Reforma curricular e inovação: a BNCC e a formação inicial de professores, Descrição: Reforma curricular e inovação: a BNCC e a formação inicial de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador.

• 2019 - 2022

  Educação, neurociências e tecnologia: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Temos como objetivo geral analisar os possíveis impactos dos canais de aprendizagem (trabalhados em especial com as tecnologias digitais) sobre os processos de ensino e aprendizagem na contemporaneidade. Para desenvolvermos tal objetivo, dividimos a pesquisa em três etapas/metas, com seus respectivos objetivos específicos. Etapa 1 (meta: estruturação da pesquisa): 1) finalizar a reestruturação do Laboratório de Práticas Pedagógicas Inovadoras (LPPI), espaço essencial para o desenvolvimento da pesquisa; 2) revisar as teorias dos estilos e dos canais de aprendizagem tratados na literatura especializada; 3) revisar as teorias sobre metodologia survey na literatura especializada; 4) inscrever o projeto na Plataforma Brasil; 5) elaborar Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e carta de anuência para ser enviada ao Comitê de Ética em Pesquisa da UFLA; 6) elaborar o questionário piloto para a identificação dos canais de aprendizagem preferenciais dos alunos; 7) aplicar em um grupo piloto o questionário produzido com o intuito de testá-lo; 8) fazer as correções necessárias ao questionário para a aplicação em um survey. Etapa 2 (meta: aplicação do survey): 1) aplicar em larga escala (junto ao alunado da UFLA) o modelo de questionário construído para identificação dos canais de aprendizagem; 2) analisar os resultados coletados, com o intuito de definir para a UFLA um modelo de questionário de identificação dos canais de aprendizagem do alunado; 3) apontar possíveis interdependências entre a identificação dos canais de aprendizagem dos alunos e as estratégias didático-pedagógicas dos docentes, utilizando as tecnologias digitais e a estrutura do LPPI. Etapa 3 (meta: validação do modelo): 1) estruturar um grupo de verificação constituído por docentes e suas turmas para verificação do modelo de questionário aplicado; 2) verificar a confiabilidade do modelo de questionário aplicado em relação à sua validade, reprodutividade e representatividade; 3) refinar o modelo para identificação dos canais de aprendizagem. Metodologicamente, esta pesquisa tem abordagem qualitativa e quantitativa e é de caráter descritivo-analítico. O emprego de metodologias qualitativas e quantitativas foi organizado para abarcar o público de pesquisa (aproximadamente 7.000 alunos de graduação). Trabalharemos os seguintes métodos de coleta e análise de dados: 1) diário de pesquisa; 2) pesquisa bibliográfica; 3) metodologias survey e técnicas estatísticas; 4) testes pilotos e; 5) processos de validação. Temos clareza que ao utilizarmos as metodologias descritas, elas poderão sofrer alterações ou adequações. Por último, independente de quaisquer escolhas metodológicas (as que descrevemos e as possíveis adequações), sempre manteremos o sigilo das informações e da privacidade dos sujeitos participantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (5) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Apolliane Xavier Moreira dos Santos - Integrante / Mirella Pagotto - Integrante / Diogo Eduardo - Integrante / Rafael Silva - Integrante / Samely Cristina dos Santos - Integrante / Michelly da Silva Oliveira Machado - Integrante / Nayara Rodrigues de Almeida - Integrante / Tielle Alves Souto - Integrante / Herivelton Soares Ferreira - Integrante., Número de produções C, T & A: 8

• 2019 - 2020

  PVDED200-2018- HEFESTO: Educação, neurociências e tecnologia: pesquisa, modelos e inovação para aprendizagem, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Mirella Pagotto - Integrante.

• 2018 - 2019

  Os estilos de aprendizagem e as tecnologias digitais, Descrição: Neste projeto, discutimos os estilos de aprendizagem e seus empregos nos processos educacionais no contexto das tecnologias digitais e seus artefatos. Pesquisar um tema como esse se justifica por dois aspectos: 1) a relação dos sujeitos e os artefatos tecnológicos vem se dando em salas de aula, em bibliotecas, em ambientes digitais etc., sempre envolvidos com processos de ensino e aprendizagem; 2) as teorias de estilos de aprendizagem vêm pensando articulações entre as aprendizagens escolares com as aprendizagens promovidas pelas tecnologias digitais e seus artefatos, trazendo novas perspectivas para se abordar o trabalho docente e o desenvolvimento discente. Para realizar a pesquisa, propomos como objetivo geral analisar os possíveis impactos dos estilos de aprendizagem sobre os processos de ensino e aprendizagem na contemporaneidade. Metodologicamente, trabalharemos com a pesquisa bibliográfica sobre o tema, realizando o levantamento de livros, artigos científicos, dissertações e teses, em formato impresso ou eletrônico para analisarmos como as diferentes teorias sobre estilos de aprendizagem são apresentadas, quais os conhecimentos lhe dão base e como elas podem ser empregadas nas diversas faixas etárias e nos diferentes níveis de ensino. Em relação aos dados coletados e analisados, pretendemos: realizar encontros, seminários e fóruns com a comunidade da UFLA interessada na discussão do relatório final; participar de eventos acadêmico-científicos divulgando os resultados; enviar para avaliação de periódicos artigos pautados nos resultados; estruturar outros projetos levando em conta os resultados obtidos neste, relacionados à: a) comunidade de professores da UFLA que atuam ou discutem questões que tratam dos diferentes níveis de ensino (Pedagogia, os cursos de licenciatura e as professoras do Núcleo de Educação da Infância); b) identificação de como a comunidade de professores da UFLA entende as teorias dos estilos de aprendizagem; c) aplicação de uma série de questionários junto aos alunos calouros, com o objetivo de identificar seus estilos de aprendizagem e como isso poderá ajudar professores e alunos nos processos de ensino e aprendizagem ao longo dos diferentes cursos na UFLA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Apolliane Xavier Moreira do Santos - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Lavras - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2015 - 2016

  Por um glossário cybercultural: uma pesquisa por terminologias nos campos da produção tecnológica e educacional, Descrição: Neste projeto consideramos os avanços das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e seus impactos nas formas de subjetivação e interação entre os sujeitos e os artefatos cyberculturais. Pretendemos construir um glossário que abarque terminologias, neologismos e expressões das discussões sobre cybercultura. Essa discussão incorpora avanços dos estudos no campo tecnológico, nas ressignificações dos sujeitos, na produção de artefatos e na formação de professores. Partindo da premissa de que as discussões sobre o tema possuem limitações teóricas e de abordagem, além de pouca discussão dentro do campo educacional e na formação de professores, é que emerge o objetivo geral desta pesquisa (problematizar a elaboração de um glossário que abarque as terminologias centrais do campo e contemple as críticas da literatura encontrada e das discussões sobre cybercultura nos campos da educação, comunicação, tecnologia e games). A partir daí, propomos uma busca por essas terminologias que operem nos moldes dos estudos culturais, com a tentativa de melhor localizá-las nos novos arranjos e relações da contemporaneidade. Buscando compreender as relações de poder e práticas de significação que marcam a entrada da cybercultura na contemporaneidade, propomos que a busca por essas terminologias funcione por etapas que antecipem a análise de suas especificidades. Faremos a leitura de blogs especializados, sites, gagets, revistas especializadas em games, na utilização do tema em teses, dissertações e estudos publicados sob a forma de livros, em trabalhos apresentados em congressos, no movimento editorial dos campos comunicação, tecnologia, educação e games. Essa divisão que diferencia as fontes e nos permite acesso aos processos de significação das terminologias, não pretende emancipá-las nesses espaços de produção intelectual. Entretanto, manterá nossa atenção para a simultaneidade, as relações e a interdependência dessas terminologias, procedendo um estudo específico dessas noções e termos dentro dos diversos campos de utilização. Assim, buscamos discutir quais são esses termos, como são empregados, quais seus significados e sentidos, além dos efeitos de verdade que sofrem/sofreram durante o percurso histórico. Dessa forma, nosso objetivo não é defini-las, e sim descrever ?como?? e mais expressivamente o ?porquê? dessas terminologias trazerem significados que remetem a sua emergência e utilização.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Daniel Philipe dos Santos Rocha - Integrante / Rondon Marques Rosa - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2015 - 2016

  LIBRAS: no curso de pedagogia, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Lidiane Cristina Martins - Integrante.

• 2014 - 2017

  Núcleo de Estudos Educatio, Potentia, Libertas - NEPEL - Tecnologia e Educação, Descrição: Projeto de Pesquisa - Tecnologia e Educação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador.

• 2014 - 2017

  Núcleo de Estudos Educatio, Potentia, Libertas - NEPEL - Instituição escolar formação e profissão docente, Descrição: nome do projeto de pesquisa: Instituição escolar formação e profissão docente. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador.

• 2014 - 2015

  A formação inicial de professores na UFOP, Descrição: Este projeto de pesquisa, de abrangência institucional, analisa uma parcela da política da UFOP para as licenciaturas, expressa no Projeto de Estímulo à Docência (PED-UFOP). O que pretendemos com o projeto é analisar como as estratégias que compõem o PED-UFOP estão sendo entendidas pelos alunos das licenciaturas e se elas estão tendo sucesso, buscando assim novos caminhos para formação inicial de professores na UFOP. Metodologicamente, optamos pelo acompanhamento de alunos de licenciatura que fazem parte do PED-UFOP (grupo experimental) e de alunos que não fazem parte do Projeto (grupo controle). Ao aplicar os instrumentos de coleta (questionários), esperamos detectar as concepções sobre a docência e a vivência da prática pedagógica e, com isso, perceber se e como o PED-UFOP influencia na formação inicial, por meio da comparação analítica dos dois grupos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Luana de Cássia Martins Rodrigues - Integrante / Mariana Silva Santos - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2013 - 2014

  O que dizer sobre o currículo? A pesquisa na busca de um livro didático para a Graduação, Descrição: Como trabalhar os conteúdos do campo do currículo na formação inicial dos cursos de Pedagogia? O que dizer aos alunos sobre esse artefato político-cultural? Quais conteúdos do campo do currículo devem constar em um livro texto para a graduação em Pedagogia? Qual estrutura deve ter tal livro? Qual estrutura deve ter tal livro? Na busca de desenvolver todas essas ponderações em torno do ensino dos conteúdos campo do currículo, no intuito de avançar com as discussões e propor um livro-texto, é que apresentamos este projeto de pesquisa, com base nos seguintes objetivos, que, igualmente, nos serviram como balizadores metodológicos: problematizar a elaboração de um livro didático-pedagógico que abarque as discussões centrais do campo e contemple as críticas da literatura encontrada sobre os livros já produzidos; identificar os livros-textos que tratam do ensino do conteúdo de currículo; fazer um levantamento bibliográfico em torno das críticas do ensino do conteúdo de currículo; analisar as estruturas didáticas e os conteúdos tratados nesses livros; comparar tais livros-textos com as discussões mais significativas e consagradas do campo do currículo. Entendemos que o currículo já há algum tempo deixou de ser um campo de indagações meramente técnicas nas quais as preocupações consistiam em como elaborá-lo de forma mais eficiente. Atualmente, a compreensão dos motivos a levarem a essa ou àquela configuração curricular refere-se a pontos chaves nos estudos do campo. Para entendermos mais esses motivos, o conceito de poder é central, pois na perspectiva que trabalhamos ele é visto como algo que, mesmo sendo controlador, pode criar condições de transgressão para novos discursos e novas práticas políticas e pedagógicas. Esse caminho só poderá ser trilhado se olharmos para o currículo como uma construção histórica, imbricada em relações de poder constituídas em momentos sociais específicos. O intuito final com a pesquisa é problematizar essas questões em torno da produção de um. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Gabriela Pereira da Cunha Lima - Integrante / Dayana Uchaki de Matos - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Ouro Preto - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5

• 2012 - 2013

  FORMAÇÃO/SUBJETIVAÇÃO DOCENTE EM UM PROJETO DE ESTÍMULO À DOCÊNCIA, Descrição: Quais são os efeitos de determinados processos de subjetivação sobre a formação docente? Quais elementos pedagógicos constituem tais processos? Como eles foram elaborados ao longo do tempo? Como as práticas pedagógicas dos envolvidos sofrem efeitos desses processos? Essas são as questões de análise que buscamos abordar com esta investigação. Inserido nas discussões sobre licenciatura e processos de subjetivação ? relacionadas com a formação de professores ?, este projeto de pesquisa tem como objetivo central problematizar os efeitos de determinados processos de subjetivação desenvolvidos durante a realização do Projeto de Estímulo à Docência na Universidade Federal de Ouro Preto (PED-UFOP). Inspirados em leituras foucaultianas, vê-se a constituição do PED-UFOP como processos de conduta da conduta, um modo de subjetivação para a docência do alunado e dos demais envolvidos. Para a coleta de dados, trabalharemos com quatro procedimentos: pesquisa bibliográfica, diário de campo, entrevista e questionário, na busca de enriquecer as discussões e análises, fornecendo dados significativos para o alcance das categorias que serão interpretadas nesse trabalho. Mais especificamente, as categorias de análise serão desenvolvidas ao longo da pesquisa, em constante diálogo entre as teorizações empregadas e os dados analisados. Finalizando, cabe lembrar que não se interpreta que os envolvidos estão, simplesmente, à mercê dos processos de subjetivação. Eles também os constituem. Partimos do princípio que, ao tomar contato com relações que constituem certo tipo de conhecimento (no caso do PED-UFOP, conhecimentos sobre a docência), os envolvidos vão se transformando em tipos específicos de sujeitos-docentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / José Pereira Peixoto Filho - Integrante / Hildeberto Caldas de Sousa - Integrante / Neide das Graças de Souza Bortolini - Integrante / Roseli de Alvarenga Corrêa - Integrante / Virgínia Albuquerque de Castro Buarque - Integrante / Célia Maria Fernandes Nunes - Integrante / José de Sousa Miguel Lopes - Integrante / Juam Carlos Thimótheo - Integrante / Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito - Integrante.

• 2011 - 2012

  FORMAÇÃO/SUBJETIVAÇÃO DOCENTE EM UM PROJETO DE ESTÍMULO À DOCÊNCIA, Descrição: Quais são os efeitos de determinados processos de subjetivação sobre a formação docente? Quais elementos pedagógicos constituem tais processos? Como eles foram elaborados ao longo do tempo? Como as práticas pedagógicas dos envolvidos sofrem efeitos desses processos? Essas são as questões de análise que buscamos abordar com esta investigação. Inserido nas discussões sobre licenciatura e processos de subjetivação ? relacionadas com a formação de professores ?, este projeto de pesquisa tem como objetivo central problematizar os efeitos de determinados processos de subjetivação desenvolvidos durante a realização do Projeto de Estímulo à Docência na Universidade Federal de Ouro Preto (PED-UFOP). Inspirados em leituras foucaultianas, vê-se a constituição do PED-UFOP como processos de conduta da conduta, um modo de subjetivação para a docência do alunado e dos demais envolvidos. Para a coleta de dados, trabalharemos com quatro procedimentos: pesquisa bibliográfica, diário de campo, entrevista e questionário, na busca de enriquecer as discussões e análises, fornecendo dados significativos para o alcance das categorias que serão interpretadas nesse trabalho. Mais especificamente, as categorias de análise serão desenvolvidas ao longo da pesquisa, em constante diálogo entre as teorizações empregadas e os dados analisados. Finalizando, cabe lembrar que não se interpreta que os envolvidos estão, simplesmente, à mercê dos processos de subjetivação. Eles também os constituem. Partimos do princípio que, ao tomar contato com relações que constituem certo tipo de conhecimento (no caso do PED-UFOP, conhecimentos sobre a docência), os envolvidos vão se transformando em tipos específicos de sujeitos-docentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / José Pereira Peixoto Filho - Integrante / Hildeberto Caldas de Sousa - Integrante / Neide das Graças de Souza Bortolini - Integrante / Roseli de Alvarenga Corrêa - Integrante / Virgínia Albuquerque de Castro Buarque - Integrante / Célia Maria Fernandes Nunes - Integrante / José de Sousa Miguel Lopes - Integrante / Juam Carlos Thimótheo - Integrante / Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito - Integrante.

• 2009 - 2011

  FORMAÇÃO/SUBJETIVAÇÃO DOCENTE EM UM PROJETO DE ESTÍMULO À DOCÊNCIA, Descrição: Quais são os efeitos de determinados processos de subjetivação sobre a formação docente? Quais elementos pedagógicos constituem tais processos? Como eles foram elaborados ao longo do tempo? Como as práticas pedagógicas dos envolvidos sofrem efeitos desses processos? Essas são as questões de análise que buscamos abordar com esta investigação. Inserido nas discussões sobre licenciatura e processos de subjetivação ? relacionadas com a formação de professores ?, este projeto de pesquisa tem como objetivo central problematizar os efeitos de determinados processos de subjetivação desenvolvidos durante a realização do Projeto de Estímulo à Docência na Universidade Federal de Ouro Preto (PED-UFOP). Inspirados em leituras foucaultianas, vê-se a constituição do PED-UFOP como processos de conduta da conduta, um modo de subjetivação para a docência do alunado e dos demais envolvidos. Para a coleta de dados, trabalharemos com quatro procedimentos: pesquisa bibliográfica, diário de campo, entrevista e questionário, na busca de enriquecer as discussões e análises, fornecendo dados significativos para o alcance das categorias que serão interpretadas nesse trabalho. Mais especificamente, as categorias de análise serão desenvolvidas ao longo da pesquisa, em constante diálogo entre as teorizações empregadas e os dados analisados. Finalizando, cabe lembrar que não se interpreta que os envolvidos estão, simplesmente, à mercê dos processos de subjetivação. Eles também os constituem. Partimos do princípio que, ao tomar contato com relações que constituem certo tipo de conhecimento (no caso do PED-UFOP, conhecimentos sobre a docência), os envolvidos vão se transformando em tipos específicos de sujeitos-docentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / José Pereira Peixoto Filho - Integrante / Hildeberto Caldas de Sousa - Integrante / Neide das Graças de Souza Bortolini - Integrante / Roseli de Alvarenga Corrêa - Integrante / Virgínia Albuquerque de Castro Buarque - Integrante / Célia Maria Fernandes Nunes - Integrante / José de Sousa Miguel Lopes - Integrante / Juam Carlos Thimótheo - Integrante / Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2018 - Atual

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante / Lucas Emanuel Ramos Pereira - Integrante / Pedro Paulo Pereira Albernaz de Mendonça - Integrante / Diogo Eduardo - Integrante / Flavia Cristina de Araujo Santos Assis - Integrante / Rafael Silva - Integrante / Marcia Parecida da Silva Costa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.Número de orientações: 4

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante / Lucas Emanuel Ramos Pereira - Integrante / Pedro Paulo Pereira Albernaz de Mendonça - Integrante / Diogo Eduardo - Integrante / Flavia Cristina de Araujo Santos Assis - Integrante / Rafael Silva - Integrante / Marcia Parecida da Silva Costa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.Número de orientações: 2

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante / Lucas Emanuel Ramos Pereira - Integrante / Pedro Paulo Pereira Albernaz de Mendonça - Integrante / Diogo Eduardo - Integrante / Flavia Cristina de Araujo Santos Assis - Integrante / Rafael Silva - Integrante / Marcia Parecida da Silva Costa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.Número de orientações: 2

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante / Lucas Emanuel Ramos Pereira - Integrante / Pedro Paulo Pereira Albernaz de Mendonça - Integrante / Diogo Eduardo - Integrante / Flavia Cristina de Araujo Santos Assis - Integrante / Rafael Silva - Integrante / Marcia Parecida da Silva Costa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.Número de orientações: 2

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Estela Aparecida Oliveira Vieira - Integrante / Carolinne Machado Barra - Integrante / Isabel Cristina Dornelas da Costa - Integrante / Ian Carriço Zanoli - Integrante / Raphaela Mendonça Leite - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante.

• 2018 - 2021

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante.

• 2018 - 2021

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta ?como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente??, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de ?maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população?, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2017 - Atual

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) ? em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA ? e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante.

• 2018 - 2021

  Educação, Ciência e Tecnologias: pesquisa, modelos e inovação para a aprendizagem, Projeto certificado pela empresa YOUNG ARQUITETURA CRIATIVA LTDA em 23/02/2019., Descrição: Com a pergunta como os professores podem ensinar e como os alunos podem aprender de forma mais eficiente?, articulamos este projeto às estratégias expostas no documento do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). Primeiramente, entendemos que o desenvolvimento de maneiras mais eficazes de trabalhar a educação científica da população, como está descrito no documento, passa pelo desenvolvimento de processos eficazes para a educação de maneira ampla. Como consequência, buscamos propor e experimentar formas inovadoras para a organização e utilização de metodologias para o ensino e a aprendizagem empregando as tecnologias digitais e a neurociências, especialmente as noções de estilos e canais de aprendizagem. Nosso ambiente de pesquisa será a UFLA e nossos sujeitos de pesquisa, os alunos da graduação presencial. Projeto financiado: Chamada Universal MCTIC/CNPq n. 28/2018 (Aprovado em dezembro de 2018). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2017 - 2021

  Hefesto: educação, tecnologia e inovação, Descrição: É um projeto acadêmico que vem sendo madurado desde 2014 e, a partir de 2017, busca congregar o trabalho dos professores que compõem o Grupo de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias para Inovação Pedagógicas (GETIP) em suas atividades investigativas, de sala de aula e para a comunidade intra e extra UFLA e de discentes de graduação e pós, especialmente aqueles do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFLA, na linha Práticas e inovações Pedagógicas . Trata-se de um projeto que relaciona pesquisa, ensino e extensão. Entendemos que a pesquisa é extritamente necessária para a produção do conhecimento. Entendemos que o ensino é a razão da existência da universidade, local onde as novas gerações são formadas para a transformação e a produção da realidade. Entendemos a extensão como algo que articula pesquisa e ensino, propondo e experimentando inovações, tanto para a comunidade interna como para comunidade externa à UFLA, em especial a comunidade escolar pública, mas também em diálogo com instituições privadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Cláudio Lúcio Mendes - Coordenador / Ronei Ximenes Martins - Integrante / Rafael Silva - Integrante.

Prêmios