Erica do Espírito Santo Hermel

Pós-doutorado

Formação complementar

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Orientou

Produções bibliográficas

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• SANTIAGO, M. B. ; LEITE, F. A. ; HERMEL, E. E. S. . Contribuições da Epistemologiade Ludwik Fleck para o Ensino da História da Ciência. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática , v. 7, p. 397-422, 2024.

• SANTOS, K. M. ; HERMEL, E. E. S. . CIÊNCIAS, LINGUAGENS E INTERDISCIPLINARIDADE NO CURRÍCULO. Revista De Estudos Interdisciplinares , v. 6, p. 1-25, 2024.

• AVRELLA, E. R. ; HERMEL, E. E. S. . Alfabetização Científica na Educação Infantil: uma análise dos trabalhos apresentados no ENPEC. Revista Latinoamericana de Educación Científica Crítica y Emancipadora , v. 3, p. 35-45, 2024.

• CARVALHO, J. T. ; HERMEL, E. E. S. ; KLOCK, P. F. K. . Resíduos e saneamento básico no ensino de ciências: reflexões a partir do estágio curricular supervisionado II. Bio-grafía , v. Extraordin, p. 1106-1113, 2024.

• LOPES, E. S. ; HERMEL, E. E. S. ; LEITE, F. A. . A experimentação e o currículo: Concepções e teorias entrelaçadas. REEC. REVISTA ELECTRÓNICA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS , v. 22, p. 282-296, 2023.

• RIBEIRO NEVES, MARILSE ; MARIA JOHM SCHEID, NEUSA ; DO ESPIRITO SANTO HERMEL, ERICA . Investigación sobre Biología Celular, Currículo y Libro de Texto en Brasil. REVISTA DE EDUCACIÓN EN BIOLOGÍA , v. 26, p. 84-98, 2023.

• LOPES, EDUARDA DA SILVA ; LEITE, FABIANE DE ANDRADE ; HERMEL, ERICA DO ESPIRITO SANTO . Das teorias de currículo às concepções de Experimentação: contradições eminentes em PPCs de Institutos Federais. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 13, p. 1-19, 2022.

• ECKERT, GIOVANA LAÍS ; BAUMGRATZ, CLEITON EDMUNDO ; DO ESPIRITO SANTO HERMEL, ERICA . FILMES, SAÚDE E ENSINO DE CIÊNCIAS: CONCEPÇÕES DOS ALUNOS A PARTIR DO FILME -OSMOSE JONES-. CONTEXTO & EDUCAÇÃO , v. 37, p. 167-176, 2022.

• NEVES, M. R. ; HERMEL, E. E. S. . A biologia celular e o livro didático: um olhar sobre a abordagem no ensino de ciências. Bio-grafía , v. Extraordin, p. 2680-2687, 2022.

• DIAS, T. C. ; SANTOS, R. A. ; HERMEL, E. E. S. . Unidade temática Terra e Universo no ensino de Ciências: uma análise em livros didáticos do PNLD 2020. Bio-grafía , v. Extraordin, p. 2652-2660, 2022.

• BAUMGRATZ, CLEITON EDMUNDO ; HERMEL, ERICA DO ESPIRITO SANTO ; GÜLLICH, ROQUE ISMAEL DA COSTA . AS CONCEPÇÕES SOBRE CURRÍCULO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS (BIOLÓGICAS) EM FORMAÇÃO INICIAL / CONCEPTIONS ABOUT CURRICULUM OF (BIOLOGICAL) SCIENCE TEACHERS IN INITTIAL TRANING. DYNAMIS (FURB. ONLINE) , v. 27, p. 175-193, 2021.

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• KARAS, MARIANE BEATRIZ ; DO ESPIRITO SANTO HERMEL, ERICA . A CÉLULA NO ENSINO DE BIOLOGIA: PAPEL DO LIVRO DIDÁTICO E CONCEPÇÕES DE ENSINO. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática , v. 4, p. 515-531, 2021.

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• RUDEK, K. ; HERMEL, E. E. S. . ABORDAGENS DE SAÚDE NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS: INVESTIGANDO AS INFECÇÕES SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS. GÓNDOLA, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS , v. 16, p. 624-641, 2021.

• KARAS, M. B. ; HERMEL, E. E. S. . O ESTATUTO ONTOLÓGICO NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE CICLO CELULAR EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA. TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , v. Extraordin, p. 2724-2730, 2021.

• KARAS, M. B. ; HERMEL, E. E. S. . CONCEITO DE CICLO CELULAR EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA: UMA ANÁLISE TEMPORAL. TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , v. Extraordin, p. 2718-2723, 2021.

• BAUMGRATZ, C. E. ; HERMEL, E. E. S. . O CONTEÚDO SOBRE O CORPO HUMANO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA NO INÍCIODO SÉCULO XX (1920-1950). TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , v. Extraordin, p. 2751-2756, 2021.

• LOPES, E. S. ; LEITE, F. A. ; HERMEL, E. E. S. . Experimentation in bachelor?s education programs in biological sciences: a look from Fleckian epistemology. ACTIO: DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS , v. 6, p. 1-16, 2021.

• FUCKS, P. M. ; SANTOS, R. A. ; HERMEL, E. E. S. . ETCS e tal: Educação, Tecnologia, Ciência e Sociedade juntas, afinal?. INDAGATIO DIDACTICA , v. 11, p. 177-196, 2019.

• BAUMGRATZ, CLEITON EDMUNDO ; CZEKALSKI, RICELI GOMES ; OLIVEIRA, MATEUS DOS SANTOS ; HERMEL, ERICA DO ESPIRITO SANTO . Reflexões sobre o papel da alimentação saudável no contexto escolar. Revista Insignare Scientia - RIS , v. 2, p. 266-276, 2019.

• RUDEK, KARINE ; DOS SANTOS, ELIANE GONÇALVES ; HERMEL, ERICA DO ESPIRITO SANTO . Análise fílmica de -Preciosa- E -Maus hábitos-: possíveis discussões de saúde no ensino de ciência. EDUCAÇÃO & LINGUAGEM , v. 22, p. 87-106, 2019.

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• WENZEL, J. S. ; HERMEL, E. E. S. ; COLPO, C. C. . A leitura de textos de divulgação científica na formação inicial de professores de Química. TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , v. Extraordin, p. 1B053, 2018.

• HERMEL, E. E. S. ; BERVIAN, P. V. ; SANTOS, R. A. . Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências: compreensões na formação de professores. TECNÉ, EPISTEME Y DIDAXIS: TED (REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA) , v. Extraordin, p. 5B012, 2018.

• HERMEL, E. E. S. ; BERVIAN, P. V. ; HARTMANN, A. C. . O uso de aplicativos (apps) no Ensino de Biologia Celular. REVISTA DE EDUCACIÓN EN BIOLOGÍA , v. Extraordin, p. 457-463, 2018.

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• RICHTER, E. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. . Concepções de ensino em livros didáticos de Biologia: um recorte temporal (1923 a 2004). Revista Transmutare , v. 2, p. 71-86, 2017.

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• PERSON, V. A. ; HERMEL, E. E. S. . A importância da iniciação científica na formação inicial e o primeiro contato com a profissão docente. CCNExt - Revista de Extensão , v. 3, p. 403-408, 2016.

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• LUFT, A. ; HERMEL, E. E. S. ; BOTH, M. . Sistema respiratórico em foco: simulando os processos de inspiração e de expiração e discutindo o tabagismo. CCNExt - Revista de Extensão , v. 3, p. 542-547, 2016.

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• KLEIN, C. L. ; VENZKE, T. R. F. ; HERMEL, E. E. S. . INVESTIGANDO O FERMENTO DE PADARIA EM UMA AULA DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL. Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) , v. 7, p. 1393-1400, 2014.

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• KUPSKE, C. ; HERMEL, E. E. S. ; GULLICH, R. I. C. . Concepções de experimentação nos livros didáticos de Ciências. Revista Contexto & Educação , v. 29, p. 138-156, 2014.

• MELO, J. B. ; KUPSKE, C. ; HERMEL, E. E. S. . As imagens nos livros didáticos de Biologia Celular do Ensino Superior. Revista Ciências em Foco , v. 7, p. 10-20, 2014.

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• HERMEL, E. E. S. ; AVRELLA, E. R. . ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA PARA CRIANÇAS: UMA ANÁLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NO ENPEC. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. . Pesquisa qualitativa: análise documental. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BAUMGRATZ, C. E. ; HERMEL, E. E. S. . O CONTEÚDO SOBRE O CORPO HUMANO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA NO INÍCIODO SÉCULO XX (1920-1950). 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HERMEL, E. E. S. . O Cinema e o Ensino de Ciências. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• HERMEL, E. E. S. ; HAAS, R. S. . Educação inclusiva e práticas pedagógicas no ensino de Ciências e de Biologia. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HERMEL, E. E. S. ; BERVIAN, P. V. ; HARTMANN, A. C. . O uso de aplicativos (apps) no ensino de Biologia Celular. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HERMEL, E. E. S. ; BERVIAN, P. V. ; SANTOS, R. A. . Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências: compreensões na formação de professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HERMEL, E. E. S. ; RICHTER, E. . A CÉLULA EM IMAGENS: UMA ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA PUBLICADOS NO BRASIL ENTRE 1923 E 2004. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; SKUPIEN, F. L. ; LIMA, D. O. . O ENSINO DOS BIOMAS TERRESTRES MUNDIAIS ATRAVÉS DE UM JOGO DIDÁTICO UTILIZANDO ESPÉCIES VEGETAIS CARACTERÍSTICAS d. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WENZEL, J. S. ; HERMEL, E. E. S. ; COLPO, C. C. . A Leitura de Textos de Divulgação Científica na Formação Inicial de Professores de Química. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RICHTER, E. ; HERMEL, E. E. S. . A biologia celular nos livros didáticos de Biologia: uma análise histórica do conteúdo (1923-2004). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; RICHTER, E. ; MIRANDA, S. N. . A embriologia nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KARAS, M. B. ; HERMEL, E. E. S. . O conteúdo sobre vírus nos livros didáticos de Ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; BOTH, M. ; GUNZEL, R. E. ; CLERICI, K. S. . O PETCiências na escola: uma reflexão sobre o papel das aulas práticas no ensino de Ciências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KARAS, M. B. ; HERMEL, E. E. S. . Uma análise do conteúdo sobre vírus abordado nos livros didáticos de Biologia (PNLEM 2015). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TELLES, T. F. ; KUPSKE, C. ; HERMEL, E. E. S. ; KARAS, M. B. . A experimentação nos livros didáticos de Ciências publicados no Brasil: 1950-2014. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FUCKS, P. M. ; HERMEL, E. E. S. ; SANTOS, R. A. . ATIVIDADE GEOMÉTRICA DESCRITIVA DE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE OBJETOS CONTEXTUALIZADA DIDATICAMENTE NO ENSINO DE DESENHO TÉCNICO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; SANTOS, R. A. ; FUCKS, P. M. . A HISTÓRIA DA CIÊNCIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: A PESQUISA NA EDUCAÇÃO BÁSICA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, R. A. ; HERMEL, E. E. S. . PRÁTICAS EDUCATIVAS CTS E A NÃO NEUTRALIDADE DA CIÊNCIA-TECNOLOGIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. . O ensino de biologia celular na formação inicial de professores de Ciências e de Biologia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WYZYKOWSKI, T. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. . A prática de ensino em Ciências e Biologia articulando a iniciação a docência na formação inicial. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BOTH, M. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. . Sistematização de Experiências: i) modelos de relatos de práticas ii) relatos de experiências em diários de bordo e discussão. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BOSZKO, C. ; GULLICH, R. I. C. ; VENZKE, T. R. F. ; HERMEL, E. E. S. . Aprendendo sobre os microrganismos presentes em nosso cotidiano. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PERIUS, A. ; HERMEL, E. E. S. ; KUPSKE, C. . As concepções de experimentação nos trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais de Ensino de Biologia (2005-2012). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KUPSKE, C. ; HERMEL, E. E. S. ; GULLICH, R. I. C. . Concepções de experimentação nos livros didáticos de Ciências. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HECK, C. M. ; HERMEL, E. E. S. . A célula em imagens: uma análise dos livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LUFT, A. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. ; BOTH, M. . Estudando o sistema digestório: o papel de um circuito de experimentos na construção da aprndizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SORGE, C. J. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. ; SIVERIS, S. W. . Movimentando conceitos: osmose em Elodea sp.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NINAUS, E. B. ; GULLICH, R. I. C. ; ABDEL, J. E. D. ; HERMEL, E. E. S. . Sistema digestório: uma abordagem com aulas práticas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARMITT, D. B. N. ; WYZYKOWSKI, T. ; HERMEL, E. E. S. ; CALLEGARO, K. ; FRIEDRICH, S. P. . Trilha ecológica: possibilitando aprendizagens de conceitos biológicos e sensibilização ambiental em uma aula de campo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. H. ; HERMEL, E. E. S. . As concepções de experimentação no Ensino Básico: um estudo em periódicos da área do ensino de Ciências no Brasil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RAUBER, A. ; GULLICH, R. I. C. ; VENZKE, T. R. F. ; HERMEL, E. E. S. . A trilha dos sentidos como prática experimental para a compreensão dos sentidos do corpo humano: um relato de experiência. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CALLEGARO, K. ; HERMEL, E. E. S. ; GULLICH, R. I. C. ; ABDEL, J. E. D. . Construindo um modelo de pirâmide alimentar: orientação para uma alimentação saudável. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARMITT, D. B. N. ; HERMEL, E. E. S. ; FRIEDRICH, S. P. . Compreendendo os conceitos e a dinâmica das relações ecológicas por meio de jogos didáticos e confecção de mapas conceituais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIOTROWSKI, S. M. ; KAPELINSKI, T. M. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. ; RUDEK, K. ; MELO, M. H. . A educação tutorial na formação inicial de professores de Ciências. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KUPSKE, C. ; BULLING, N. F. ; HERMEL, E. E. S. ; GULLICH, R. I. C. . Atividades pedagógicas de citologia e histologia no contexto do livro didático de Ciências. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• HERMEL, E. E. S. ; KUPSKE, C. ; GULLICH, R. I. C. ; WYZYKOWSKI, T. . Laboratório de Ciências: um processo de revitalização em andamento. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. . Experimentação no Ensino de Ciências. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WYZYKOWSKI, T. ; HERMEL, E. E. S. ; GULLICH, R. I. C. . O PET Ciências e a formação de professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHROPFER, A. P. ; GULLICH, R. I. C. ; HERMEL, E. E. S. . Ciclos formativos no contexto da formação em ciências e matemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HERMEL, E. E. S. . Introdução à Microscopia Ótica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. . Procedimento de Golgi. 2004. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARTINEZ, Flávia Gomes ; HERMEL, E. E. S. ; VIOLA, Giordano Gubert ; SANTOS, Paula Cilene dos ; XAVIER, Léder Leal ; RASIAFILHO, Alberto Antônio ; ACHAVAL, Matilde . Estudo imuno-histoquímico da GFAP na amígdala medial (AMe) de ratas nas diferentes fases do ciclo estral. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARTINEZ, Flávia Gomes ; HERMEL, E. E. S. ; VIOLA, Giordano Gubert ; CASTILHOS, Juliana de ; RASIAFILHO, Alberto Antônio ; ACHAVAL, Matilde . Imunorreatividade da GFAP na amígdala medial (AMe) de ratas submetidas a ovariectomia com terapia hormanal substitutiva. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; FACCIONIHEUSER, Maria Cristina ; RASIAFILHO, Alberto Antônio ; ACHAVAL, Matilde . Padrão sináptico da amígdala póstero-dorsal (AMePD) do rato. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. H. ; HERMEL, E. E. S. . As concepções de experimentação no Ensino Básico. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• HERMEL, E. E. S. ; GIOVENARDI, Márcia ; LUCION, Aldo Bolten . Núcleo Paraventricular do Hipotálamo, ocitocina e agressão maternal em ratas. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2024

  Estudos sobre o Ensino de Ciências e Biologia no Brasil: concepções e práticas de ensino e de formação de professores, currículo, conceitos e temáticas atuais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Roque Ismael da Costa Güllich em 24/04/2024., Descrição: O ensino de Ciências e Biologia deve estar constantemente atualizado e merece um maior enfoque quando se trata de processos curriculares, práticas pedagógicas e concepções de ensino de currículo e de conceitos científicos. O presente projeto terá como estratégia a abordagem qualitativa, sendo uma pesquisa documental, estudos de revisão da literatura e investigação-ação que investigará concepções de ensino, de currículo e metodologias/didáticas, conceitos e temáticas científicas no ensino de Ciências e Biologia brasileiro. Os objetos de estudo/documentos serão Congressos de Ensino de Ciências e Biologia, Congressos Brasileiros das áreas básicas da Biologia (Bioquímica, Genética, Ecologia, Zoologia, Botânica, Solos ...), Bancos de Dissertações e Teses, Revistas de Ensino, Livros didáticos da área, Narrativas de formação de professores. A análise se dará com base em análise temática de conteúdos, análise textual discursiva, análise microgenética e análise narrativa. Este tipo de análise dará uma visão panorâmica do ensino de Ciências e Biologia brasileiro permitindo também traças comparativos entre áreas e observar como as áreas podem influenciar no aprendizado das Ciências e na formação de professores desta área. O Ensino de Ciências e Biologia é muito estudado porém nem sempre com o viés de observar a área básica e ou comparando-a com o ensino. Ao tomarmos como espaço-tempo de pesquisa eventos e publicações de ensino e da área básica teremos referências atuais para traçar um panorama brasileiro para área e assim, abordar critica e reflexivamente os conceitos da área, o ensino, e o currículo possibilitando uma maior interação entre a área de formação, de ensino escolar e de pesquisa. Além disso, precisamos pautar temáticas, planejar processos e desenvolver pesquisas sobre a formação de professores de Ciências na perspectiva do desenvolvimento curricular, desenvolvimento profissional e do desenvolvimento do pensamento crítico. Neste sentido, processos de investigação-formação-ação dão contorno a compreensão e transformação do contexto situado das Ciências e de seu Ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Integrante / Roque Ismael da Costa Güllich - Coordenador / Richard Vinicius Santana da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2022 - 2022

  Salão das Ciências - Chamada CNPq/MCTI n 17/2020 - Linha 1 - Abrangência Municipal, Descrição: As feiras de ciências, mostras científicas, e a proposta do Salão das Ciências são atividades de interesse individual e coletivo, onde o espaço proporcionado por essas ações possibilitam uma aprendizagem coletiva, envolvendo nessa atividade alunos, professores e comunidade escolar em geral. Estas ações visam desenvolver a curiosidade e a busca pelo conhecimento, por meio de diferentes abordagens e aplicações, técnicas, atitudes, capacidade de criar, pensar, agir e avaliar. Pensando nos objetivos e nas vantagens que o Salão das Ciências pode oportunizar, advém da inserção de bolsistas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Residência Pedagógica ? Biologia, Física, Química e Programa de Educação Tutorial (PETCiências) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Cerro Largo-RS, nas escolas estaduais e municipais tendo em vista que as atividades são desenvolvidas individualmente em cada escola, onde os trabalhos desenvolvidos pelos alunos desde o ano de 2010 estão sendo mediados pelos bolsistas, levando em conta referências do educar pela pesquisa, ensino por investigação, pedagogia de projetos e o papel da experimentação e da educação ambiental no ensino de Ciências no que tange a compreensão dos conteúdos e a aplicação dos mesmos aprendidos em sala de aula. A presente proposta visa qualificar com a elucidação de trabalhos produzidos pelos alunos sob orientação dando continuidade ao projeto do Salão das Ciências realizado nos anos de 2014 e 2015, o qual foi aprovado no Edital TI/CNPq/SECIS/MEC/CAPES N 46/2013. Objetivamos continuar estimulando à troca de saberes por meio do desenvolvimento e sistematização de trabalhos de diferentes escolas do município, sendo essas escolas estaduais, municipais e privadas do município de Cerro Largo, RS. Dentre vários aspectos e objetivos pretendidos com o Salão das Ciências, destacamos a preparação dos alunos no que tange o planejamento, organização, observação, pesquisas prévias, investigação sobre o assunto, critérios para a pesquisa utilizando a ética, experimentar e validar resultados das fases do experimento, garantir total segurança e qualidade durante a elaboração da pesquisa, elaborar uma apresentação e uma conclusão. Ademais, por meio do Salão das Ciências objetivamos divulgar as produções científicas escolares, incentivando a pesquisa escolar percebendo como ela realmente acontece. Procuraremos criar e fortalecer espaços de interações sobre pesquisa, produções e formação de jovens pesquisadores com potencial incentivo às meninas, como também trocar experiências com as diferentes escolas participantes do evento, além de instigar os alunos a terem gosto e curiosidade pelas Ciências pela via da experimentação, educação ambiental e trabalhos baseados no ensinar pela pesquisa e investigação. Também está no bojo de nossas intenções produzir um espaço de resgate das antigas feiras de ciências do município em parte abandonadas, e de modo ressignificado capaz de facilitar a sistematização de aprendizagens por meio da publicização de um e-book no enaltecimento de ricos espaços mantidos a longo prazo com mais autonomia de autoria própria na construção do conhecimento escolar de Ciências, entendimento do conhecimento científico, fazendo uso da tecnologia, criatividade e inovação.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Integrante / Roque Ismael da Costa Güllich - Integrante / Judite Scherer Wenzel - Integrante / Rosangela Ines Matos Uhmann - Integrante / Eliane Gonçalves dos Santos - Coordenador / Rosemar Ayres dos Santos - Integrante / Fabiane de Andrade Leite - Integrante / Paula Vanessa Bervian - Integrante / Ruben Alexandre Boelter - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Currículos no Ensino de Ciências: história, documentos, literatura e livros didáticos, Descrição: O currículo deve propiciar a apropriação de conceitos e categorias básicas e não o acúmulo de informações e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos. O livro didático está presente nas escolas e, muitas vezes, é o único material utilizado pelos professores para produção do conhecimento. Portanto, o objetivo desse projeto é analisar documentos e literatura da área, atividades pedagógicas, aspectos históricos, conteúdos e imagens presentes nos livros didáticos de Ciências e de Biologia. Para tanto, será realizada uma pesquisa qualitativa do tipo documental, em que serão analisados os livros didáticos, os documentos curriculares oficiais, os eventos e os periódicos com Qualis da área de Ensino de Ciências e de Biologia. Esperam-se subsídios para a discussão sobre o conteúdo, as imagens, as práticas pedagógicas, a História da Ciência e os Currículos na formação inicial e continuada de professores de Ciências e de Biologia.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (7) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Karine Rudek - Integrante / Eduarda da Silva Lopes - Integrante / Marilse Ribeiro Neves - Integrante / Kelly Medeiros dos Santos - Integrante / Joana Tatiele de Carvalho - Integrante / Paula Franciele Kuhn Klock - Integrante / Lenilson Rafael Bastos Cavalcante - Integrante / LISIANE MACIEL DE ANDRADE DOS SANTOS - Integrante., Número de produções C, T & A: 54

• 2022 - Atual

  Políticas Educacionais e Currículo no Ensino de Ciências: diferentes perspectivas, Descrição: Considerando as diferentes vertentes do Ensino de Ciências, esta é uma pesquisa qualitativa, de cunho documental e empírico, com participação ativa de sujeitos de diferentes ambientes. Tem por objetivo identificar, caracterizar, analisar, compreender, problematizar e publicizar distintas perspectivas curriculares, de políticas públicas educacionais e práticas pedagógicas no Ensino de Ciências em diferentes meios de investigação como livros didáticos, periódicos, eventos, documentos curriculares e entrevistas, entre outros, com aportes teórico-metodológicos da área. Tem como característica ser interdisciplinar, abarcando as diferentes investigações realizadas pelos pesquisadores pertencentes à linha de pesquisa Políticas educacionais e currículo, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, da Universidade Federal da Fronteira Sul.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Integrante / Deniz Alcione Nicolay - Integrante / Rosangela Ines Matos Uhmann - Integrante / Rosemar Ayres dos Santos - Coordenador / Fabiane de Andrade Leite - Integrante / Rúbia Emmel - Integrante / Mariane Beatriz Karas - Integrante / Tanise Caroline Dias - Integrante / Neusete Machado Rigo - Integrante., Número de produções C, T & A: 16

• 2020 - 2023

  CICLOS FORMATIVOS EM ENSINO DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO DE CASO, Descrição: ROJETO APROVADO EM EDITAL FAPERGS 05/2019 PROGRAMA PESQUISADOR GAÚCHO ? PqG Trata-se de uma pesquisa qualitativa em Educação com recorte para Educação em Ciências, que será desenvolvida através de uma modalidade de pesquisa-ação crítica, para investigar o discurso dos professores em espaços formativos e seus desdobramentos. Parte-se de um estudo de caso com um público bem definido, a saber, os encontros e os participantes do Programa Ciclos Formativos em Ensino de Ciências. O programa ocorre desde 2010 na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo/RS, sendo que os participantes se encontram uma vez ao mês presencialmente para compartilhar experiências formativas nas escolas e na universidade, tendo em vista que o público é formado por professores da educação básica, professores formadores e licenciandos dos cursos da área de Ciências da Natureza da UFFS. A intenção é acompanhar as ações desenvolvidas no grupo por meio da gravação de vinte encontros, realizar entrevistas com os professores da Educação Básica participantes do grupo e, ainda, acompanhar as escritas realizadas em diários de bordo. Cada encontro apresenta como estratégia de ação os pressupostos teóricos da investigação-formação-ação que nos possibilita perceber/averiguar, explicitar, incorporar e compreender melhor contradições, resistências e mudanças na postura dos professores investigados a partir do discurso que expressa a sua prática docente. A investigação será conduzida através de um processo colaborativo instruído através do acompanhamento dos encontros de formação que são mensais e se caracterizam como uma formação colaborativa de professores, num espaço-tempo permanente de formação de professores em Ciências da Natureza. Assim, as estratégias metodológicas foram planejadas para serem realizadas de forma sistemática, conforme a realização dos encontros presenciais: a) todos os encontros presenciais dos Ciclos Formativos para o Ensino de Ciências serão gravados e degravados; b) os diários de bordo serão analisados pelos formadores, pelo menos, a cada seis meses; c) será feito uso de entrevista aos participantes para conhecer a formação, atuação dos professores, expectativas com a participação no grupo. As atividades realizadas serão avaliadas constantemente por meio do acompanhamento sistemático, seja pela transcrição e análise dos encontros, da realização de questionários e diálogos com os participantes e/ou por meio da socialização da produção escrita. De um modo geral, o programa será considerado satisfatório se 60 dos participantes permanecerem no grupo e se ao longo de seu funcionamento forem sendo realizadas novas adesões à proposta de formação. Assim, a frequência nos encontros também servirá de parâmetro para avaliação da qualidade do processo formativo. Ainda, os resultados serão publicizados em eventos da área, nos quais os professores serão oportunizados a participar.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Integrante / Roque Ismael da Costa Güllich - Integrante / Judite Scherer Wenzel - Integrante / Rosangela Ines Matos Uhmann - Integrante / Eliane Gonçalves dos Santos - Integrante / Rosemar Ayres dos Santos - Integrante / Fabiane de Andrade Leite - Coordenador., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2021

  O corpo humano no ensino de Biologia: uma análise dos livros didáticos de Biologia recomendados pelo PNLEM., Descrição: O estudo do corpo humano na Educação Básica é de significativaimportância para os alunos, pois para alguns este será o único momento para oestudo dessa temática, já que nem todos continuarão a estudá-lo após concluí-lo.Os livros didáticos por vezes apresentam problemas relacionados aos conceitosempregados e à contextualização, o que pode interferir no processo deaprendizagem, levando os alunos a adquirirem um conhecimento equivocado. Porisso é fundamental aprofundar os estudos sobre como o corpo humano, por meiodo conteúdo e das imagens nesses livros, estão apresentados. Para tanto, opresente trabalho pretende analisar o conteúdo e as imagens sobre o corpohumano presentes em livros didáticos de Biologia recomendados pelos PNLEM2007/2009, 2012 e 2015 para averiguar o modo como são apresentados e avalidade de seu uso no processo de ensino e de aprendizagem. Para a análiseserá considerada a Base Curricular Nacional comum, utilizando como critériosfraco; regular; bom; e excelente: conteúdo teórico (clareza do texto; nível deatualização do texto para o período; grau de coerência entre as informaçõesapresentadas); atividades propostas (questões propostas; atividades práticas;estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros); e recursosadicionais ou complementares (textos complementares; glossários; atlas; cadernosde exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros), . Para aanálise das imagens serão considerados: qualidade das imagens; relação com otexto; inserção no texto; possibilidade de contextualização; se induzem ou não àinterpretação incorreta; a presença ou ausência de cores e escalas e aporcentagem de imagens em relação ao total de páginas dedicadas ao tema. Aanálise dar-se-á em três etapas: primeiramente, será feita uma leitura exploratóriabuscando os capítulos sobre o corpo humano em cada livro. Posteriormente, serãoclassificados de acordo com as categorias supracitadas e, finalmente, serãocontextualizados. A importância desse estudo se deve ao fato de que o conteúdo eas imagens fazem parte do contexto de significação conceitual na EducaçãoBásica, daí a necessidade de se analisar profundamente os conceitos implícitos eexplícitos nas linguagens verbal e imagética, a fim de rearticular a formação deprofessores de Ciências e de Biologia considerando o uso predominante desseaparato didático-pedagógico, o livro didático. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Isabele Gamarra de Freitas - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa.

• 2020 - 2020

  O corpo humano no ensino de Ciências: uma análise dos livros didáticos deCiências publicados no Brasil no século XX, Descrição: O estudo do corpo humano na Educação Básica é de significativaimportância para os alunos, pois para alguns este será o único momento para oestudo dessa temática, já que nem todos continuarão a estudá-lo após concluíremo Ensino Básico. Os livros didáticos por vezes apresentam problemas relacionadosaos conceitos empregados e à contextualização, o que pode interferir no processode aprendizagem, levando os alunos a adquirirem um conhecimento equivocado.Por isso é fundamental aprofundar os estudos sobre como o corpo humano, pormeio do conteúdo e das imagens nesses livros, estão apresentados. Para tanto, opresente trabalho pretende analisar o conteúdo e as imagens sobre corpo humano,sob uma perspectiva histórica, presentes em livros didáticos de Ciênciaspublicados no Brasil no século XX para averiguar o modo como foramhistoricamente apresentados. Para análise do conteúdo serão considerados ostópicos existentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais sobre corpo humano,utilizando como critérios fraco; regular; bom; e excelente: conteúdo teórico (clarezado texto; nível de atualização do texto para o período; grau de coerência entre asinformações apresentadas); atividades propostas (questões propostas; atividadespráticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros); erecursos adicionais ou complementares (textos complementares; glossários; atlas;cadernos de exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros).Para a análise das imagens serão utilizadas as seguintes categorias: qualidade dasimagens; relação com o texto; inserção no texto; possibilidade de contextualização;se induzem ou não à interpretação incorreta; a presença ou ausência de cores eescalas; a porcentagem de imagens em relação ao total de páginas dedicadas aotema; o grau de iconografia (ilustração: fotografia ou desenho; ou diagrama) e afuncionalidade (informativa; reflexiva; ou inoperante). A análise dar-se-á em trêsetapas: primeiramente, será feita uma leitura exploratória buscando os capítulossobre corpo humano em cada livro. Posteriormente, serão classificados de acordocom as categorias supracitadas e, finalmente, serão contextualizados. Aimportância desse estudo se deve ao fato de que o conteúdo e as imagens fazemparte do contexto de significação conceitual na Educação Básica, daí anecessidade de se analisar profundamente os conceitos implícitos e explícitos naslinguagens verbal e imagética, e como se apresentam sob uma perspectivahistórica, a fim de rearticular a formação de professores de Ciências e de Biologiaconsiderando o uso predominante desse aparato didático-pedagógico, o livrodidático. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Tainá Griep Maronn - Integrante / Isabele Gamarra de Freitas - Integrante.

• 2019 - 2022

  FORMAÇÃO E DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS COM FOCO NO ENSINO POR INVESTIGAÇÃO, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Roque Ismael da Costa Güllich em 24/04/2024., Descrição: O projeto é uma ação e investigação de proposta em conjunto com a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo com Escolas da região das Missões do Rio Grande do Sul com financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Edital Ciência na Escola. Objetivamos, com o projeto, ampliar a participação dos professores das Escolas na Universidade como forma de atualizar conceitos e conhecimentos, processos tecnológicos e de inspirar o desenvolvimento de novas estratégias de ensino, desenvolvendo estratégias de ensino de Ciências com foco no ensino por investigação, pesquisa na escola, resolução de problemas, metodologias ativas, a fim de, promover a inovação curricular e a melhoria da qualidade na educação básica por meio de práticas de ensino inovadoras melhorando os índices de desenvolvimento da educação básica a médio e longo prazo. Pois, promover o diálogo entre professores formadores e em formação, faz com que todos sintam-se autores de práticas, de currículos e das Ciências, sempre buscando unir novas ideias em prol da qualidade do ensino.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Integrante / Roque Ismael da Costa Güllich - Coordenador / Danusa De Lara Bonoto - Integrante / Denise Ivete Reis - Integrante / Rosangela Ines Matos Uhmann - Integrante / Neusa Maria John Scheid - Integrante / Eliane Gonçalves dos Santos - Integrante / Rosemar Ayres dos Santos - Integrante / Fabiane de Andrade Leite - Integrante / Paula Vanessa Bervian - Integrante / Rúbia Emmel - Integrante / Ruben Alexandre Boelter - Integrante / Neusete Machado Rigo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2022

  As práticas pedagógicas no ensino de Ciências e de Biologia, Descrição: A busca por recursos didáticos a fim de facilitar o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, por meio de práticas pedagógicas inovadoras, senão estimulantes, tem se desenvolvido nos últimos anos. O professor tem um importante papel no processo de ensino e de aprendizagem, a fim de aproveitar o conhecimento prévio e a curiosidade inata dos alunos, estimulando seu interesse pelas aulas. Além disso, com as novas políticas de inclusão escolar, possibilitando aos alunos com necessidades especiais um maior acesso às escolas, os professores também precisam repensar suas práticas pedagógicas, a fim de contemplá-los. Assim, é importante que novas pesquisas sobre as práticas pedagógicas no Ensino de Ciências e de Biologia sejam feitas, a fim de saber o que já foi realizado e o que ainda pode ser feito para ampliar o conhecimento nessa área. O presente projeto pretende propor e analisar práticas pedagógicas utilizadas no ensino de Ciências e de Biologia. Esta será uma pesquisa qualitativa, do tipo documental. Para a sua realização serão analisados trabalhos publicados nos anais de eventos e periódicos qualificados da área de ensino de Ciências e de Biologia. Primeiramente, será feita a leitura de todos os artigos encontrados. Em seguida, far-se-á uma seleção dos artigos que abordarem o tema estudado no subprojeto e somente então será realizada a análise e a contextualização, utilizando-se de referencial teórico, destes artigos. Também serão analisados filmes, séries e documentários a fim de serem elaboradas propostas de como podem ser utilizados como recursos didáticos em sala de aula. Para tanto, serão selecionados aqueles cuja temática seja das Ciências da Natureza. Primeiramente, eles serão assistidos, verificando sua adequação aos conteúdos e aos conceitos trabalhados, para que posteriormente sejam categorizados. Então, uma reflexão crítica, utilizando-se de referencial teórico, será realizada, a fim de que as propostas mais adequadas para a sua utilização em sala de aula sejam elaboradas. Ainda serão considerados: o público-alvo; a área e o enfoque temático; o ano da produção e seu contexto; a sinopse; a duração; e um possível roteiro de análise..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Rafaela Spohr - Integrante / Júlia de Oliveira Lange - Integrante.

• 2018 - 2021

  O livro didático de Ciências: aspectos históricos, conceitos e práticas pedagógicas, Descrição: O livro didático está presente nas escolas, e muitas vezes é o único material utilizado pelos professores para produção do conhecimento em sala de aula com os alunos. A adoção dos livros não se dá apenas na sua presença física, mas também pela adoção do conteúdo e da metodologia de ensino que, muitas vezes, acaba por definir a constituição do próprio professor. Portanto, o objetivo do presente projeto é estabelecer uma análise das diferentes propostas de atividades pedagógicas, dos aspectos históricos, dos conteúdos e das imagens apresentadas nos livros didáticos de Ciências e de Biologia. Para tanto, será realizada uma pesquisa qualitativa do tipo documental, em que serão analisados os livros didáticos publicados no Brasil desde 1930. Para a análise do conteúdo serão considerados os tópicos existentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais, utilizando como critérios fraco, regular, bom e excelente: conteúdo teórico (adequação à série; clareza do texto; nível de atualização do texto; grau de coerência entre as informações apresentadas; e se apresenta ou não textos complementares); atividades propostas (questões propostas; atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros); e recursos adicionais ou complementares (glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros). Para a análise das imagens serão utilizadas as seguintes categorias: qualidade das imagens; relação com o texto; inserção no texto; possibilidade de contextualização; se induzem a interpretação incorreta; a presença ou ausência de cores e escalas; o número de imagens dedicadas à temática; o grau de iconografia (ilustração: fotografia ou desenho; ou diagrama) e a funcionalidade (informativa; reflexiva; ou inoperante). A análise dos livros didáticos será realizada em três etapas de acordo com a análise de conteúdo, seguindo os preceitos éticos da pesquisa em Educação: primeiramente, será feita uma leitura exploratória em cada livro para verificar como os conceitos, as imagens e as práticas pedagógicas são apresentadas. Posteriormente, serão classificados de acordo com as categorias supracitadas e, finalmente, serão contextualizados, utilizando-se de referencial teórico, a fim de averiguar se permitem cumprir o seu papel no processo ensino-aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Karine Rudek - Integrante / Cleiton Edmundo Baumgratz - Integrante / Mariane Beatriz Karas - Integrante / Isabele Gamarra de Freitas - Integrante / Eduarda da Silva Lopes - Integrante.

• 2018 - 2019

  A embriologia humana no ensino de Biologia: uma análise dos livros didáticos de Biologia publicados no Brasil no século XX, Descrição: A embriologia é de fundamental importância para conhecermos aformação e o desenvolvimento do corpo humano. Os livros didáticos por vezesapresentam problemas relacionados aos conceitos empregados e àcontextualização, o que pode interferir no processo de aprendizagem, levando osalunos a adquirirem um conhecimento equivocado. Por isso é fundamentalaprofundar os estudos sobre como a embriologia humana, por meio do conteúdo edas imagens nesses livros, estão apresentados. Para tanto, o presente Linhas depesquisa Projetos de pesquisa / trabalho pretende analisar o conteúdo e asimagens sobre embriologia humana, sob uma perspectiva histórica, presentes emlivros didáticos de Biologia publicados no Brasil no século XX para averiguar omodo como foram historicamente apresentados. Para análise do conteúdo serãoconsiderados os tópicos existentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais sobreembriologia humana, utilizando como critérios fraco; regular; bom; e excelente:conteúdo teórico (clareza do texto; nível de atualização do texto para o período;grau de coerência entre as informações apresentadas); atividades propostas(questões propostas; atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhosem grupo; entre outros); e recursos adicionais ou complementares (textoscomplementares; glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos;guia do professor; entre outros). Para a análise das imagens serão utilizadas asseguintes categorias: qualidade das imagens; relação com o texto; inserção notexto; possibilidade de contextualização; se induzem ou não à interpretaçãoincorreta; a presença ou ausência de cores e escalas; a porcentagem de imagensem relação ao total de páginas dedicadas ao tema; o grau de iconografia(ilustração: fotografia ou desenho; ou diagrama) e a funcionalidade (informativa;reflexiva; ou inoperante). A análise dar-se-á em três etapas: primeiramente, seráfeita uma leitura exploratória buscando os capítulos sobre embriologia humana emcada livro. Posteriormente, serão classificados de acordo com as categoriassupracitadas e, finalmente, serão contextualizados. A importância desse estudo sedeve ao fato de que o conteúdo e as imagens fazem parte do contexto designificação conceitual na Educação Básica, daí a necessidade de se analisarprofundamente os conceitos implícitos e explícitos nas linguagens verbal eimagética, e como se apresentam sob uma perspectiva histórica, a fim derearticular a formação de professores de Ciências e de Biologia considerando ouso predominante desse aparato didático-pedagógico, o livro didático.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Tainá Griep Maronn - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2017 - 2018

  A histologia nos livros didáticos de Biologia recomendados pelo PNLEM (2007 a2015), Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Leandro Ebling Flores - Integrante / Andressa Corcete Hartmann - Integrante.

• 2016 - 2017

  A microbiologia sob uma perspectiva histórica nos livros didáticos de Ciências e de Biologia publicados no Brasil no século XX, Descrição: Os microrganismos são fundamentais para a compreensão da naturezade todos os organismos vivos. Eles são ensinados no Ensino Fundamental, nadisciplina de Ciências, e no Ensino Médio, na disciplina de Biologia. Osmicrorganismos são microscópicos, então sua concepção limita-se à imaginação,afastando-os do cotidiano e tornando-os relativamente abstratos. Os livrosdidáticos por vezes apresentam problemas relacionados aos conceitosempregados e à contextualização, o que pode interferir no processo deaprendizagem, levando os alunos a adquirirem um conhecimento equivocado. Porisso é fundamental aprofundar os estudos sobre como a microbiologia, por meio doconteúdo e das imagens nesses livros, foi historicamente construída. Para tanto, opresente trabalho pretende analisar o conteúdo e as imagens sobre microbiologia,mais especificamente, sobre bactérias, fungos e protozoários, sob uma perspectivahistórica, presentes em 12 livros didáticos de Ciências e 12 livros didáticos deBiologia publicados no Brasil desde 1930 para averiguar o modo como foram historicamente apresentados e a validade de seu uso no processo ensino-aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Leandro Ebling Flores - Integrante / Tainá Griep Maronn - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2016 - 2017

  A microbiologia nos livros didáticos de Ciências e de Biologia., Descrição: Os microrganismos são fundamentais para a compreensão da naturezade todos os organismos vivos, participando de quase todos os aspectos daexistência humana. Os livros didáticos ainda apresentam problemas relacionadosaos conceitos empregados e à contextualização, interferindo no processo deaprendizagem, o que levaria os alunos a adquirirem um conhecimento equivocado.E cabe ressaltar que como o livro didático exerce uma grande influência notrabalho dos professores de Ciências e de Biologia, torna-se cada vez maisnecessário a avaliação destes exemplares. Por isso é fundamental aprofundar osestudos sobre como a temática microbiologia, por meio do conteúdo e das imagensnesses livros, está apresentada. Para tanto, o presente trabalho pretende analisaro conteúdo e as imagens sobre microbiologa, mais especificamente, sobrebactérias, fungos e protozoários, presentes nos livros didáticos de Ciências e deBiologia recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em2014, e pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD), em2015.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Tainá Griep Maronn - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa.

• 2015 - 2016

  A experimentação no Ensino de Biologia: uma perspectiva histórica a partir doslivros didáticos publicados no Brasil, Descrição: A experimentação tem assumido, nos últimos anos, grande importânciano processo de ensino e aprendizagem na área de Ciências da Natureza, sendopercebida, às vezes, como a única forma de assegurar a aquisição de certosconceitos. No entanto, o modo como tem sido utilizada pode constituir certoproblema, já que para um Ensino de Ciências da Natureza adequado é necessárioconhecer as concepções de experimentação que perpassam o imaginário dosprofessores e que também estão presentes nos materiais didáticos utilizados poreles e pelos alunos em sala de aula. Portanto, o objetivo dessa pesquisa écompreender como as concepções de Ciência e de experimentação permeiam ocurrículo de Biologia, sob uma perspectiva histórica, analisando os livros didáticosde Biologia publicados no Brasil antes da criação do Programa Nacional do LivroDidático para o Ensino Médio (PNLEM) e os avaliados pelo PNLEM. Para arealização dessa pesquisa será feita uma pesquisa qualitativa, do tipo documental,onde serão analisados livros didáticos de Biologia obtidos do acervo do Grupo deEstudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM), dasescolas da rede pública de Cerro Largo e de sebos brasileiros cadastrados naEstante Virtual. Eles serão subdivididos em grupos: 1920-1949, 1950-1959, 1960-1969; 1970-1979; 1980-1996; 1997-2006 e PNLEM 2007/2009, 2012 e 2015. Nelesserão buscadas as seguintes concepções de experimentação: demonstrativa,empiricista-indutivista, dedutivista-racionalista e construtivista. E, para melhoranalisar as atividades experimentais e as concepções por elas apresentadas, elasserão classificadas sob os enfoques pedagógico (cognitivo, procedimental emotivacional) e metodológico (demonstração, verificação e descoberta). A análiseserá precedida de uma leitura exploratória dos livros didáticos. Então, osexperimentos apresentados serão classificados segundo as categorias descritasanteriormente. Após a categorização, leitura e avaliação das atividadesexperimentais propostas será possível realizar a contextualização utilizando-se dereferencial teórico, através de reflexão e análise crítica sobre as concepções e opapel dos experimentos em questão.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Leandro Ebling Flores - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa.

• 2015 - 2016

  O conteúdo e as imagens sobre vírus nos livros didáticos de Ciências e de Biologia, Descrição: A temática vírus é ensinada no Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências, e no Ensino Médio, na disciplina de Biologia. O vírus é microscópico,então sua concepção limita-se à imaginação, afastando-o do cotidiano e tornando-o relativamente abstrato. Crianças, cursando a sexta série, quando questionadossobre o vírus, apresentam descrições curtas e confusas, informações vagas epouco conhecimento a respeito. Os livros didáticos apresentam problemasrelacionados aos conceitos empregados e à contextualização, interferindo noprocesso de aprendizagem, o que levaria os alunos a adquirirem um conhecimentoequivocado. Por isso é fundamental aprofundar os estudos sobre como a temáticavírus, por meio do conteúdo e das imagens nesses livros, estão apresentados.Para tanto, o presente trabalho pretende analisar o conteúdo e as imagens sobrevírus presentes nos livros didáticos de Ciências e de Biologia recomendados peloPrograma Nacional do Livro Didático (PNLD), em 2014, e pelo Programa Nacionaldo Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD), em 2015. Para análise do conteúdoserão considerados os tópicos existentes nos Parâmetros Curriculares Nacionaissobre vírus, segundo: adequação à série; clareza do texto; nível de atualização dotexto; grau de coerência entre as informações apresentadas; e se apresenta ounão textos complementares, e como critérios: fraco; regular; bom; e excelente. Asatividades propostas (questões propostas; atividades práticas; estímulo a novastecnologias; trabalhos em grupo; entre outros), os recursos adicionais oucomplementares (glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos;guia do professor; entre outros). Para a análise das imagens serão utilizadas asseguintes categorias: Grau de iconografia, Funcionalidade, Relação com o textoprincipal, Etiquetas e Conteúdo científico. Além disso, serão consideradas: apresença de cores; o uso de imagens mistas (entre subcategorias da Iconografia);e porcentagem de imagens em relação ao total de páginas dedicadas à temáticavírus. A análise dar-se-á em três etapas: primeiramente, será feita uma leituraexploratória buscando os capítulos sobre vírus em cada livro. Posteriormente,serão classificados de acordo com as categorias supracitadas e, finalmente, serãocontextualizados. A importância desse estudo se deve ao fato de que o conteúdo eas imagens fazem parte do contexto de significação conceitual na EducaçãoBásica, daí a necessidade de se analisar profundamente os conceitos implícitos eexplícitos nas linguagens verbal e imagética, e como se apresentam sob umaperspectiva histórica, a fim de rearticular a formação de professores de Ciências ede Biologia considerando o uso predominante desse aparato didático-pedagógico,o livro didático.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Mariane Beatriz Karas - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa.

• 2015 - 2016

  A célula no ensino de Biologia: uma análise dos livros didáticos publicados noBrasil., Descrição: A célula é o constituinte de todos os seres vivos e é a base para acompreensão de uma série de temas presentes no nosso cotidiano e na mídia.Então, seu adequado ensino pelo professor deve levar em consideração o materialutilizado, para evitar equívocos na formação do aluno. O livro didático é adotadocomo a única referência didática pelo professor e seu conteúdo e ilustraçõesparecem ter um importante papel na construção de imagens mentais e nasignificação conceitual, agindo por vezes como obstáculo epistemológico. Alémdisso, o conceito de célula parece não estar bem sedimentado ao final daEducação Básica. Portanto, o objetivo desse trabalho é analisar, sob umaperspectiva histórica, por meio de uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, oconteúdo e as imagens de Biologia Celular presentes nos livros didáticos deBiologia publicados no Brasil no século XX e dos recomendados pelo PNLEM noséculo XXI, obtidos do acervo do GEPECIEM - UFFS e de sebos brasileiroscadastrados na Estante Virtual, para averiguar como são apresentados e avalidade de seu uso no processo ensino-aprendizagem. Para análise do conteúdoserão considerados os tópicos existentes nos Parâmetros Curriculares Nacionaisdo Ensino Médio sobre Biologia Celular, segundo: adequação à série; clareza dotexto; nível de atualização do texto; grau de coerência entre as informaçõesapresentadas; e se apresenta ou não textos complementares, e como critérios:fraco; regular; bom; e excelente. As atividades propostas (questões propostas;atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entreoutros), os recursos adicionais ou complementares (glossários; atlas; cadernos deexercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros) e como se dá adescrição da célula (estrutural e fragmentada, ou funcional e integrada, em relaçãoao organismo) também serão analisadas. Para a análise das imagens serãoutilizadas as seguintes categorias: Grau de iconografia, Funcionalidade, Relaçãocom o texto principal, Etiquetas e Conteúdo científico. Além disso, serãoconsideradas: a presença de cores; o uso de imagens mistas (entre subcategoriasda Iconografia); e porcentagem de imagens em relação ao total de páginasdedicadas à Biologia Celular. A análise dar-se-á em três etapas: primeiramente,será feita uma leitura exploratória buscando os capítulos sobre células em cadalivro. Posteriormente, serão classificados de acordo com as categoriassupracitadas e, finalmente, serão contextualizados. A importância desse estudo sedeve ao fato de que o conteúdo e as imagens fazem parte do contexto designificação conceitual de célula na Educação Básica, daí a necessidade de seanalisar profundamente os conceitos implícitos e explícitos nas linguagens verbal eimagética, e como se apresentam sob uma perspectiva histórica, a fim derearticular a formação de professores de Ciências e de Biologia considerando ouso predominante desse aparato didático-pedagógico, o livro didático.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Elivelto Richter - Integrante / Andressa Mayumi Yamashiro Alarcon - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa.

• 2014 - 2015

  A experimentação no Ensino de Ciências em livros didáticos publicados no Brasil: uma perspectiva histórica., Descrição: A experimentação tem assumido, nos últimos anos, grande importânciano processo de ensino e aprendizagem na área de Ciências, sendo percebida, àsvezes, como a única forma de assegurar a aquisição de certos conceitos. Noentanto, o modo como tem sido utilizada pode constituir certo problema, já quepara um Ensino de Ciências adequado é necessário conhecer as concepções deexperimentação que perpassam o imaginário dos professores e que também estãopresentes nos materiais didáticos utilizados por eles e pelos alunos em sala deaula. Portanto, o objetivo dessa pesquisa é compreender como as concepções deCiência e de experimentação permeiam o currículo de Ciências, sob umaperspectiva histórica, analisando os livros didáticos publicados no Brasil antes dacriação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) ? um guia desenvolvidopelo Ministério da Educação (MEC), a fim de auxiliar os professores das diversasáreas de conhecimento na escolha do melhor livro didático para ser utilizado emsala de aula ? e, para um contexto atual, os avaliados pelo PNLD 2014. Para arealização dessa pesquisa será feita uma pesquisa qualitativa, do tipo documental,onde serão analisados livros didáticos de Ciências obtidos do acervo do Grupo deEstudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM), que sãocontinuamente doados ao grupo pela comunidade e pelas escolas da região desde2010. Para esta pesquisa serão selecionados os livros que claramente contiveremo conteúdo de Ciências em sua descrição. Eles serão subdivididos em dois grupos:antes e após a criação do PNLD. Neles serão buscadas as seguintes concepçõesde experimentação: demonstrativa, empiricista-indutivista, dedutivista-racionalista econstrutivista. E, para melhor analisar as atividades experimentais e as concepçõespor elas apresentadas, elas serão classificadas sob os enfoques pedagógico(cognitivo, procedimental e motivacional) e metodológico (demonstração,verificação e descoberta). A análise será precedida de uma leitura exploratória doslivros didáticos. Então, os experimentos apresentados serão classificados segundoas categorias descritas anteriormente. Após a categorização, leitura e avaliaçãodas atividades experimentais propostas será possível realizar a contextualizaçãoutilizando-se de referencial teórico, através de reflexão e análise crítica sobre asconcepções e o papel dos experimentos em questão.... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Claudia Maiara Heck - Integrante / Tauane Farias Telles - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa.

• 2013 - 2015

  Investigando e reconstruindo conteúdos e modelos de ensino de biologia: a biologia celular em questão., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Carine Kupske - Integrante / Kelly Callegaro - Integrante / Bernardete da Silva Bernardo - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - 2014

  Investigando conteúdos e modelos de ensino de biologia celular na Educação Básica: concepções e práticas de professores sobre células-tronco, clonagem e transgenia., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Claudia Maiara Heck - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2012 - 2014

  As concepções de experimentação no Ensino de Ciências, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Roque Ismael da Costa Güllich - Integrante / Carine Kupske - Integrante / Cristiane Helena da Silva - Integrante / Aline Perius - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2012 - 2013

  A célula em imagens: uma análise dos livros didáticos de Ciências e Biologia, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Claudia Maiara Heck - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2011 - 2012

  Ensino de Ciências: contextos, pesquisa e livro didático - as atividades pedagógicas no contexto do livro didático de Ciências., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Francieli Noro Delanogari - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2011 - 2012

  As atividades pedagógicas de citologia e histologia no contexto do livro didático de Ciências., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Erica do Espírito Santo Hermel - Coordenador / Neila Feijo Bulling - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal da Fronteira Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 4