Branca Monteiro Camargo

Formação complementar

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• CAMARGO, Branca Monteiro ; NOVAES, DANIEL . MEDIAÇÕES DO PROFESSOR NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: DESAFIOS À INCLUSÃO DE UMA CRIANÇA CEGA DA EDUCAÇÃO INFANTIL. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 19, p. 01-20, 2023.

• NOVAES, DANIEL ; MONTEIRO CAMARGO, BRANCA . AS DIFERENTES ABORDAGENS PARA O AUTISMO NO CONTEXTO EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO. ARGUMENTOS PRÓ-EDUCAÇÃO - REVISTA DE EDUCAÇÃO DA UNIVÁS , v. 7, p. 1-21, 2022.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; AMARAL, M. H. ; MONTEIRO, M. I. B. . A escolarização de uma criança cega diante de um vírus invisível: diálogos com uma professora especializada. Horizontes , v. 40, p. e022054-21, 2022.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . Valorizando a Riqueza Literária das Histórias na Educação Infantil. COMUNICAÇÕES (UNIMEP) , v. 20, p. 27-43, 2013.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; LACERDA, Cristina Bróglia Feitosa de ; TEIXEIRA, V. K. . O que dizem as mães de crianças surdas sobre o ensino da Língua Brasileira de Sinais. SAÚDE EM REVISTA (UNIMEP) , v. 10, p. 07-14, 2008.

• NOVAES, DANIEL ; CAMARGO, Branca Monteiro . NARRATIVA BIOGRÁFICA SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ENTRE A FOLHA DE PAPEL E AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS. In: Silveira, Éderson Luís; Santana, Wilder Kleber Fernandes de. (Org.). Educação e Linguagens Múltiplas: da Antiguidade à Era Digital.. 1ed.São Carlos: Pedro e João, 2023, v. 2, p. 213-228.

• PEREIRA, D. N. G. ; CAMARGO, Branca Monteiro . ?EU QUERO FAZER A HISTÓRIA?: O PROCESSO DE ELABORAÇÃO CONCEITUAL E A CRIANÇA CEGA. In: Maria Inês Bacellar Monteiro; Mateus Henrique do Amaral. (Org.). ITINERÁRIOS CEGOS TRAJETÓRIAS, FORMAÇÃO HUMANA E PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS. 1ed.Curitiba: Appris, 2022, v. , p. 95-108.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Vou Ler Uma História Para Vocês: a produção de sentidos no diálogo com uma criança cega. In: Colóquio Internacional de Educação Especial e Inclusão Escolar ? CINTEDES, 2019, Florianópolis. Colóquio Internacional de Educação Especial e Inclusão Escolar ? CINTEDES. Campinas: Galoá, 2019. v. 1. p. 1-13.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . A Educação Infantil e o Contar Histórias. In: 10 Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011, Rio de Janeiro. Anais do 10 Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011. p. 01-08.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . CONSIDERAÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA O ESTUDO DE ELIANA, UMA CRIANÇA PEQUENA E CEGA. In: 14ª Reunião Regional Sudeste da ANPEd, 2020, Rio de Janeiro. 7495 - Trabalho Completo - 14a Reunião da ANPEd ? Sudeste (2020), 2020. p. 1-3.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . A Prática de Contar HIstórias na Educação Infantil e a Formação de Professores. In: 8 Congresso de Pós Graduação, 8 Mostra Acadêmica, 2010, Piracicaba. 8 Congresso de Pós Graduação, 8 Mostra Acadêmica. Piracicaba: UNIMEP, 2010. p. 1-4.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . O Professor de Educação Infantil e a Atividade de Contar Histórias. In: X Simpósio de Dissertações e Teses do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências Humanas, 2010, Piracicaba. X Simpósio de Dissertações e Teses do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências Humanas. Piracicaba: UNIMEP, 2010.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . A PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NA ESCOLARIZAÇÃO DE UMA CRIANÇA CEGA: ESTRATÉGIAS E RECURSOS LITERÁRIOS. In: VII Congresso Acadêmico da Unifesp: Universidade em Defesa da Vida, 2020, Guarulhos. Anais do VII Congresso Acadêmico Unifesp realizado em junho de 2021 no formato online. São Paulo: Universidade Federal de São Paulo, 2020. p. 1-2168.

• CAMARGO, Branca Monteiro . ELIANA, UMA CRIANÇA CEGA: A LITERATURA INFANTIL E AS APOSTILAS DA ESCOLA. In: XXVI Encontro de Iniciação Científica, XIX Encontro de Pós-Graduação, XV Encontro de Extensão Universitária, XIII Seminário de Estudos do Ser Contemporâneo, realizado na Universidade São Francisco, 2020, Itatiba. Anais: XXVI Encontro de Iniciação Científica, XIX Encontro de Pós-Graduação, XV Encontro de Extensão Universitária, XIII Seminário de Estudos do Ser Contemporâneo, realizado na Universidade São Francisco. Itatiba: Casa de Nossa Senhora da Paz - CNSP, 2020. v. 378.4. p. 4-343.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Mediação De Histórias Para Crianças Na Educação Infantil: Desafios A Inclusão De Crianças Cegas. In: Porto International Conference on Research in Education - Porto ICRE'19, 2019, Porto - Portugal. Cultura, Arte e Educação. Porto - Portugal: Escola Superior de Educação, 2019. v. 1. p. 248-248.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . O ENSINO DO SISTEMA SOLAR PARA ALUNOS CEGOS: A TERRA COMO UM GRÃO DE PIMENTA. In: XVII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2014, Fortaleza. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Fortaleza: EdUECE, 2014. v. 17. p. 49-49.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . Peculiaridades de Professores Contando Histórias para seus Alunos da Educação Infantil. In: V Seminário Fala Outra Escola: Carregando Sonhos, 2010, Campinas. V Seminário Fala Outra Escola: Carregando Sonhos. Campinas: EF\ UNICAMP, 2010. v. 1. p. 28-28.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TEIXEIRA, V. K. ; LACERDA, Cristina Bróglia Feitosa de . Familiares de Usuarios Surdos de uma Clínica-Escola de Fonoaudiologia:Uma Reflexão Sobre a Visão dos Participantes. In: XII Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia, II Congresso Sulbrasileiro de Fonaoudiologia, 2004, Foz do Iguaçu. XII Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia, II Congresso Sulbrasileiro de Fonaoudiologia, 2004.

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CAPORALI, Sueli Aparecida . Grupo de familiares de usuarios surdos de uma clinica - escola de fonoaudiologia.. In: V Congresso Internacional, XI Congresso Brasileiro, I encontro cearense de Fonoaudiologia, 2003, Fortaleza. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia (Impresso), 2003.

• CAMARGO, Branca Monteiro . PANDEMIA E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE UMA CRIANÇA CEGA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . A PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NA ESCOLARIZAÇÃO DE UMA CRIANÇA CEGA: ESTRATÉGIAS E RECURSOS LITERÁRIOS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . A INCLUSÃO DE UMA CRIANÇA CEGA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MEDIAÇÃO NA LEITURA DE HISTÓRIAS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . CONSIDERAÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA O ESTUDO DE ELIANA, UMA CRIANÇA PEQUENA E CEGA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro . Cuidar e educar na Educação Infantil ? Na visão do Educador. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro . ELIANA, UMA CRIANÇA CEGA: A LITERATURA INFANTIL E AS APOSTILAS DA ESCOLA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . A relação de uma criança com a literatura em contexto de inclusão na educação infantil: Problematizando estratégias e recursos de mediação na Sala ISEF. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Mediação De Histórias Para Crianças Na Educação Infantil: Desafios A Inclusão De Crianças Cegas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Vou Ler Uma História Para Vocês: a produção de sentidos no diálogo com uma criança cega. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . A Relação de Crianças Cegas com a Literatura Infantil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Um estudo sobre a relação de uma criança cega com o texto literário na educação infantil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMARGO, Branca Monteiro . Memórias e Historias - Os modos de contar histórias: Reflexões teóricas e práticas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . LITERATURA INFANTIL PARA CRIANÇAS CEGAS E COM BAIXA VISÃO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . CRIANÇAS CEGAS OU COM BAIXA VISÃO E A RELAÇÃO COM A LITERATURA INFANTIL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; Carvalho, M. F. . Literatura Infantil Para Crianças Cegas e Com Baixa Visão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, Branca Monteiro . Memórias e Historias - Os modos de contar histórias: Reflexões teóricas e práticas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . Atividades experimentais no ensino de Física a alunos cegos: uma análise na perspectiva histórico-cultural. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro . Roda de Conversa - Conversas sobre contação de Histórias: Reflexões teóricas e práticas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . O ENSINO DE CIÊNCIAS/FÍSICA A ALUNOS CEGOS EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: O QUE APRENDEM OS ALUNOS, COMO APRENDEM?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; MARQUEZ, Rosebelly Nunes . A Inclusão de alunos com deficiência na Escola Regular. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . A formação de conceitos de física por alunos cegos: Narrações multimodais na investigação das práticas pedagógicas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . Ensino de Ciências para Alunos Cegos: desafios e possibilidades. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; MARQUEZ, Rosebelly Nunes . A Abordagem da Educação Inclusiva na Licenciatura. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TOMMASIELLO, M. G. C. . O Ensino do Sistema Solar para Alunos Cegos: A Terra como um Grão de Pimenta. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . A Educação Infantil e o Contar Histórias. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . Peculiaridades de Professoras Contando Histórias para seus Alunos da Educação Infantil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . A Prática de Contar Histórias na Educação Infantil e a Formação de Professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CUNHA, R. C. O. B. . O Professor de Educação Infantil e a Atividade de Contar Histórias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; TEIXEIRA, V. K. ; LACERDA, Cristina Bróglia Feitosa de . Familiares de Usuarios Surdos de uma Clínica-Escola de Fonaoudiologia:Uma Reflexão Sobre a Visão dos Participantes. 2004. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CAMARGO, Branca Monteiro ; CAPORALI, Sueli Aparecida . Grupo de Familiares de Usuarios Surdos de uma Clínica - Escola de Fonaoudiologia. 2003. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2021

  A Relação da Criança Cega com a Literatura na Educação Infantil, Descrição: Esta pesquisa aborda a relação de crianças cegas e com baixa visão com a literatura em escolas de educação infantil. Os livros infantis são repletos de imagens visuais, diferentemente do texto oral ou escrito em que só é possível pronunciar uma palavra de cada vez, a imagem, entendida como forma de comunicação, permite que se perceba um conjunto de elementos simultaneamente. A partir da consideração das especificidades que caracterizam o desenvolvimento de crianças cegas ou com déficits visuais e a importância da interação com a literatura infantil para o desenvolvimento da criança em seus primeiros anos, o estudo objetiva conhecer, compreender e discutir como a escola de educação infantil medeia essa relação: quais estratégias e recursos estão disponíveis e são usados de forma a propiciar a interação criança-histórias/textos literários. A pesquisa será fundamentada na teoria histórico cultural, ressaltando as contribuições de Vigostki sobre o caráter social do desenvolvimento humano na existência de deficiência e a importância das interações com o mundo social como fonte de aprendizado, superação/ desenvolvimento e da perspectiva enunciativa - discursiva de Bakhtin sobre enunciados e gêneros de comunicação tendo em vista as relações entre os eventos e as condições macrossociais de seu acontecimento. Dessa perspectiva, enfoca as interações criança-professores (as) - literatura infantil através de observação participante em uma escola de educação infantil do Estado de São Paulo que atenda crianças com deficiência visual e da realização de entrevistas com professoras e crianças. As observações serão vídeo gravadas e transcritas. A discussão dos dados construídos será baseada na análise microgenética.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Branca Monteiro Camargo - Integrante / Maria de Fátima Carvalho - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 18

• 2014 - 2016

  O ENSINO DE CIÊNCIAS/FÍSICA A ALUNOS CEGOS EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: O QUE APRENDEM OS ALUNOS, COMO APRENDEM?, Descrição: Este projeto é continuidade de outro apresentado em 2015 (A formação de conceitos de física por alunos cegos: narrações multimodais na investigação das práticas pedagógicas/FAPIC/UNIMEP) no qual o objetivo foi investigar a mediação do professor de alunos cegos, em sala de aula de Física do ensino médio. Dadas as dificuldades de contato com alunos cegos e com os seus professores nas escolas regulares optou-se por trabalhar no projeto ora apresentado, com as salas de recursos multifuncionais. Nessas salas, que funcionam no contraturno, professores especializados fazem a adequação e produzem materiais didáticos e pedagógicos em função das necessidades específicas dos alunos. O objetivo é recolher e analisar dados do ensino-aprendizagem de conceitos de ciências/física realizado na sala de recursos multifuncionais para cegos, que atende a alunos do município de Piracicaba e região, de forma a possibilitar uma melhoria da qualidade da aprendizagem e do ensino na escola regular. A física é a ciência da natureza, ligada a fenômenos em grande parte observados visualmente, tais como, o arco-íris, as sombras, o raio, as fases da Lua, a posição de um corpo, o tamanho, a forma, além da utilização de equações, gráficos e de imagens ilustrativas, fato que pode comprometer a aprendizagem de conceitos físicos por alunos cegos ou com baixa visão, uma vez que nenhum outro sentido fornece tantos detalhes sobre o fenômeno. Uma possibilidade para amenizar o problema seria a apresentação de um conceito físico por meio de diversos tipos de linguagens sensoriais, como a comunicação auditiva e o tato, sentidos que podem permitir um caminho alternativo para os alunos cegos. Entretanto nem sempre isso é possível, tornando-se necessário conhecer como pensam as pessoas que não são videntes, suas principais dificuldades frente a conceitos físicos, para possibilitar a criação de novos recursos didáticos. Neste relatório constam os dados de uma pesquisa bibliográfica sobre a Sala de Recursos Multifuncionais, sobre o Atendimento Educacional Especializado ? AEE e sobre a temática Física para Cegos, a transcrição de entrevista com a professora responsável pela sala e os materiais utilizados. A ocupação das escolas e a paralisação das aulas acabaram atrasando o cronograma previsto. A professora diz trabalhar com certa dificuldade os conceitos de ciências por ser formada em pedagogia. Faz pesquisas na internet ou consulta os professores das áreas específicas. A sala tem uma impressora em 3D que possibilita ampliar figuras, desenhos, esquemas, facilitando o trabalho da professora e também há a utilização do áudio no computador e de materiais concretos, tais como água gelo, vapor. Quanto aos materiais didáticos, não se observou nada específico da área de física. Nenhuma aula de ciências/física foi ministrada no período observado, não sendo possível até o momento observar as dificuldades dos alunos quando à construção de conceitos científicos. Algumas aulas estão sendo agendadas sobre alguns conceitos de hidrostática e eletricidade para três alunos cegos, que frequentam o AEE.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Branca Monteiro Camargo - Integrante / Maria Guiomar Carneiro Tommasiello - Coordenador.

• 2009 - 2011

  ERA UMA VEZ: CONTANDO HISTÓRIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Descrição: Este estudo tem por objetivo conhecer os encaminhamentos e intervenções de professoras, quando contam histórias, para alunos da Educação Infantil. A investigação é relevante porque além de contribuir para o aumento do conhecimento da área, pode nos ajudar a refletir sobre uma prática pedagógica extremamente importante para a inserção da criança na história cultural e das significações de seu grupo social. Para responder a questão da investigação - Quais os encaminhamentos feitos pelas professoras nos momentos de contar histórias para as crianças na sala de aula? - utilizei observações videogravadas e registradas em diário de campo de duas professoras que contavam semanalmente histórias para os seus alunos de 4 a 5 anos, de uma escola de educação infantil, do interior do estado de São Paulo. O referencial teórico adotado nesse estudo destaca as contribuições da Literatura Infantil (LAJOLO, 1994; MACHADO, 2004; RIBEIRO, 2007; ZILBERMAN, 2003, 2005, 2009) e da interação social para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças (VIGOTSKI, 2000, 2007, 2009; KRAMER, 2006, 2009; PINO, 2000; GÓES, 2000). As análises dos encontros das professoras com as crianças, com base na abordagem microgenética (GÓES, 2000), apontam que contar histórias não é algo espontâneo e natural para essas professoras, mas resultado de elaborações pessoais e de uma formação que não levou em conta a apreciação literária do texto. As professoras participantes dessa pesquisa, ao apresentarem e dialogarem sobre as leituras com as crianças, demonstraram preocupação em transmitir regras de comportamento e boas maneiras, bem como explicação dos significados de palavras, estabelecendo interações orientadas por perguntas que buscavam avaliar a compreensão das crianças em relação à história contada, mantendo assim a atenção das mesmas. O diálogo e as ações pedagógicas, em muitos episódios, estiveram mais voltados para manter o silêncio dos alunos e para garantir a transmissão de orientações e informações para as crianças. Faz-se necessário repensar a formação de professores de modo que a rotina de contar histórias na Educação Infantil possa efetivamente cumprir com seu papel de levar as crianças a um mundo simbólico, imaginativo, criativo e reflexivo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Branca Monteiro Camargo - Integrante / Renata Cristina Oliveira Barichelo Cunha - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2008 - 2008

  A convivência de sujeitos afásicos: um estudo sobre o trabalho fonoaudiológico em grupo com os sujeitos e com os familiares/cuidadores, Descrição: Este estudo pretende abordar aspectos relacionados à possibilidade de convivência de sujeitos afásicos em seu meio social e familiar, após serem acometidos pela lesão cerebral. Fundamenta-se em trabalhos da área da neurolingüística discursiva e na concepção histórico-cultural do desenvolvimento humano, sobretudo, ao se considerar a linguagem enquanto atividade constitutiva, como trabalho social, cultural e histórico. O objetivo da proposta é compreender o funcionamento da linguagem dos sujeitos afásicos no contexto da intervenção fonoaudiológica e e o papel dos familiares/cuidadores na possibilidade de inclusão social dos sujeitos. Os sujeitos serão 10 adultos, na faixa etária entre 39 e 83 anos, sendo 4 mulheres e 6 homens e seus familiares/cuidadores. O estudo será realizado na Clínica de Fonoaudiologia do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Metodista de Piracicaba. Com relação aos procedimentos do estudo, os sujeitos afásicos serão avaliados pelo neurologista pesquisador que utilizará para este fim os seguintes instrumentos: anamnese (questionário previamente elaborado abordando os aspectos clínicos da afasia e das alterações das funções executiva); exame físico neurológico; solicitação e avaliação da neuroimagem. A partir disso serão construídas as hipóteses diagnósticas sindrômica, topográfica e etiológica assim como a classificação clínica das afasias e as diversas topografias das lesões cerebrais, que serão discutidas nas reuniões interdisciplinares e com os sujeitos da pesquisa. Além da avaliação neurológica, os sujeitos participarão de grupos de convivência com os pesquisadores e participantes do estudo: docentes, técnicos e alunos. Nestes encontros serão privilegiadas atividades que visam o exercício vivo da linguagem e para isso serão trabalhados o resgate das experiências/histórias significativas para cada sujeito, comentários de fatos do cotidiano, contagem e recontagem de piadas, de provérbios, entre tantos outros expedientes lingüísticos que podem. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Branca Monteiro Camargo - Integrante / Ana Paula de Freitas - Coordenador.

• 2002 - 2005

  O papel do instrutor surdo, no ensino da língua brasileira de sinais para usuários e familiares da Clínica Escola de Fonoaudiologia da UNIMEP, Descrição: Este projeto tem por objetivo refletir sobre o papel do instrutor surdo no ensino da Língua de Sinais Brasileira para usuários e familiares da Clínica de Fonoaudiologia da UNIMEP. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Branca Monteiro Camargo - Integrante / Sueli Aparecida Caporali - Integrante / Cristina Bróglia Feitosa de Lacerda - Coordenador / Ana Claudia Lodi - Integrante.