Roseli de Cássia Afonso

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Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  LITERATURA INFANTIL E AÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Descrição: A presente pesquisa buscará aproximações com o universo infantil, considerando as crianças como sujeitos, que são produtoras de cultura e que, na troca de experiências com os outros e com o meio, constroem suas singularidades. Parte, assim, da seguinte hipótese: Se a professora (o) criar situações para que os livros, a leitura e a literatura infantil sejam os instrumentos mediadores de novas experiências, motivando a oralidade das crianças por meio dos signos, além de possibilitar o desenvolvimento cognitivo e afetivo ocorreria também novas relações entre as crianças e a professora (o), alcançaria a satisfação das necessidades criadas pelo pequeno leitor, na relação que mantêm com os adultos e com os objetos de conhecimento - o livro, a leitura e a literatura. É esse despertar da necessidade que gera uma reação própria para satisfazer essa necessidade e adquirir conhecimentos que possam dirigir a ação para a sua finalidade conforme ressalta Vigotski (2008-2014), Lajolo (2022), Zilberman (1981-2022), Coelho (2010), dentre outros. Vale questionar então, quais são os princípios teórico-metodológicos que orientam as atividades pedagógicas das professoras e professores da primeira infância que utilizam a Literatura Infantil no desenvolvimento intelectual das crianças sem que seja reduzida a mero suporte pedagógico? Com base nesta problematização, delineou-se objetivo geral; compreender os princípios teórico-metodológicos que orientam as atividades pedagógicas das professoras e professores que trabalham com crianças de meses a cinco anos de idade, sobre a importância da Literatura Infantil na construção da subjetividade da criança e na atribuição de significados para o mundo, o que culminaria com a formação de leitores competentes, autônomos e preparados para a vida.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador.

• 2020 - 2022

  TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: POSSIBILIDADES PARA O PENSAR E O AGIR DAS PROFESSORAS E PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL, Descrição: Essa pesquisa traz a necessidade de um conhecimento teórico-prático das professoras e professores da Educação Infantil para se pensar a prática pedagógica como princípio educativo, por entender que ela possibilita o pensar e o agir das professoras e professores, sobre a metodologia escolar, o planejamento de estratégias de ensino, a ação reflexiva, autônoma e crítica da prática pedagógica em sala de aula, possibilitando uma análise do conteúdo da aprendizagem fundamentada nos princípios educativos dessa teoria. Esta pesquisa tem como objetivo geral, investigar e analisar as relações entre criança, infância e educação infantil nos preceitos da Teoria Histórico-cultural que possam dar suporte para uma prática docente que promova as máximas possibilidade de aprendizagem das crianças pequenas. Taz como objetivos específicos; realizar um levantamento sobre as publicações de pesquisas educacionais brasileiras fundamentadas na teoria histórico-cultural, destacar as concepções sobre infância, criança e educação infantil contempladas na teoria histórico-cultural contidas nas pesquisas educacionais brasileiras, ressaltar a necessidade de fortalecer a referência teórica dos professoras e professores da educação infantil, para que possam ampliar a qualidade de sua prática docente, promover reflexões e discussões sobre o que torna imprescindível no trabalho pedagógico com as crianças pequenas, apontar elementos da teoria histórico-cultural a serem contemplados na formulação de propostas pedagógicas que potencializem ao máximo as capacidades das crianças. Assim, vale levantar algumas questões a serem respondidas ao longo desse trabalho: O que se espera de uma ação pedagógica voltada para as crianças de meses a cinco anos de idade? Quais os recursos didático-metodológicos considerados adequados ao trabalho pedagógico com as crianças pequenas? Quais possibilidades de conhecimento podem ser desencadeadas e promovidas no ambiente escolar que garantam as crianças desenvolverem sua autonomia e ser protagonista das suas ações? Esse Projeto de Pesquisa está vinculado ao TIDE/UENP/Campus de Jacarezinho.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador.

• 2018 - 2020

  O DIA A DIA DOS BEBÊS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Descrição: Esse Projeto de Pesquisa visa promover reflexões e discussões sobre o que torna imprescindível no trabalho pedagógico com os bebês. O que significa ser uma educadora de bebês? O que se espera de uma ação pedagógica voltada para os bebês? Quais os recursos didático-metodológicos considerados adequados ao trabalho pedagógico com crianças? Quais possibilidades de conhecimento podem ser desencadeadas e promovidas no ambiente escolar? Essas são algumas das indagações que a pesquisa deve levantar para iniciar um trabalho de estudos, analises, troca de experiências e mudanças de conceitos e tarefas padronizadas que não dão significados às ações das crianças. Esse Projeto faz parte do Grupo de Pesquisa em Educação (GEPEDUC) a partir da Linha de Pesquisa: "Especificidades do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil de 0 a 3 anos", Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Cornélio Procópio/PR.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) . , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2016 - 2018

  AS IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO COM AS CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS DE IDADE, Descrição: O projeto buscou investigar as experiências de aprendizagens das crianças de 0 a 3 anos na rotina das Instituições de Educação Infantil, de berçário e maternal, da cidade de Cornélio Procópio. Realizou um estudo sobre os saberes e fazeres dos profissionais dessa área destacando as contribuições da Teoria Histórico-Cultural. Para coleta de dados, foram aplicados questionários "piloto" - semi estruturado e posteriormente entrevistas semi estruturadas elaboradas em categorias e analisadas integralmente com as professoras participantes da pesquisa. Este projeto esteve vinculado ao Programa TIDE e fez parte do Grupo de Pesquisa em Educação (GEPEDUC), com a Linha de Pesquisa "Especificidade do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil de 0 a 3 anos".. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador / Carla Beatriz Liparini - Integrante / Cleicy Kelly Cassiano - Integrante / Crauner Antonio de Souza - Integrante / Heloisa Modos Bastos - Integrante / Thaynara Caroline Domingues Coelho - Integrante / Patricia Kauffman Santana - Integrante / Patricia Dayane Lima - Integrante / Tainara Carvalho Militão Borges - Integrante / Isabelle Maichaki Dala Costa - Integrante.

• 2014 - 2016

  MEMÓRIAS E HISTÓRIAS SOBRE INFANCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS, Descrição: O presente projeto pretende ampliar e aprofundar os estudos sobre Memórias e Histórias do professor da Educação Infantil para compreender como está sendo construídas as concepções sobre a infância, sobre o brincar, sobre a criança e sobre a educação. A proposta é de envolver as alunas do curso de Pedagogia/UENP, que irão apresentar o trabalho de conclusão de curso, para investigar vários temas pertinentes às ações pedagógicas, ampliando assim, as discussões e reflexões sobre a prática do professor, sua identidade profissional, dificuldades, desafios e perspectivas educacionais. A metodologia utilizada nesta pesquisa será a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez (que se constitui com cinco etapas: observação da realidade e definição do problema, pontos-chave, teorização, hipóteses de solução e aplicação à realidade), Será utilizada também a pesquisa exploratório-descritiva, por meio da literatura que trata das histórias de vida de professores, da infância contemporânea e da Metodologia da Problematização. Esta pesquisa terá como forma de abordagem a pesquisa qualitativa, que trata da interpretação dos discursos, das observações e dos fenômenos encontrados no ambiente escolar, atribuindo assim, seus significados. Pretende-se realizar a pesquisa de campo em algumas escolas municipais de Educação Infantil na cidade de Jacarezinho/PR, isso acontecerá de acordo com a disponibilidade dos alunos que estão no grupo de pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, será utilizada a entrevista semi-estruturada e elaborada em categorias. Essas categorias serão referentes ao assunto que pretende investigar e relacionados à problematização. Vale ressaltar que, ao envolver os acadêmicos do curso de pedagogia em projeto de pesquisa, com a intenção de compreender que as memórias sobre o brincar dos professores de Educação Infantil e a Metodologia da Problematização pode ampliar seus conhecimentos na formação inicial de professores. Pois, deverá ser um processo contínuo que pode incluir pesquisas acerca da docência, estimulando a utilização e a aquisição de novos saberes, o que permite uma formação aprimorada desse profissional, além de prepará-lo para uma ação de transformação da realidade educacional da qual faz parte.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) . , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador / Amanda Godoi Audi - Integrante / Jéssica Regina Nóbrega Lembi - Integrante / Beatriz Simão - Integrante / Carolina Dias Morini - Integrante / Carolina Guedes Cubas - Integrante / Marcela Rodrigues da Silva - Integrante / Priscila Cristina dos Santos - Integrante / Rebécca Alves de Melo - Integrante / Regiane Aparecida Bueno - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2011 - 2013

  A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO NORTE PARANAENSE: UM ESTUDO SOBRE OS ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS NO PROCESSO EDUCATIVO, Descrição: A presente pesquisa teve como objetivo, investigar os conhecimentos sobre a pedagogia histórico-crítica que os professores da educação infantil demonstram na prática, a fim de responder ao seguinte problema: Que tipo de saberes os professores de crianças de zero (0) a cinco (05) anos utilizam na prática docente cotidiana? Como resultado, chegou-se a conclusão de que as escolas pesquisadas apresentam práticas ora espontaneísta, ora escolarizante, que difere bastante daquela fundamentada na concepção de criança enquanto sujeito de direitos e, que lhe atribui formas próprias de ser e de se expressar. Na observação da prática docente, percebeu-se que os professores trabalhavam com as crianças a partir de uma concepção adultocêntrica, com ênfase nos ritmos e nos interesses dos adultos, ou adotavam a perspectiva de que as próprias crianças se desenvolvam por si só. Suas práticas estão voltadas para uma pedagogia tradicional, no qual consiste ações apenas e tão somente por meio de modelos tradicionais da escola de "Jardim de infância". Observou-se a ausência do caráter educativo e formativo que a pedagogia histórico-critica determina. Porém, apesar da urgente profissionalização dos professores da educação infantil, é preciso pensar numa formação que supere o modelo pragmático, e possa propiciar aos professores os conhecimentos necessários a uma prática que considere a criança pequena um sujeito que aprende e produz conhecimentos nas diversas interações que estabelece, o que requer ao professor um conhecimento sólido, fundamentado em diferentes áreas do conhecimento, autônomo e criativo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Roseli de Cássia Afonso - Coordenador., Número de produções C, T & A: 10

Prêmios