Luiz Henrique de Carvalho

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Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Currículo e Docência: sujeitos, saberes, práticas entre tradições e inovações, Descrição: Considerando o currículo como um híbrido cultural, focalizamos o currículo de História com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica no tempo presente, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Como objeto, focalizaremos o currículo e a docência no Ensino fundamental e no Ensino Médio da educação básica em narrativas de documentos curriculares, e de docentes, produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. Ao envolver articulações entre currículo e docência consideramos as proposições sobre os ?contextos de influência, de definição dos textos políticos e da prática? (BALL,2001) que se relacionam sem hierarquizações de forma a considerar as ações dos sujeitos na ?prática?, espaço tempo de realização da docência, como implementadoras de políticas. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores, sujeitos em foco, que trabalharam no período em pauta focalizando características dos saberes docentes sobre a disciplina ensinada, investigando rastros, indícios de um código disciplinar de História para verificar continuidades e/ou descontinuidades, na articulação entre os três contextos do ciclo de políticas curriculares que anunciavam mudanças e renovação pedagógica e, também, do ponto de vista do conhecimento histórico que passava por mudanças paradigmáticas no período. Em perspectiva orientada pelas teorizações de Michel Foucault sobre a ?arqueologia do saber?, a investigação buscará reconhecer regularidades discursivas presentes em discursos que constituem documentos curriculares produzidos no período em pauta no Rio de Janeiro (cidade e estado) e nas narrativas de professores atuantes no período. Que saberes, que poderes, que sujeitos esses enunciados desejam constituir? Quais conceitos anunciam inovações curriculares por meio de sentidos induzidos nos enunciados fixados. Estabilidades curriculares no ensino dessa disciplina escolar são perceptíveis? E as inovações em meio às tradições?Que estratégias discursivas são utilizadas para justificar as inovações? Como foram lidos e interpretados esses discursos pelos professores a quem se dirigiam? Quais rastros podem ser evidenciados em narrativas produzidas no tempo presente independentemente do perfil geracional? Narrativas de professores marcantes identificados por ex-alunos apresentam marcas dos enunciados presentes nas propostas curriculares? Para a investigação dos rastros desse código disciplinar presentes nas narrativas docentes sobre a produção do conhecimento escolar, a análise será baseada nas contribuições de Foucault sobre o ?arquivo?, ?a lei do que pode ser dito, o sistema que rege o aparecimento dos enunciados como acontecimentos singulares... o sistema de sua enunciabilidade.? (FOUCAULT, 2000, p. 149). O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários a serem preenchidos por estudantes do primeiro período de cursos de História no Rio de Janeiro para identificação e localização dos docentes e, posteriormente, por questionários a serem respondidos pelos professores identificados e por outros que tenham trabalhado nos anos 1990 e 2020, nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. As narrativas produzidas serão objeto de análise para caracterizar estratégias e regras de enunciação, o arquivo que ?define o modo de atualidade do enunciado?. O que ainda continua válido? O que se esvaiu, se perdeu?.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Luiz Henrique de Carvalho - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Adriana Soares Ralejo - Integrante / Mariana Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Maria de Fatima Barbosa da Silva - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Vinicius Aguiar Vasconcelos Carneiro - Integrante / Soraya Fernandes Alves - Integrante / Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva - Integrante / Sergio Felipe Moraes da Silva Teixeira - Integrante / Letícia Leite da Matta - Integrante / Thays Merolla Piubel - Integrante / Rafaela Albergaria Mello - Integrante / Denise Maria Deodato Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2017 - Atual

  Currículo, docência e formação de professores de história: entre tradições e inovações 1985-2015, Descrição: Os currículos como construção pedagógica, política e cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos o currículo de História em perspectiva histórica com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica entre 1985 a 2015, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Por docência significamos a atuação docente no fazer curricular, precipuamente a atividade de ensino que produz conhecimento escolar e se realiza em busca da aprendizagem do aluno, se efetivando no ?contexto da prática?. Como objeto, focalizaremos o currículo dos anos finais do Ensino fundamental e do Ensino Médio da educação básica em narrativas docentes produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. A pesquisa, portanto, envolve articulações entre currículo, docência e formação de professores pois as propostas, a serem analisadas como fontes históricas, apresentam discursos que produzem sentidos diferenciados nos contextos nos quais circulam: ?contexto de influência, de definição dos textos políticos e da prática?. Temos como pressuposto a compreensão do ?contexto da prática?, espaço tempo de realização da docência, como espaço de formação de professores no qual são mobilizados subsídios oriundos dos textos curriculares e demais materiais didáticos disponíveis, articulados àqueles acionados pelo saber da experiência constituído ao longo do tempo vivido como estudante e nas trocas com os pares no espaço de trabalho ? ?contexto da prática?. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores que trabalharam no período em pauta para identificar características dos ?conhecimento pedagógico do conteúdo? entendido como rastros, indícios de um código disciplinar da história que apresenta continuidades e descontinuidades, no âmbito de padrões de estabilidade e mudança. A metodologia utilizada para a pesquisa documental se baseia na perspectiva do paradigma indiciário. Para a investigação dos saberes docentes na produção do conhecimento escolar, a análise será baseada na teoria da argumentação na busca da compreensão das retóricas de legitimação, argumentos e técnicas argumentativas mobilizadas nesta produção. O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários abertos nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. Entendemos que esse estudo pode contribuir de forma significativa para a formação inicial e continuada de professores ao fornecer subsídios para a melhor compreensão da ação docente na produção de conhecimento escolar com os alunos, possibilitando avanços na perspectiva da profissionalização e superando obstáculos invisíveis presentes na formação docente e que induzem à permanência de práticas anacrônicas e já superadas do ponto de vista teórico.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Luiz Henrique de Carvalho - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Adriana Soares Ralejo - Integrante / Mariana Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Anna Paula Campos da Silva - Integrante / Luciana de Rezendes Ferreira da Silva - Integrante / Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Cauã Wiggberto Parreira Pedrosa - Integrante / Pamela Mendes Viana - Integrante / Maria de Fatima Barbosa da Silva - Integrante / Camile Jantalia Barbosa - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Vinicius Aguiar Vasconcelos Carneiro - Integrante / Soraya Fernandes Alves - Integrante / Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva - Integrante.

Prêmios