Arlette Medeiros Gasparello

Formação complementar

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Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GASPARELLO, Arlette M. ; João Ribeiro e a pedagogia da nação nos livros didáticos. Revista do Instituto Histórico e Geographico Brazileiro , v. 458, p. 197-210, 2013.

• GASPARELLO, Arlette M. ; A produção de uma disciplina escolar: os professores/autores e seus livros didáticos. Revista Brasileira de História da Educação , v. 13, p. 147-177, 2013.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Homens de letras no magistério Joaquim Manuel de Macedo e a construção de uma história escolar. Revista de História (USP) , v. 164, p. 463-485, 2011.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Uma pedagogia histórica: caminhos para uma história da disciplina escolar. Educação e Realidade , v. 36, p. 105-125, 2011.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Ensino de história em projetos temáticos: uma experiência na formação de professores. Ensino de História (UFF) , v. 7, p. 20-36, 2010.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa de Oliveira Santos . Intelectuais e professores: identidades sociais em formação no século XIX brasileiro. Revista Brasileira de História da Educação , v. 21, p. 39-59, 2009.

• GASPARELLO, Arlette M. ; História recém-nascida. Nossa História (São Paulo) , v. n. 19, p. 80-82, 2005.

• GASPARELLO, Arlette M. ; A pedagogia da nação nos livros didáticos de História do Brasil do Colégio Pedro II. Cadernos de Ensaios e Pesquisas (UFF) , Niterói, v. 8, p. 41-50, 2003.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Construindo uma metodologia de pesquisa na formação de professores. Cadernos do Laboratório do Ensino de História, Niterói, v. 1, n.n. 1, 1995.

• MEDEIROS, Cecilia C. de (Org.) ; YAMASAKI, Alice A. (Org.) ; GASPARELLO, Arlette M. (Org.) ; SILVA, Yrla Carneiro da. (Org.) . Educação de jovens e adultos na diversidade: política e prática pedagógica. Niterói: Intertexto, 2009. v. 1. 178p .

• MONTEIRO, Ana Maria (Org.) ; MAGALHÃES, Marcelo (Org.) . Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: MAUAD X, 2009. v. 1. 279p .

• MONTEIRO, Ana Maria (Org.) ; MAGALHÃES, Marcelo (Org.) . Coletânea. Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad x Editora; FAPERJ, 2007. v. 1. 279p .

• Livro. Construtores de identidades: a pedagogia da nação nos livros didáticos da escola secundária brasileira. 1a.. ed. São Paulo: Iglu Editora Ltda., 2004. v. I. 238p .

• Delgado de Carvalho: livros didáticos e práticas instituintes no ensino de história e ciências sociais. In: Sônia Camara. (Org.). Pesquisa(s) em História da Educação e da Infância: conexões entre ciência e história. 1ed.Rio de Janeiro: Quartet; Faperj, 2014, v. 01, p. 379-404.

• Historiadores e Professores na Busca do Sentido das Fontes.. In: Iranilson Buriti. (Org.). Modos de ver, formas de escrever. Anotações em torno da História da Educação e do Ensino de História. 1ed.Fortaleza/CE: RDS, 2013, v. 1, p. 143-158.

• Livro didático e história do ensino de história: caminhos de pesquisa. In: Maria Carolina Bovério Galzerani; João Batista Gonçalves Bueno; Arnaldo Pinto Júnior. (Org.). Paisagens da pesquisa contemporânea sobre o livro didático de história. 1.ed.Campinas: Paco Editorial e Centro de Memória - Unicamp, 2013, v. , p. 19-34.

• CONSTRUINDO UM NOVO CURRÍCULO DE hISTÓRIA. In: Sônia Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 8ed.São Paulo: Cortez, 2012, v. 35, p. 85-101.

• Um desafio para a educação: ensinar Brasil aos brasileiros. In: Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo. (Org.). Ensino de História: ensaios sobre questões teóricas e práticas. 1ed.Maringá: Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2011, v. 1, p. 33-49.

• Práticas instituintes: os professores/autores e os saberes na cultura escolar. In: Waldeck carneiro; Iduína Mont´Alverne Braun Chaves; Célia Linhares; Valdelúcia Alves da Costa. (Org.). Movimentos instituintes em educação: políticas e práticas. 1ed.Niterói: Intertexto Editora e Consultoria, 2010, v. 1, p. 47-65.

• YAMASAKI, Alice A. ; GASPARELLO, Arlette M. . A dinâmica da prática pedagógica e o planejamento. In: MEDEIROS, Cecilia C.; GASPARELLO, Arlette M.; YAMASAKI, Alice A.; SILVA, Yrlla R. de O. C.. (Org.). Educação de jovens e adultos na diversidade: política e prática pedagógica. Niterói: Intertexto, 2009, v. 1, p. 117-125.

• YAMASAKI, Alice A. . Metodologias de ensino para a EJA e a elaboração de projetos pedagógicos. In: MEDEIROS, Cecilia C.; GASPARELLO, aRLETTE m.; YAMASAKI, Alice A. SILVA, Yrlla R. de O. C. da.. (Org.). Educação de Jovens e Adultos na Diversidade: política e prática pedagógica. 1ed.Niterói: Intertexto, 2009, v. 1, p. 127-132.

• YAMASAKI, Alice A. . Transformando a realidade: projeto integrado e participativo em educação na diversidade. In: MEDEIROS, Cecilia C.; YAMASAKI, Alice A.; GASPARELLO, Arlette M.; SILVA, Yrlla R de O. C. da.. (Org.). Educação de Jovens e Adultos na diversidade: política e prática pedagógica. 1ed.Niterói: Intertexto, 2009, v. 1, p. 167-177.

• O livro didático como referência de cultura histórica. In: Marcelo Magalhães; Helenice Rocha; Rebeca Gontijo. (Org.). A escrita da história escolar: memória e historiografia.. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, v. 1, p. 265-279.

• O público como referência instituinte da política: as demandas por livro didático no Rio de Janeiro imperial. In: Iduina Mont´Alverne Braun Chaves; Valdelúcia Alves da Costa; Waldeck Carneiro. (Org.). Políticas Públicas de Educação: pesquisas em confluência. 1ed.Niterói/RJ: Intertexto Editora e Consultoria, 2009, v. 1, p. 153-173.

• Construindo um novo currículo de História. In: Sônia Maria L. Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 7ed.São Paulo: Cortez, 2009, v. 52, p. 85-100.

• Encontros de saberes: as disciplinas escolares, o histotriador da educação e o professor. In: Ana Maria Monteiro; Arlette M. Gasparello; Marcelo Magalhães. (Org.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. 2ed.Rio de Janeiro: MAUAD X, 2009, v. 1, p. 73-89.

• O Ensino de História em diálogo com a História da Educação. In: OLIVEIRA, Margarida Dias de; CAINELLI, Marlene Rosa; OLIVEIRA, Almir Félix Batista de.. (Org.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDUFRN, 2008, v. , p. 193-200.

• Ensino de História em projetos temáticos: uma experiência na formação de professores. In: FERNANDES, Neiva S. M.; DOMINICK, Rejany dos S.; CAMARGO, Sueli. (Org.). Formação de professores: projetos, experiências e diálogos em construção. 1ed.Niterói: EdUFF, 2008, v. , p. 55-70.

• Encontros de saberes: as disciplinas escolares, o historiador da educação e o professor. In: Arlette Medeiros Gasparello; Ana Maria Monteiro; Marcelo Magalhães. (Org.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad x Editora/FAPERJ, 2007, v. , p. 73-89.

• Construindo um novo currículo de História. 6 ed.. In: Sônia L. Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 6ed.São Paulo: Cortez, 2007, v. 52, p. 85-100.

• VILLELA, Heloisa . Capítulo de livro. In NUNES; SÁ (org.). O Colégio Pedro II e a construção da escola secundária brasileira. In: Clarice Nunes; Nicanor Palhares Sá. (Org.). Instituições educativas na sociedade disciplinar brasileira. Cuiabá: Editora da Universidade Federal de Mato Grosso (EdUFMT), 2006, v. , p. 37-59.

• Capítulo de livro. In SIMAN; FONSECA; RICCI, 2006. Relatório do Grupo Temático História do ensino de História.. In: Lana Mara de Castro Siman; Cláudia Regina Fonseca Miguel Sapag Ricci. (Org.). Encontro Nacional dos Pesquisadores em Ensino de História (7) ENPEH : novos problemas e novas abordagens.. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2006, v. , p. 69-74.

• Capítulo de livro. In ARIAS NETO, 2005. A nação como modelo pedagógico.. In: José Miguel Arias Neto. (Org.). Dez anos de pesquisas em ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005, v. , p. 575-581.

• Capítulo de livro. In NIKITIUK, 2004. Construindo um novo currículo de História. 5 ed.. In: Sonia Maria Leite Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 5ed.São Paulo: Cortez, 2004, v. , p. 77-92.

• Capítulo de livro. In NIKITIUK, 2001. Construindo um novo currículo de História. 3 ed.. In: Sônia Maria Leite Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 4ed.São Paulo: Cortez, 2001, v. 52, p. 85-100.

• Capítulo de livro. In NIKITIUK, 2001. Construindo um novo currículo de História. 4 ed.. In: NIKITIUK, Sônia L.. (Org.). Rependando o ensino de História. 4ed.São Paulo: Cortez, 2001, v. 52, p. 77-92.

• Capítulo de livro. In SCHMIIDT; CAINELLI, 1999. A produção de um saber escolar: a históri e o livro didático. In: Maria Auxiliadora Schmidt; Marlene Rosa Cainelli. (Org.). III Encontro Perspectivas do Ensino de História. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 1999, v. , p. 276-284.

• Capítulo de livro. In NIKITIUK, 1998 Construindo um novo currículo de História. 2 ed.. In: Sônia Maria Leite Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 2a.ed.São Paulo: Cortez, 1998, v. , p. 77-92.

• Capítulo de livro. In NIKITIUK, 1996. Construindo um novo currículo de História (1). In: Sônia Maria Laite Nikitiuk. (Org.). Repensando o ensino de História. 1a.ed.São Paulo: Cortez, 1996, v. , p. 77-92.

• GASPARELLO, Arlette M. ; A instituição escolar secundária brasileira e os processos de construção de saberes e práticas educativas. In: VII CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: Circuitos e Fronteiras da História da Educação no Brasil, 2013, Cuiabá/MT. Anais do VII Congresso Brasileiro de História da Educação: Circuitos e Fronteiras da História da Educação no Brasil. Cuiabá/MT: UFMT, 2013. v. 1. p. 1-15.

• GASPARELLO, Arlette M. ; CAMINHOS DE UMA PRODUÇÃO: HISTÓRIA DA HISTÓRIA ENSINADA NOS ENPEHs. In: Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História, 2013, São Cristóvão/SE. X ENPEH Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História: Políticas e Práticas no Ensino de História. São Cristóvão/SE: EDISE Universidade Federal de Sergipe, 2013. v. CD-ROM. p. 1-10.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Delgado de Carvalho: intervenção e projeto social na construção de uma disciplina escolar. In: XXII Simpósio Nacional de História..Conhecimento histórico e diálogo social, 2013, Natal/RN. XXVII Simpósio Nacional de História. Anais eletrônicos.Conhecimento histórico e diálogo social. Nata0/RNl; São Paulo/SP: ANPUH/UFRN, 2013. p. 1-15.

• GASPARELLO, Arlette M. ; PROFESSORES-AUTORES: IDEIAS, LIVROS E PRÁTICAS INSTITUINTES NA EDUCAÇÃO. In: IX Congresso Luso Brasileiro de História da Educação, 2012, Lisboa. Mogarro, M.J. & Cunha, M.T.S. (orgs.) (2012). Rituais, Espaços & Patrimónios Escolares. IX Congresso Luso Brasileiro de História da Educação (Atas). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. CD-ROM. Lisboa: : Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2012. p. 811-821.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Professores/autores, produção didática e ensino de história. In: VI CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2011, Vitória. VI Congresso Brasileiro de História da Educação. Vitória: UFES, 2011. v. CD ROM. p. 1-15.

• GASPARELLO, Arlette M. ; ensino de História no século XIX: a contribuição de historiadores/professores para uma pedagogia da história. In: XXV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: História e Ética, 2009, Fortaleza. XXV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: História e Ética. Fortaleza: Editora, 2009. v. CD-ROM. p. 1-10.

• GASPARELLO, Arlette M. ; A história escolar e sua pedagogia em um manual para historiadores do século XIX. In: IX CONGRESSO IBEROAMERICANO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO LATINO-AMERICANA: Autonomia, e identidades na América Latina, 2009, Rio de Janeiro. X CONGRESSO IBEROAMERICANO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO LATINO-AMERICANA: Autonomia, e identidades na América Latina. Rio de Janeiro: Quarete, 2009. v. CD-ROM. p. 1-12.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Professores/autores e a instituição de saberes na cultura escolar. In: III Seminário Internacional Escola e Cultura, 2008, São Paulo. III Seminário Internacional Escola e Cultura. Anais. São Paulo: EDUC, 2008. p. 1-15.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Homens de letras no magistério: invenção e circulação de saberes. In: V Congresso Brasileiro de História da Educação, 2008, Aracaju. V CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: o ensino e a pesquisa em História da Educação. Aracaju: Universidade Federal de Sergipe, 2008. v. CD-ROM. p. 1-13.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa de Oliveira Santos . Circulação e mediação dos saberes na construção histórica de uma nova pedagogia.. In: VII Congresso LUSOBRASILEIRO de História da Educação: Cultura Escolar Migrações e Cidadania., 2008, Porto/Portugal. Actas do VII Congresso LUSOBRASILEIRO de História da Educação -Versão eletrônica. Porto: Universidade do Porto;SBHE, 2008. p. 1-12.

• GASPARELLO, Arlette M. ; O livro didático entre práticas e saberes. In: Simpósio Internacional Livro Didático: Educação e História, 2007, São Paulo. Livro Didático: Educação e História. 5 a 8 de novembro de 2007. CD-ROM. São Paulo: Edusp, 2007. v. CD-ROM. p. 816-829.

• GASPARELLO, Arlette M. ; O livro didático como questão pública no Império brasileiro. In: XXIV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA, 2007, São Leopoldo/RS. XXIV Simpósio Nacional de História. História e Multisisciplinaridade: territórios e deslocamentos. Anais. São Leopoldo: Oikos, 2007. v. CD-ROM. p. 1-13.

• GASPARELLO, Arlette M. ; CAVALCANTI, Luis Antonio Nunes . Texto completo. CD-ROM. Os intelectuais e a causa educacional: Teixeira de Macedo, um tradutor da nova pedagogia para o Brasil no século XIX. In: IV CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. A Educação e seus Sujeitos na História, 2006, Goiânia. IV CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. A Educação e seus Sujeitos na História. Anais. Giânia: UCG, 2006. v. CD-ROM. p. 1-10.

• GASPARELLO, Arlette M. ; MUNAKATA, Kazumi . Texto completo. CD-ROM. As pesquisas em história do ensino de história: algumas questões. In: VII Encontro Nacional de Pesquisadores em Ensino de História, 2006, Belo Horizonte. Encontro Nacional dos Pesquisadores em Ensino de História (7: 13 a 17 de fevereiro de 2006 : Belo Horizonte) ENPEH : novos problemas e novas abordagens. CD-ROM. Belo Horizonte: FAE/UFMG, 2006. v. CD-ROM. p. 1-12.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. Anais Eletrônicos. Traduções, apostilas e livros didáticos: ofícios e saberes na construção das disciplinas escolares. In: XII Encontro Regional de História. Usos do passado., 2006, Niterói. Usos do passado. Anais Eletrônicos do XII Encontro Regional de História. ANPUH-Rio 2006. Rio de Janeiro: Anpuh Rio, 2006. p. 1-10.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa de Oliveira Santos . Texto completo. Anais Eletrônicos. O discurso educacional no século XIX: a nova pedagogia em questão. In: VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação: Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino de História da Educação, 2006, Uberlândia. Anais do VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino da História da Educação. 17 a 20 de abril de 2006. Uberlândia, Minas Gerais.. Uberlândia: Studio Stela Mary/Digital CDVD Ltda., 2006. p. 4437-4448.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa de Oliveira Santos . Texto completo in CD-ROM. O discurso educacional no século XIX: a nova pedagogia em questão. In: VI CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino de História da Educação., 2006, Uberlândia. Anais do VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação: Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino de História da Educação. 17 a 20 de abril de 2006, EDUFU, Uberlândia / Minas Gerais/ Brasil.. Uberlândia: Studio Stela Mary/Digital CDVD Ltda., 2006. p. 4437-4448.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto Completo. Os professores e seu ofício: ensinar, escrever e fazer história. In: XXIII Simpósio Nacional de História - História: guerra e paz, 2005, Londrina/PR. XXIII ANAIS DO SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: GUERRA E PAZ. CD-ROM. associação Nacional de História ( ANPUH). Londrina: Editorial Mídia, 2005. Londrina: Editorial Mídia, 2005. v. CD-ROM. p. 1-8.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Texto completo. CD-ROM. Escrita de manuais: uma tarefa de professores. In: VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacion Latinoamericana, 2005, Quito. VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacion Latinoamericana 13 al 16 de Septiembre del 2005. CIHELA. Universidad Andina Simón Bolívar, Quito, Ecuador. CD-ROM. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar, 2005. p. 1-30.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. Anais Eletrônicos. Simpósio Nacional. Os professores e seu ofício: ensinar, escrever e fazer história. In: XXIII Simpósio Nacional de História, 2005, Londrina. XXIII Simpósio Nacional de História. Anais. Londrina: Editorial Mídia, 2005. p. 1-8.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo.Anais eletrônicos. Invenção e continuidade: a História do Brasil de João Ribeiro. In: I SEMINÁRIO BRASILEIRO SOBRE LIVRO Y HISTÓRIA EDITORIAL., 2004, Rio de Janeiro. I SEMINÁRIO BRASILEIRO SOBRE LIVRO Y HISTÓRIA EDITORIAL. Casa de Rui Barbosa, nov. 2004. Anais Eletrônicos.. Rio de Janeiro: Fundação Casa de Rui Barbosa, 2004. p. 1-12.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Texto completo. CD-ROM. Uma identidade social em formação: os professores secundáriosa no século XIX brasileiro. In: III Congresso Brasileiro de História da Educação: a educação escolar em perspectiva histórica, 2004, Curitiba. III Congresso Brasileiro de História da Educação. A educação escolar em perspectivactiva histórica. ANAIS. Sociedade Beasileira de História da Educação. CD-ROM. Goiânia, 2004. v. CD-ROM.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. Identidade nacional e livro didático nas décadas de 20 e 30 deste século. In: III Congerrso Luso-Brasileiro de História da Educação, 2004, Coimbra. Escola, Culturas e Identidades. Coimbra/Portugal: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2004. v. II. p. 404-409.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. O paradoxo republicano: um modelo secundário nacional nos limites da descentralização. In: 26a. Reunião Anual. ANPEd. Novo Governo. Novas políticas? O papel histórico da ANPEd na produção de políticas educacionais. l, 2003, Poços de Caldas/MG. 26a. Reunião Anual. Anped. Novo Governo. Novas Políticas? O papel político da ANPEd na produção de políticas educacionais. Anais 2003. CD-ROM. Amazônia: Microservice tecnologia Digital da Amazônia, 2003. p. 1-15.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. João Ribeiro e a renovação da historiografia didática. In: XXii Simpósio Nacional de História: História, acontecimento, narrativa. 27 de julho a 01 de agosto de 2003., 2003, João Pessoa. XX Simpósio Nacional de História: História, acontecimento, narrativa, 2003. v. CD-ROM.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. O Colégio Pedro II e as humanidades: a invenção do secundário. In: 25a. Reunião da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação: Educação: Manifestos, lutas e utopias, 2002, Caxambu-MG. 25a. Reunião Anual da ANPEd- Educação: manifestos, lutas e utopias - os 25 anos/Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), 2002. v. CD-ROM.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. A pedagogia da nação nos livros didáticos de História do Brasil do Colégio Pedro II. In: II Congresso Brasileiro de História da Educação: História e memória da educação brasileira., 2002, Natal. II Congresso Brasileiro de História da Educação. 2002, Natal, Anais.. Natal: Núcleo de Arte e Cultura da UFRN, 2002.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. Historiografia didática e pesquisa no ensino de história. In: X Encontro Regional de História. História e Biografias. ANPUH-Rio 2002, 2002, Niterói. FERREIRA, Tania M. de Bessone da Cruz ;TAVARES, Célia Cristina da Silva (orgs.). X Encontro Regional de História. História e Biografias. ANPUH-Rio Comunicações. 2002, 2002. p. 1-10.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Texto completo. Identidade nacional e livro didático nas décadas de 20 e 30 deste século. In: IV Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História, 2000, Ijuí-RS. IV Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História. 11, 12, 13 e 14 de outubro de 1999. ANAIS. ANPUH/RS-UNIJUÍ, 2000.. IJUÍ: UNIJUÍ, 2000. v. 1. p. 305-315.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Texto completo. A educação fluminense como objeto de pesquisa nos Programas de Pós-Graduação Stricto-Sensu. In: I Congresso Brasileiro de História da Educação, 2000, Rio de Janeiro. I Congresso Brasileiro de História da Educação: Educação no Brasil: História e Historiografia. 6 a 9 de novembro de 2000. CDROM. Rio de Janeiro, 2000. v. CD-ROM.

• GASPARELLO, Arlette M. ; ROCHA, H. . Ensino de História: memória e identidades. In: XIV ENCONTRO REGIONAL DE HISTÓRIA DA ANPUH-RJ: MEMÓRIA E PATRIMÔNIO, 2010, Rio de Janeiro. XIV ENCONTRO DA ANPUH-RIO: MEMÓRIA E IDENTIDADE.Simpósios temáticos. Programação:. Rio de Janeiro: Anpuh-Rio, 2010.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILELLA, Heloisa . Circulação e mediação dos saberes na construção histórica de uma nova pedagogia. In: VII Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. Cultura Escolar, Migrações e Cidadania, 2008, Porto/PT. VII Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. Cultura Escolar, Migrações e Cidadania. Livro de Resumos. Porto: Porto Editora, 2008. p. 187-187.

• VILLELA, Heloisa de Oliveira Santos ; GASPARELLO, Arlette M. . Leituras portuguesas para professores brasileiros. In: VII Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. Cultura Escolar, Migrações e Cidadania, 2008, Porto. VII Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. Cultura Escolar, Migrações e Cidadania. Livro de Resumos. Porto: Porto Editora, 2008. p. 154-154.

• GASPARELLO, Arlette M. ; Resumo expandido. Formação das disciplinas escolares: tradição, pedagogia, saberes e práticas. In: I Encontro de História da Educação do Estado do Rio de Janeiro, 2007, Niterói. I Encontro de História da Educação do Estado do Rio de Janeiro. Programa e Resumo dos Trabalhos. Rio de Janeiro: H. P. Comunicação, 2007. p. 73-74.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Resumo expandido. O discurso educacional no século XIX: a nova pedagogia em questão. In: VI CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: percursos e desafios da pesquisa e do ensino de História da Educação, 2006, Uberlândia. VI CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: percursos e desafios da pesquisa e do ensino de História da Educação. Programação e Resumos.. Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia, 2006. p. 338-338.

• GASPARELLO, Arlette M. ; CAVALCANTI, Luis Antonio Nunes . Resumo expandido. Os intelectuais e a causa educacional: Teixeira de Macedo, um tradutor da. In: IV CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. A Educação e seus Sujeitos na História., 2006, Goiânia. IV CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. A Educação e seus Sujeitos na História. Anais. Goiânia: Ed. da UCG; Ed. Vieira, 2006. p. 326-326.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Resumo expandido. Escrita de manuais: uma tarefa de professores. In: VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacion Latinoamericana, 2005, Quito. VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacion Latinoamericana. CIHELA. Libro de Resumenes. Quito, 13-14-15-16 de septiembre del 2005. Quito: Universidad Andina Simón Bolivar, 2005. p. 77-77.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Resumo expandido. Uma identidade social em formação: os professores secundários do século XIX brasileiro. In: III Congresso Brasileiro de História da Educação: a educação escolar em perspectiva histórica, 2004, Curitiba. III CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. A educação brasileira em perspectiva histórica. 7 a 10 de novembro de 2004. ANAIS. SBHE/PUC. Curitiba/PR: Editora Universitária Champagnat, 2004. p. 288-289.

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Resumo expandido. A educação fluminense como objeto de pesquisa nos programas de Pós-Graduação Stricto-Sensu. In: I Congresso Brasileiro de História da Educação, 2000, Rio de Janeiro. Sociedade Brasileira de História da Educação. I Congresso Brasileiro de História da Educação: Educação no Brasil: História e historiografia. 6 a 9 de novembro de 2000. Programa e Resumos dos Trabalhos. Rio de Janeiro: SBHE, 2000. v. 1. p. 78-79.

• GASPARELLO, Arlette M. ; O ensino de História no século XIX: a contribuição de historiadores/professores para uma pedagogia da história. In: XXV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA, 2009, FORTALEZA. XXV SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: História e Ética. Fortaleza: Editora, 2009. p. 112-112.

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• GASPARELLO, Arlette M. ; CAMINHOS DE UMA PRODUÇÃO: HISTÓRIA DA HISTÓRIA ENSINADA NOS ENPEHs. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; Ensino de História e livro didático: construindo uma história da disciplina escolar. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• GASPARELLO, Arlette M. ; PROFESSORES/AUTORES, PRODUÇÃO DIDÁTICA E ENSINO DE HISTÓRIA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CRESPO, Márcia M. ; CARNEIRO, Josefina de O. B. ; GASPARELLO, Arlette M. . Livros didáticos e disciplinas escolares: caminhos em confluência. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; MUDANÇA CONCEITUAL E PEDAGOGIA HISTÓRICA NO SÉCULO XIX. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; Historiadores e professores na busca do sentido das fontes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GASPARELLO, Arlette M. ; João Ribeiro e a pedagogia da nação nos livros didáticos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BOHRER, Samara Santiago ; GASPARELLO, Arlette M. . Os livros didáticos e a produção de saberes na escola brasileira. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BOHRER, Samara Santiago ; GASPARELLO, Arlette M. . Os livros didáticos e a construção de saberes na escola brasileira. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; O ensino de História no século XIX: a contribuição de historiadores/professores para uma pedagogia da história. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; O papel do intelectual e a pesquisa em educação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• GASPARELLO, Arlette M. ; A metodologia de projetos e o ensino de História: pensando juntos um projeto pedagógico. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• GASPARELLO, Arlette M. ; MUNAKATA, Kazumi . Comunicação. Encontro Nacional. As pesquisas em história do ensino de história: algumas questões. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• CAVALCANTI, Luis Antonio Nunes ; GASPARELLO, Arlette M. . Trabalho orientado de Iniciação Científica. Os Professores e o ensino de História na segunda metade do século XIX: Um debate em torno das licenças didáticas. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAVALCANTI, Luis Antonio Nunes ; GASPARELLO, Arlette M. . Painel de Iniciação Científica. Materiais didáticos como fonte de pesquisa: os professores e o ensino de história na segunda metade do século XIX.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; CAVALCANTI, Luis Antonio Nunes . Os intelectuais e a causa educacional: Teixeira de Macedo, um tradutor da nova pedagogia para o Brasil no século XIX. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Comunicação. Congresso Internacional. Escrita de manuais: uma tarefa para professores. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• GASPARELLO, Arlette M. ; VILLELA, Heloisa . Congresso Nacional. Uma identidade social em formação: os professores secundários no século XIX brasileiro. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GASPARELLO, Arlette M. ; Palestra. Mesa Redonda. Uma Experiência Na Formação De Professores: O Diálogo Com As Escolas. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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Projetos de pesquisa

• 2013 - Atual

  Intelectuais e professores: a contribuição de Delgado de Carvalho na instituição de novas práticas e saberes escolares, Descrição: Este projeto tem por objetivo analisar o conceito de Estudos Sociais na concepção do professor Carlos Miguel Delgado de Carvalho (1884-1980) que o defende como método e matéria de ensino em seus livros e outros escritos. Esse autor publicou diversos livros didáticos e de metodologia para o ensino de história, de geografia e de sociologia, para o ensino secundário, a escola normal e o ensino superior em sua longa trajetória como intelectual e professor. A proposta vincula-se ao grupo de pesquisa História da Educação e Ensino de História: saberes e práticas (GRUPHESP) que tem por objetivo geral analisar a contribuição de intelectuais educadores nas práticas de escrita e docência da primeira metade do século XX na instituição de novos saberes e de renovação da escola secundária. Metodologicamente, explora as contribuições da história cultural e da nova história intelectual, principalmente em Roger Chartier (1990), Peter Burke (2003; 2000) e François Dosse (2003; 2009), que estimulam abordagens relacionais sobre autores, suas obras e seu contexto. A hipótese que fundamenta e justifica este estudo é a de que pode contribuir para a compreensão do movimento complexo que implica a construção de uma disciplina escolar na historicidade de seus sujeitos, suas ações e seus contextos específicos, e que envolvem saberes, práticas e dispositivos, dentre os quais o livro escolar. O caminho metodológico procura inscrever historicamente a prática discursiva dos professores/autores para re/conhecer os processos instituintes envolvidos nessa construção. As principais fontes selecionadas são os livros: Didática das Ciências Sociais (1951); Introdução Metodológica aos Estudos Sociais (1957); Textos de Sociologia Educacional (1957); e Práticas de Sociologia (1939).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa de Oliveira Santos Villela - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal Fluminense - Bolsa / FAPERJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2011 - 2013

  Livros didáticos e disciplinas escolares: caminhos em confluência (1880-1930), Descrição: Tem por objetivo analisar a contribuição dos livros didáticos e os professores/autores na configuração das disciplinas escolares. As principais fontes de estudo são os livros didáticos de História publicados no final do século XIX e primeiras décadas do século XX para o ensino primário e o secundário no Rio de Janeiro e os textos publicados pelos intelectuais professores em livros, jornais e congressos de ensino. O conceito de disciplina escolar tem sido objeto de debates entre pesquisadores interessados em esclarecer os aspectos epistemológicos e históricos de sua formação e situá-lo em sua diferença e diálogo em relação aos saberes das ciências de referência e sua ligação ao universo escolar. Estudos indicam que as disciplinas escolares resultam de um complexo processo no qual participaram diversos agentes internos e externos à escola: saberes, práticas e dispositivos, dentre os quais o livro escolar, que tem se revelado importante fonte de pesquisa para uma história das disciplinas escolares. O livro didático é percebido como objeto cultural em suas redes de comunicação não só no ambiente escolar, mas ainda nas suas inter-relações com o Estado e os demais agentes envolvidos direta ou indiretamente nesses processos, que o definem e caracterizam. O estudo movimenta-se no campo teórico metodológico da história cultural e da nova história intelectual, que estimulam abordagens relacionais sobre autores, suas obras e seu contexto. Uma produção intelectual é percebida no espaço cultural que a define e na sua relação com as outras produções culturais do seu tempo bem como nas suas relações com outros aspectos da realidade socioeconômica e política. A metodologia da pesquisa fundamentou-se nesses pressupostos e procura inscrever historicamente o discurso dos professores/autores para re/conhecer os processos instituintes envolvidos nessa construção.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 12

• 2007 - 2011

  Professores e intelectuais brasileiros na construção de uma nova escola (1880 -1930), Descrição: O estudo tem por objetivo analisar o processo de constituição de saberes pedagógicos e de organização do ensino na produção educacional de professores e intelectuais brasileiros no Rio de Janeiro do período 1880-1930. Foi um momento de efervescência de novas idéias e propostas pedagógicas, no qual ganharam relevo os intelectuais brasileiros interessados pela educação no Brasil. Nesse período a questão educacional começou a ser tratada como problema nacional pela ação de intelectuais e professores em publicações, associações acadêmicas e outros lugares de sociabilidade do período, processo que justifica e torna relevante seu estudo. A hipótese que norteia a pesquisa é que todo esse processo de circulação e produção de propostas pedagógicas possibilitou a construção de uma base teórica para o movimento que se fortaleceu no século XX como escola nova no Brasil. Insere-se no campo teórico metodológico da história cultural e da nova história intelectual, que estimulam abordagens relacionais sobre autores, suas obras e seu contexto. Uma produção intelectual é percebida no espaço cultural que a define e na especificidade da história da sua disciplina, na sua relação com as outras produções culturais do seu tempo bem como nas suas relações com outros aspectos da realidade socioeconômica e política. A metodologia da pesquisa compreende a obra intelectual em seu contexto de produção e os paradigmas intelectuais do período, numa perspectiva que leva em conta a participação dos autores como sujeitos ativos, instituintes da nova configuração educacional. As principais fontes do estudo são os livros de intelectuais brasileiros sobre pedagogia, os livros didáticos e os textos traduzidos, comentados e divulgados por esses sujeitos em livros, periódicos e outras publicações. O estudo espera trazer contribuições sobre os processos instituintes que envolvem a circulação, apropriação e construção de saberes pedagógicos relativos à organização escolar, ao currículo, às disciplinas esc. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa de Oliveira Santos Villela - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 20 / Número de orientações: 4

• 2006 - 2010

  Os livros didáticos e a construção de saberes na escola brasileira, Descrição: O projeto tem por objetivo analisar os livros didáticos de História publicados no final do século XIX e primeiras décadas do século XX para o ensino primário e secundário no Rio de Janeiro, na perspectiva de sua contribuição para uma pedagogia e a constituição da história como disciplina escolar Como intelectuais, os professores secundários acompanhavam o movimento das idéias sobre educação e pedagogia; como professores e autores de obras didáticas, serviram-se dos textos publicados para o ensino para divulgar, além dos saberes das disciplinas escolares, um método, uma didática do ensinar e aprender. Nesse processo, o estudo visa identificar um movimento instituinte de saberes e formas de ensinar e de aprender, vistas por seus autores/leitores como representando os saberes mais modernos e avançados. O campo teórico metodológico da pesquisa situa-se no campo da história da educação e explora as contribuições da história cultural e da nova história intelectual, que estimulam abordagens relacionais sobre autores, suas obras e seu contexto. Dialoga, ainda, com a história das disciplinas escolares, campo relativamente recente na história da educação e que se articula ao movimento de renovação teórica e metodológica que resultou um olhar mais atento aos processos socioculturais no interior das escolas e entre seus agentes. A dimensão cultural e o próprio campo da história intelectual são percebidos como um conjunto de significações que se enunciam nos discursos e nos comportamentos, que não se limitam a um campo particular de práticas ou de produções. Uma produção intelectual é percebida no espaço cultural que a define e na especificidade da história da sua disciplina, na sua relação com as outras produções culturais do seu tempo bem como nas suas relações com outros aspectos da realidade socioeconômica e política. A metodologia da pesquisa fundamentou-se nesses pressupostos e tem um enfoque relacional, com o apoio teórico de uma noção mais ampla de contexto, que sugere h. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa de Oliveira Santos Villela - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 31 / Número de orientações: 27

• 2006 - 2008

  O ensino de história como objeto de pesquisa: mapeamento de estudos e pesquisas, Descrição: O projeto O ensino de história como objeto de pesquisa: mapeamento de estudos e pesquisas tem por objetivo realizar um mapeamento das pesquisas sobre Ensino de Historia realizadas em Programas de Pos Graduação de Cursos de Educação e de Historia existentes no Brasil. Trata-se da elaboração do Estado do Conhecimento no campo ensino de história. Serão fontes privilegiadas as pesquisas e publicações dos Programas de Pós-Graduação; o Banco de Teses CAPES; a Associação Nacional de Professores de História, especialmente os Anais dos Congressos e a Revista Brasileira de História; os Anais e publicações de Laboratórios de Ensino e Pesquisa vinculados às universidades; Anais e Publicações do Perspectivas do Ensino de História e Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História. Coordenadora: Profa. Dra. Cláudia Sapag Ricci Universidade Federal de Minas Gerais . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Integrante / Eder da Silva Ribeiro - Integrante / Rosana da Costa Maia - Integrante / Danielle Fialho - Integrante / Araci Alves Santos - Integrante / Luis Antonio Nunes Cavalcanti - Integrante / Cláudia Sapag Ricci - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 4 / Número de orientações: 1

• 2006 - 2007

  O nascimento de uma pedagogia: professores e intelectuais brasileiros na construção de uma nova escola (1860 -1920), Descrição: O estudo tem por objetivo analisar o processo de constituição de saberes pedagógicos e de organização do ensino na produção educacional de professores e intelectuais brasileiros no Rio de Janeiro do período 1860-1920. Tal estudo torna-se relevante porque nesse período a questão educacional começou a ser tratada como problema nacional e os resultados dessa reflexão ajudaram na construção inicial do movimento que se fortaleceu no século XX como "escola nova" no Brasil. Foi um momento de efervescência de novas idéias e propostas pedagógicas, processo alimentado com o aparecimento de traduções de livros sobre idéias e práticas educacionais em outros países, no qual ganharam relevo os intelectuais brasileiros interessados na educação nacional e nos princípios que ajudaram a configurar uma "pedagogia nova". O estudo se orienta pelas contribuições da história cultural e da nova história intelectual, com uma metodologia cuja linha de análise procura inscrever historicamente o discurso dos professores/autores, buscando integrar a obra intelectual ao seu contexto de produção e aos paradigmas intelectuais do período, numa perspectiva que leva em conta a participação desses autores como sujeitos ativos, instituintes da nova configuração educacional. As principais fontes do estudo são os livros de intelectuais brasileiros sobre pedagogia e os textos traduzidos, comentados e divulgados por esses sujeitos em livros, jornais e congressos de ensino.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloísa de Oliveira Santos Villela - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Eder da Silva Ribeiro - Integrante / Rosane Santos da Silva - Integrante / Rosana da Costa Maia - Integrante / Danielle Fialho - Integrante / José Maurício Miranda Bahri - Integrante / Araci Alves dos Santos - Integrante / Luis Antonio Nunes Cavalcanti - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro / Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1

• 2005 - 2006

  O nascimento de uma pedagogia: os livros didáticos e a construção de saberes na escola brasileira (1860-1900) - pesquisa associada ao Projeto inter-institucional Educação E Memória: Organização De Acervos De Livros Didaticos, Descrição: O projeto tem por objetivo investigar o processo de constituição de novas pedagogias e saberes escolares nos livros didáticos de História publicados e utilizados nas principais instituições primárias e secundárias no Rio de Janeiro do período 1860-1930. O diálogo da história da educação com a história cultural permitiu a abertura de novas perspectivas de investigação e contribuiu para dar visibilidade, por exemplo, à história das disciplinas escolares e do livro didático, estimulando intercâmbios entre grupos de pesquisadores. O projeto está associado à investigação Educação e Memória: Organização de Acervos de Livros Didáticos (Projeto LIVRES USP/FAPESP). A natureza complexa do livro didático, tem possibilitado enfoques e abordagens diversos em muitos países e por pesquisadores ligados a diversas disciplinas. Sendo objeto de "múltiplas facetas", o livro didático é pesquisado enquanto produto cultural, como mercadoria ligada ao mundo editorial, como suporte de conhecimentos escolares propostos pelas disciplinas escolares e ainda, como veículo de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura. A história do livro didático tem uma ligação estreita com o desenvolvimento da história das disciplinas escolares, que utiliza amplamente os livros didáticos como fontes. Este estudo interessa-se pela análise das ações dos agentes intelectuais professores e autores didáticos, na hipótese de que suas práticas e representações construíram saberes que se corporificaram em pedagogias escolares. Com o apoio teórico de uma noção mais ampla de contexto, que sugere haver lugar para um contexto fora do texto e indica uma tensão texto/contexto, a metodologia se orienta na perspectiva relacional. A análise buscará perceber, na construção discursiva dos textos selecionados, as inter-relações das práticas docentes e as matrizes intelectuais do período, para identificar, neste movimento, as principais contribuições à construção do campo pedagógico e disciplinar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloísa de Oliveira Santos Villela - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Rosana Soares de Lima - Integrante / José Mauricio Bahri - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7

• 2005 - 2006

  O nascimento de uma pedagogia: os professores/autores de livros didáticos na escola secundária brasileira (1860 -1900), Descrição: O estudo tem por objetivo analisar a produção didática dos professores secundários na segunda metade do século XIX e sua contribuição na constituição de campos de saberes, como as disciplinas escolares e as novas pedagogias. O período caracterizou-se por transformações sensíveis no contexto político e cultural da Corte e da província do Rio de Janeiro, com ampliação das demandas no ensino primário e secundário, com repercussões no mundo editorial e investimentos na produção de livros didáticos de autores brasileiros. Nesse momento, professores secundários passaram a elaborar livros didáticos que se tornaram referências para outras instituições secundárias, o que os torna, (autores e suas obras), um material privilegiado para a análise da pedagogia nacional em construção. As instituições focalizadas no estudo são o Colégio de Pedro II, no Rio de Janeiro e a Escola Normal da província fluminense. As principais fontes selecionadas foram os livros didáticos publicados e adotados para o ensino no período, os relatórios, anuários e publicações do Colégio e da Escola Normal, escritos, biografias e memórias dos professores/autores. O estudo se orienta pelas contribuições da história do livro e do livro didático (DARNTON, CHARTIER, CHOPPIN), com uma metodologia que procura inscrever historicamente o discurso do grupo de professores/autores, cuja linha de análise busca integrar a obra intelectual ao seu contexto de produção e aos paradigmas intelectuais do período. A presente proposta corresponde a uma segunda etapa da investigação iniciada em 2004, conforme projeto apresentado à FAPERJ. O estudo, que espera contribuir para o conhecimento dos processos instituintes relativos à profissão docente e sua inserção na construção das novas pedagogias e saberes escolares, insere-se ainda como pesquisa associada à investigação Organização de Acervos de Livros Didáticos (Projeto LIVRES USP/FAPESP). . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloísa de Oliveira Santos Villela - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Eder da Silva Ribeiro - Integrante / Luiz antonio Nunes cavalcanti - Integrante / Rosane Santos da Silva - Integrante / Rosana da Costa Maia - Integrante / Danielle Fialho - Integrante / José Maurício Miranda Bahri - Integrante / Araci Alves dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 3

• 2004 - 2005

  O nascimento de uma pedagogia: os professores/autores de livros didáticos da escola secundária brasileira (1860-1900), Descrição: O estudo tem por objetivo analisar a produção didática dos professores secundários na segunda metade do século XIX e sua contribuição na constituição de campos de saberes, como as disciplinas escolares e as novas pedagogias. O período caracterizou-se por transformações sensíveis no contexto político e cultural da Corte e da província do Rio de Janeiro, com ampliação das demandas no ensino primário e secundário, com repercussões no mundo editorial e investimentos na produção de livros didáticos e de autores brasileiros. Nesse momento, professores secundários passaram a elaborar livros didáticos que se tornaram referências para outras instituições secundárias do período, o que os torna (autores e suas obras), um material privilegiado para a análise da pedagogia nacional em construção nesse momento. As instituições focalizadas no estudo são o Colégio de Pedro II, no Rio de Janeiro e a Escola Normal da província fluminense. As principais fontes selecionadas foram os livros didáticos publicados e adotados para o ensino no período, os relatórios, anuários e publicações do Colégio e da Escola Normal, escritos, biografias e memórias dos professores/autores. O estudo se orienta pelas contribuições da história do livro e do livro didático (DARNTON, CHARTIER, CHOPPIN), com uma metodologia que procura inscrever historicamente o discurso do grupo de professores/autores, cuja linha de análise busca integrar a obra intelectual ao seu contexto de produção e aos paradigmas intelectuais do período. A presente proposta corresponde a uma segunda etapa da investigação iniciada em 2004, conforme projeto apresentado à PROPP. O estudo, que espera contribuir para o conhecimento dos processos instituintes relativos à profissão docente e sua inserção na construção das novas pedagogias e saberes escolares, insere-se ainda como pesquisa associada à investigação Organização de Acervos de Livros Didáticos (Projeto LIVRES USP/FAPESP).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa de Oliveira Santos Villela - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Erika Candido Cathermol - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Renato Avellar de Albuquerque - Integrante / Eder da Silva Ribeiro - Integrante / Danielle Fialho - Integrante / José Mauricio Bahri - Integrante / Araci Alves dos Santos - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal Fluminense - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Universidade de São Paulo - Cooperação., Número de produções C, T & A: 14 / Número de orientações: 2

• 2002 - 2004

  O nascimento de uma pedagogia: os professores/autores da escola secundária brasileira (1860-1930), Descrição: O Projeto insere-se no campo da história da educação e tem por objetivos investigar, no processo de formação da categoria socioprofissional dos professores secundários, a emergência da figura do professor/autor de livros didáticos e a contribuição destes agentes no processo de constituição das disciplinas escolares no ensino secundário brasileiro, no período 1861-1930, tendo como foco privilegiado de análise o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro. As principais fontes do estudo são os livros didáticos publicados no período 1861-1930, no Rio de Janeiro, especialmente em História e metodologia de ensino. Utiliza outras fontes relativas ao universo escolar, como a legislação, pareceres e regulamentações, os planos de estudos e os programas de ensino, além de pesquisa biobibliográfica dos professores/autores. Centraliza a análise no Colégio Pedro II, devido à importância dessa instituição na construção da forma escolar do secundário brasileiro e à circunstância de seus professores terem atuado profissionalmente em outras instituições secundárias do período. A abordagem metodológica fundamenta-se, em grande medida, ao próprio caráter do livro que, como as pesquisas neste domínio têm demonstrado, trata-se de um objeto cultural, que expressa, em sua materialidade, um espaço de relações, como o resultado concreto das inter-relações dos diversos agentes, interesses e saberes que participaram do seu processo de fabricação. Espera contribuir para a conhecimento da formação da categoria socioprofissional de professores e sua inserção na construção das disciplinas escolares como autores didáticos e aprofundar a compreensão do livro didático como objeto cultural e histórico inscrito na rede de dispositivos do processo de escolarização e instrumento fundamental na invenção de uma pedagogia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa de Oliveira Santos Villela - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Liéte Accácio - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 5

• 2002 - 2004

  O nascimento de uma pedagogia: os professores/autores de livros didáticos da escola secundária brasileira (1861-1930), Descrição: Trata-se de investigar, no processo de formação da categoria socioprofissional dos professores secundários, a emergência da figura do professor/autor de livros didáticos e a contribuição destes agentes no processo de constituição das disciplinas escolares no ensino secundário brasileiro, no período 1861-1930, tendo como foco privilegiado de análise o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro. A pesquisa pretende contribuir para a compreensão do processo de formação da categoria socioprofissional de professores secundários e sua inserção na construção das disciplinas escolares como autores didáticos. Espera, ainda, aprofundar o conhecimento do livro didático como objeto cultural e histórico inscrito na rede de dispositivos do processo de escolarização e como instrumento fundamental na invenção de uma pedagogia: o que ensinar e como ensinar. Com base nos dados encontrados, foram elaborados quadros demonstrativos para facilidade de análise do estatuto da profissão professor, como: 1) evolução da carreira dos professores secundários; 2) Áreas de formação e produção intelectual dos professores de História; 3) Livros didáticos publicados no período em História e Pedagogia; 4) Atuação em outras instituições educacionais e tipo de atuação; 5) Atuação cargos do poder público; 6) Participação em Instituições culturais e científicas. A análise privilegiou perceber, na construção discursiva dos textos selecionados, as relações com as práticas efetivas da profissão docente, para identificar, neste movimento, o caráter específico da função professor/autor e suas principais contribuições à prática educativa. . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 30

• 2002 - Atual

  Grupo de Pesquisa História da educação e Ensino de História: saberes e práticas (GRUPHESP), Descrição: O grupo, ao associar pesquisas com abordagens que articulam dois grandes campos de saber - a História e a Educação - pretende contribuir com a produção de conhecimentos relativos ao processo histórico de construção e seleção de práticas, conteúdos simbólicos e métodos no mundo escolar. Neste caminho, inscrevem-se as disciplinas escolares, as práticas docentes, os dispositivos escolares e a construção de pedagogias. A História, como referencial de abordagem e a Educação, como eixo privilegiado das questões estudadas, permitem roteiros investigativos que consubstanciam linhas de pesquisa abertas ao ensino de História, à história das disciplinas escolares, ao livro didático e às metodologias de ensino. As repercussões dos trabalhos do grupo de pesquisa "História e Educação: saberes e prática" inserem-se principalmente no campo educacional, ao problematizar a escola básica em seu processo de construção e transformação histórica. O conhecimento da escola básica apresenta-se como um dos aspectos fundamentais na formação do professor, na Graduação em Licenciaturas e na Pedagogia; na Pós-Graduação, as repercussões desse trabalho poderão ser discutidos e avaliados pelos pesquisadores desse campo, principalmente ligados à Associação Nacional de História (ANPUH) - GT Ensino, à Associação de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd) e à Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE), entidades das quais participam os membros do grupo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloísa de Oliveira Santos Vilella - Integrante / Ubiratan Rocha - Integrante / Daisy Guimarães - Integrante / Eder da Silva Ribeiro - Integrante / Luiz antonio Nunes cavalcanti - Integrante / Rosane Santos da Silva - Integrante / Rosana da Costa Maia - Integrante / Danielle Fialho - Integrante / José Mauricio Bahri - Integrante / Araci Alves dos Santos - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal Fluminense - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19 / Número de orientações: 9

• 1997 - 2002

  História e livro didático: um projeto de nação, Descrição: O objetivo central desta investigação é o de analisar o processo de constituição da disciplina História, no contexto da formação da consciência histórica e da nacionalidade brasileira, tendo como referência privilegiada os livros didáticos utilizados no ensino secundário no Brasil, na primeira metade deste século. Esta investigação leva em conta a inter-relação dos temas que problematizam a escola, o livro escolar e as disciplinas escolares, ao mesmo tempo que se beneficia das contribuições teóricas e conceituais destes domínios da história da educação. O encaminhamento da pesquisa terá como eixo compreender o problema da aparente continuidade dos conteúdos curriculares do ensino de História em nosso país, tendo como referencial de análise, no Rio de Janeiro, o ensino de História nos Colégios Pedro II e, em Niterói, o Liceu Nilo Peçanha. Apresento o problema como aparente por considerar que a investigação e análise das fontes poderão apresentar evidências de rupturas e/ou mudanças qualitativas que impliquem em descontinuidades talvez ainda não claramente percebidas. O estudo pretende contribuir para o conhecimento da história da disciplina escolar, em seu movimento de produção e uso dos livros escolares. . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 25

• 1995 - 1997

  A educação fluminense nos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, Descrição: Esta investigação integrou as atividades de pesquisa do Programa de Educação Fluminense (PRODEF) da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF), coordenado no período pelas pesquisadoras. O PRODEF tem entre seus objetivos o apoio aos pesquisadores em Educação e, para isto, entre outras iniciativas, preocupa-se em catalogar e sistematizar as pesquisas que contribuíram para o conhecimento histórico da educação na região fluminense. Nessa investigação, foi realizado um levantamento das Teses de Doutoramento e Dissertações de Mestrado em História e em Educação que tiveram por objeto a educação fluminense. A seleção e organização desta produção foi realizada principalmente através dos Catálogos de Teses e Resumos dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em História da Universidade Federal Fluminense (UFF), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RJ) e da Universidade da São Paulo (USP), entre os anos de 1974 e 1995. Procuramos identificar neste conjunto os recortes temáticos, temporais e metodológicos. Nossas hipóteses levaram em conta que a educação não tem sido área prioritária de pesquisa no campo da História, que apresenta uma dinâmica específica em suas tendências e enfoques metodológicos. No entanto, os estudos sobre a produção historiográfica no Brasil apontam o crescimento dos campos da História social e cultural, nos quais se insere a História da educação. Neste sentido, foi também pesquisada a produção dos Programas em História, para identificar, no quadro das dissertações e teses que trataram da região fluminense, as que produziram conhecimento em História da Educação. . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Heloisa Villela - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal Fluminense - Bolsa.

• 1992 - 1994

  O ensino de História nas 5as. séries do Ensino Fundamental: problematizando o currículo, Descrição: Investigação sobre o currículo de História na rede escolar pública de Niterói - os livros didáticos adotados, a distribuição dos conteúdos. a metodologia investigou os currículos oficiais que serviram de apoio às escolas e foram realizada entrevistas com depoimentos de alunos e professores. As conclusões do estudo foram apresentadas na Comunicação "a história na escola: tradição ou compromisso?" no II Encontro de Pesquisadores na Área do Ensino de História: o ensino de História como objeto de pesquisa, Rio de janeiro, 1995.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador / Sonia Maria Leite Nikitiuk - Integrante / Marília Beatriz azevedo Cruz - Integrante., Número de produções C, T & A: 8 / Número de orientações: 2

Projetos de desenvolvimento

• 2004 - 2005

  Construindo saberes em História e Ciências Sociais, Descrição: - Caracterização da Proposta: Tendo por base a construção de ações integradas em permanente interlocução com a rede escolar e os demais envolvidos no processo, o Projeto desenvolve-se a partir das seguintes etapas: " Apresentação do Projeto Básico às escolas (fase realizada em 2004); " Construção de Subprojetos com grupos de alunos sob a orientação dos respectivos professores de Prática de Ensino; " Reuniões periódicas de acompanhamento com a escola e os professores de Prática de Ensino; " Seminário de Avaliação no final de semestre. - Auxílio/Estágio: A PROAC disponibiliza auxílios-estágio a serem concedidos a 60 alunos selecionados pelos professores das diversas áreas da Licenciatura (Matemática, Ciências Naturais e Biológicas, Física, Química, Letras, História e Ciências Sociais). O auxílio-estágio constitui em suporte financeiro para o estágio em valores diferenciados a serem calculados em função das despesas de deslocamento e lanche dos estagiários participantes dos Sub Projetos. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Pró-Reitoria Acadêmica - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 1

• 2004 - 2005

  Construindo saberes em História e Ciências Sociais, Descrição: - Caracterização da Proposta: Tendo por base a construção de ações integradas em permanente interlocução com a rede escolar e os demais envolvidos no processo, o Projeto desenvolve-se a partir das seguintes etapas: " Apresentação do Projeto Básico às escolas (fase realizada em 2004); " Construção de Subprojetos com grupos de alunos sob a orientação dos respectivos professores de Prática de Ensino; " Reuniões periódicas de acompanhamento com a escola e os professores de Prática de Ensino; " Seminário de Avaliação no final de semestre. - Auxílio/Estágio: A PROAC disponibiliza auxílios-estágio a serem concedidos a 60 alunos selecionados pelos professores das diversas áreas da Licenciatura (Matemática, Ciências Naturais e Biológicas, Física, Química, Letras, História e Ciências Sociais). O auxílio-estágio constitui em suporte financeiro para o estágio em valores diferenciados a serem calculados em função das despesas de deslocamento e lanche dos estagiários participantes dos Sub Projetos. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Pró-Reitoria Acadêmica - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 1

• 2004 - 2005

  Construindo saberes em História e Ciências Sociais, Descrição: - Caracterização da Proposta: Tendo por base a construção de ações integradas em permanente interlocução com a rede escolar e os demais envolvidos no processo, o Projeto desenvolve-se a partir das seguintes etapas: " Apresentação do Projeto Básico às escolas (fase realizada em 2004); " Construção de Subprojetos com grupos de alunos sob a orientação dos respectivos professores de Prática de Ensino; " Reuniões periódicas de acompanhamento com a escola e os professores de Prática de Ensino; " Seminário de Avaliação no final de semestre. - Auxílio/Estágio: A PROAC disponibiliza auxílios-estágio a serem concedidos a 60 alunos selecionados pelos professores das diversas áreas da Licenciatura (Matemática, Ciências Naturais e Biológicas, Física, Química, Letras, História e Ciências Sociais). O auxílio-estágio constitui em suporte financeiro para o estágio em valores diferenciados a serem calculados em função das despesas de deslocamento e lanche dos estagiários participantes dos Sub Projetos. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Arlette Medeiros Gasparello - Coordenador., Financiador(es): Pró-Reitoria Acadêmica - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 1

Prêmios