Cícera Francisca Cordeiro

Formação complementar

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CORDEIRO, C. F. . O Estágio Supervisionado nos anos iniciais: Saberes e Práticas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CORDEIRO, C. F. ; MEDEIROS, N. F. M. . NARRATIVAS DE UMA PEDAGOGA SOBRE AS VIVÊNCIAS NOS ESTÁGIOS NO CURSO DE PEDAGOGIA: IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE FORMAÇÃO.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2016 - 2017

  Estágio supervisionado no currículo de pedagogia FE\UERN: saberes e práticas docentes articulados na formação dos futuros professores, Descrição: O estudo visa analisar o papel do estágio supervisionado na formação dos futuros professores, como são articulados saberes e práticas docentes neste componente curricular. A proposta do atual curriculo do curso de pedagógia da Faculdade de Educação (UERN), vem sendo desenvolvida desde 2008, destacandose o estágio como eixo norteador da formação inicial e da profissão docente. Em especial focamos neste estudo o estágio supervisionado nos anos iniciais. Busca-se identificar saberes e práticas docentes que perpassam as açoes desenvolvidas no estágio e que devem ser consideradas no processo de formação inicial, a partir de um paradigma profissionalizante da formação do professor (TARDIF,2002; RAMALHO, NUEZ, GAUTHIER, 2003). O recorte histórico situa-se na década de 2000, observando-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia ? DCNP (BRASIL, 2006). Entende-se que após a promulgação da LDBEN 9394\96, medidas normatizadoras, em nível federal, foram tomadas traçando rumos e (re)direcionando o sistema educacional brasileiro, consequentemente atingindo a formação de professores. Compreende-se a formação docente como uma dinâmica resultante das condições sóciohistóricas e culturais, não se reduzindo a problemas técnicos e curriculares, é um trabalho de reflexão crítica permanente da prática, de (re)estruturação de uma identidade pessoal e profissional (NÓVOA, 1999; MEDEIROS, 2005). Com base em Pimenta; Lima (2008); Lima (2012), defende-se nesse estudo o estágio supervisionado como atividade teórico-prática instrumentalizadora da práxis do futuro professor, significando o locus das reflexões sobre o professor e seu trabalho, portanto um espaço de pequisa sobre a docência e de elaboração de saberes. Entende-se os saberes e práticas docentes como indispensáveis para formação do educador. Os saberes da formação inicial, compostos pelos saberes da academia, saberes curriculares, saberes profissionais e os saberes da experiência, são necessários para a composição de uma prática mais significativa (TARDIF, 2002). Pesquisa de cunho qualitativa (BOGDAN,BIKLEN, 1994; GIL, 1998), embassada na etnometodologia da educação, nos estudos de Coulon (1995), do tipo exploratória, envolve o levantamento bibliográfico e documental, entrevistas semiestruturadas, estudo do referencial teórico-metodológico, leitura do PPC do curso de pedagogia. Deleneiase o perfil dos graduandos do 8° período, pois já vivenciaram os estágios, identifica-se as ações efetivadas no estágio e o redirecionamento dessas ações, entendendo-se o estágio supervisionado como articulador de saberes e práticas docentes, da reflexão e pesquisa sobre o trabalho docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cícera Francisca Cordeiro - Coordenador / Normândia de Farias Mesquita Medeiros - Integrante.