Armando Traldi Junior

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Produções bibliográficas

• Traldi Jr, Armando ; CYRINO, M. C. C. T. ; RIBEIRO, R. M. . Epistemologia e Transformação: condicionantes de pesquisas sobre o professor-pesquisador. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 19, p. 1-18, 2026.

• Traldi Jr, Armando ; MARQUES RIBEIRO, ROGÉRIO . Diálogos e Propostas: Fóruns Paulistas de Formação de Professores que Ensinam MatemáticaDiálogos y Propuestas: Foros Paulistas de Formación de Profesores de MatemáticasDialogues and Proposals: São Paulo Forums for Teacher Education in Mathematics. Educação Matemática em Revista , v. 30, p. 1-23, 2025.

• Panassian, M. L. ; FONSECA, R. F. ; TRALDI JR., ARMANDO . Trigonometria e Topografia na Escola: uma propostainterdisciplinar por meio da Resolução de Problemas. REVEMOP , v. 7, p. e2025022-20, 2025.

• TRALDI JR., ARMANDO ; RIBEIRO, ROGÉRIO MARQUES . Trajetória Hipotética de Aprendizagem: avanços teóricos e práticos das pesquisas no contexto educacional brasileiro. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM) , v. 14, p. 1-17, 2024.

• OLIVEIRA, LUCAS ROSA SÁ ; TRALDI JUNIOR, ARMANDO . Potencialidades e desafios de tarefas de aprendizagem de matemática no desenvolvimento de THA. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 16, p. 1-21, 2023.

• RIBEIRO, ROGÉRIO MARQUES ; TRALDI JÚNIOR, ARMANDO ; LUCHETTA, VALÉRIA OSTETE JANNIS . Perspectivas e encaminhamentos do VIII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matemática. Revista de Educação Matemática , v. 20, p. e023095, 2023.

• RIBEIRO, R. M. ; TRALDI JR, A. ; FREIRE DE PAULA, ENIO ; PAZUCH, VINÍCIUS . Importância da divulgação científica em tempos de desinformação. Revista de Educação Matemática. Revista da Sociedade Brasileira Educação Matemática , v. 19, p. e022xxx, 2022.

• Fernandes, C. A. X ; TRALDI JR, A. . Formação do Professor de Matemática Mediada pelo Coordenador Pedagógico. REVEMOP , v. 3, p. 1-15, 2021.

• Traldi Jr, Armando . Possibilidade e desafios da colaboração em diferentes contextos educacionais. COM A PALAVRA, O PROFESSOR , v. 6, p. 146-163, 2021.

• Traldi Jr, Armando ; Fernandes, C. A. X . Formação em serviço de um professor de Matemática realizada pelo coordenador pedagógico. Revista del Centro de investigaciones Educacionales Paradigm , v. 42, p. 313-332, 2021.

• RIBEIRO, R. M. ; TRALDI JR, A. ; FREIRE DE PAULA, ENIO ; PAZUCH, VINICIUS . Reflexões sobre a Educação Matemática em um ano de Pandemia. Revista de Educação Matemática. revista da sociedade brasileira da educação matemática , v. 18, p. p. e020058, 2021.

• Liborio, R.G.C. ; Traldi Jr, Armando . Estudo exploratório de pesquisas relacionadas ao tema currículo de cursos de licenciatura em matemática Exploratory study of research related to the curriculum theme in mathematics degree courses. Educação Matemática Pesquisa , v. 22, p. 681-707, 2020.

• TRALDI JUNIOR, ARMANDO ; LIBÓRIO, REGINALDO GUILHERMINO CABRAL . Saberes evidenciados nos documentos oficiais de âmbito federal para o currículo de cursos de licenciatura em Matemática. ENSINO EM RE-VISTA , v. 1, p. 458-481, 2020.

• TEOFILO, FLAVIA ROBERTA PORTO ; TRALDI JÚNIOR, ARMANDO . Conhecimentos mobilizados por uma professora de Matemática de estudantes surdos. Educação Matemática Debate , v. 3, p. 171-193, 2019.

• SILVA, PATRÍCIA SANTOS DA ; Traldi Jr, Armando . Linguagem Matemática no processo de aprendizagem de um grupo de estudantes surdos. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática , v. 16, p. 323-347, 2019.

• BATISTA, E. F. ; TRALDI JR, A. . Estratégias utilizadas por um Grupo de estudantes surdos ao estudar noções de Função. UNIÓN (SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA) , v. 49, p. 143-162-162, 2017.

• JANUARIO, G. ; LIMA, K. ; TRALDI JR, A. . DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Revista Iluminart , v. 12, p. 43-56, 2014.

• FREITAS, A. V. ; JANUARIO, G. ; SANTANA, K. C. L. ; TRALDI JR, A. ; BUENO, S. . Um estudo em Educação Matemática relacionado à Educação de Jovens e Adultos. QUADRANTE (LISBOA) , v. XXI, p. 29-54, 2012.

• PIRES, C. M. C. ; TRALDI JR, A. ; JANUARIO, G. ; SANTANA, K. C. L. ; ATHIAS, M. F. . Grupo de Pesquisa "Organização, Desenvolvimento Curricular e Formação de Professores em Matemática". REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura (UFRN) , v. 8, p. 87-95, 2011.

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• TRALDI JR, A. ; CABRAL JR, R. S. . Trajetória Hipotética de Aprendizagem: abordagem inicial das noções de probabilidade. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 4, p. 25-34, 2011.

• TRALDI JR, A. ; LUNA, M. F. A. . Uma experiência a respeito de trajetórias hipotéticas de aprendizagem em geometria espacial envolvendo alunos e professores do ensino médio. UNIÓN (SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA) , v. 23, p. 167-181, 2010.

• TRALDI JR, A. ; ROSENBAUM, L. S. . Uma Trajetória Hipotética de Aprendizagem sobre funções trigonométricas numa perspectiva construtivista. Educação Matemática Pesquisa (Impresso) , v. 12, p. 369-393, 2010.

• JANUARIO, G. ; SANTANA, K. C. L. ; TINTI, D. S. ; TRALDI JR, A. . Processos de ensino e aprendizagem matemática para a EJA mediados por materiais didáticos. Revista Ciências em Foco , v. 1, p. 1-14, 2010.

• TRALDI JR, A. . Concepções dos Formadores de Professores que Ministram Aulas de CDI nos Cursos de Licenciatura em Matemática. Cadernos Temáticos (Impresso) , v. 21, p. 174-190, 2009.

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . Grupo Colaborativo e o Desenvolvimento Profissional de Formadores de Professores de Matemática. Zetetike (UNICAMP) , v. 17, p. 47-84, 2009.

• TRALDI JR, A. . Concepções dos Formadores de Professores de Matemática. UNIÓN (SAN CRISTOBAL DE LA LAGUNA) , v. 19, p. 130-139, 2009.

• TRALDI JR, A. ; TINTI, D. S. (Org.) ; RIBEIRO, R. M. (Org.) . Formação de Professores que Ensinam Matemática: processos, desafios e articulações com a educação básica. 1. ed. São Paulo: SBEM-SP, 2020. v. 1. 411p .

• LOPES, C. A. E. ; TRALDI JR, A. ; FERREIRA, A. C. . O estágio na formação inicial do professor que ensina matemática. 1. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015. v. 1. 120p .

• LOPES, C. A. E. (Org.) ; TRALDI JR, A. (Org.) ; FERREIRA, A. C. (Org.) . Aprendizagem do professor que ensina matemática: aprendizagem docente e politicas publicas. 1. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015. v. 1. 120p .

• TRALDI JR, A. ; CARMO, J. L. . Cadernos de Apoio e Aprendizagem. 1. ed. Sao Paulo: Fundacao Padre Anchieta, 2010. v. 01. 100p .

• TRALDI JR, A. ; CARMO, J. L. . Cadernos de Apoio e Aprendizagem - Livro do Professor. Sao Paulo: Fundacao Padre Anchieta, 2010. v. 1. 100p .

• TRALDI JR, A. . Desenvolvimento Profissional do Professor de Cálculo: uma experiência em um grupo colaborativo. São Paulo: Blucher Acadêmico, 2009. v. 1. 138p .

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. ; RIBEIRO, R. M. ; CERQUEIRA, D. S. ; FONSECA, R. F. . Projeto Intensivo no Ciclo I. São Paulo: Secretaria Municipal de Sào Paulo, 2008. v. 1. 416p .

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. ; FONSECA, R. F. ; CERQUEIRA, D. S. ; RIBEIRO, R. M. . Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor do 4 ano- ciclo I. Sào Paulo: Secretaria Municipal de Educação, 2008. v. 1. 360p .

• TRALDI JR, A. . Álgebra Linear no Curso de Licenciatura em Matemática: um conhecimento poderoso ou do poderoso?. In: Armando Traldi Jr; Douglas Tinti; Rogério Marques Riberio. (Org.). Formação de Professores que Ensinam Matemática: processos, desafios e articulações com a educação básica. 1ed.São Paulo: SBEM-SP, 2020, v. 1, p. 82-93.

• LOPES, C. A. E. ; TRALDI JR, A. ; FERREIRA, A. C. . Discussões sobre o estágio supervisionado. In: Celi Lopes; Armando Traldi Junior; Ana Cristina Ferreira. (Org.). O Estágio na formação inicial do professor que ensina matemática. 1ed.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015, v. 1, p. 10-25.

• LOPES, C. A. E. ; TRALDI JR, A. ; FERREIRA, A. C. . Perspectivas para o estágio como espaço para aprendizagem docente. In: Celi Lopes; Armando Traldi Junior; Ana Cristina Ferreira. (Org.). O estagio supervisionado na formação inicial do professor que ensina matemática. 1ed.Campinas, Sp: Mercado de Letras, 2015, v. 1, p. 105-120.

• LOPES, C. A. E. ; TRALDI JR, A. ; FERREIRA, A. C. . O debate sobre políticas publicas para os professores que ensinam matematica e suas aprendizagens. A formação do professor que ensina matematica: políticas publicas e aprendizagem docente. 1ed.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2015, v. 1, p. 10-25.

• LOPES, C. A. E. ; TRALDI JR, A. ; FERREIRA, A. C. . Práticas aprendizagens docentes: a busca de um panorama sobre a formação de educadores matemáticos. In: Celi Lopes; Armando Traldi Junior; Ana Cristina Ferreira. (Org.). A formação do professor que ensina matemática:aprendizagens docente e políticas públicas. 1ed.Campinas, SP.: Mercado de Letras, 2015, v. 1, p. 101-120.

• Traldi Jr, Armando . Boletim SBEM-SP. A voz de um pesquisador: BNC - formação de professores de Matemática, São Paulo, p. 20 - 21, 18 dez. 2020.

• TRALDI JR, A. . Conversando sobre a engrenagem sociedade, documentos curriculares e currículo. In: Encontro Paulista de Educação Matemática, 2020, São Paulo. XIV Encontro Paulista de Educação Matemática - EPEM. São Paulo: SBEM-SP, 2020. v. 1. p. 70-78.

• LIBÓRIO, REGINALDO GUILHERMINO CABRAL ; TRALDI JR, A. . Conhecimentos Evidenciados nos documentos oficiais de âmbito federal para o curriculo de cursos de licenciatura em matemática. In: Encontro Brasileiro de Educação Matemática, 2019, Cuiabá. XIII Encontro Nacional de Educação Matemática. Rio de Janeiro: SBEM- Nacional, 2019. v. 1. p. xx-xxx.

• Liborio, R.G.C. ; Traldi Jr, Armando . Formação Inicial do Professor de Matemática. In: Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação Matemática, 2018, Campo Grande. Encontro Nacional de Pesquisa em História da Educação matemática, 2018.

• TRALDI JR, A. . Formação colaborativa em dois diferentes contextos. In: IV Simpósio Nacional de Grupo Colaborativo e de Aprendizagem do Professor que Ensina Matemática, 2018, Vitória da Conquista. Anais: IV Simpósio Nacional de Grupo Colaborativo e de Aprendizagem do Professor que Ensina Matemática. Rio de Janeiro: SBEM- Nacional, 2018. v. 1. p. x-xxx.

• Liborio, R.G.C. ; Traldi Jr, Armando . Perspectiva do conhecimento presente no currículo dos cursos de Licenciatura em Matemática. In: Ebrapem, 2017, Pelotas. Encontro Brasileiro de estudantes de Pós-graduação em Educação Matemática, 2017.

• TEOFILO, FLAVIA ROBERTA PORTO ; Traldi Jr, Armando . Elaboração de uma Trajetoria Hipotética de Aprendizagem: um instrumento por uma professora bilingue para compreensão dos conhecimentos mobilizados. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Educação Matemática na Contemporaneidade: desafios e possibilidades. v. único. p. 1-10.

• TEOFILO, FLAVIA ROBERTA PORTO ; Traldi Jr, Armando . Conhecimentos mobilizados por uma professora de matemática de estudantes surdos: análise de uma prática em uma escola bilingue. In: XX Encontro de estudantes de P'so-graduação em Educação Matemática, 2016, Curitiba. Formação de Professores que Ensinam Matemática, 2016. p. 1-12.

• BUENO, S. ; SANTANA, K. C. L. ; FREITAS, A. V. ; JANUARIO, G. ; TRALDI JR, A. . Pesquisas em Educação Matemática de Jovens e Adultos: uma análise. In: II Seminário Internacional de Educação Matemática, 2011, São Paulo. Anais do III SIEMAT. São Paulo: UNIBAN, 2011. v. único. p. 56-65.

• TRALDI JR, A. ; JANUARIO, G. ; SANTANA, K. C. L. ; FREITAS, A. V. . Um olhar para as pesquisas em Educação Matemática relacionadas à Educação de Jovens e Adultos. In: XIII Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 2011, Recife. Anais da XIII CIAEM. Recife: ICMI / UFPE, 2011. v. único. p. 1-12.

• SANTANA, K. C. L. ; FREITAS, A. V. ; JANUARIO, G. ; BUENO, S. ; TRALDI JR, A. . Pesquisas sobre Educação de Jovens e Adultos no âmbito da Educação Matemática: um olhar para o que evidenciam algumas produções. In: 10º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011, Rio de Janeiro. 10ª Anpedinha: Pós-Graduação em Educação na Região Sudeste em múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: UFRJ, 2011. v. único. p. 1-12.

• BIFI, C. R. ; TRALDI JR, A. . Analisando o ensino de professores polivalentes que melhoram a aprendizagem e o desempenho dos alunos dos anos iniciais, em Matemática em uma escola pública de São Paulo, segundo avaliações externas. In: Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Anais do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 1-11.

• SANTANA, K. C. L. ; TRALDI JR, A. . Currículo de Matemática da EJA: um olhar pela perspectiva do material didático. In: ncontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Anais do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 1-7.

• JANUARIO, G. ; TRALDI JR, A. . Currículo de Matemática da EJA: um olhar pela perspectiva da avaliação. In: Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Anais do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 1-12.

• SANTANA, K. C. L. ; TRALDI JR, A. . Currículo de Matemática: um estudo na perspectiva da Educação de Jovens e Adultos. In: Seminário de Histórias e Investigações de / em Aulas de Matemática, 2010, Campinas. Anais do III SHIAM. Campinas: FE-Unicamp, 2010. v. único. p. 1-8.

• TRALDI JR, A. . Formadores de Professores de Matemática e o Processo de Mudança Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática. In: Congresso Iberoamericano de Educacion Matemática, 2009, Puerto Montt. Anais do VI Congresso Iberoamericano de Educacion Matemática. Puerto Montt, 2009. v. 1. p. 1-6.

• PIRES, C. M. C. ; TRALDI JR, A. . Desafios de um Grupo de pesquisa que investiga a organização curricular no ensino médio. In: IX Encontro Paulista de Educação Matemática, 2008, Bauru. Anais do IX Encontro Paulista de Educação Matemática. Bauru, 2008.

• TRALDI JR, A. . Concepções de Professores de Cálculo Diferencial e Integral e a Discussão Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática. In: Fórum Paulista de Formação de Professr, 2007. Fórum Paulista de Formação de Professor, 2007.

• TRALDI JR, A. . AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA SOBRE O ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007, Belo Horizonte. Encontro Nacional de Educação Matemática, 2007.

• TRALDI JR, A. . O Formador de Professores de Matemática e Cultura Escolar. In: Conferencia Ibero Americana em Educação Matemática, 2007, Queretaro. Conferencia Ibero Americana em Educação Matemática, 2007.

• TRALDI JR, A. . Trabalho Colaborativo: uma possibilidade para a formação de formadores de professores de Matemática. In: IV Mostra de Pesquisa em Educação, 2006, São Paulo. IV Mostra de Pesquisa em Educação. São Paulo: FAPESP.

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . Conhecimento Profissional do Formador de Professores de Matemática. In: VIII Encontro Paulista de Educação Matemática, 2006, São Paulo. VIII Encontro Paulista de Educação Matemática. São Paulo. v. 1.

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . Concepções dos Formadores de Professores de Matemática e o Processo de Mudança Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática. In: III Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2006, Aguas de Lindóia. III Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática.

• TRALDI JR, A. . Trabalho Colaborativo: uma possibilidade para a formação de formadores de professores de Matemática. In: IV Mostra de Pesquisa em Educação, 2006, São Paulo. IV Mostra de Pesquisa em Educação. São Paulo.

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . Desenvolvimento Profissional de Formadores de Professores de Matemática, num Contexto de um Grupo Colaborativo. In: V Congresso ibero-americano de educação matemática, 2005, Porto. V Congresso ibero-americano de educação matemática. Porto.

• TRALDI JR, A. . A importância dos Registros de Representação no Estudo de Sistemas de Inequações. In: VIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2004, Natal. VIII ENEM, 2004.

• TRALDI JR, A. . A importância dos registros de representação no estudo de sistemas de inequações. In: VII Encontro Paulista em Educação Matemática, 2004, São Paulo. Anais do VII EPEM: Matemática nas escolas: conteúdos e contextos. São Paulo: SBEM-SP, 2004. v. único. p. 1-12.

• TRALDI JR, A. . Sistemas de Inequações do 1º Grau - uma abordagem do processo ensino -aprendizagem. In: Jornada Matemática, 2003, Guarulhos. Site - faculdadesdeguarulhos.edu.br, 2003.

• TRALDI JR, A. . O ensino de sistemas de inequações por meio de resolução de problemas. In: VI Encontro Paulista de Educação Matemática, 2002, Catanduva. VI Encontro Paulista de educação Matemática, 2002.

• TRALDI JR, A. . Sistema de Inequações do 1º Grau: Fofacando os registros de representações no processo ensino-aprendizagem. In: VI Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2002, Campinas. Anais do Vi Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em educação Matemática, 2002. v. 1. p. 186-192.

• BUENO, S. ; SANTANA, K. C. L. ; FREITAS, A. V. ; JANUARIO, G. ; TRALDI JR, A. . Pesquisas em Educação Matemática de Jovens e Adultos: uma análise. In: II Seminário Internacional de Educação Matemática, 2011, São Paulo. Resumos do III SIEMAT. São Paulo: UNIBAN, 2011. v. único. p. 36-36.

• SANTANA, K. C. L. ; FREITAS, A. V. ; JANUARIO, G. ; BUENO, S. ; TRALDI JR, A. . Pesquisas sobre Educação de Jovens e Adultos no âmbito da Educação Matemática: um olhar para o que evidenciam algumas produções. In: 10º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos da X Anpedinha: Pós-Graduação em Educação na Região Sudeste em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: UFRJ, 2011. v. único. p. 10-10.

• BIFI, C. R. ; TRALDI JR, A. . Analisando o Ensino de Professores Polivalentes que Melhoraram a Aprendizagem e o Desempenho dos Alunos dos Anos Iniciais, em Matemática em uma Escola Pública de São Paulo, Segundo Avaliações Externas. In: Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Caderno de Resumos do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 41-41.

• SANTANA, K. C. L. ; TRALDI JR, A. . Currículo de Matemática da EJA: um olhar pela perspectiva do material didático. In: Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Caderno de Resumos do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 199-199.

• JANUARIO, G. ; TRALDI JR, A. . Currículo de Matemática da EJA: um olhar pela perspectiva da avaliação. In: Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2010, Campo Grande. Caderno de Resumos do XIV EBRAPEM: Educação Matemática: diversidades e particularidades no cenário nacional. Campo Grande: EdUFMS, 2010. v. único. p. 194-195.

• SANTANA, K. C. L. ; TRALDI JR, A. . Currículo de matemática: um estudo na perspectiva da Educação de Jovens e Adultos. In: Seminário de Histórias e Investigações de / em Aulas de Matemática, 2010, Campinas. Caderno de Resumos do III SHIAM. Campinas: FE-Unicamp, 2010. v. único. p. 86-86.

• TRALDI JR, A. . Desenvolvimento Profissional do Formador de Professores de Matemática. In: ConeSul, 2006, Águas de Lindóia. VII Reunião de Didática da Matemática do Cone Sul, 2006. v. 1.

• TRALDI JR, A. . A importância dos registros de representação no estudo de sistemas de inequações. In: VII Encontro Paulista em Educação Matemática, 2004, São Paulo. Caderno de Resumos do VII EPEM: Matemática nas escolas: conteúdos e contextos. São Paulo: SBEM-SP, 2004. v. único.

• TRALDI JR, A. . A importância dos registros de representação no processo ensino-aprendizagem de Sistemas de Inequações do 1º Grau. In: Conferência Argentina em Educação Matemática - III CAREM, 2003, Salta. Anais da III Conferência Argentina em educação Matemática. Salta: Stampa Impresiones, 2003. v. 1. p. 98-98.

• TRALDI JR, A. . Formação colaborativa em dois diferentes contextos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIRES, C. M. C. ; TRALDI JR, A. ; JANUARIO, G. . Grupo de Pesquisa Organização, Desenvolvimento Curricular e Formação de Professores em Matemática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. . Concepcao dos Formadores de Professores de Matematica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. . O Formador de Professores num Curso de Licenciatura em Matemática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. ; RIBEIRO, R. M. . Formação Continuada e o Impacto em Sala de Aula. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . O Formador de Professores de Matemática num Contexto de Reforma Curricular. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. ; CABRAL JR., R. S. . Trajetória Hipotética de Aprendizagem sobre Probabilidade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . O formador de professores de Matemática em um contexto de reforma curricular. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. . Desafios de um Grupo de Pesquisa que Investiga a Organização Curricular no Ensino Médio. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. . Concepções de Professores de Cálculo Diferencial e Integral e a discussão Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . Formador de Professores de Matemática e Cultura Escolar. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Grupo de Pesquisa - CEFET-SP ; TRALDI JR, A. . Formação de Professores - Centro Federal de Educação Tecnológica - SP. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . Trabalho Colaborativo: uma possibilidade para a formação de formadores de professores de Matemática. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . Conhecimento Profissional do Formador de Professores de Matemática. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . Desenvolvimento Profissional do Formador de Professores de Matemática e Cultura Escolar. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . Concepções dos Formadores de Professores de Matemática e o Processo de Mudança Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRALDI JR, A. ; PIRES, C. M. C. . Desenvolvimento Profissional de Formadores de Professores de Matemática, num Contexto de um Grupo Colaborativo. 2005. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TRALDI JR, A. . Curso de Licenciatura: uma discussão curricular. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . A Importância dos Registros de Representação no Estudo de Sistemas de Inequações. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRALDI JR, A. . A importância dos registros de representação no estudo de sistemas de inequações. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TRALDI JR, A. . Alguns Problemas de Programação Linear e a Importância dos Registros de Representação no Processo Ensino-aprendizagem. 2003. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRALDI JR, A. . Sistemas de Inequação do 1º Grau: focando os registros de representação. 2002. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

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Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  A equidade no ensino de matemática a partir de práticas pedagógicas adequadas às necessidades dos estudantes neurodivergentes: discutindo o ensino colaborativo na região metropolitana de São Paulo, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Lúcia Manrique em 23/02/2025., Descrição: Projeto de Pesquisa - Regular aprovado no edital 2023 PROEDUCA - Programa de Pesquisa em Educação Básica / SEDUC. Pesquisa Básica com objetivo principal de avançar o conhecimento fundamental, mas com potencial definido para formulação de Políticas Públicas. O projeto propõe uma investigação sobre a consolidação de práticas pedagógicas que incluem estudantes neurodivergentes, tais como os identificados com Transtorno do Espectro Autista, no cenário de relações que se estabelecem entre a política pública estadual, o movimento da neurodiversidade e as contribuições acadêmicas oriundas da Educação Matemática... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Armando Traldi Junior - Integrante / Rogério Marques Ribeiro - Integrante / Ana Lucia Manrique - Coordenador.

• 2024 - Atual

  Pesquisas da Própria Prática: Contribuições para o Desenvolvimento Profissional do Professor de Matemática, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como tema o desenvolvimento profissional de professores de matemática que cursam o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática. O objetivo é compreender possibilidades de desenvolvimento profissional de professores da Educação Básica enquanto conduzem pesquisas relacionadas à sua própria práticadocente. A relevância do estudo reside na contribuição do mestrado profissional para o aprimoramento do ensino e da aprendizagem da matemática. A abordagem metodológica adotada será qualitativa-interpretativa, utilizando entrevistas, análise de documentos e observações in loco com gravações em áudio e vídeo. Espera-se que o projeto alcance os seguintes resultados: (i) Reconhecer tipos de reflexão sobre os conhecimentos especializados para o ensino que são possibilitados aos professores quando analisam criticamente suas práticas, métodos de ensino eestratégias pedagógicas; (ii) Promover a autonomia dos professores na busca por soluções inovadoras e criativas, estimulando-os a explorar novas abordagens e recursos para enfrentar os desafios em sala de aula; (iii) Ampliar os conhecimentos especializados dos professores, aprimorando suas práticas; (iv) Promover um impacto positivo no ambiente da sala de aula, possibilitando que os professores sejam mais reflexivos e autônomos na adaptação de suasações pedagógicas, o que pode levar a uma aprendizagem mais eficiente e significativa para os alunos; (v) Contribuir para os cursos de Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências e Matemática, mostrando a importância da pesquisa da própria prática como ferramenta para o desenvolvimento profissional dos professores. Financiado: CNPq - Chamada CNPq/MCTI N 10/2023 - Universal. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (8) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Rogério Marques Ribeiro - Integrante / Rogério Ferreira da Fonseca - Integrante / Wellington Pereira das Virgens - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2023

  Planejamento e Desenvolvimento de Aulas de Matemática: formação do professor e do estudante, Descrição: O projeto de pesquisa intitulado Planejamento e Desenvolvimento de Aulas de Matemática: formação do professor e do estudante, tem como objetivo investigar potencialidades e desafios de elaborar e desenvolver aulas de matemática tanto na perspectiva da formação do professor de matemática quanto da formação do estudante da Educação Básica. Os principais aspectos a serem analisados se referem às escolhas e desenvolvimento das tarefas de matemática pelos professores e aos processos de aprendizagem dos estudantes O projeto é desenvolvido de forma colaborativa no âmbito do Centro de Pesquisa e Inovação em Formação de Professores e Educação Matemática (CEPIM-IFSP/GRU) e do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Profissional (GPEMP- IFSP/SPO), e envolve formadores de professores e estudantes do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática e da Licenciatura em Matemática. O projeto está inserido na interface entre as linhas de pesquisa Epistemologia, Didática e Currículo e Formação de Professores para o Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do IFSP. As investigações realizadas no grupo têm como pressupostos teóricos: THA (Simon); Teorias Cognitivas (Piaget e Vygotsky); Tarefas Matemáticas (Krainer, Smith Stein, Ponte, Cyrino, Swan e Ainley Prott); Conhecimentos Especializados do Professor (Shulman, Ball, Godino, Carrillo, Contreras e Desimone),. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (5) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Rogério Marques Ribeiro - Integrante / Rogério Ferreira da Fonseca - Integrante / Juliano Rodrigo Maciel Fernandes - Integrante / Lucas Rosa Sá oliveira - Integrante / Amanda Oliveira Calazams - Integrante / Leonardo Guarini Biscaino - Integrante / Mateus Moratorio Policarpo - Integrante.

• 2017 - 2020

  Currículo de Cursos de Licenciatura em Matemática, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo compreender os currículos de cursos de licenciatura em matemática na perspectiva do conhecimento matemático para o ensino tratado em documentos oficiais curriculares, em material didático para licenciatura, em planos de cursos e na prática de sala de aula de cursos de licenciatura. A pesquisa é de caráter qualitativo, sendo desenvolvido estudos exploratórios, documental, etnográfico e bibliográfica. Espera-se com o desenvolvimento do projeto contribuir na elaboração e implementação de currículos para cursos de licenciatura em matemática, fundamentado na prática do futuro professor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador.

• 2014 - 2018

  Conhecimentos específicos de professores de Matemática para ensinar estudantes surdos, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo compreender conhecimentos específicos para o ensino de matemática para estudantes surdos. O tipo de pesquisa que está sendo realizada é qualitativa, fazendo um estudo a partir da formação de um grupo colaborativo formado por formadores de professores de matemática, professores de matemática que atuam ou não com estudantes surdos e futuros professores de matemática. Está baseado, principalmente, nos estudos de Shulman, Ball, Vygotsky e Campelo, que discutem, respectivamente, os conhecimentos necessários aos professores, a importância da cultura no processo de construção do conhecimento e a cultura e identidade dos estudantes surdos formada a partir da Língua de Sinais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado profissional: (4) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador.

• 2010 - 2013

  O currículo de Matemática na EJA: dos intervenientes curriculares à prática em sala de aula, Descrição: O objetivo proposto neste projeto é de investigar o currículo de Matemática relacionado à Educação de Jovens e Adultos (EJA), considerando os diferentes intervenientes curriculares (Sacristán, 2000), como documentos oficiais, material didático, avaliação, planejamento escolar e do professor, e o currículo em ação dessa modalidade de ensino. As questões diretrizes da investigação a ser realizada são: Quais são as pesquisadas já realizadas, no Brasil, relacionada a EJA e a Educação Matemática? Qual é a Matemática que está sendo ensinada para os estudantes na modalidade EJA? Quais são as recomendações dos documentos oficiais para o ensino da Matemática nessa modalidade? Os materiais didáticos desenvolvidos para EJA estão de acordo com as recomendações oficiais? Para realização da pesquisa será composto um grupo colaborativo (Boavida e Ponte, 1998) formado por estudantes de especialização, mestrado e doutorado e por pesquisadores que vêm desenvolvendo pesquisas na área de currículo, na expectativa de desvelar questões relacionadas ao currículo da Educação de Jovens e Adultos. Os diferentes estudos que fazem parte do projeto são: (1) revisão bibliográfica de estudos já realizados relacionados ao currículo de Matemática na modalidade EJA; (2) identificação nos documentos oficiais, nos materiais didáticos e no ENEM das competências e habilidades esperadas pelos estudantes da EJA, buscando identificar as semelhanças e diferenças existentes nesses intervenientes curriculares; (3) buscar dados que revelem de que forma se desenvolve o currículo na EJA. A pesquisa é do tipo qualitativa (Bogadan e Biklen, 1994) e os dados serão coletados por meio de análise de documentos, observação de sala de aula, entrevistas de estudantes e professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (1) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante / Kátia Cristina Lima Santana - Integrante / Gilberto Januario - Integrante / Adriano Vargas Freitas - Integrante / Simone Bueno - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2007 - 2012

  Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: fundamentos teóricos., Descrição: Este projeto tem como motivação a construção fundamentos teóricos que apóiem a inovação curricular na área de Matemática, tendo como referência princípios das Diretrizes e dos Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Investigando temas como interdisciplinaridade, contextualização, polarização entre aplicações práticas e especulações teóricos busca dar sustentação a construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que segundo a formulação de Simon (1995). consistem de objetivos para a aprendizagem, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem, e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Armando Traldi Junior - Integrante / Célia Maria Carolino Pires - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Interface Matemática e Fisica: focando a Educação de Jovens e Adultos, Descrição: Este projeto tem como objetivo desenvolver e analisar situações de aprendizagem para a Educação de Jovens Adultos, em um perpectiva interdisciplinar entre a Física e Matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2003 - 2006

  Formação de professores de Matemática, Descrição: : Formação de Professores de Matemática foi um projeto desenvolvido no período de 2000 a 2007, que reuniu mestrandos e doutorandos do Programa de Estudos Pós - Graduados em Educação Matemática e que teve como finalidade investigar os processos de formação inicial e continuada de professores de Matemática, em cursos de Licenciatura e em projetos de formação continuada. Buscou identificar mudanças implementadas nessa formação em decorrência das demandas atuais do sistema educacional brasileiro. Procurou verificar em que medida a construção das diferentes competências profissionais de um professor de matemática são estimuladas ao longo desses processos de formação, analisando as propostas de atividades curriculares que propiciem ao futuro professor de Matemática, um conhecimento da Educação Matemática, de suas motivações, dos conteúdos de suas investigações, das implicações e resultados sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Integrante / Célia Maria Carolino Pires - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

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  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

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  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

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  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

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  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.

• 2011 - Atual

  DESENVOLVIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES INOVADORAS: CONTRIBUIÇÕES AO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, Descrição: Este projeto insere-se no contexto do PIBID e tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da Educação Matemática e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A finalidade do projeto é elaborar sequências didática, que consistem de objetivos à aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas no processo de ensino-aprendizagem e do levantamento de hipóteses sobre o processo de construção de conhecimento do estudante a partir de estudos em Didática da Matemática e observações em sala de aula. O projeto pretende contribuir para compreendermos cientificamente dois aspectos: a formação do futuro professor de Matemática, a partir de momentos de práticas colaborativas entre formadores de professores, futuros professores e professores de Matemática da Educação Básica e; a relação dos alunos da Educação Básica com tarefas que envolvem a investigação, a modelagem, o uso de tecnologia, a interdisciplinaridade e o recurso da História da Matemática como possibilidades de problematização de temas da Matemática. Envolve o coordenador que atua na formação de professores de Matemática do IFSP, formadores de professores do IFSP e professores da rede pública do de São Paulo e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do IFSP.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Especialização: (2) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.

• 2007 - 2011

  CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM E IMPLEMENTAÇÃO CURRICULARES EM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO, Descrição: Descrição: Construção de trajetórias hipotéticas de aprendizagem e implementação de inovações curriculares em Matemática no Ensino Médio: uma pesquisa colaborativa entre pesquisadores e professores. Trata-se de um projeto que tem como motivação a necessidade de desenvolver propostas de apoio à inovação curricular na área de Matemática, considerando alguns princípios apresentados nas Diretrizes e Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio. Tem como objetivo construir, para diferentes expectativas de aprendizagem do ensino médio, trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA), que consistem de objetivos para a aprendizagem dos estudantes, de tarefas matemáticas que serão usadas para promover a aprendizagem dos estudantes e do levantamento de hipóteses sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, segundo Simon (1995). O projeto pretende contribuir para o conhecimento sobre as aprendizagens dos alunos do Ensino Médio em tarefas que envolvem resolução de problemas, investigação, uso de tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações de conceitos e procedimentos matemáticos a situações do cotidiano e em outras áreas de conhecimento. Envolve alunos do Mestrado Profissional que desenvolverão pesquisas sobre organização e desenvolvimento curricular na área de Matemática e 36 professores de Matemática de Ensino Médio, da rede pública estadual de São Paulo.. Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 12) / . Integrantes: Célia Maria Carolino Pires - Coordenador. Pesquisador-Colaborador: Armando Traldi Jr.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (12) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Armando Traldi Junior - Coordenador / Célia Maria Carolino Pires - Integrante.