ANDREA GIORDANNA ARAÚJO DA SILVA

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Orientou

Produções bibliográficas

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• SILVA, A. G. A. . Ensino (Em Tempo) integral: as propostas oficiais na dinâmica do real. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AMORIM, E. ; SILVA, P. A. ; SILVA, A. G. A. . A Formação do (a) Professor (a) de Filosofia: aspectos históricos. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, E. A. A. ; SILVA, P. A. ; SILVA, A. G. A. . Aspectos Pedagógicos na Formação do Professor de Filosofia. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• SILVA, A. G. A. ; SILVA, P. A. ; AMORIM, E. . AS PERSPECTIVAS DOS FUTUROS PROFESSORES PARA O ENSINO DE FILOSOFIA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. . Os programas de ensino em tempo integral como ferramenta política de requalificação da escola pública. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, A. G. A. . As políticas de educação (em tempo) integral e a tecnologia empresarial da gestão por resultados. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCELO, V. F. ; SILVA, A. G. A. ; SHOSSLER, T. R. ; SILVA, A. V. G. . Solo: papel social e regulamentação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, A. G. A. . Diversidade Étnico-racial no Brasil: a história da África e dos Negros na Educação Básica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AMORIM, R. M. ; SILVA, A. G. A. . Multiculturalismo, Diversidade e Diferenças nas práticas Pedagógicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, E. A. A. ; LIMA, W. M. ; SILVA, A. G. A. . FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA EM ALAGOAS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, A. G. A. . História (mal) contada às crianças : sujeitos marginais no livro didático. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. . GESTÃO E PRÁTICA (DE) FORMADORA: DITOS E SILENCIADOS NA EJA.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. . A formação polivalente e o ensino de história da África. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. . O emprego do aporte teórico-metodológico da Análise do Discurso de perspectiva foucaultiana no campo de pesquisa da Educação de Jovens e Adultos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. . MERCOSUL e Ensino Médio em Educação de Jovens e Adultos: teia discursiva (des)velada. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. ; Lucas Maia . 1958 - Discurso Educacional e Desenvolvimentismo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. ; FREITAS, N. S. . Durkheim e Pistrak, A escola do século XX: Instrumento de conservação ou transformação social. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• João Gilberto Farias ; SILVA, A. G. A. . O potencial da UFRPE para realização do Curso Superior de Defesa Civil. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. G. A. ; João Gilberto Farias . Defesa Civil e Sociedade. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, A. G. A. . O que são artefatos culturais, materiais pedagógicos e recursos didáticos?. Blog Café com Sociologia, 2020 (Publicação).

• SILVA, A. G. A. ; ALBUQUERQUE, S. L. . História da Educação: Métodos, Objetos e Fontes de Pesquisa das Culturas, Das Políticas e das Práticas Pedagógicas Escolares e Não Escolares 2017 (Coordenação de Simpósio Temático).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  O ensino médio de tempo ampliado no Brasil e na Paraíba (2018-2024): diversificação curricular e formação das juventudes, Descrição: A proposta de pesquisa comparada de caráter qualitativo (Viñao, 2001; Mattheou, 2012) tem por objetivo conhecer os interesses políticos, sociais e governamentais e os atores sociais que participaram e deram significado à institucionalização do ensino tempo ampliado, com o currículo diversificado, como delineamento das políticas de ensino médio no Brasil e na Paraíba (2018-2024). Embora apresentem especificidades políticas e ideológicas na composição das estruturas curriculares, o tratamento da diversidade e as condições socioeconômicas dos estudantes são fatores que dão sentido ao discurso político que apresenta o ensino de tempo ampliado e a diversificação das práticas curriculares como elementos capazes de colaborar com a melhoria da qualidade de ensino público nos diferentes estados brasileiros e ampliar a qualificação dos jovens para a inserção no mercado de trabalho. Por conseguinte, o estudo intenciona, por meio da pesquisa bibliográfica e documental (Flick, 2009; Gil, 2001), conhecer as configurações dos currículos e dos tempos escolares instituídos e os efeitos sociais das políticas desenvolvidas e marcadas por singularidades e aproximações políticas, econômicas e culturais entre os estados.Considerando os estudos já consultados (Silva, 2016; Leite, 2019; Chaves, 2019; Santos, 2023), elegem-se como categorias para interpretação e análise das políticas de ampliação do tempo escolar: atores e participação social, concepções de projeto de vida, reconfiguração curricular, parceria público-privado e condições de estudo e formação das juventudes da escola pública, exercício da docência e formação de professores/as.A elaboração do Projeto de Vida tem se configurado com a objetivo-fim das práticas político-pedagógicas das escolas de ensino médio no Brasil, sendo a tarefa deste nível do ensino básico atualmente colaborar com a orientação e definição das aspirações juvenis nos âmbitos pessoal, acadêmico e produtivo (Leite, 2019). Deste modo, conhecer o conteúdo político-teórico dos discursos oficiais e das propostas pedagógicas instituições privadas, parceiras das práticas de gestão e de restruturação do currículo ensino médio, é conhecer os possíveis encaminhamentos das políticas públicas, de curto e médio prazos, para às juventudes pobres do Brasil. Neste sentido é interesse do estudo, compreender os interesses políticos que deram e dão sentido a Lei 13.415/2017, ao Novo Ensino Médio (NEM) e ao recém lançado Programa Escola em Tempo Integral, instituído pela Lei n. 14.640, de 31 de julho de 2023. O estudo pretende, ainda, compreender como essas produções, de âmbito federal, impactam a organização dos currículos escolares em âmbito local, especialmente na Paraíba. Para compreender as atuais demandas de formação das juventudes no Brasil e a relação delas com a educação escolar, nos servirão de suporte teórico os estudos de: Lucia Rabello de Castro (2008), para pensar a relação questões sociais, participação social e formação escolar das juventudes, de Rosimeire Reis (2021), sobre os modos de aprender dos jovens na escola, e de Juarez Dayrell e Paulo Carrano (2014), sobre juventudes e ensino médio. Por conseguinte, as reflexões de Arroyo (2013) e Santomé (2013), sobre currículo e justiça social, serão considerados na abordagem do currículo diversificado, com o fim de debater sobre as práticas pedagógicas que são promotoras de justiça cultural e intelectual na formação das juventudes no Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Andréa Giordanna Araujo da Silva - Coordenador / MARCIANO RODRIGUES DA SILVA - Integrante / LIDYANNE DE OLIVEIRA PEREIRA - Integrante / MARIA NATALIA DA SILVA LUIZ - Integrante.

• 2024 - Atual

  A formação de professores no contexto das políticas educacionais: a implementação e as relações entre o Novo Ensino Médio, a BNCC e a BNC-FP, Descrição: Projeto Financiado CNPq e desenvolvido pelo Grupo de Pesquisas Currículo, Cultura e História (GEPEH/UFMS).O trabalho consiste em uma investigação que pretende identificar, descrever e analisar os processos de construção da regulamentação e implementação, nas Secretarias de Estado de Educação e nas escolas, do Novo Ensino Médio e das políticas curriculares a ele articuladas, observando os impactos nos processos formativos, na organização do trabalho pedagógico e na aprendizagem nas diferentes áreas de conhecimento preconizadas por essas políticas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Giordanna Araujo da Silva - Integrante / MARIA APARECIDA LIMA DOS SANTOS - Coordenador.

• 2023 - 2024

  ENSINO DE HISTÓRIA: reformas curriculares e formação de professores (as) para os anos iniciais do ensino fundamental (1990-2020), Descrição: O estudo tem como objetivo identificar o conjunto de diretrizes e orientações oficiais que provocaram transformações na constituição currículo da educação básica e nos cursos de formação inicial e continuada de professores. Pretende sobretudo discutir como as reformas curriculares da educação básica promoveu mudanças na concepção de formação e de atuação de pedagogas e pedagogos, quanto ao ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental, no período 1990-2020. Serão considerados como documentos de análise os Temas Transversais (1997), os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação (1997-1998); Planos Nacionais de Educação (2001-2010 e 2014-2024); Resoluções e pareceres relacionados à formação de professores (as) (1998-2020); Base Nacional Comum Curricular (2017); Temas Contemporâneos Transversais (2019) e Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia das cinco regiões do país (2007-2020), coletados e classificados no período de 2022-2023. Ainda, será realizado levantamento, classificação e análise dos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia que têm matrizes político-culturais específicas: Pedagogia do Campo, Pedagogia da Terra, Pedagogias Indígenas e Pedagogias Quilombolas. Os procedimentos da pesquisa documental serão adotados para catalogação e classificação dos documentos (FLICK, 2009; CELLARD, 2008; PIMENTEL, 2001) e o aporte teórico-metodológico e o quadro conceitual da análise do Discurso de Linha francesa (PÊCHEUX,1995, 1997; ORLANDI, 2003) serão utilizados na interpretação e análise dos documentos referenciais para organização do currículo oficial, de âmbito nacional e para definição de categorias para análise/noções e interpretação dos discursos constitutivos dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia, em específicos dos componentes curriculares de ensino/metodologia/didática de história.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Andréa Giordanna Araujo da Silva - Coordenador / Eliane da Conceição Silva - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Paraíba - Bolsa.

• 2022 - 2023

  ENSINO DE HISTÓRIA: A PESQUISA NA FORMAÇÃO E NA ATUAÇÃO DO PROFESSOR E DA PROFESSORA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: O estudo trata das concepções de professor-pesquisador que têm sido objeto de reflexão, nos âmbitos acadêmico e escolar, desde a década de 1980 no Brasil. Este trabalho procura realizar a distinção do significado e do sentido social da pesquisa no exercício da docência e na produção do conhecimento histórico. Por conseguinte, objetiva identificar as principais modificações ocorridas na formação inicial dos pedagogos, relacionadas ao ensino de história, partir da interpretação e análise dos currículos do Curso de Licenciatura em Pedagogia (1990-2020), de instituições públicas e privadas da região Nordeste do Brasil, e de documentos oficiais, de âmbito nacional, relacionados à temática do estudo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Andréa Giordanna Araujo da Silva - Coordenador / GRACYELLE NASCIMENTO SILVA VIEIRA - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Paraíba - Bolsa.

Prêmios