Priscila Fabiane Farias

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; WIELEWICKI, HAMILTON DE GODOY . Educação Crítica em Línguas Adicionais: princípios norteadores para um fazer docente crítico. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 41, p. 1-18, 2023.

• FARIAS, PRISCILA ; DA SILVA, LEONARDO ; PIMENTEL SIQUEIRA, DOMINGOS SÁVIO . Diálogos críticos sobre o ensino de línguas adicionais: da sala de aula às políticas linguísticas. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 41, p. 1-9, 2023.

• FARIAS, PRISCILA . O papel docente crítico na sala de aula de língua adicional Movimentos docentes em direção à educação emancipatória. Infosur , v. 1, p. 128-148, 2023.

• SILVA, L. ; FARIAS, P. F. . Práticas críticas de ensino de língua inglesa (e praxis) ao redor do mundo. Fórum Linguístico , v. 19, p. 7673-7676, 2022.

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; DA SILVA, LEONARDO . Doing Critical Language Teaching through Tasks: Insights from the Brazilian Context. Education Sciences , v. 11, p. 223, 2021.

• SILVA, LEONARDO DA ; FARIAS, PRISCILA FABIANE . A LITERATURA DE MULHERES NEGRAS COMO DIREITO HUMANO: REFLEXÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA NO CONTEXTO DE UM PROJETO DE EXTENSÃO PARA MULHERES EM PRIVAÇÃO DE LIBERDADE. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 60, p. 126-140, 2021.

• CLASEN, S. ; FARIAS, P. F. . ENTRE A ESPERANCA E AS CONDICOES MATERIAIS: RELATO DE EXPERIENCIA SOBRE O ESTAGIO SUPERVISIONADO EM INGLES EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO E PANDEMIA. Sobre Tudo , v. 12, p. 245-270, 2021.

• SILVA, L. ; FARIAS, P. F. . ENSINO EM TEMPOS CRÍTICOS: AS IMPLICAÇÕES DE UM PODCAST SOBRE ENSINO PARA A PROMOÇÃO DO DIÁLOGO CRÍTICO E DA PRÁXIS DOCENTE. REVISTA SAPIÊNCIA: SOCIEDADE, SABERES E PRÁTICAS EDUCACIONAIS , v. 10, p. 1-19, 2021.

• CANNIZZO, HAYLEY ANNE ; CROOKES, GRAHAM V. ; FARIAS, P. F. ; HÄUSLER, ANGELA H. ; LEAL, PRISCILA ; PARBA, JAYSON ; SILVA, L. ; SIQUEIRA, SÁVIO ; WEST, GORDON BLAINE ; ZIEGLER, NICOLE . Final Thoughts: Concluding the Special Issue. Education Sciences , v. 11, p. 764, 2021.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . ?I?M GONNA LEAVE YOU WITH THE BACKLASH BLUES?: UMA ANÁLISE ACERCA DA CONCEPÇÃO DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR SOB O VIÉS DA PEDAGOGIA CRÍTICA. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 18, p. 137-157, 2020.

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; SILVA, LEONARDO DA . ENSINO EM TEMPOS CRÍTICOS: A CRIAÇÃO DE UM PODCAST PARA PROMOÇÃO DO DIÁLOGO CRÍTICO DOCENTE NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19. ATOZ: NOVAS PRÁTICAS EM INFORMAÇÃO E CONHECIMENTO , v. 9, p. 229-233, 2020.

• DA SILVA, LEONARDO ; FARIAS, PRISCILA FABIANE ; SOUZA DE FERRAZ D'ELY, RAQUEL CAROLINA . Doing Critical English Language Teaching: Designing critical tasks to promote critical media literacy. A COR DAS LETRAS (UEFS) , v. 18, p. 99-121, 2018.

• TOMITCH, L. M. B. ; PROCAILO, L. ; FARIAS, P. F. . Can EFL texbooks help to promote processing efficiency in reading comprehension?. DESENREDO (PPGL/UPF) , v. 14, p. 60-78, 2018.

• FARIAS, P. F. . Aquisição de Segunda Lingua (Book Review). Revista Estudos Anglo-Americanos , v. 45, p. 194-200, 2016.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Second language acquisition and task-based language teaching (book review). VEREDAS - REVISTA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS , v. 20, p. 298-301, 2016.

• FARIAS, P. F. ; ROSCIOLI, D. C. ; TOMITCH, L. M. B. . The effect of reading goal on inference generation while reading poetry. VEREDAS - REVISTA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS , v. 19, p. 136-157, 2015.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. ; ROSCIOLI, D. C. ; TOASSI, P. . The Relationship between Explicit Learning and Consciousness-Raising Tasks within a Communicative Language Context. BRAZILIAN ENGLISH LANGUAGE TEACHING JOURNAL , v. 6, p. 97-115, 2015.

• FARIAS, P. F. ; MATIELO, R. . Language Learning with Technology ? Ideas for Integrating Technology in the Classroom (Book Review). ILHA DO DESTERRO (UFSC) , v. 66, p. 301-307, 2014.

• OLIVEIRA, L. C. (Org.) ; BUNN, D. (Org.) ; FARIAS, P. F. (Org.) . A Iniciação À Docência Como Espaço De Lutas, Transgressões E Pluralidades: Em Foco, As Línguas Estrangeiras/Adicionais. 1. ed. Campinas/SP: Editora Pontes, 2023. v. 1. 310p .

• FARIAS, P. F. ; MACEDO, L. B. ; BECK, A. P. S. ; SILVA, A. K. B. ; CLI ; CARVALHO JUNIOR, F. A. ; FERREIRA, I. B. B. ; LIMA, L. M. ; RODRIGUES, L. F. B. ; SAQUETO, N. M. ; ASEFF, S. C. . RECURSOS E MATERIAIS DE ENSINO DIGITAIS: POSSIBILIDADES PEDAGOGICAS PARA PROFESSORES(AS) DE LINGUA INGLESA. 1. ed. Florianopolis/Teresina: , 2022. v. 1. 26p .

• SILVA, LEONARDO DA ; FARIAS, P. F. . Critical Tasks in Brazil: Locally Produced Epistemologies and Praxis. In: Vander Tavares. (Org.). Social Justice, Decoloniality, and Southern Epistemologies within Language Education. 1ed.: Routledge, 2023, v. 1, p. 91-107.

• OLIVEIRA, L. C. ; OLIVEIRA, C. L. P. ; BUNN, D. ; WIELEWICKI, H. G. ; FARIAS, P. F. ; D?ELY, R. C. S. F. . Porque a experiência formativa precisa ultrapassar as fronteiras ? à guisa de apresentação. In: Leandra Cristina de Oliveira; Daniela Bunn; Priscila Fabiane Farias. (Org.). A Iniciação À Docência Como Espaço De Lutas, Transgressões E Pluralidades: Em Foco, As Línguas Estrangeiras/Adicionais. 1ed.Campinas/SP: Editora Pontes, 2023, v. 1, p. 13-22.

• FARIAS, P. F. ; WIELEWICKI, H. G. ; D ELY, R. C. S. F. ; HEIDERSCHEIDT, M. . PIBID: Da iniciação à docência ao repensar a formação como um espaço compartilhado. In: Leandra Cristina de Oliveira; Daniela Bunn; Priscila Fabiane Farias. (Org.). A Iniciação À Docência Como Espaço De Lutas, Transgressões E Pluralidades: Em Foco, As Línguas Estrangeiras/Adicionais. 1ed.Campinas/SP: Editora Pontes, 2023, v. 1, p. 149-174.

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; SILVA, L. ; MACEDO, L. B. . On the (Constant) Process of Becoming a Critical Language Educator in the Brazilian Context. In: Ching-Ching Lin, Clara Vaz Bauler. (Org.). Reimagining Dialogue on Identity, Language and Power. 1ed.: , 2023, v. 1, p. 1-248.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Task Design and Implementation for Beginning-Level Elementary School Learners in South-Brazil: Challenges and Possibilities. In: Craig Lambert; Rhonda Oliver. (Org.). Using Tasks in Second Language Teaching: Practice in Diverse Contexts. 1ed.Bristol: Multilingual Matters, 2020, v. , p. 178-192.

• D ELY, R. C. S. F. ; FARIAS, P. F. . Teste-Tarefa: o que está por trás da implementação de um teste na perspectiva de um ensino baseado em tarefas? Desvendando a percepção dos alunos sobre essa situação de avaliação. In: Lêda M. B. Tomitch; Viviane M. Heberle. (Org.). Perspectivas atuais de aprendizagem e ensino de línguas. 1ed.Florianópolis: , 2017, v. 1, p. 201-236.

• Carvalho, L. P. R ; BRONISLAWSKI, P. ; FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . Introduction - ECHOES: Further Reflections on Language and Literature. In: Magali Sperling Beck; Maria Ester Moritz; Maria Lúcia Milléo Martins, Viviane Heberle. (Org.). ECHOES: Further Reflections on Language and Literature. 1ed.Florianopolis: PPGI/UFSC, 2016, v. 1, p. 9-14.

• ROSCIOLI, D. C. ; SILVA, L. ; KAWAMOTO, M. T. M. ; FARIAS, P. F. ; GOMES, R. G. . Introduction - ECHOES: Reflections on Language and Literature. In: Celso Henrique Soufen Tumolo; Magali Sperling Beck; Malcolm Coulthard. (Org.). ECHOES: Reflections on Language and Literature. 1ed.Florianopolis: PPGI/UFSC, 2014, v. 1, p. 13-22.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . Critical Reflections in Critical Times. PGI News, PPGI - Florianópolis/SC, p. 3, 09 set. 2020.

• MICHELS, P.E. ; FARIAS, P. F. . Interview with Dr. Brown. PGI News, p. 2 - 4, 08 jun. 2017.

• FARIAS, P. F. ; MICHELS, P.E. . Former PPGI Students Share their Current Projects. PGI News, p. 8 - 9, 08 jun. 2017.

• FARIAS, P. F. . Interview with Dr. Crookes. PPGI News, http://ppgi.posgrad.ufsc.br, p. 2 - 3, 01 dez. 2016.

• FARIAS, P. F. . Aquiles Research Group. PPGI News, http://ppgi.posgrad.ufsc.br, p. 3 - 4, 01 dez. 2016.

• FARIAS, P. F. . On Being a Fulbrighter. PPGI News, http://ppgi.posgrad.ufsc.br, p. 2 - 2, 01 set. 2016.

• FARIAS, P. F. . On Going Research section. PPGI News, http://ppgi.posgrad.ufsc.br/, p. 5 - 5, 01 ago. 2016.

• FARIAS, P. F. . Aprender Pode Ser Divertido. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 09 jun. 2010.

• FARIAS, P. F. . O Prato do Dia. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 02 jun. 2010.

• FARIAS, P. F. . O Curriculo para os Alunos. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 26 maio 2010.

• FARIAS, P. F. . Conversa Bilingue 6. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 19 maio 2010.

• FARIAS, P. F. . Diversidade. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 12 maio 2010.

• FARIAS, P. F. . A Lingua de Todos. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 05 maio 2010.

• FARIAS, P. F. . Amigos e Amigas. Jornal A Semana, Capinzal - SC, p. 09 - 09, 28 abr. 2010.

• FARIAS, P. F. . Aprender Inglês Não É Mais um Sonho. Jornal A Semana, p. 09 - 09, 21 abr. 2010.

• FARIAS, P. F. . Conversa Bilingue. Jornal A Semana, Capinzal -SC, p. 09 - 09, 14 abr. 2010.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. ; SILVA, M. . O ensino de inglês na era da Internet: reflexões sobre o uso de tecnologia em sala de aula durante o estágio supervisionado. In: X CELSUL, 2012, Cascavel/ PR. X Círculo de Estudos Linguísticos do Sul, 2012. v. I. p. 1-14.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. ; AVILA, F. ; PERES, G. . Quando a crença torna-se um obstáculo: um estudo sobre a influência das crenças do docente de língua estrangeira no processo de ensino/aprendizagem. In: ENCONTRO DO CÍRCULO DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS DO SUL - CELSUL, 2010, Palhoça - SC. IX Encontro do CELSUL. Palhoça: Editora da UNISUL, 2010.

• MACEDO, L. B. ; FARIAS, P. F. ; WIELEWICKI, H. G. . REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CURSOS DE LETRAS INGLÊS NO MODO REMOTO EMERGENCIAL: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA UMA PRÁTICA HUMANIZADA. In: II Simpósio Online de Educação - educação, resistência e novos paradigmas: diálogos e possibilidades, 2021, Natal. Anais do II Simpósio on-line de Educação: Educação, resistência e novos paradigmas: diálogos e possibilidades. Natal: Observatório da Educação Pública, 2021. v. 1. p. 1796-1800.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . Ensino em tempos críticos: as implicações de um podcast sobre ensino para a promoção da praxis e do diálogo crítico. In: Seminário Interdisciplinar Linguagens, Culturas e Educação, 2020. Novo Normal (?): Artes e Diversidades em isolamentos, 2020, Tocantins. Seminário Interdisciplinar Linguagens, Culturas e Educação, 2020. Novo Normal (?): Artes e Diversidades em isolamentos: livro de Resumos do I Seminário Interdisciplinar Linguagens, Culturas e Educação. Porto Alegre: Editora Fi, 2020. v. 1. p. 166-167.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. ; BOER, R. . Developing tasks for a distance teacher education course: What does it take?. In: Tenth International Conference on Language Teacher Education, 2017, Los Angeles. Program of the Tenth International Conference on Language Teacher Education, 2017. v. 1.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Comparing Learners' Performance and Unveiling Learners' Perception in a Testing Situation. In: AILA World Congress, 2017, Rio de Janeiro. AILA World Congress Abstract Booklet, 2017. v. 1.

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Comparando a atuação dos alunos e revelando suas percepções em uma avaliação embasada em tarefas. In: 20° InPLA, 2015, São Paulo. 20° InPLA - As Múltiplas Faces da Linguagem, 2015. p. 121-121.

• FARIAS, P. F. ; ROSCIOLI, D. C. . The Effect of Reading Goal on Inference Generation while Reading Poetry. In: VI Conferência Linguística e Cognição, 2013, Santa Cruz do Sul. Anais VI Conferência Linguística e Cognição, 2013.

• FARIAS, P. F. . From Practice to Theory: Constructing a Task-Test. In: Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Linguas, 2013, Brasilia - DF. Caderno de Resumos do IV CLAFPL, 2013.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . O ensino de inglês e a Internet: o uso de tecnologias em sala de aula durante o Estágio Supervisionado II. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012, Florianopolis. Programação e Caderno de Resumos, 2012.

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. ; HEBERLE, V. ; ROCHA, N. ; SIMOES, A. C. N. . Acampamento de Verão WIESCO/UFSC: Aprendendo Inglês nas Férias. In: V Semana Acadêmica de Letras, 2011, Florianópolis - SC. Caderno de Resumos - V Semana Acadêmica de Letras, 2011.

• FARIAS, P. F. . A Task as a Test: Report of a TCC Pilot. In: Simpósio Internacional Linguagens e Culturas: Homenagem aos 40 anos dos Programas de Pós-Graduação em Linguistica, Literatura e Inglês da UFSC, 2011, Florianópolis. Caderno de Resumos, 2011.

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; SILVA, L. ; D ELY, R. C. S. F. . Critical moments: teaching critically through tasks. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, L. ; FARIAS, PRISCILA FABIANE . TBLT in the Global South: critical tasks as locally-produced epistemology and praxis. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KASTEN, C. ; FARIAS, PRISCILA FABIANE . FORMAÇÃO DOCENTE CRÍTICA: PERSPECTIVAS E REFLEXÕES MÚLTIPLAS SOBRE UMA RELAÇÃO DEMOCRÁTICA E EMANCIPATÓRIA ENTRE DOCENTE E DISCENTE DE LÍNGUAS ADICIONAIS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, PRISCILA FABIANE ; WIELEWICKI, H. G. ; D ELY, R. C. S. F. . PIBID ? Lócus Para Formação, Integração E Partilha De Conhecimento Entre Universidade e Escola. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FLORES, E. ; FARIAS, PRISCILA FABIANE . A RELEVANCIA DA ANÁLISE CRÍTICA DE NECESSIDADES NO PROCESSO DE TOMADA DE DECISÃO DOCENTE: O CASO DO SUBPROJETO PIBID LÍNGUA INGLESA. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FARIAS, PRISCILA FABIANE . EBM Brigadeiro Eduardo Gomes - A trajetória do Subprojeto PIBID Língua Inglesa. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CLASEN, S. ; FARIAS, P. F. . ENSINO EMANCIPATÓRIO-CRÍTICO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: MÉTODOS POSSÍVEIS E REFLEXÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. ; CORSO, L. D. ; WIELEWICKI, H. G. . FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA E CRÍTICA: O CASO DO COLETIVO INGLÊS COMO COMUNIDADE DE RESISTÊNCIA E RESILIÊNCIA PEDAGÓGICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . PEDAGOGIA CRÍTICA DE LÍNGUAS: PRÁTICAS EMANCIPATÓRIAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, LEONARDO DA . CRITICAL LANGUAGE TEACHING FOR EMANCIPATORY ADDITIONAL LANGUAGE EDUCATION: A CASE FOR CRITICAL CYCLES OF TASKS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. ; WIELEWICKI, H. G. . Educação Crítica em Língua Inglesa. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. . A perspectiva Comunicativo-Crítica para o Ensino de Línguas: O uso de Tarefas Críticas na promoção de desenvolvimento da língua adicional e possíveis implicações na Formação de Professores de Língua. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . Ensino em Tempos Críticos: As Implicações de um Podcast sobre Ensino para a Promoção da Práxis e do Diálogo Crítico. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DA SILVA, LEONARDO ; FARIAS, P. F. . Tarefas Criticas na Escola: A Abordagem Baseada em Tarefas e o Ensino Critico de Lingua Inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DA SILVA, LEONARDO ; FARIAS, P. F. . Ensino Crítico e Democrático na Educação Básica para Redução das Desigualdades: Promovendo o Desenvolvimento da Consciência Crítica na Escola. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Comparing Learners' Performance and Unveiling Learners' Perception in a Testing Situation. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . A Dimensão Transformadora do Ensino de Línguas: Uma Perspectiva Crítica para o Ensino e Aprendizagem baseado em tarefas com o objetivo de discutir questões de Gênero e Sexualidade no Contexto Escolar. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. ; BOER, R. . Developing tasks for a distance teacher education course: What does it take?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . A Dimensão Transformadora do Ensino de Línguas: Possibilidades para o ensino de lingua adicional de uma perspectiva crítica. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . Is Developing Critical Literacy an Easy Task? A Proposal for Task Based Lessons on Feminism. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, P. F. ; TREVISOL, J. ; SILVA, L. ; D ELY, R. C. S. F. . Quando o mundo real vem para a sala de aula: Tarefas como ferramentas para o ensino comunicativo de LE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. . Comparando a atuação dos alunos e revelando suas percepções em uma avaliação embasada em tarefas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . Sotaques, Regiões Brasileiras e Estereótipos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . From Practice to Theory: Constructing a Task-Test. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. . O ensino de inglês e a Internet: o uso de tecnologias em sala de aula durante o Estágio Supervisionado II. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FARIAS, P. F. ; D ELY, R. C. S. F. ; SPECHT, A. L. . Desenvolvendo Tarefas para o Aprendizado de Inglês como Língua Estrangeira. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. ; ROCHA, N. . Compartilhando Experiências do Ensino Comunicativo de Línguas Estrangeiras.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; SILVA, L. ; SILVA, M. . O ensino de inglês na era da Internet: reflexões sobre o uso de tecnologia em sala de aula durante o estágio supervisionado. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . TASK-TEST: Measuring Students Acquisition Through the Use of a 'Task-Test'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, P. F. ; HEBERLE, V. ; ROCHA, N. ; SIMOES, A. C. N. . Acampamento de Verão WIESCO/UFSC: Aprendendo Inglês nas Férias. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. ; AUGUSTINI, M. . (D)EFICIÊNCIA: RESSIGNIFICAÇÕES A PARTIR DO MODELO CULTURAL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FARIAS, P. F. . A Task as a Test: Report of a TCC Pilot. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . A Task as a Test: Students' Perception of a Task-Based Approach to a Testing Situation. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIAS, P. F. . Entrando no Entre-lugar da Deficiência. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FARIAS, P. F. . Questioning Disability in Literature, Film, TV and Comics. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FARIAS, P. F. . Prática como Componente Curricular em Didática: A Possibilidade de Articular Saberes da Docência. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• D ELY, R. C. S. F. ; FARIAS, P. F. ; MICHELS, P.E. ; SILVA, L. ; PERES, G. . Applied Linguistics - a Historical Overview. 2009. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• D ELY, R. C. S. F. ; FARIAS, P. F. ; WIELEWICKI, H. G. . Prefácio. Sao Paulo, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• FARIAS, P. F. . Tradução de "The major distinctive features of the Audiolingual Method and the Communicative Approach" 2008 (Tradução de um excerto do livro "Approaches and Methods in Language Teaching").

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Comunidades de prática emergentes no estágio supervisionado em inglês da UFSC: (re)construindo identidades como English teachers, Descrição: Quando nos perguntamos ?como alguém se torna professor??, a resposta institucional que obtemos é a de que isso acontece quando este indivíduo conclui um programa de formação de professores (licenciatura) em uma instituição de educação superior. Mesmo sabendo que tal profissionalização é primordial para formar professores, hoje já temos mais consciência de que há outros aspectos inerentes a ?tornar-se professor? do que unicamente terminar uma licenciatura. Isso ocorre porque sob os aspectos mais visíveis da formação destes profissionais, estão processos intrincados de construção de identidade profissional (Varghese et al, 2005), ou seja, de sentir-se e agir como um professor. Interessado em desvelar tais processos, este estudo assume que existe uma relação intrínseca entre a aprendizagem e a constituição identitária, porque ?aprender pode transformar quem somos e o que podemos fazer? (Wenger, 1998, p. 215), ou seja, aprender pode mudar a história de uma pessoa (Sfard & Prusak, 2005). Baseados em Sfard & Prusak (2005) e Block (2007), entendemos identidades como histórias (narrativas) que construímos sócio-historicamente sobre nós mesmos, que são autoconscientes e em progresso. Identidades de professores seriam então aquelas histórias que construímos sobre nosso trabalho, com nossos estudantes e nas instituições onde atuamos (Connelly & Clandinin, 1999) nas quais procuramos fazer sentido da nossa atuação. O nosso interesse se dá em procurar entender como tais narrativas (identidades) são construídas, que discursos (sobre/para professores) as alimentam, que contextos localizados (comunidades de prática) as nutrem e como tais comunidades negociam, em seu desenvolvimento, identidades de professores de língua inglesa. O contexto escolhido para pesquisar tal processo de construção identitária de professores foi o estágio supervisionado em inglês, tal como ele ocorre no Colégio de Aplicação da UFSC. Consideramos que este contexto é interessante para investigar o processo de (re)construção identitária des participantes (professores-alunes e professores em serviço), por conta de uma longa parceria desenvolvida entre a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e o Colégio de Aplicação na formação de professores de inglês, onde o trabalho colaborativo (Ruhmke-Ramos & Wielewicki, 2020) tem demonstrado possibilidades de construção de comunidades de prática de professores, e assim, de (re)construção de identidades profissionais, como mostram as pesquisas de Luis (2017), Ruhmke-Ramos & Luis (2020) e Luis & Ruhmke-Ramos (2021). Dessa maneira, este estudo tem como objetivo geral: 1) Investigar o processo de (re)construção identitária de professores de inglês que participam do estágio supervisionado em inglês da UFSC no Colégio de Aplicação (alunes-professores e professores em serviço). Uma vez que concordamos com Wenger (1998) que o processo de construção identitária se dá através do engajamento ativo dos indivíduos em comunidades de prática (de uma referida atividade), colocamos os seguintes objetivos específicos: a) Investigar se comunidades de prática de professores de inglês são construídas no estágio supervisionado em inglês no Colégio de Aplicação da UFSC e, por conseguinte, como se dá essa construção na dinâmica das diferentes equipes de trabalho formadas no estágio. b) Investigar quais identidades docentes são negociadas nas comunidades de prática pesquisadas, a partir dos regimes de competência (Wenger, 1998) estabelecidos nas diferentes comunidades; c) Investigar quais discursos (constelações de práticas) da conjuntura mais ampla da profissão ?professor de inglês? influenciam o processo de negociação das identidades docentes nas diferentes comunidades. Esta pesquisa pode nos fazer compreender melhor as complexidades do fazer docente, tanto no início do percurso profissional quanto ao longo da carreira, e "porque indivíduos diferentes. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (23) . , Integrantes: Priscila Fabiane Farias - Integrante / Nádia Karina Ruhmke Ramos - Integrante / Hamilton de Godoy Wielewicki - Integrante / Renata Gomes Luis - Coordenador.

• 2022 - Atual

  Estratégias metodológicas, de atuação e de desenvolvimento profissional de educadores em tempos críticos: conflitos, resistência e resiliência, Descrição: O estudo objetiva estudar possíveis impactos da crise gerada/agudizada pela pandemia do novo coronavírus no fazer pedagógico de professores de inglês, considerando as demandas atuais que se concretizaram durante e após o período pandêmico. Partindo da premissa que a preparação profissional de educadores pode ter lacunas no que concerne ao enfrentamento de situações atávicas, tem-se como objetivos específicos: a) mapear orientações de redes de educação de Santa Catarina (estadual, municipais e federal), tanto no período de fechamento de escolas quanto de retorno às aulas presenciais e/ou regime híbrido, focando no que diz respeito à preparação docente para lidar com essa situação de crise; b) identificar como professores têm organizado sua atuação neste contexto, particularmente no que concerne a estratégias metodológicas de ensino, movimentos de compreensão e aproximação do contexto e, ao suprimento de demandas de desenvolvimento profissional; c) investigar, a partir dos mapeamentos preliminares, recursos/mecanismos acionados em termos de participantes envolvidos, nível de agência desses participantes, foco de atividades, atendimento de diretivas institucionais, observância de potenciais e limitações das comunidades escolares, iniciativas de investigação docente sobre sua prática e aspectos que podem ter feito parte de seu repertório formativo; e, por fim, d) analisar em que medida o uso dessas estratégias formativas e de atuação tiveram impactos na sua resiliência profissional, bem como apontam direcionamentos possíveis na prática desses docentes. Trata-se, portanto, de um estudo de caso, conduzido majoritariamente de maneira qualitativa, com dados coletados por meio de questionários, entrevistas e grupos focais. Neste sentido, pretende-se implementar uma combinação de duas estratégias metodológicas: i) análise crítica de necessidades do contexto de ensino, processo no qual investiga-se narrativas de professores, bem como orientações de redes educacionais, e ii) pesquisa-ação participativa, na qual os professores participantes da pesquisa serão também pesquisadores reflexivos de seu próprio fazer docente. Neste sentido, buscamos ampliar possibilidades de impactos da pesquisa ao entender a práxis docente (processo de ensinar/aprender cíclico permeado pela reflexão-ação) como parte inerente da investigação com possíveis impactos fortemente direcionados para transformação dos contextos investigados.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Priscila Fabiane Farias - Coordenador / Leonardo da Silva - Integrante / Hamilton de Godoy Wielewicki - Integrante / Sara Bernardo - Integrante.

• 2020 - Atual

  AQUILES: Aquisição de Inglês como Língua Estrangeira: Questões teóricas, pedagógicas e de metodologia de pesquisa, Descrição: O grupo de pesquisa AQUILES contempla estudos teórico-práticos sob uma abordagem cognitiva e/ou social na área de aquisição de Inglês como língua estrangeira. Resultados de pesquisa que contemplam os temas: (1) abordagem de ensino de Inglês baseada em tarefas em ambiente presencial e virtual com populações variadas; (2) diferenças individuais em aquisição de Inglês como língua estrangeira; (3) condições de processamento em língua estrangeira, tais quais planejamento estratégico e repetição; (4) questões instrucionais e metodológicas do ensino de inglês, (5) elaboração e implementação de tarefas e tarefas criticas em vista da reflexão do papel do professor e dos alunos no desenvolvimento linguistico, apontam para a importância de sistematizar saberes sobre os processos de ensino e aprendizagem a partir de uma perspectiva cognitiva e/ou social e de informar o campo de formação de professores. Nesse sentido mostra o seu potencial em construir uma interface de questões teórico-práticas do contexto de ensino.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Priscila Fabiane Farias - Integrante / Raquel D'ELY - Coordenador / Leonardo da Silva - Integrante / André Luis Specht - Integrante / Donesca Xhafaj - Integrante / Juliane Trevisol - Integrante / Vera Lúcia Silveira Caballero Frantz - Integrante / Ana Flávia Boing Marcelino - Integrante / Eliaquim Souza Silva - Integrante / Maisa Franco dos Santos - Integrante / Adrielle Loula Lopes - Integrante / Sara Saane Leite Souza - Integrante / Dábne Dantas de Oliveira - Integrante / Fernando Silva de Jesus - Integrante / Bruna Dias - Integrante / Jaíne Jesus Freitas - Integrante.

Prêmios