Leandro Carlos Ody

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• VIANNA, NYCOLLAS STEFANELLO ; MOHR, Matheus Fernando ; ODY, LEANDRO CARLOS ; TREICHEL, HELEN ; MOSSI, ALTEMIR JOSÉ . Agroecologia: algumas definições presentes nas publicações brasileiras. CADERNOS CAJUÍNA , v. 11, p. e2466, 2026.

• SILVA, EDINA DE SOUZA DA ; ODY, LEANDRO CARLOS ; COUSIN, CLAUDIA DA SILVA . PANC na escola: as práticas pedagógicas de Educação Ambiental numa perspectiva de alcance além dos muros da escola. AMBIENTE & EDUCAÇÃO: REVISTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL , v. 30, p. 1-15, 2025.

• ODY, LEANDRO CARLOS ; BARBOSA, R. . Para transcender os mitos é preciso ir além de Newton: educação científica e consciência de classe em tempos de pós- verdades. CURRÍCULO SEM FRONTEIRAS , v. 24, p. 1-18, 2024.

• ODY, LEANDRO CARLOS ; MENEGAT, R. . O Tempo Geológico e a leitura do lugar: por que estão ausentes como temas de investigação escolar?. REVISTA TERRAE DIDATICA , v. 19, p. e023030-14, 2023.

• ODY, LEANDRO CARLOS ; MACHADO, J. . Influências familiares e sociais no ensino do violino aos adolescentes das camadas populares de Erechim/RS. REVISTA EDUCAÇÃO, ARTES E INCLUSÃO , v. 18, p. 1-26, 2022.

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• ODY, LEANDRO CARLOS ; SILVA, A. I. . O problema real como motivador da pesquisa e da aprendizagem. In: Leandro Carlos Ody; Almir Paulo dos Santos. (Org.). Educação e Democracia: o pensamento de Dewey no contexto atual da educação. 1ed.Rio de Janeiro: Autografia, 2024, v. 1, p. 89-108.

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• ODY, LEANDRO CARLOS ; RADAELI, S. . Gestão escolar e ética: a relação para o desenvolvimento da escola democrática e da cidadania. In: Jerônimo Sartori; Sandra Simone Hopner Pierozan. (Org.). Gestão escolar e da Educação: temas emergentes (Volume II). 1ed.Rio de Janeiro: Autografia, 2023, v. II, p. 309-329.

• ODY, LEANDRO CARLOS ; BAGNARA, I. C. . Formação e trabalho docente: à guisa de introdução. In: Leandro Carlos Ody; Ivan Carlos Bagnara. (Org.). Formação e trabalho docente: Ensaios reflexivos. 1ed.Curitiba: CRV, 2023, v. , p. 13-19.

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• ODY, LEANDRO CARLOS ; BRANCALIONE, L. ; DEBORTOLI, E. C. . O potencial do reuso de efluente doméstico para fins agrícolas. In: Maria Aparecida Medeiros Maciel; Sarah Martins dos Reis; Heryka Myrna Maia Ramalho. (Org.). Águas potáveis: padrões de qualidade, metodologias experimentais e técnicas de purificação. 1ed.Campina Grande: Amplla, 2022, v. 1, p. 265-280.

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• ODY, L. C. ; LIPSCH, V. ; VON ONÇAY, Solange T. . Organização do trabalho pedagógico em escola de tempo integral. In: Adriana Salete Loss; Carina Santin Zanchet; Ivone M. M. da Silva; Solange T. Von Onçay. (Org.). Construindo projetos pedagógicos: em escolas de educação integral em jornada ampliada. 1ed.Tubarão, SC: Copiart, 2016, v. 1, p. 85-89.

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• ODY, L. C. ; FAVERO, A. A. . Os (des)caminhos da formação do docente pesquisador no ensino superior: mitos e possibilidades. In: Ody, Leandro Carlos; Fávero, Altair A.; Tonieto, Carina. (Org.). Docência universitária: pressupostos teóricos e perspectivas didáticas. 1ed.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015, v. , p. 61-81.

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• ODY, L. C. ; SILVA, R. D. ; ZANCHETT, C. S. ; WRUBLEWSKI, J. . Práticas, reflexões e experiências em educação integral: uma apresentação. In: Rodrigo Manoel Dias da Silva; Leandro Carlos Ody; Carina Santin Zanchett; Juliana Wrublewski. (Org.). Experiências formativas em educação integral no município de Erechim/RS: relatos de práticas e reflexões docentes. 1ed.Porto Alegre: Evangraf, 2014, v. , p. 7-9.

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• ODY, L. C. ; DORO, Marcelo José . Introdução. In: Leandro Carlos Ody; Marcelo José Doro. (Org.). Filosofia contemporânea: ética, ciência e cultura. 1ed.Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, 2011, v. , p. 7-11.

• ODY, L. C. . Educar para os valores morais: a busca da educação por um agir ético. In: Nadir Antonio Pichler; Edimárcio Testa. (Org.). Ética e educação. 1ed.Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, 2007, v. , p. 95-106.

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• SOLIGO, S. C. ; ODY, LEANDRO CARLOS . Estágio e Educação do Campo: compreendendo as Ciências Naturais no contexto urbano. In: IX SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão, 2019, Chapecó. Anais do IX SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão. Chapecó: UFFS, 2019. v. IX. p. 1-2.

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• SOLIGO, S. C. ; ODY, LEANDRO CARLOS ; LIMA, V. A. . Educação do Campo e formação continuada: novos enfoques para o ensino de ciências naturais na rede pública de Getúlio Vargas-RS. In: VIII SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão, 2018, Chapecó. Anais do VIII SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão. Chapecó: UFFS, 2018. v. VIII. p. 1-2.

• SILVA, A. I. ; ODY, LEANDRO CARLOS . Agroecologia, horta escolar e Educação do Campo: é possível essa aproximação?. In: VIII SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão, 2018, Chapecó. Anais do VIII SEPE - Seminário de Ensino, pesquisa e extensão. Chapecó: UFFS, 2018. v. VIII. p. 1-2.

• SILVA, E. S. ; ODY, LEANDRO CARLOS . Pequeno levantamento das produções acadêmicas relacionadas à Educação Ambiental na UFFS. In: II Mostra de produção acadêmica da UFFS. XII Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (XII SEPE), 2023, Erechim. II Mostra de produção acadêmica da UFFS. XII Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (XII SEPE). Erechim: UFFS, 2023. v. XII. p. 1-2.

• SILVA, E. S. ; ODY, LEANDRO CARLOS . A importância das prédicas acadêmicas à Educação Ambiental nas escolas. In: https://portaleventos.uffs.edu.br/index.php/SEPE-UFFS/article/view/19513, 2023, Erechim. II Mostra de produção acadêmica da UFFS. XII Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (XII SEPE). Erechim: UFFS, 2023. v. XII. p. 1-2.

• ODY, L. C. ; MORAES, F. R. S. . Horta familiar comunitária e educação não-formal: experiência formativa junto a grupos em vulnerabilidade social no CRAS Barão. In: VI Colóquio Internacional de Educação - Democracia em tempos de crise, 2018, Joaçaba. Resemos do VI Colóquio Internacional de Educação - Democracia em tempos de crise, 2018.

• ODY, L. C. ; SILVA, D. . Agroecologia e horta escolar: o ensino de ciências a partir de princípios e de práticas agroecológicos. In: VI Colóquio Internacional de Educação - Democracia em tempos de crise, 2018, Joaçaba. Resemos do VI Colóquio Internacional de Educação - Democracia em tempos de crise, 2018.

• ODY, L. C. ; FAVERO, A. A. . Ensino superior e educação científica: o embate entre as visões internalista e externalista de ciência. In: 2 Congresso internacional de educação em ciências, 15 anos de Journal of Science Education, 2014, Foz do Iguaçu. Journal of Science Education - Revista de Educación en ciencias. Foz do Iguaçu/PR: UNILA/PTI, 2014. v. 15. p. 154-155.

• ODY, L. C. . Kuhn, Lakatos, Laudan e a dinâmica do marco teórico nas ciências. In: V Congresso Internacional de Filosofia da UNICENTRO, 2010, Guarapuava. VI Congresso Internacional de Filosofia, 2010.

• ODY, L. C. . Explicação e previsão científicas X profecia. In: XII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea, 2007, Toledo. XII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea - Caderno de resumos. Cascavel: Coluna do Saber, 2007. p. 171-172.

• ODY, L. C. . Ciência teórica e ciência histórica: uma análise filosófica acerca dos fundamentos da geologia. In: XI Encontro Nacional de Filosofia da ANPOF, 2004, Salvador. Atas do XI Encontro Nacional de Filosofia da ANPOF. Salvador: Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia, 2004. p. 259-259.

• ODY, L. C. ; PINHEIRO, U. R. ; FAVERO, A. A. . A corroboração como critério de aceitabilidade de teorias científicas. In: XI Mostra de Iniciação Científica - III Mostra Interna de Pós-Graduação, 2001, Passo Fundo. XI Mostra de Iniciação Científica - III Mostra Interna de Pós-Graduação. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2001. p. 273-273.

• ODY, L. C. ; PINHEIRO, U. R. ; FAVERO, A. A. . Demarcação da ciência: indução e falseabilidade. In: XI Mostra de Iniciação Científica - III Mostra Interna de Pós-Graduação, 2001, Passo Fundo. XI Mostra de Iniciação Científica - III Mostra Interna de Pós-Graduação. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2001. p. 276-276.

• ODY, L. C. . Ciência, filosofia e ensino. In: I Simpósio Sul-Brasileiro Sobre o Ensino de Filosofia, 2001, Passo Fundo. Um olhar sobre o ensino de filosofia. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2001. p. 45-46.

• ODY, L. C. ; FAVERO, A. A. . A insuficiência da indução de Stuart Mill no processo de justificação da ciência. In: X Mostra de Iniciação Científica - II Mostra Interna de Pós-Graduação, 2000, Passo Fundo. X Mostra de Iniciação Científica - II Mostra Interna de Pós-Graduação. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2000.

• ODY, L. C. ; PAGLIARIN, L. L. P. . A formação de professores no contexto atual: possibilidades de reflexão a partir da interdisciplinaridade e da mentalidade falibilista. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. ; MORAES, F. R. S. . Horta familiar comunitária e educação não-formal: experiência formativa junto a grupos em vulnerabilidade social no CRAS Barão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. ; SILVA, D. . Agroecologia e horta escolar: o ensino de ciências a partir de princípios e de práticas agroecológicos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, LEANDRO CARLOS ; SILVA, D. ; SILVA, A. I. . Ensino de Ciências da Natureza e Agroecologia: Aproximações necessárias no contexto da Educação do Campo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Falibilismo: concepção alternativa de ciência frente ao internalismo e ao externalismo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Oficina: A concepção de ciência e a formação docente em ciências naturais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ODY, L. C. ; FAVERO, A. A. . Falibilismo como perspectiva educacional no cenário da diversidade das sociedades complexas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. ; FAVERO, A. A. . Os (Des)caminhos da formação do docente pesquisador no Ensino Superior: mitos e possibilidades. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Ensino superior e educação científica: o embate entre as visões internalista e externalista de ciência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ODY, L. C. ; LIPSCH, V. . Educação popular: a ação do educador como possibilidade de transformação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Kuhn, Lakatos, Laudan e a dinâmica do marco teórico nas ciências. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Educar para os valores humanos: a busca da educação por um agir ético. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. ; Rigo, Miriam . A educação como prática de transformação social. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Explicação e previsão científicas X profecia. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Ensinar a pensar a ciência. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . A corroboração como critério de aceitabilidade de teorias científicas segundo Karl Popper. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . Ciência, filosofia e ensino. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . A insuficiência da indução de Stuart Mill no processo de justificação da ciência. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ODY, L. C. . A universidade se aproxima de indígenas e quilombolas. Florianópolis: Multitarefa/Revista da FAPEU, 2016 (Entrevista).

• ODY, L. C. . Coleção pensamentos. Erechim: Graffoluz, 2008 (Organização).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Projeto Guarda-chuva - Ensino de Ciências e a leitura do lugar: contribuições do pensamento geológico para a alfabetização científica, Descrição: O tema central da presente proposta (Projeto Guarda-Chuva) é o estudo do conhecimento geológico como meio de compreensão de nosso lugar no mundo. Seguindo esse tema, temos como objetivo geral: aproximar as áreas da Educação e da Geologia, tendo em vista a formação de professores de Ciências, a fim de promover reflexões que possam subsidiar nossos debates acerca da leitura do nosso lugar, bem como compreender melhor o impacto de nossas ações no planeta. A partir de discussões em grupo de estudo, visita a escolas com a finalidade de promover formação de professores, com saídas de campo e com trabalho em laboratório, pretendemos contribuir para amenizar a lacuna que existe quando se trata de formação de professores referente aos conteúdos de Geologia. Pretendemos, com essa pesquisa, colaborar com o ensino de ciências que avance no estudo dos fenômenos geológicos que muitas vezes são realizados de modo superficial, como apontado em pesquisas previamente realizadas e que mostram, em muitos casos, uma formação de professores deficitária nessa área. Destacamos que o conhecimento do lugar, de sua estrutura e de sua dinâmica, nos ajuda no planejamento de ações direcionadas a minimizar os impactos ambientais por nós produzidos e colabora para a manutenção de um planeta em que as presentes e as futuras gerações possam viver com qualidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador.

• 2024 - Atual

  Sinais do tempo: o museu de Ciências Naturais como espaço de preservação das memórias da Terra e da Vida, Descrição: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo desenvolver estudos que visem mostrar a importância da criação, do desenvolvimento e do uso do Museu de Ciências Naturais, na UFFS campus Erechim, no sentido de potencializar a alfabetização científica da comunidade acadêmica e regional buscando a compreensão dos sinais do tempo presentes no registro geológico. Por meio de pesquisa bibliográfica, de atividades de laboratório, de visitas a instituições parceiras e de formação de professores voltada ao ensino de Ciências, pretendemos promover a capacidade de leitura dos sinais do tempo presentes nos eventos geológicos. A história da Terra e da Vida está escrita nos registros geológicos e a leitura do lugar é importante para que possamos compreender melhor o mundo em que vivemos. Esperamos, com esta pesquisa, contribuir na construção e no melhoramento do acervo do museu de Ciências Naturais, bem como promover a formação científica fundamentada na leitura dos fenômenos geológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador.

• 2020 - 2022

  As concepções de mundo a partir da Agroecologia: reflexões e práticas educativas, Descrição: O presente subprojeto de pesquisa está vinculado ao projeto intitulado Educação do Campo,Agroecologia e ensino de ciências: interfaces entre o popular e o científico e tem seu foco nodesenvolvimento de pesquisas que estão voltadas à compreensão das concepções de mundo a partir da Agroecologia. Sua proposta se dá a partir do EDITAL N 270/GR/UFFS/2020, voltado ao fomento à pesquisa com ênfase no fortalecimento dos programas de pós-graduação stricto sensu da UFFS. Nossa intenção é promover estudos e práticas que aproximem a Agroecologia e a Educação. Entendemos que a Agroecologia, enquanto uma área do conhecimento humano que carrega em si uma visão de mundo mais integradora, que reaproxima ser humano e a natureza de forma mais geral, pode ser uma ferramenta importante na formação das pessoas. Essa formação pode acontecer em muitos espaços, inclusive no espaço escolar. Desenvolvidas no âmbito do curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza Licenciatura e do Mestrado Profissional em Educação da UFFS, Campus Erechim, tais pesquisas buscam a aproximação entre diferentes tipos de saberes, o científico e o popular, no intuito de compreender o mundo de forma mais ampla e valorizar os diferentes tipos de saberes. A presente proposta dá seguimento às pesquisas aprovadas em projetos anteriores e que possibilitaram a construção de um espaço físico, junto a nosso campus, para investigações nessa temática, sendo esse espaço a horta escolar agroecológica e a formação de um grupo de pesquisadores, alunos e professores preocupados com as questões que aproximam Agroecologia e Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador / Matheus Fernando Mohr - Integrante / Raquel Ferrong Lassing - Integrante / Silas Cleiton Soligo - Integrante / Cristine Miszewski - Integrante / Antonio Ivan da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2020 - Atual

  Projeto Guarda-chuva - Educação do Campo Corede Norte RS: diagnóstico, políticas públicas e formação de professores, Descrição: A proposição deste projeto vincula-se ao Observatório de Educação do Campo do estado do Rio Grande do Sul - RS (ObservaEduCampo/RS), sendo que a investigação circunscreve-se no recorte que compreende o Conselho Regional de Desenvolvimento (Corede) Norte RS. O objetivo principal consiste em Conhecer, analisar e produzir conhecimentos acerca da realidade da Educação do/no Campo nos municípios da região que compreende o Corede Norte do estado do Rio Grande do Sul RS em diálogo com os Coredes que fazem parte do Observatório da Educação do Campo RS em rede com os observatórios regionais. Nessa perspectiva, é relevante desenvolver pesquisas que apontem as possibilidades de diálogo com as inquietações que assolam a Educação do/no Campo e a vida do povo camponês. A produção de conhecimentos acerca da Educação do/no Campo no RS é premente, haja vista a supressão e corte de políticas públicas relativas às condições do campo, à agricultura familiar, ao direito a terra, à segurança alimentar, entre outros. A educação do campo desde sua criação volta-se ao pensar, lutar e construir uma nova perspectiva de vida, partindo do estabelecimento de relações mais solidárias e justas, tanto entre os seres humanos e destes com a natureza. Assim, a produção de conhecimentos acerca da temática favorecerá a formulação de ações em rede, tanto as educativas como as políticas para a Educação do/no Campo, que envolvem os poderes públicos (municipal e estadual), considerando os atores sociais das escolas do/no campo e os agentes que atuam nos espaços não escolares. Para a condução da pesquisa que ocorrerá de 01/2020 até 01/2024, foram organizadas três etapas, que incluem eixos temático-analíticos, que consideram os dados demográficos, estruturais, econômicos, políticos, sociais e educacionais dos municípios que compõem o Corede Norte RS. Assim, no espaço da universidade como forma de ter maior proximidade com a educação básica, busca-se apoiar as redes de ensino, principalmente a Educação do/no Campo, considerando a necessidade de aprimoramento da educação no espaço da Escola do/no Campo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Integrante / Cherlei Márcia Coan - Integrante / Jerônimo Sartori - Coordenador / Solange Todero Von Onçay - Integrante / Denilson da Silva - Integrante / Lisandra Almeida Lisovski - Integrante / Lidiane Limana Puiati Pagliarin - Integrante / Antonio Ivan da Silva - Integrante.

• 2019 - 2025

  Projeto Guarda-chuva - Educação do Campo, Agroecologia e ensino de ciências: interfaces entre o popular e o científico, Descrição: O presente projeto de pesquisa (guarda-chuva) trata de grandes questões que fazem parte da formação docente dentro da proposta da Educação do Campo. O objetivo central é compreender as relações existentes entre o saber popular e o conhecimento científico no âmbito da Educação do Campo e da Agroecologia tendo em vista a formação de professores para atuar na área das Ciências da Natureza. Nesse sentido, é importante desenvolver pesquisas que apontem as possibilidades de diálogo entre o saber popular e o conhecimento científico. A Agroecologia é uma das áreas em que é possível perceber essas aproximações, pois resgata no saber popular algumas práticas que estimulam a produção agrícola preservando o meio ambiente em que se está inserido, ao mesmo tempo em que tem na ciência um suporte para o aprofundamento desses conhecimentos já tradicionalmente consolidados. Para a condução das pesquisas deste projeto recebem destaque os estudos e as práticas a partir da horta agroecológica e do Laboratório de ensino de ciências da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Erechim. Resgatando saberes tradicionais presentes em nossa região a partir das mais diferentes culturas e trazendo seus sujeitos para o espaço da universidade buscamos uma formação voltada à Educação do Campo que seja mais próxima dessa realidade e que, de fato, colabore para o melhoramento da educação nesse espaço.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador / Cherlei Márcia Coan - Integrante / Lisandra Almeida Lisovski - Integrante / Matheus Fernando Mohr - Integrante / Flávia Roberta Silva Moraes - Integrante / Raquel Ferrong Lassing - Integrante / Silas Cleiton Soligo - Integrante / Cristine Miszewski - Integrante / Antonio Ivan da Silva - Integrante / Humberto José da Rocha - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2019 - 2021

  Ciências da Natureza e a horta agroecológica: a pesquisa científica a partir do contexto das escolas do campo, Descrição: O presente subprojeto de pesquisa está vinculado ao projeto intitulado Educação do Campo, Agroecologia e ensino de ciências: interfaces entre o popular e o científico e tem seu foco no desenvolvimento de pesquisas que estão voltadas a investigar as potencialidades para o desenvolvimento do ensino de ciências no contexto da Educação do Campo. Sua proposta se dá a partir do EDITAL Nº 459/GR/UFFS/2019, voltado ao fomento à pesquisa com ênfase no fortalecimento dos programas de pós-graduação stricto sensu da UFFS. O objetivo central desse trabalho está na promoção da investigação sobre o ensino de Ciências da Natureza considerando o contexto da Educação do Campo, utilizando o espaço da horta escolar agroecológica como forma de aproximar os saberes populares existentes no campo e a pesquisa científica presente no espaço escolar e universitário. Esse estudo contempla as investigações que já estão sendo realizadas no programa de pós-graduação Mestrado Profissional em Educação e no curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza ? Licenciatura. Para tanto, serão realizadas investigações e discussões a partir de pesquisa bibliográfica acerca dos temas centrais da pesquisa, bem como serão promovidos momentos de práticas voltadas ao desenvolvimento do conhecimento agroecológico que servirá de suporte para a condução das reflexões sobre o ensino de ciências contextualizado a partir da proposta da Educação do Campo. A Educação do Campo prima pela valorização dos saberes presentes nesse espaço. Tal proposta busca promover o desenvolvimento do conhecimento científico partindo dos saberes já existentes nesse lugar. Essa ideia vai de encontro a uma proposta de formação que entende que os sujeitos se envolvem mais com os problemas de pesquisa, seja nos espaços das escolas do campo, seja nos espaços acadêmicos, quando aquele problema é visto como um problema real, como um problema que tem um significado maior, pois se refere às questões da vida cotidiana dos povos do campo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (4) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador / Cherlei Márcia Coan - Integrante / Matheus Fernando Mohr - Integrante / Flávia Roberta Silva Moraes - Integrante / Raquel Ferrong Lassing - Integrante / Silas Cleiton Soligo - Integrante / Cristine Miszewski - Integrante / Naira estela Roesler Mohr - Integrante / Luana Aparecida Caetano - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

• 2018 - 2020

  Agroecologia e horta escolar: perspectivas para um ensino de ciências contextualizado a partir da produção de alimentos saudáveis, Descrição: A Agroecologia tem grande potencial educativo e serve para promover o desenvolvimento formativo, tanto no âmbito da produção social, cultural e alimentar, quanto colabora para o desenvolvimento de conhecimentos científicos voltados à sustentabilidade e à preservação dos recursos naturais através de práticas comunitárias coletivas. A partir do contexto das comunidades dos alunos do Curso Interdisciplinar em Educação do Campo ? Ciências da Natureza da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS - Campus Erechim, visa-se com a presente proposta a interação dos saberes populares aos científicos para a construção do conhecimento agroecológico como um modo alternativo de produção alimentar frente aos tradicionais. O objetivo geral da pesquisa é desenvolver uma unidade de estudo teórico-prático de referência agroecológica, na UFFS/Campus Erechim, de maneira conjunta com as experiências em agroecologia, e produção orgânica da comunidade regional, a partir de hortas, num trabalho articulado entre os saberes das Ciências da Natureza e das comunidades onde residem os acadêmicos do curso. O projeto é de natureza quali-quantitativa e metodologicamente está estruturado em dois eixos, com três etapas em cada eixo, conforme descrito a seguir: Eixo I: Desenvolvendo uma unidade de estudo teórico-prático de referência agroecológica, na UFFS, Campus Erechim em conjunto com professores, agricultores familiares e acadêmicos. Etapa 1. Levantamento das experiências de Agroecologia, e de Produção Orgânica em 20 municípios da região do Alto Uruguai que, possuem acadêmicos no curso Interdisciplinar de Educação do Campo: Ciências da Natureza. Etapa 2. Estruturação dos dados coletados e discussão de referenciais teóricos sobre Agroecologia e produção de alimentos, envolvendo a Química, a Física e a Biologia, dialeticamente, com os saberes e práticas populares da região. Etapa 3. Estruturação de hortas na área experimental da UFFS, Campus Erechim, valorizando os saberes trazidos pelos alunos e agricultores familiares, subsidiados pelos estudos da área das Ciências da Natureza. Eixo II: Construção de um sistema integrado de conhecimento em Agroecologia e produção orgânica a partir da unidade de referência na UFFS, e espaços de cultivo nas escolas e comunidade. Etapa 4. Revitalização ou construção de hortas agroecológicas no espaço escolar. Etapa 5. Implementação nas comunidades (transferência de tecnologia), produção de folders e manual/guia informativo dos resultados da pesquisa. Etapa 6. Avaliação das ações, re(planejamento) do processo desenvolvido na pesquisa e divulgação dos resultados. Espera-se, a partir desses estudos e práticas, desenvolver o conhecimento agroecológico, dialeticamente, e colaborar para a divulgação dele em diferentes espaços. A horta escolar agroecológica, a partir de seu potencial, abre grandes possibilidades de se realizar trabalhos vinculados ao ensino de ciências muito próximos da realidade de nossos alunos, a partir da produção de alimentos saudáveis. Assim, a execução de tal projeto permitirá no Curso a formação de professores para a Educação Básica com solidez teórica e metodológica na perspectiva agroecológica e facilitará a implementação de tal prática (horta) em escolas públicas da região. A partir de um ensino de ciências mais contextualizado, possibilitando vínculos mais estreitos entre espaço e conhecimento da universidade e espaço e conhecimento das comunidades, espera-se o desenvolvimento do conhecimento científico nas áreas das Ciências Naturais e da Agroecologia. Palavras-chave: Agroecologia; Educação do Campo; Ensino de Ciências; horta escolar. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador / Cherlei Márcia Coan - Integrante / Denilson da Silva - Integrante / Moisés Marques Prsybyciem - Integrante / Renata Portugal Oliveira - Integrante / Sinara München - Integrante / Matheus Fernando Mohr - Integrante / Flávia Roberta Silva Moraes - Integrante / Raquel Ferrong Lassing - Integrante / Silas Cleiton Soligo - Integrante / Cristine Miszewski - Integrante / Antonio Ivan da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 9

• 2016 - 2020

  Interdisciplinaridade, Docência Universitária e Políticas Educacionais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Altair Alberto Fávero em 10/04/2016., Descrição: O presente estudo visa investigar a interface entre interdisciplinaridade, docência universitária e políticas educacionais. A proposta de pesquisa almeja investigar experiências de práticas interdisciplinares docentes no âmbito da Educação Superior, somadas com a experiência de outras experiências de docência que estão amplamente publicadas em periódicos de circulação nacional e internacional. A intenção da pesquisa é investigar o universo conceitual, epistemológico e metodológico da interdisciplinaridade a fim de buscar alternativas para enfrentar os desafios atuais da docência universitária que tem sido praticada no cenário da expansão da educação superior. Com essa pesquisa pretendemos contribuir com o Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF, com a consolidação do Doutorado em Educação e com as pesquisas que estão sendo desenvolvidas no Brasil e no exterior sobre a formação docente para a Educação Superior. O projeto justifica-se por considerar que diante da expansão expressiva da Educação Superior ocorrida nas duas últimas décadas, tornar-se necessário pensar novos enfoques e perspectivas para a docência universitária diante dos intensos e complexos desafios deste novo cenário. O estudo da interdisciplinaridade, seus pressupostos teórico-metodológicos, suas matrizes epistêmicas, suas possibilidades didáticas, bem como as múltiplas experiências que ocorrem nas diversas áreas do conhecimento, na pesquisa, no ensino e na extensão possibilita um caminho promissor para enfrentar os novos desafios postos à docência universitária. A interdisciplinaridade não é uma novidade. Desde os anos de 1970, surgiu como resposta às necessidades de uma abordagem mais integradora da realidade. Importantes pensadores contemporâneos como Jean Piaget, Gaston Bachelard, Hilton Japiassu, Edgard Morin, Ivani Fazenda, dentre outros, produziram uma intensa literatura que merece ser revistada no atual contexto para pensar e repensar os atuais problemas enfrentados pela docência universitária neste cenário de expansão da Educação Superior. Mesmo que muitas vezes a interdisciplinaridade esteja associada a modismos ou à realização de projetos pseudo-interdisciplinares na área da educação, ela nasce da hipótese de que, por seu intermédio, é possível superar os problemas decorrentes da excessiva especialização e fragmentação do saber. Acreditamos que a educação em geral e a universidade em especial não podem dissociar o saber do fazer, a formação profissional da formação pessoal, o saber produzido e as múltiplas relações que ele pode estabelecer com a sociedade e a cultura. Investigar e exercer a interdisciplinaridade na Universidade requer profundas mudanças na vida acadêmica, abrindo espaços efetivos para a prática de iniciação científica, da pesquisa, do ensino e da extensão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Integrante / Altair Alberto Fávero - Coordenador / Diego Bechi - Integrante / Carina Tonieto - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2016 - 2020

  Formação inicial de professores em Ciências da Natureza, Descrição: Este projeto de investigação tem seu foco centrado na compreensão dos modos com que a formação inicial contribui para o estreitamento da relação teoria e prática e para o desenvolvimento de ações interdisciplinares na área de Ciências da Natureza. Para tanto, considera os limites e as possibilidades que permeiam o exercício dos profissionais da educação nas escolas do e no campo. O principal objetivo desta pesquisa consiste em investigar os processos formativos no curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza, buscando compreender os modos com que a formação inicial pode incidir em práticas que se caracterizem como interdisciplinares na área desta habilitação?. Também, procura entender como a ação docente, por meio das práticas desenvolvidas nas escolas do e no campo contribuem ou não para a qualificação do processo ensino-aprendizagem dos alunos camponeses. É proposta desta pesquisa, também, proceder à análise do modo como o licenciando desenvolve seu processo de aprendizagem no curso foco deste estudo, superando seus limites e potencializando as diferentes estratégias para a construção de conhecimentos. Como recurso metodológico serão utilizados os registros realizados na trajetória do curso em seus diferentes espaços (sala de aula, reuniões de colegiado, avaliação institucional, entre outros), projeto pedagógico do curso, ainda, serão aplicados questionários e realizadas entrevistas com diretores, coordenadores, professores, alunos, pais. Os dados obtidos serão categorizados e analisados à luz do referencial teórico que embasa este estudo no horizonte da teoria crítica. A concepção de docência que perpassará a investigação embasa-se na crença de que o professor possa trabalhar com e não para os alunos, estabelecendo parcerias e ações colaborativas no ambiente escolar. Dessa forma, quem dinamiza o processo pedagógico na sala de aula deve ter competência, habilidade, persistência e pré-disposição, motivar-se e motivar os estudantes, mobilizando potencialidades em favor da ressignificação e produção de novos saberes. As formas e as instâncias diferenciadas é que constituem possibilidades de compreender os conflitos que perpassam o cotidiano da escola, permitindo entender a natureza dos problemas que geram as dificuldades emergentes da e na prática dos professores da educação básica em ciências da natureza. Nesse sentido, acredita-se que a formação inicial protagonizada, nos limites de uma proposta e da ação dos professores formadores, no espaço da universidade associado ao espaço da comunidade favorece o desenvolvimento profissional docente, a integração entre todos os segmentos da escola e da comunidade e consequentemente a melhoria do processo ensino-aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Integrante / Cherlei Márcia Coan - Integrante / Dionei Ruã dos Santos - Integrante / Jerônimo Sartori - Coordenador / Denilson da Silva - Integrante / Isabel Rosa Gritti - Integrante / Viviane de Almeida Lima - Integrante / Lisandra Almeida Lisovski - Integrante / Moisés Marques Prsybyciem - Integrante / Renata Portugal Oliveira - Integrante / Sinara München - Integrante.

• 2014 - 2016

  Docência Universitária, políticas educacionais e expansão da educação superior: perspectivas e desafios, Descrição: O presente estudo visa investigar a docência universitária e sua efetiva improvisação decorrente do processo de massificação da educação superior. Tal estudo justifica-se por considerar que tal fenômeno requer um cuidadoso e sistemático processo de investigação sobre o novo perfil do docente universitário que vem surgindo com essas novas demandas decorrentes da massificação do ensino superior. A expressão improvisação docente tem a intenção de demarcar uma posição e indicar um sinal de alerta sobre as condições precárias como muitos se tornam professores sem as mínimas condições de formação pedagógica. É indispensável dar-se conta de que a expansão da educação superior incorpora à universidade novos grupos de estudantes, muitos deles sem uma formação básica consolidada, com formações prévias diversas e com objetivos de formação diferenciados; é imprescindível rever a ideia de formação que perpassa as concepções dos docentes que se tornaram professores da educação superior sem preparação pedagógica para dar conta da função docente; é necessário perceber que o atual cenário da educação superior possui uma forte orientação profissionalizante e com isso exige dos docentes uma compreensão diferenciada de sua atuação; é visível que ocorre uma ruptura do marco puramente acadêmico da formação nas universidades e que tal fato exige dos docentes universitários uma formação mais alargada do que o restrito domínio de uma área do conhecimento. A proposta de pesquisa justifica-se por se propor a investigar experiências de práticas docentes no âmbito da UPF, somadas com a experiência de outras experiências de docência universitária que estão amplamente publicadas em periódicos de circulação nacional e internacional. A intenção da pesquisa é buscar alternativas para enfrentar o fenômeno da improvisação docente que tem sido praticada no cenário da expansão da educação superior. Com essa pesquisa pretendo contribuir com o Programa de Pós-Graduação em Educação da UPF, com a consolidação do Doutorado em Educação e com as pesquisas que estão sendo desenvolvidas no Brasil e no exterior sobre a formação docente para a Educação Superior.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Integrante / Altair Alberto Fávero - Coordenador / Marta Marques - Integrante / Diego Bechi - Integrante / Daniela Prigol - Integrante / Letiane Prates - Integrante / Cosmo Rafael Gonzatto - Integrante / Sebastiana A. Moreira - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2014 - 2016

  A concepção de ciência e a formação docente em ciências naturais, Descrição: A concepção de ciência que é incorporada no ensino superior tem influência direta na forma com que se preparam os novos professores para trabalhar o ensino de ciências. O presente projeto de pesquisa visa investigar as diferentes concepções de ciência que perpassam o meio acadêmico, mais precisamente nas ciências naturais, e, a partir disso, apresentar um panorama de como se têm trabalhado na formação dos novos docentes e que consequências uma ou outra concepção de ciência traz para a formação acadêmica nas licenciaturas em ciências naturais. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Licenciatura em Física, Química e Biologia são bastante claras quando dizem que, além dos conteúdos técnicos atualizados nessas áreas também é necessário trabalhar conteúdos voltados ao estudo da história, da sociologia e da filosofia da ciência. Nas discussões acerca das concepções de ciência duas podem ser destacadas: o internalismo e o externalismo. Na primeira visão, internalista, a ciência é compreendida a partir de seus aspectos internos (teorias, instrumentos, problemas, etc.), pendendo mais para uma característica técnico-instrumental. Na segunda visão, externalista, a ciência é compreendida para além de seus aspectos internos, abarcando elementos históricos, sociais e filosóficos na tentativa de uma compreensão de ciência ampliada. Adotar uma ou outra perspectiva científica terá influências diretas no modo como formamos os futuros professores de ciências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leandro Carlos Ody - Coordenador., Número de produções C, T & A: 6