NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

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Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MORAVIA, W. ; MUYLAERT, N. . Discriminação no contexto escolar brasileiro: panorama das pesquisas. CADERNOS DE PESQUISA (FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. ONLINE) , v. 55, p. 1-19, 2025.

• CARVALHO, C. P. ; BONAMINO, A. M. C. ; MUYLAERT, N. ; TEIXEIRA, P. P. ; CARRASQUEIRA, K. . Discriminação e desigualdade na pesquisa educacional no Brasil desde 1950. EDUCAÇÃO ON-LINE (PUCRJ) , v. 20, p. e25204803ST-21, 2025.

• MARTINIC, SERGIO ; MUYLAERT, NAIRA ; PINHEIRO TEIXEIRA, PEDRO . Quando os movimentos sociais e a sociedade civil influenciam a política educacional: um ponto cego na sociologia da educação. EDUCAÇÃO ON-LINE (PUCRJ) , v. 20, p. e25204809ST-18, 2025.

• AYED, C. B. ; MUYLAERT, N. ; SOARES, J. . Modalidades, implementação e limites das políticas de abertura do ensino superior à sociedade na França e ação afirmativa no Brasil. EDUCAÇÃO ON-LINE (PUCRJ) , v. 20, p. e25204811ST, 2025.

• MUYLAERT, NAIRA ; FALCIANO, BRUNO TOVAR . Avaliação das subcapacidades municipais demandadas pela Meta 1 do PNE 2014-2024. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 35, p. e10423, 2024.

• BONAMINO, ALICIA ; MUYLAERT, NAIRA ; NIEROTKA, ROSILEIA LUCIA . Trajetórias escolares de estudantes do Ensino Médio do Colégio Pedro II: um estudo exploratório sobre repetência. PRÓ-POSIÇÕES (UNICAMP. ONLINE) , v. 35, p. 1-34, 2024.

• MUYLAERT, N. . Igualdade ou equidade na Educação Básica? Um debate conceitual. INTER-AÇÃO (UFG. ONLINE) , v. 49, p. 1446-1457, 2024.

• CARVALHO, C. P. ; BONAMINO, ALICIA ; MUYLAERT, N. ; TEIXEIRA, P. P. ; CARRASQUEIRA, K. . Discriminations et inégalités dans la recherche en éducation au Brésil depuis 1950. Education Comparee , v. 28, p. 49-74, 2024.

• MARTINIC, S. ; MUYLAERT, N. ; TEIXEIRA, P. P. . Lorsque les mouvements sociaux et la société civile infléchissent les poli tiques d?éducation : un point aveugle de la sociologie de l?éducation. Perspective comparative entre le Chili et le Brésil. Education Comparee , v. 28, p. 209-231, 2024.

• AYED, C. B. ; MUYLAERT, N. ; SOARES, J. . Modalités, mise en ?uvre et limites des politiques d?ouverture sociale de l?enseignement supérieur en France et d?affirmative action en éducation au Brésil. Education Comparee , v. 28, p. 255-295, 2024.

• MUYLAERT, N. ; OLIVEIRA, A. C. P. ; COSTA, P. A. . Metapesquisa: a implementação de de políticas públicas educacionais no campo da Educação. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 39, p. e38352, 2023.

• MUYLAERT, N. ; ARAGAO.F.SEQUEIRA, D. ; OLIVEIRA, A. S. L. ; SOUZA, T. R. . BNCC: Coalizões em Disputa na Formulação da Política Curricular Nacional. REVISTA E-CURRICULUM (PUCSP) , v. 21, p. 1-26, 2023.

• MUYLAERT, N. ; BONAMINO, A. M. C. . Reserva de vagas no Colégio Pedro II: da Educação Básica à Pós-Graduação. CADERNOS DE PESQUISA , v. 30, p. 415-440, 2023.

• MUYLAERT, NAIRA ; BONAMINO, ALICIA MARIA CATALANO DE ; MOTA, MARIA OCÉLIA . Notas para a reconstrução da noção de equidade subjacente ao desenho do Paic. ENSAIO (RIO DE JANEIRO. ONLINE) , v. 30, p. 484-500, 2022.

• BONAMINO, A. M. C. ; FERREIRA, N. M. ; MUYLAERT, N. . Aspectos iniciais da implementação do Novo Ensino Médio no estado de Mato Grosso. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 17, p. 2254-2272, 2022.

• DE OLIVEIRA, BREYNNER RICARDO ; SILVA FERNANDES, FABIANA ; PRADO DE OLIVEIRA, ANA CRISTINA ; MUYLAERT LIMA, NAIRA DA COSTA . La trayectoria de la red de estudios sobre la implementación de políticas públicas educativas. REVISTA DE HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA , v. 24, p. 83-105, 2022.

• SHARPE, A. S. ; NIEROTKA, R. L. ; MUYLAERT, NAIRA ; BONAMINO, A. M. C. . Acceso y permanencia en la educación superior:un análisis comparativo Argentina-Brasil. REVISTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SUR GLOBAL - RESUR , v. 14, p. 1, 2022.

• MUYLAERT, N. . A (des)igualdade de conhecimento intraescolar. REGAE: REVISTA DE GESTÃO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL , v. 10, p. 1-17, 2021.

• MUYLAERT, NAIRA . Apresentação - Estudos sobre implementação de políticas públicas e suas relações com a (re) produção de desigualdades educacionais: um campo em construção. EDUCAR EM REVISTA , v. 37, p. 1-11, 2021.

• RAMOS, M. E. N. ; MUYLAERT, N. . Efeitos não previstos na implementação do PNAIC. TEMAS EM EDUCACAO , v. 29, p. 135-156, 2020.

• MUYLAERT, NAIRA . Avaliação, currículo e o construtivismo. PESQUISA E DEBATE EM EDUCAÇÃO , v. 10, p. 1274-1286, 2020.

• MUYLAERT, N. ; BONAMINO, A. M. C. ; MICARELLO, H. A. L. S. . Habilidade de leitura no ciclo de alfabetização: uma análise sobre a igualdade de conhecimento. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 45, p. 1-20, 2019.

• MUYLAERT, N. ; CASELA, A. L. M. ; RIBEIRO, L. V. F. ; REZENDE, W. . Associação do Índice de Atitudes e Práticas Pedagógicas ao Desempenho dos Estudantes na Avaliação em Larga Escala do Estado do Espirito Santo. EDUCAÇÃO EM REVISTA (UFMG. IMPRESSO) , v. 35, p. 1-30, 2019.

• MUYLAERT, N. . Contribuições da Ciência Política para o campo educacional: o burocrata de nível de rua. EDUCAÇÃO ON-LINE (PUCRJ) , v. 14, p. 1-9, 2019.

• MUYLAERT, N. ; BONAMINO, A. M. C. ; BANNELL, R. I. . Justiça na educação: uma análise da política de cotas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). REVISTA DE ESTUDIOS TEÓRICOS Y EPISTEMOLÓGICOS EN POLÍTICA EDUCATIVA ISSN 2409-3696 , v. 4, p. 1-19, 2019.

• MUYLAERT, N. . Desigualdades no sistema educacional brasileiro: um estudo comparado. Revista Latinoamericana de Educación Comparada , v. 10, p. 83, 2019.

• MUYLAERT, N. . Diretores escolares: burocratas de nível de rua ou médio escalão?. REVISTA CONTEMPORÂNEA DE EDUCAÇÃO , v. 14, p. 84, 2019.

• MUYLAERT, N. ; BONAMINO, A. M. C. ; PONTES, L. A. F. . A (des)igualdade de conhecimento no ciclo de alfabetização. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , p. 1, 2017.

• OLIVEIRA, A. C. P. ; OLIVEIRA, B. R. ; FERNANDES, F. S. ; MUYLAERT, N. . A Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais em ação: trajetória, produção e incidência no campo da educação. 1a. ed. Curitiba: CRV, 2023. 330p .

• OLIVEIRA, A. C. P. ; OLIVEIRA, B. R. ; FERNANDES, F. S. ; MUYLAERT, N. . A Trajetória recente da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais. In: Ana Cristina Prado de Oliveira; Breynner Ricardo de Oliveira; Fabiana Silva Fernandes; Naira Muylaert. (Org.). A Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais em ação: trajetória, produção e incidência no campo da educação. 1aed.Curitiba: CRV, 2023, v. , p. 51-68.

• SCHWAITZER, B. P. ; MUYLAERT, N. . A implementação do PAIC: entre a ambiguidade e o conflito. In: Ana Cristina Prado de Oliveira; Breynner Ricardo de Oliveira; Fabiana Silva Fernandes; Naira Muylaert. (Org.). A Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais em ação: trajetória, produção e incidência no campo da educação. 1aed.Curitiba: CRV, 2023, v. , p. 277-292.

• MUYLAERT, N. ; SILVA, W. . Desempenho dos alunos no ciclo de alfabetização: o modelo nulo de regressão multinível. In: Gladys Rocha; Raquel Fontes Martins; Marciano Renato Ribeiro. (Org.). Avaliação e ensino: uma interlocução necessária. 1aed.: , 2022, v. , p. 149-164.

• Ribeiro, Luiz Vicente Fonseca ; Casela, Ana Luísa Marlière ; Rezende, Wagner Silveira ; Lima, Naira da Costa Muylaert . FATORES CONTEXTUAIS ASSOCIADOS AO DESEMPENHO DOS ESTUDANTES DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DE MINAS GERAIS EM LÍNGUA PORTUGUESA. Qualidade e políticas públicas na educação 3. 1ed.: Antonella Carvalho de Oliveira, 2018, v. , p. 96-110.

• MUYLAERT, N. ; CORREA, E. V. . As estratégias de enturmação dos alunos nas escolas e suas relações com a (re)produção de desigualdades educacionais. In: Bonamino, Alicia; Soares Machado, Tufi. (Org.). Estudos sobre a educação brasileira: múltiplos olhares. 1ed.Rio de Janeiro, Rio de Janeiro: Editora PUC, 2017, v. , p. 1-276.

• BONAMINO, A. M. C. ; MUYLAERT, N. ; MOTA, M. O. . Avaliação nacional da educação básica e sistemas de ensino: quais as relações?. In: Donaldo Bello de Souza; Marisa Ribeiro Teixeira Duarte; Rosimar de Fátima Oliveira (orgs.). (Org.). Sistemas educacionais: concepções, tensões, desafios. 1aed.São Paulo: Edições Loyola, 2015, v. , p. 105-119.

• BONAMINO, A. M. C. ; MUYLAERT, N. . Aspectos da gestão escolar e seus efeitos no desempenho dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental. In: Angela Maria Martins, Adolfo Ignacio Calderón, Pedro Ganzeli e Teise de Oliveira Guaranha Garcia. (Org.). Políticas e Gestão da Educação: desafios em tempos de mudanças. 1ed.Campinas: Editora Autores Associados Ltda, 2013, v. , p. 1-304.

• MUYLAERT, N. . A evolução da (des)igualdade de conhecimento no ciclo de alfabetização de quatro escolas públicas do estado do Espírito Santo. In: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2017, São Luis. 38a Reunião Nacional ANPED, 2017.

• MUYLAERT, N. ; SILVA, W. . A (re)produção da desigualdade de conhecimento em quatro escolas públicas do estado do Espírito Santo. In: VIII Colóquio Luso-Brasileiro de Currículo, 2016, Recife. Currículo, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Avaliação, 2016.

• MUYLAERT, N. ; TOMAZ, A. S. L. . Desigualdade de aprendizagem: uma análise dos dados da Avaliação Nacional da Alfabetização. In: XVIII ENDIPE, 2016, Cuiabá. Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira, 2016.

• MUYLAERT, N. . Gestão Escolar e Desempenho em Leitura e Matemática: um estudo a partir de dados longitudinais. In: III Congresso Ibero Americano de Política e Administração da Educação, 2012, Zaragoza. Gestão Escolar e Política Educacional: desafios para a melhoria da formação e profissionalização dos educadores, 2012.

• CANEDO, M. L. ; MUYLAERT, N. ; RESINENTTI, P. M. . Relacionamento do gestor com o corpo docente: o olhar do diretor. In: II Congresso Ibero-Americano de Política e Administração da Educação, 2011, São Paulo. Políticas Públicas e Gestão da Educação - Construção histórica, debates contemporâneos e novas perspectivas. Niterói: ANPAE, 2011. v. 25. p. 1-14.

• MUYLAERT, N. ; ARAGAO.F.SEQUEIRA, D. . Justiça na educação: uma análise do PNAES no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). In: XXIX Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação: Estado, 2019, Curitiba. Política e gestão da educação básica, 2019.

• MOTA, M. O. ; RAMOS, M. E. N. ; MUYLAERT, N. . O regime de colaboração na implementação do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) no estado do Ceará. In: XI Seminário regional sudeste da ANPAE e XI encontro regional sudeste da ANFOPE, 2018, Niterói. Política, gestão e formação de professores: (contra) reformas e resistências, 2019.

• MUYLAERT, N. ; SILVA, W. . A influência da escola sobre o desempenho em Língua Portuguesa: um estudo exploratório com dados educacionais do Ceará. In: IX Reunião ABAVE: PNE e a Avaliação Educacional, 2017, Salvador. PNE e a Avaliação Educacional, 2017.

• RESINENTTI, P.M. ; MUYLAERT, N. . Os gestores e suas relações com os processos de avaliação em larga escala. In: 10o Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011, Rio de Janeiro. Pós-Graduação em Educação na Região Sudeste em suas Múltiplas Dimensões. Rio de Janeiro: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2011. p. 1-8.

• RAMOS, M. E. N. ; BONAMINO, A. M. C. ; MUYLAERT, N. . Escolas de tempo integral de Ensino Fundamental e desigualdades educacionais: o caso do município do Rio de Janeiro - Brasil.. In: XXVI COLÓQUIO AFIRSE PORTUGAL - Tempos, espaços, e artefactos em Educação, 2019, Portugal. LIVRO DO COLOQUIO, 2019.

• MUYLAERT, N. . A desigualdade de oportunidades na Educação Infantil. In: II Seminário de Gestão e Avaliação em Educação, 2016, Juiz de Fora. Caderno de Resumos, 2016.

• MUYLAERT, N. ; MOTA, M. O. . As avaliações educacionais e os desafios da desigualdade escolar brasileira. In: XXII COLÓQUIO AFIRSE, 2015, Lisboa. Diversidade e Complexidade da Avaliação em Educação e Formação: contributos da investigação, 2015.

• MOTA, M. O. ; MUYLAERT, N. . A Reforma do Estado e suas repercussões nas atuais políticas de avaliações educacionais brasileiras. In: XXII COLÓQUIO AFIRSE, 2015, Lisboa. Diversidade e Complexidade da Avaliação em Educação e Formação: contributos da investigação, 2015.

• MUYLAERT, N. . Universidade Popular. In: 6ª Jornada de Iniciação Científica, 2007, Rio de Janeiro. 6ª Jornada de Iniciação Científica, 2007.

• MUYLAERT, N. . A importância da educação anarquista na conscientização da classe operária. In: 5ª Jornada de Iniciação Científica, 2006, Rio de Janeiro. 5ª Jornada de Iniciação Científica, 2006.

• MUYLAERT, N. ; OLIVEIRA, A. C. P. ; OLIVEIRA, M. M. ; FERNANDES, F. S. ; GIUSTO, S. ; RIBEIRO, V. . Implementação de políticas educacionais: como as pesquisas empíricas podem contribuir para o campo da educação?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MUYLAERT, N. ; CUERVO, D. M. ; MOTA, M. O. . A (des)igualdade de conhecimento entre escolas: uma análise longitudinal do desempenho dos estudantes no PAEBES-Alfa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• REZENDE, W. ; RIBEIRO, L. V. F. ; CASELA, A. L. M. ; MUYLAERT, N. . A avaliação da fluência em leitura no Pmalfa: descrição e resultados de uma experiência inédita no Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Justiça ne Educação: uma análise da política de cotas no IFRJ. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTA, M. O. ; RAMOS, M. E. N. ; MUYLAERT, N. . O regime de colaboração na implementação do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) no estado do Ceará. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Base Nacional Comum Curricular: tensões e desafios. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MUYLAERT, N. ; SILVA, W. . A influência da escola sobre o desempenho em Língua Portuguesa: um estudo exploratório com dados educacionais do Ceará. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASELA, A. L. M. ; MUYLAERT, N. ; RODRIGUES, L. C. ; RIBEIRO, L. V. F. ; REZENDE, W. . Vinhetas de Ancoragem: porque utilizá-las na construção de indicadores escolares?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . A evolução da (des)igualdade de conhecimento no ciclo de alfabetização de quatro escolas públicas do estado do Espírito Santo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Educação e Desigualdades Sociais: suas relações no estado do Espírito Santo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• REZENDE, W. ; RODRIGUES, L. C. ; RIBEIRO, L. V. F. ; MUYLAERT, N. . Educação de tempo integral: o monitoramento da meta 6 do PNE no estado de Pernambuco. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MUYLAERT, N. ; CASELA, A. L. M. ; RODRIGUES, L. C. ; RIBEIRO, L. V. F. ; REZENDE, W. . Fatores contextuais associados ao desempenho dos estudantes do 5o ano do ensino fundamental. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, L. V. F. ; CASELA, A. L. M. ; RODRIGUES, L. C. ; REZENDE, W. ; MUYLAERT, N. . Fatores contextuais associados ao desempenho dos estudantes do 7o ano do ensino fundamental da rede pública de Minas Gerais em Língua Portuguesa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MUYLAERT, N. ; SILVA, W. . A (re)produção da desigualdade de conhecimento em quatro escolas públicas do estado do Espírito Santo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. ; TOMAZ, A. S. L. . Desigualdade de aprendizagem: uma análise dos dados da Avaliação Nacional da Alfabetização. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. ; BONAMINO, A. M. C. ; AGUIAR, G. S. ; REIS, K. . Argentina, Brasil, Chile e México: O ensino de ciências e o PISA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Gestão Pedagógica e Desempenho em Leitura e Matemática: um estudo a partir de dados longitudinais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Gestão Escolar e Desempenho em Leitura e Matemática: um estudo a partir de dados longitudinais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RESINENTTI, P. M. ; MUYLAERT, N. . Qualidade do ensino de Ciências entre os países latino-americanos no PISA 2006: quais são os paralelos possíveis?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RESINENTTI, P.M. ; MUYLAERT, N. . Os gestores e suas relações com os processos de avaliação em larga escala. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CANEDO, M. L. ; MUYLAERT, N. ; RESINENTTI, P. M. . Relacionamento do gestor com o corpo docente: o olhar do diretor. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MUYLAERT, N. . Características escolares eficazes: o caso da escola Girassol 2019 (Paper).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Desigualdade social e reconhecimento da diferença na implementação da política de ação afirmativa na Educação Básica, Descrição: O projeto está se desenvolve no âmbito do programa de internacionalização da CAPES-Print etem como objeto de estudo a implementação das cotas no ensino fundamental e médio de uma instituição de ensino federa. Essa medida busca articular novas formas de enfrentamento da exclusão escolar que associam questões relativas à desigualdade social e à discriminação cultural e racial, temas relevantes e pertinentes à compreensão da implementação dessas ações na perspectiva do enfrentamento da exclusão social e racial na Educação Básica. Assim, objetivo geral do estudo é compreender como se efetiva a distribuição das oportunidades educacionais e de reconhecimento cultural em uma instituição federal de Educação Básica, focalizando o contexto, as práticas e as interações da atuação discricionária dos burocratas de nível de rua e de médio escalão na implementação da política de cotas na instituição.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Coordenador / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Integrante / Cynthia Paes de Carvalho - Integrante / Maria Elizabete Neves Ramos - Integrante / SERGIO MARTINIC - Integrante / Deisilucy de Aragão.F.Sequeira - Integrante / Karina Carrasqueira - Integrante / Maria Eduarda da Cunha Silva - Integrante / Marina Y Gonzales Leal - Integrante / Maria Elisa Almeida - Integrante / Mila Barradas - Integrante / Miguel Angelo Gomes - Integrante / Johnny Chaves de Oliveira - Integrante / Daniele da Costa Rezende - Integrante / Eline Moreira - Integrante / Willer Moravia - Integrante / Nívia Xavier Correia Nóbrega - Integrante / Mônica Jacomedes - Integrante.

• 2019 - 2022

  Justiça na Educação: uma análise das políticas de ação afirmativa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar a implementação da política de cotas (Lei n. 2.711/2012) e do Programa Nacional de Assistência Estudantil - PNAES (Decreto n. 7.234/2010) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Ambas as políticas são consideradas políticas de ação afirmativa pois buscam promover oportunidades educacionais mais equitativas segundo os diferentes grupos sociais - renda e raça, principalmente - de forma a combater as desigualdades educacionais e sociais. O escopo da pesquisa é analisar os processos de implementação e a discricionariedade da atuação dos agentes implementadores, a fim de investigar se a política atinge os resultados esperados e promove, de fato, oportunidades educacionais equitativas.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Coordenador / Bernardo Padula Schwaitzer - Integrante / Paula Araujo da Costa - Integrante / Alda Siqueira Lage de Oliveira - Integrante / Tatiane Rodrigues Souza - Integrante.

• 2019 - Atual

  Políticas Públicas de Ação Afirmativa e Desigualdades Sociais e Raciais na Educação Básica, Descrição: O presente projeto se insere na rede internacional de pesquisa ?Desigualdade e discriminação: políticas e contextos escolares? constituída no âmbito do Programa Institucional de Internacionalização da Capes (CAPES/PRINT), com a participação de pesquisadores do Brasil, da França e do Chile. No interior dessa rede, as diferentes equipes de pesquisadores, coordenadas por Alicia Bonamino (PUC-Rio) no Brasil, por Choukri Ben-Ayed (Université de Limoges) na França e por Sergio Martinic (Universidad de Aisén) no Chile, se propõem a investigar a implementação de políticas educacionais que, em cada um dos três países, se voltam ao enfrentamento da desigualdade e da discriminação social em contextos educacionais. No Brasil, em 2012 a chamada ?Lei do Cotas? reforçou a implementação de ações afirmativas para enfrentamento da desigualdade social e racial nas universidades federais, e também o desenvolvimento da produção de conhecimento sobre o tema. No entanto, ainda que sistemas de cotas venham sendo implementados no ensino fundamental e principalmente no ensino médio de instituições federais e estaduais, o tema não tem recebido atenção nas pautas contemporâneas de debates e pesquisas. O presente projeto focaliza a temática da reserva de vagas para grupos sociais e raciais específicos na Educação Básica, tendo como campo empírico uma instituição federal que atende a mais de 12 mil alunos e implementa um sistema de cotas desde 2005 no ensino fundamental, e a partir de 2012 no ensino médio. A questão central da pesquisa indaga como a implementação da política de cotas nessa instituição altera as dinâmicas redistributivas e de reconhecimento (FRASER, 2001; 2002; 2008) em três planos: 1. da estrutura espacial das oportunidades de acesso à escola (GALSTER; KILLEN, 1995); 2. das práticas e interações cotidianas pedagógicas e de gestão no âmbito escolar; e 3. da situação dos egressos. Para responder a essa questão, a pesquisa mobiliza referenciais nos campos da Sociologia e da Sociologia da Educação (WACQUANT, 2016; NOGUEIRA, 2005; PORTES, 2006; ALMEIDA, NOGUEIRA, 2013; COSTA, 2013), e autores que analisam a implementação de políticas públicas (LOTTA, 2012; BICHIR, 2016; PIRES, 2017; 2019), adotando a colaboração entre metodologias quantitativas. Busca, assim, obter evidências empíricas amplas sobre como a implementação de políticas de ação afirmativa no cotidiano escolar contribui para a (re)estruturação das desigualdades sociais e da discriminação racial e cultural no ensino fundamental e médio e o papel que as interações entre atores escolares e as práticas de professores, gestores, famílias e alunos desempenham nesse processo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Coordenador / Cynthia Paes de Carvalho - Integrante / Jefferson Soares - Integrante / Silvana Mesquita - Integrante / Maria Elizabete Neves Ramos - Integrante / SYLVAIN BROCCOLICHI - Integrante / SERGIO MARTINIC - Integrante / CHOUKRI BEN AYED - Integrante / Edson Diniz Nóbrega Júnior - Integrante / Pedro Pinheiro Teixeira - Integrante / Karina Carrasqueira - Integrante / Rosiléia Lúcia Nierotka - Integrante / Maria Eduarda da Cunha Silva - Integrante / Nívia Xavier Corrêa Nóbrega - Integrante / Willer Regis Moravia de Souza - Integrante / Juliana do Nascimento Cock - Integrante / Maria Elisa Almeida - Integrante / Mila Barradas - Integrante / Caroline Maciel - Integrante / Alessandra Iglesias - Integrante.

• 2017 - 2022

  Implementação de políticas educacionais e equidade em contexto de vulnerabilidade social, Descrição: Em territórios com alta vulnerabilidade social há, segundo a literatura, sobreposição de desigualdades, dificultando o alcance da equidade educacional. Sabe-se pouco, no país, sobre a implementação de políticas educacionais nessas localidades. O Ceará conseguiu fazer com que alunos dos anos iniciais do ensino fundamental (EF1) da rede pública, de famílias ou contextos socioeconômico menos favorecidos, elevassem, após 2007, as suas proficiências em Língua Portuguesa, diminuindo a diferença de desempenho entre grupos sociais. No município de São Paulo, não se localizou estudos nesses moldes. As políticas implementadas atualmente no município de São Paulo e no Ceará, com foco no EF1, são, respectivamente, o Pnaic e o Paic. Correlatas ? a primeira foi inspirada na segunda -, ambas têm o objetivo de alfabetizar todas as crianças na idade esperada. Para o caso do Paic, há pesquisa que o relaciona aos resultados educacionais do Ceará. Nem para o caso desse Estado, nem para São Paulo, identificou-se estudos sobre equidade educacional e territórios vulneráveis. Este projeto visa suprir essa lacuna e também analisar a implementação do Pnaic e Paic, em escolas de contextos de vulnerabilidade social. Níveis de equidade educacional e de vulnerabilidade social dos territórios serão identificados por estudo quantitativo. Para estudar a implementação do Paic e do Pnaic serão feitas entrevistas com gestores (de nível macro, meso e escolares) e professores, bem como análise documental. Ademais, duas escolas, de contexto de alta vulnerabilidade social, dentre as mais equitativas ? uma em Fortaleza e uma em São Paulo ?, serão objeto de estudo de caso, com entrevistas e observação de aulas de Língua Portuguesa (LP). A execução deste projeto conta com parcerias nacionais, de membros da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Educacionais (Reippe) e internacionais, por meio de professores da Universidade de Limoges e Artois, França e da Universidade Católica do Chile. O Projeto trata dados da Prova Brasil e do SPAECE (desempenho dos alunos e dados dos questionários associados).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Integrante / Cynthia Paes de Carvalho - Integrante / Vanda Mendes Ribeiro - Coordenador / Cláudia Lemos Vóvio - Integrante / Roberto Gimenez - Integrante / JOANA BUARQUE DE GUSMÃO - Integrante / Paula Kasmirski - Integrante / Célia Pereira Pereira da Silva - Integrante / Márcia Regina Saltini - Integrante / Silvana Di Giusto - Integrante / Renan Penninck - Integrante / SYLVAIN BROCCOLICHI - Integrante / SERGIO MARTINIC - Integrante / CHOUKRI BEN AYED - Integrante / Debora Oliveira Diogo - Integrante / Domingos Abreu - Integrante / Breynner R. Oliveira - Integrante / Katianne Palitot - Integrante / Igor Leite Sousa - Integrante / Kenny Bastos - Integrante / Leila kusano - Integrante / Ana Paula Correa de Souza - Integrante / Maira Mamede - Integrante / José Marques Batista - Integrante / Andreza Rocha - Integrante / Maria do Carmo Meirelles Toledo Cruz - Integrante / Janaina Freitas - Integrante / Williane Lopes - Integrante.

• 2016 - 2020

  Avaliação da implementação do Prêmio Escola Nota Dez e do seu impacto na eficácia e na equidade escolar no Estado de Ceará, Descrição: O objetivo principal da pesquisa é avaliar da implementação do Prêmio Escola Nota Dez e dos seus impactos na eficácia e na equidade escolar no Estado de Ceará, e avaliar o impacto dessa política de responsabilização sobre os indicadores de eficácia e de equidade escolar das redes públicas de ensino do Estado do Ceará, bem como seu processo de implementação e seus resultados. Trata-se de uma política que distribui recursos com base no desempenho dos alunos, com o objetivo de premiar 150 escolas com melhores resultados ao final do ciclo de alfabetização e do primeiro segmento do EF, além de prestar apoio financeiro a 150 escolas com resultados mais baixos. A pesquisa adota um desenho metodológico misto. Por um lado, se propõe a fazer uma avaliação quantitativa do efeito da política, com base em dados do SPAECE-Alfa (3º ano), do SPAECE (5º ano) e da Prova Brasil, por meio da adoção do método de regressão descontínua. Por outro lado, a partir desses resultados, se propõe a identificar quatro pares de escolas parceiras, com o objetivo de complementar as evidências estatísticas com elementos sobre a trajetória desta política, bem como sobre suas implicações para a gestão educacional e escolar e para o trabalho pedagógico em sala de aula. Tomando como referência estudos sobre implementação de políticas que mobilizam elementos das perspectivas top-down e bottom-up, a proposta é avaliar o processo de implementação, levando em conta três dimensões: a estrutura normativa do prêmio, as condições dos espaços de implementação (secretarias e escolas parceiras) e as ideias e valores dos atores executores. Para tanto, utilizaremos dados primários, coletados em entrevistas com professores do 2º ano do EF e com gestores das escolas parceiras e das secretarias de educação dos municípios onde estas escolas se situam, bem como de dados secundários, obtidos a partir de documentos oficiais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Lúcia Helena Gazóllis de Oliveira - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Coordenador / Maria Océlia Mota - Integrante / ERISSON VIANA CORREA - Integrante / Maria Elizabete Neves Ramos - Integrante / Edson Diniz Nóbrega Júnior - Integrante / Diana Marcela Cuervo - Integrante.

• 2014 - 2017

  Desenvolvimento, Inter-relações e Distribuição Social da Aprendizagem da Leitura e da Escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto tem o objetivo de investigar: 1) inter-relações entre a aprendizagem de habilidades de leitura e de escrita; 2) características de escolas e salas de aula que maximizam a aprendizagem dos alunos e minimizam o impacto da sua origem social sobre o aprendizado dessas habilidades ao longo do ciclo de alfabetização, notadamente do 1º; 2º 3º anos do ensino fundamental. Mais especificamente, a pesquisa utilizará dados do Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo voltado para a alfabetização (PAEBES ALFA), para investigar como são geridas, pelas políticas escolares e educacionais, as desigualdades entre as escolas e dentro das escolas públicas do estado do Espírito Santo, até chegar ao nível micro da turma e da sala de aula. No PAEBES ALFA, o desenho longitudinal da coleta de dados e a incorporação da avaliação da escrita oferecem a oportunidade de buscar respostas para as seguintes questões de pesquisa: 1) Como se relaciona o desenvolvimento das habilidades de leitura com o desenvolvimento da escrita na alfabetização? 2) Quais práticas pedagógicas do professor contribuem mais para o progresso no aprendizado das diferentes habilidades de leitura e de escrita que necessitam ser construídas durante o processo de alfabetização? Os efeitos dessas práticas se diferenciam conforme o ano escolar frequentado pelos alunos? Como se relacionam essas práticas com o tema da desigualdade intra-escolar? 3) Quais práticas de gestão escolar estão associadas ao aumento da eficácia e à promoção da equidade dentro da escola? Quais práticas de gestão educacional estão associadas ao aumento da equidade entre as escolas? Em relação à primeira questão, os dados disponibilizados pela Prova ABC indiciam, inicialmente, que habilidades de decodificação tendem a ocorrer antes de habilidades de codificação. No entanto, o percurso não parece ser linear, o que reitera a necessidade de novos estudos a partir de dados longitudinais, como os disponibilizados pelo PAEBES ALFA. No caso das questões de pesquisa 2 e 3, que envolvem estudos sobre efeito professor e sobre eficácia e equidade escolar, faremos uso desses dados longitudinais, da abordagem de valor agregado e da modelagem multinível, por entender que são estes os modos adequados de levar em consideração as características dos alunos e das escolas na modelagem estatística dos dados. Como complemento às evidências estatísticas e à sua interpretação, a pesquisa também inclui a realização de quatro estudos de caso em escolas com turmas frequentadas por crianças semelhantes em termos socioeconômicos que apresentem diferenças contrastantes no progresso dos alunos em comparação com a média de proficiência em leitura e escrita na primeira avaliação. Uma vez selecionadas as escolas, a pesquisa irá investigar quais são as características escolares e de sala de aula que podem explicar o ganho de aprendizado dos alunos. A hipótese é que há ações pedagógicas e de gestão nas escolas que fazem com que seus alunos aprendam mais do que o esperado e isso faz com que as desigualdades entre as escolas aumentem. Da mesma forma, a alocação dos alunos e professores nas turmas e suas interações cotidianas na sala de aula também devem ser levadas em conta quando se trata de investigar a produção de desigualdades dentro das escolas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Coordenador / Tufi Machado Soares - Integrante / ERISSON VIANA CORREA - Integrante / LUCIA HELENA GAZÓLIS DE OLIVEIRA - Integrante.

• 2011 - 2015

  Aprendizagem de Leitura nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e sua Relação com as Práticas dos Professores em Sala de Aula, Descrição: A pesquisa GERES (Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005), realizada em 303 escolas e cinco cidades brasileiras entre 2005 e 2008, fornece evidências claras de inconsistências nos processos de aprendizagem em leitura durante os primeiros anos do ensino fundamental. Por essas inconsistências, os alunos deixam de adquirir as habilidades esperadas ou deixam de adquirir estas habilidades no ritmo apropriado. As consequências desses padrões irregulares de aprendizagem são graves para o desenvolvimento futuro das habilidades dos alunos e há sinais que os prejuízos sofridos podem se tornar permanentes. A pesquisa ora proposta visa a investigar esses padrões de habilidades de leitura. Partimos de uma hipótese inicial que atribui parte das diferenças a políticas escolares e a práticas de ensino da leitura, que parecem facilitar, no caso da rede privada e das escolas federais, e dificultar, no caso das redes municipal e estadual, o acesso à aprendizagem de importantes habilidades de leitura. Propomos-nos a verificar essa hipótese por meio de abordagem quantitativa apropriada para o estudo do efeito-professor no conjunto das escolas GERES e também por meio de estudos qualitativos dos cadernos escolares de alunos que frequentaram escolas públicas do Rio de Janeiro nas que tiveram altos e baixos ganhos na proficiência de leitura ao longo dos quatro primeiros anos do Ensino Fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Lúcia Helena Gazóllis de Oliveira - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Coordenador / ERISSON VIANA CORREA - Integrante.

• 2011 - 2015

  As Inconsistências na Aprendizagem de Leitura e Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: O Projeto As Inconsistências na Aprendizagem de Leitura e Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental submetido para financiamento através do Observatório da Educação está baseado em proposta de colaboração do Laboratório de Avaliação da Educação do Departamento de Educação da PUC-Rio (LAEd/PUC-Rio), do Centro de Alfabetização,Leitura e Escrita (CEALE) e do Grupo de Avaliação e Medidas Educacionais (GAME) daFaculdade de Educação da UFMG, e do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da UFJF. A relação entre estes quatro núcleos de pesquisa se configura como umarede de pesquisa e se insere num histórico de colaboração já consolidada, que começou a ser desenvolvida em 2004, quando iniciamos o desenho do Projeto GERES - Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005. A pesquisa GERES (Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005), realizada em 303 escolas e cinco cidades brasileiras entre 2005 e 2008, fornece evidências claras de inconsistências nos processos de aprendizagem em leitura e matemática durante os primeiros anos do ensino fundamental. Por essas inconsistências, os alunos deixam de adquirir as habilidades esperadas ou deixam de adquirir estas habilidades no ritmo apropriado. As consequências desses padrões irregulares de aprendizagem são graves para o desenvolvimento futuro das habilidades dos alunos e há sinais que os prejuízos sofridos podem se tornar permanentes.O conjunto de linhas de pesquisa que compõem este projeto pretende investigar as causas e consequências dessas inconsistências com o propósito de contribuir para uma discussão sobre a qualidade da educação nos anos iniciais e propor medidas que possam contribuir para a melhoria nos resultados de aprendizagem.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Naira da Costa Muylaert Lima - Integrante / Lúcia Helena Gazóllis de Oliveira - Integrante / Alicia Maria Catalano de Bonamino - Coordenador / Tufi Machado Soares - Integrante / ERISSON VIANA CORREA - Integrante / Nathália Gomes - Integrante / Edson Diniz Nóbrega Júnior - Integrante / Cintia da Costa - Integrante / Gladys Rocha - Integrante / Nigel Brooke - Integrante / Luiz Carlos Souza - Integrante.