Ronaldo Correa Gomes Junior

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. . In the palm of your hand?: the ecological and complex nature of teacher agency. TEXTO LIVRE , v. 17, p. 1-12, 2024.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA ; LEROY, HENRIQUE RODRIGUES . Affordances de tecnologias digitais para a aprendizagem de Português Língua Adicional. DOMÍNIOS DE LINGU@GEM , v. 18, p. e1824, 2024.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; SILVA, L. O. ; PAIVA, V. L. M. O. . Tecnologias digitais para aprender e ensinar inglês no Brasil. TEXTO LIVRE , v. 15, p. 1-16, 2022.

• CAVALCANTE, SANDRA ; CORREA GOMES JUNIOR, RONALDO . Metáforas visuais e multimodais na conceptualização da COVID-19. Calidoscópio , v. 19, p. 104-119, 2021.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; LOPES, R. E. L. . Linguagem e Tecnologia na contemporaneidade: uma apresentação. Revista Entrepalavras , v. 11, p. 7-11, 2021.

• PAIVA, V. L. M. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Digital Tools for the Development of Oral Skills in English. Iranian Distance Education , v. 2, p. 9-22, 2020.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Instanarratives: stories of foreign language learning on Instagram. SYSTEM , v. -, p. 102330, 2020.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; GUTIERREZ, G. G. G. . TECH2TALK: o desenvolvimento de habilidades orais por meio de tecnologias digitais. CAMINHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 21, p. 85-107, 2019.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; PUCCINI, B. . Tecnologias móveis e aprendizagem de línguas: o caso do desenvolvimento de habilidades orais em inglês. Revista da ABRALIN , v. 18, p. 1-33, 2019.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; TEIXEIRA, G. S. ; SILVA, M. G. ; PAULINO, C. A. . Affordances de tecnologias digitais para o desenvolvimento de habilidades orais em inglês. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , p. 57-78, 2018.

• BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; MARTINS, A. C. . Aprendizagem móvel no contexto de formação continuada: um estudo sobre as affordances emergentes de interações de professores de inglês via WhatsApp. POLIFONIA: ESTUDOS DA LINGUAGEM , v. 24, p. 50-72, 2017.

• ARAGÃO, R. C. ; PAIVA, V. L. M. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Emoções no desenvolvimento de habilidades orais com tecnologias digitais. Calidoscópio , v. 15, p. 557-566, 2017.

• BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; RACILAN, M. . Reflexões sobre ensino e aprendizagem de línguas na formação de professores via dispositivos móveis. HIPERTEXTOS REVISTA DIGITAL , v. 16, p. 32-51, 2017.

• PAIVA, V. L. M. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Viagens de aprendizagem: um estudo de metáforas em narrativas de aprendizagem de inglês. Signo , v. 41, p. 155, 2016.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Os aprendizes são viajantes: identidades metaforizadas de estudantes de inglês de Hong Kong e Belo Horizonte. SCRIPTA , v. 20, p. 193, 2016.

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; LIMA, L. A. . Leitura em inglês na rede: a trajetória do Projeto IngRede. EDUCAÇÃO & TECNOLOGIA , v. 17, p. 19-37, 2012.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas Online: As Conceitualizações de Aprendizes Universitários de Inglês sobre Aprendizagem à Distância.. Revista Escrita (PUCRJ. Online) , v. 15, p. 1-18, 2012.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; BARCELOS, A. M. F. . Narrativas e crenças de alunos universitários sobre ensino e aprendizagem de inglês.. Glauks (UFV) , v. 6, p. 17-38, 2007.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Tecnologias digitais e aprendizagem de línguas além da sala de aula. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2024. 336p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 6o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 196p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 6o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 196p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 7o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 204p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 7o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 204p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 8o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 204p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 8o ano: ensino fundamental: anos finais - livrodo professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 204p .

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 9o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 212p .

• BRAGA, J. C. F. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . Alive!: 9o ano: ensino fundamental: anos finais - livro do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2022. v. 1. 212p .

• GOMES JUNIOR, R. C. . Identidades Metaforizadas. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2021. v. 1. 136p .

• GOMES JUNIOR, R. C. . keywords: termos e conceitos de linguagem e tecnologia na linguística aplicada. 1. ed. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2021. 34p .

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Pesquisa narrativa: histórias sobre ensinar e aprender línguas. 1. ed. Pimenta Cultural, 2020.

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . New alive high : língua inglesa : ensino médio - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2020.

• BRAGA, J. ; RACILAN, M. ; GOMES, R. . New alive high : língua inglesa : ensino médio - livro do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2020.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 1º ano: ensino médio - livro do aluno. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2016.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 1º ano: ensino médio - manual do professor. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2016.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 2º ano: ensino médio - livro do aluno. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2016.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 2º ano: ensino médio - manual do professor. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2016.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 3º ano: ensino médio - livro do aluno. 2. ed. , 2016.

• MENEZES, V. ; BRAGA, J. C. F. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; VELLOSO, M. . Alive High: inglês, 3º ano: ensino médio - manual do professor. 2. ed. São Paulio: Edições SM, 2016.

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Alive high, volume único : inglês : ensino médio - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2014. 392p .

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Alive high, volume único : inglês : ensino médio - livro do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2014. 448p .

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 1º ano : ensino médio - livro do aluno.. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 1º ano : ensino médio - manual do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 2º ano : ensino médio - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 2º ano : ensino médio - manual do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 3º ano : ensino médio - livro do aluno. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• PAIVA, V. L. M. O. ; BRAGA, J. C. F. ; CARNEIRO, M. M. ; RACILAN, M. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; VELLOSO, M. . Alive high : inglês, 3º ano : ensino médio - manual do professor. 1. ed. São Paulo: Edições SM, 2013.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; GONDIM, R. C. . VISUAL LAW E ACESSO À JUSTIÇA: UM ESTUDO SOBRE A EFETIVIDADE DO DESIGN PARA A COMUNICAÇÃO. In: Adriana Goulart de Sena Orsini; Cibele Aimée de Souza; Iara Duque Soares.. (Org.). Temas Transversais do Acesso à Justiça: uma abordagem pela via dos direitos. 1ed.São Paulo: Editora Dialética, 2024, v. 1, p. 73-106.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA ; VALADARES, C. H. R. . PLAY, DESIGN & TEACH: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DE JOGOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO DE LÍNGUAS ADICIONAIS. In: Ronaldo Corrêa Gomes Junior. (Org.). Tecnologias digitais e aprendizagem de línguas além da sala de aula. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2024, v. , p. 273-298.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA ; GARCIA, C. D. . GÊNEROS DIGITAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA: INTEGRANDO ESCOLA E SOCIEDADE. In: Ronaldo Corrêa Gomes Junior. (Org.). Tecnologias digitais e aprendizagem de línguas além da sala de aula. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2024, v. , p. 213-238.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Concepções de língua: metáforas sobre a língua inglesa em uma narrativa de aprendizagem de inglês. In: Tania Regina de Souza Romero. (Org.). O Professor de línguas no mundo e o mundo no professor. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. , p. 214-226.

• VILLALTA, L. C. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; PAIVA, V. L. M. O. . Tempos de resistência: o discurso carnavalesco da Paraíso do Tuiuti em 2018. In: Adolfo Tanzi Neto. (Org.). Linguística Aplicada de Resistência. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2021, v. , p. 205-230.

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Narrativas e metáforas. Pesquisa narrativa: histórias sobre ensinar e aprender línguas. 1ed.: Pimenta Cultural, 2020, v. , p. 183-206.

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Multimodal Language Learning Histories: Images Telling Stories. In: Paula Kalaja; Silvia Melo-Pfeifer. (Org.). Visualising Multilingual Lives: More Than Words. 1ed.Bristol: United Kingdom, 2019, v. , p. 151-172.

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Retórica da resistência: as manifestações contra o golpe de 2016. In: Fernanda Coelho Liberali e Antonieta Megale. (Org.). Alfabetização, letramento e multiletramentos em tempos de resistência. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2019, v. 1, p. 31-44.

• BRAGA, J. C. F. ; SILVA, L. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . CALL & MALL: using technology to achieve educational purposes in the language classroom. In: Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira; Junia de Carvalho Fidélis Braga. (Org.). Inspiring insights from an English teaching scene.. 1ed.Belo Horizonte: Editora UFMG, 2017, v. , p. 121-141.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; SILVA, L. O. . Tecnologias digitais na aula de inglês. In: CUNHA, A.G.; MICCOLI, L.S.. (Org.). Faça a diferença: ensinar línguas estrangeiras na educação básica. 1ed.São Paulo: Parábola, 2016, v. , p. 144-161.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Aprender inglês na escola pública: uma questão de metáfora. In: Shirlene Bemfica de Oliveira, Vanderlice Sól. (Org.). Multiletramentos no ensino de inglês: experiências da escola regular contemporânea. 1ed.Ouro Preto: Editora IFMG, 2016, v. , p. 1-16.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; GARTNER, S. . Por uma prática online: blogs e glogs como ferramentas de ensino e aprendizagem. In: BRAGA, Junia de Carvalho Fidelis. (Org.). Integrando tecnologias no ensino de inglês nos anos finais do ensino fundamental. 1ed.São Paulo: Edições SM, 2012, v. , p. 154-173.

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Digital Tools for oral skills development in English. In: CALL in Context VVIIIth International CALL Research Conference, 2017, Berkeley. CALL in Context Proceedings, 2017. p. 567-574.

• GOMES JUNIOR, R. C. . A Relação Metáforas-Crenças: Entendendo as Opiniões de Alunos Universitários sobre o Processo de Ensino e Aprendizagem de Inglês. In: II Congresso Internacional da ABRAPUI, 2009, São José do Rio Preto. Anais do II Congresso Internacional da ABRAPUI, 2009.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas na Rede: Mapeamentos conceptuais sobre Aprendizagem de Inglês. In: 3º SETED, 2010. Caderno de Resumos e Programação do 3º Seminário de Teses e Dissertações, 2010.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metaphors of the Self: investigating the identities of a group of English learners of the Federal University of Minas Gerais (Brazil) and the University of Hong Kong (Hong Kong). In: Postgraduate Research Conference, 2014, Hong Kong. Postgraduate Research Conference, 2014.

• GOMES JUNIOR, R. C. . University students' conceptualizations about online English learning: a metaphorical analysis. In: World CALL 2013, 2013. Programme and Abstract Book, 2013.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Aprender inglês à distância é como voar: uma análise das metáforas de aprendizes universitários de inglês sobre aprendizagem online. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2012, Florianópolis. III Congresso Internacional da Abrapui, 2012.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e aprendizagem: como se revelam as conceitualizações de estudantes universitários sobre aprendizagem de inglês.. In: 18º INPLA, 2011. Caderno de Resumo 18o INPLA, 2011.

• FERREIRA, D. E. D. ; GOMES JUNIOR, R. C. ; CARNEIRO, M. M. . Projeto Ingrede: experiências e resultados de uma comunidade online de aprendizagem de inglês para grandes grupos.. In: 18º INPLA, 2011. Caderno de Resumo 18o INPLA, 2011.

• GOMES JUNIOR, R. C. . Conceptualizar e interligar: a utilização e aplicação de mapas conceituais no ensino de línguas. In: Hipertexto, 2009. Hipertexto - Livro de Resumos, 2009.

• GOMES JUNIOR, R. C. . A relação metáforas-crenças: entendendo as opiniões de alunos universitários sobre ensino e aprendizagem de inglês. In: III Congresso Internacional da ABRAPUI, 2009, São José do Rio Preto. The Teaching of English: Towards an Interdisciplinary approach between language and literature, 2009.

• GOMES JUNIOR, R. C. ; SILVA, L. O. ; GLASSERMAN, L. ; MONTOYA, M. S. R. ; MARTINHO, S. . Lingua Connect: Al and Collaborative Language Learning for SDGs and Knowledge Equity. 2025. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. ; SILVA, L. O. ; MONTOYA, M. R. ; MIRANDA, J. ; ABBAS, N. . Lingua Connect: From values to learning design. 2025. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Educação Linguística com IA: Ecossistemas Abertos, Saberes Interligados. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Produção de Materiais: Insights para produção individual e coletiva em rede. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Inteligência Artificial e a Educação de línguas: percepção e ação de/em um novo ambiente tecnológico'. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Inovações tecnológicas sob a perspectiva ecológica: um estudo sobre o uso de Inteligência Artificial Generativa na formação inicial de professores de línguas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Rede Andifes- ISF: política linguística e ações na UFMG. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . MULTIMODALIDADE & TECNOLOGIA: POR UMA ABORDAGEM SEMIÓTICO-ECOLÓGICA. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Letramento digital crítico e formação inicial de professores de línguas: indo além de ferramentas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Tecnologias digitais e aprendizagem de línguas: indo além da sala de aula. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Tecnologias digitais e autonomia na aprendizagem de línguas. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Pesquisas sobre Linguagem e Tecnologia na Linguística Aplicada. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Pesquisas sobre Aprendizagem de Línguas Além da Sala de Aula. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Além da sala de aula: tecnologias digitais e aprendizagem de línguas. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Fora da Escola, Dentro de Casa: affordances para aprendizagem de inglês na pandemia da Covid-19. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . AFFORDANCES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA APRENDIZAGEM DE INGLÊS EM EXPERIÊNCIAS INFORMAIS E INTERNACIONAIS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Tecnologias digitais e educação: Questões de design didático. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Researching metaphors in narratives about foreign language learning and teaching. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . PhD / Early Career Researcher advising. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Can technology be incorporated in regular school classrooms?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Ensino e aprendizagem online: questões de design e uso da língua. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. ; PAIVA, Vera Lucia Menezes de Oliveira e . Imagens contam histórias: metáforas e metonímias em histórias de aprendizagem da língua inglesa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Ensinar línguas no século XXI = formar consumidores & produtores de gêneros digitais,. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PAIVA, V. L. M. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e Metonímias da Gamificação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Gêneros Digitais na Sala de Aula de Línguas: será que estamos preparados?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Letramento e contemporaneidade: gêneros digitais (virais) na sala de aula de línguas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Digitalizando a sala de aula de inglês: falando a língua do aprendiz do século XXI. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Going Digital: speaking the language of the contemporary English learner. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, RONALDO CORRÊA . Desafios das práticas de leitura e da escrita no mundo contemporâneo: já não lemos mais como antes. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Digital Tools for oral skills development in English. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Tech2Talk: the affordances of digital tools for learning oral skills in English. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, V. L. M. O. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Developing English oral skills in virtually interconnected spaces. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Ferramentas digitais e gêneros digitais virais: affordances para o ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Materiais didáticos para o ensino de língua inglesa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Identidades metaforizadas de estudantes de inglês de Minas Gerais e Hong Kong: quando as metáforas são o retrato do eu. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. ; PAIVA, Vera Lucia Menezes de Oliveira e . Conectando a fala: tarefas com ferramentas digitais para o desenvolvimento de habilidades orais em inglês. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e Língua Inglesa: Conceptualizações de Estudantes da Educação Básica Sobre A Aprendizagem de Inglês na Escola Pública. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Tecnologias digitais e o desenvolvimento de habilidades orais em língua inglesa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Virality, gamification and language learning: using digital tools to promote engagement and motivation. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Ensino de Gramática: prescrição ou uso. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Portraits of the Self: the metaphorized identites of English learners from Brazil and Hong Kong. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, V. L. M. O. E. ; GOMES JUNIOR, R. C. . Viagens de aprendizagem de língua inglesa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e Identidades: um estudo das identidades metaforizadas de um grupo de aprendizes de inglês do Brasil e de Hong Kong. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Inglês na Internet: onde aprender é como voar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metaphors of the self: investigating the identities of a group of English learners of the Federal University of Minas Gerais (Brazil) and the University of Hong Kong (Hong Kong). 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. ; GOMES, C. R. ; BRAGA, L. E. M. ; TAVARES, R. H. C. ; TAVARES, T. B. . Aprender inglês na escola pública: uma questão de metáfora.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . University students' conceptualizations about online English learning: a metaphorical analysis. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Aprender inglês à distância é como voar: uma análise das metáforas de aprendizes universitários de inglês sobre aprendizagem online. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e aprendizagem: como se revelam as conceitualizações de estudantes universitários sobre aprendizagem de inglês.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Projeto ingrede: experiências e resultados de uma comunidade online de aprendizagem de inglês para grandes grupos.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Integrando Tecnologias digitais na prática pedagógica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas e Internet: metáforas de estudantes universitários sobre aprendizagem de inglês a distância.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Metáforas na rede: Mapeamentos conceituais sobre aprendizagem de inglês. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . A Pesquisa Narrativa em Linguística Aplicada: Como se Revelam as Experiências e Opiniões de Aprendizes. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . A relação metáforas-crenças: entendendo as opiniões de alunos universitários sobre ensino e aprendizagem de inglês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Projeto IngRede: desenvolvimento de leitura em inglês on-line. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Conceptualizar e interligar: a utilização e aplicação de mapas conceituais no ensino de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Narrativas e Experiências: Como se revelam as crenças de alunos universitários sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES JUNIOR, R. C. . American Porfessors' Beliefs about International Students. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Why using songs in an EFL classroom. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Uma Sala de Aula de Alunos Universitários de Inglês: crenças e experiências. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Alunos Universitários de Um Curso de Extensão em Língua Inglesa: suas Crenças e Experiências. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Crenças e experiências de alunos universitários sobre aprendizagem de inglês. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GOMES JUNIOR, R. C. . Alunos de Inglês de um Curso de Extensão: suas Crenças e Experiências. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES JUNIOR, R. C. ; LOPES, R. E. L. . Entrepalavras, v. 11, n. 3. Fortaleza: UFC, 2021 (Organização de periódico).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Tecnologias e Design na Educação de Línguas, Descrição: Com o avanço das tecnologias digitais, nossas capacidades de gerenciar processos e solucionar problemas foram substancialmente afetadas. A automatização e virtualização nos capacitaram a desempenhar papéis cada vez mais ativos enquanto criadores e produtores. Nesse contexto, a palavra design passou a ter importância não apenas na esfera industrial, mas também no contexto da educação linguística e nas políticas pedagógicas. Para desenvolver nos estudantes a criticidade necessária para o engajamento em práticas sociais de linguagem, o design passou a ser um processo essencial, na medida em que empodera o usuário da língua, tornando-o capaz de (re)construir sentidos, linguagens e mídias com o auxílio de tecnologias digitais. O objetivo geral deste projeto é analisar os potenciais da associação entre tecnologias digitais e design para o ensino e aprendizagem de línguas. Para isso, foram elencados os seguintes objetivos específicos: (a) Identificar ferramentas digitais para implementação de atividades de design em aulas de línguas; (b) Identificar modelos de integração de tecnologias digitais para atividades de design em aulas de línguas; (c) Investigar experiências de aprendizes de línguas com tecnologias digitais em atividades de design na aprendizagem de línguas; (d) Investigar experiências de professores de línguas em formação e em serviço com tecnologias digitais em atividades de design no ensino de línguas; (e) Destacar percepções e conceptualizações de aprendizes e professores de línguas sobre modelos e tecnologias digitais para atividades de design; (f) Avaliar recursos e materiais didáticos para atividades de design no ensino de línguas; (g) Avaliar modelos, propostas e normativas curriculares de integração de tecnologias para o ensino e aprendizagem de línguas; e (h) Avaliar práticas pedagógicas e metodologias de ensino que pautem a integração de tecnologias digitais para atividades de design. Por meio de uma investigação qualitativa de natureza interpretativista, a pesquisa tem, como métodos e técnicas de coleta e geração de dados, a informetria; a pesquisa bibliográfica; o questionário; as narrativas; a análise documental; e as entrevistas. O estudo prevê a participação de aprendizes e professores de línguas (materna e adicionais) de forma a contemplar uma diversidade de nacionalidade, faixa etária, sexo e tempo de estudo da língua e formação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador.

• 2020 - Atual

  Narrativas multimídia e multimodais no campo da migração e do refúgio, Descrição: Para a OIM, o número de migrantes internacionais no mundo gira em em torno de 272 milhões, sendo dois terços de trabalhadores migrantes. Essa realidade já supera projeções feitas para o ano de 2050, que previam 230 milhões de migrantes internacionais no mundo. O fenômeno da migração humana é, inegavelmente, uma questão contemporânea complexa. São muitos os fatores, motivações e elementos de diferentes ordens (emocionais, sociais, econômicas, políticas, ambientais, etc) que atuam no sistema caótico do mundo. Essa complexidade é percebida quando observamos o crescente aumento no número de pesquisas que se dedicam à investigação da migração internacional. O objetivo geral deste projeto é analisar fenômenos constitutivos de narrativas multimídia e multimodais sobre migração e refúgio. Para isso, pretendemos (a) constituir um banco de narrativas em linguagem audiovisual que tematizem a migração e refúgio enquanto experiências humanas; (b) identificar fenômenos de natureza pedagógica, semiótica, linguístico-discursiva e ideológica inerentes ao respectivo conjunto de narrativas; (c) analisar as experiências comuns (re)vividas e (re)contadas pelos participantes; (d) reconhecer as linguagens e tecnologias digitais utilizadas pelos participantes em seu cotidiano; (e) construir um ambiente online aberto e gratuito para hospedar e divulgar o banco de narrativas; (f) identificar dificuldades e obstáculos enfrentados pelos participantes no uso das linguagens e tecnologias digitais; (g) analisar, em diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, estratégias utilizadas pelos participantes para lidar e/ou superar os problemas; (h) promover espaços de metarreflexão sobre as experiências dos participantes no processo. As narrativas serão geradas em diversas mídias digitais (gravações de áudio, vídeo, fotografias, etc) considerando sua multiplicidade de modos semióticos (verbal, visual, sonoro, etc). Um dos objetivos específicos do projeto é a construção de um repositório de narrativas, um ambiente online aberto e gratuito para hospedar e divulgar os conjuntos de narrativas multimídia e multimodais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / Luciane Correa Ferreira - Integrante / Sandra Cavalcanti - Integrante / Junot Maia - Integrante / Henrique Leroy - Integrante.

• 2019 - 2020

  Os professores influenciadores: metáforas e estratégias retóricas em perfis de aprendizagem de línguas no Instagram, Descrição: O boom das redes sociais e a evolução das tecnologias digitais ressignificou e democratizou a produção e o consumo de informação sobremaneira. Para ser um criador de conteúdo digital, basta ter um smartphone com acesso à Internet. Para ter acesso às criações, basta seguir perfis em redes sociais. É nesse cenário que surgem duas figuras importantes na contemporaneidade: o seguidor e o influenciador digital. Este é um indivíduo ou personagem que possui visibilidade em redes sociais. O critério que baliza a importância e o poder desses usuários-produtores é justamente o enorme número de seguidores, ou seja, de indivíduos que acompanham e consomem suas postagens. Esses novos formadores de opinião criam conteúdos de diversas temáticas: moda, estilo de vida, humor, política, saúde e também aprendizagem de línguas. O Instagram é a rede social favorita dos influenciadores ? 88.9% dos influenciadores de todo o mundo afirmam que usam o Instagram em suas campanhas de marketing (EMARKETER, 2018). A figura do influenciador parece ultrapassar um estilo de vida configurando-se como uma nova profissão, que modificou inclusive como as empresas atingem seus consumidores. Travestidos de consumidores ?comuns?, os influenciadores fazem mais que indicações e sugestões. Fazem anúncios, publicidades e propagandas em posts pagos ou motivados por permutas com empresas, os chamados publi-posts ou vídeos de unboxing. São inúmeros os perfis que se propõem a dar dicas, indicar métodos e ensinar línguas no Instagram. Nesse cenário, sob o ponto de vista da aprendizagem, surgem algumas perguntas: quais são as ações digitais e estratégias retóricas utilizadas por influenciadores digitais da área da aprendizagem de inglês? Quais são as visões de língua e de aprendizagem que caracterizam o comportamento desses influenciadores? Há ações e estratégias de marketing (sorteios, posts patrocinados, parcerias com outros influenciadores etc.) nas postagens de influenciadores-professores de inglês? Quais? Para responder a essas perguntas serão analisados os perfis de três influenciadores da área de aprendizagem de inglês com grande número de seguidores no Instagram. Após a seleção das 10 postagens mais curtidas desses perfis, serão analisadas (a) as ações digitais feitas pelos influenciadores no Instagram (menções, histórias, uso de hashtags, hiperlinks, marcações de usuários); (b) as concepções de língua(gem) e aprendizagem presentes nessas postagens; (c) as estratégias retóricas presentes nas publicações; e (d) a presença (ou não) de estratégias de marketing digital.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / Bárbara Durães Batista - Integrante / Carolina Oliveira Canaan - Integrante / Gabriel Amorim Braga - Integrante.

• 2018 - 2023

  Fora da Escola: Histórias de Aprendizagem Informal Online de Inglês, Descrição: Pesquisas sobre histórias de aprendizagem de línguas mostram que o desejo de aprender inglês é algo recorrente. No entanto, ao narrarem suas trajetórias, os aprendizes muitas vezes enfatizam o fracasso da aprendizagem, associando-o a elementos do cenário educacional brasileiro, como a falta de infraestrutura, a baixa proficiência dos professores, o número de estudantes em sala, dentre outros. Nessas histórias, os narradores muitas vezes relatam terem percebido momentos mais efetivos de aprendizagem em eventos informais, como viagens, jogos e literatura, por exemplo. Dessa maneira, esta pesquisa busca analisar histórias de aprendizagem de inglês em ambientes informais com o objetivo de investigar: (a) quais são esses ambientes; (b) quais agentes tiveram papel importante nesse processo; (c) quais foram as tecnologias (digitais) e artefatos mediadores; (d) quais estratégias de aprendizagem foram utilizadas; (e) como os aprendizes conceptualizam a aprendizagem informal e seus elementos. Vale ressaltar que o intuito desse estudo não é o de reforçar crenças e preconceitos atribuídos à escola regular no Brasil, mas o de destacar características da aprendizagem informal que possam existir também em espaços formais, atendendo, assim, à vontade de aprender de nossos estudantes. Para isso, será gerado um conjunto de histórias orais de aprendizagem de indivíduos de diversas faixas etárias e contextos com o auxílio do aplicativo WhatsApp. Os participantes da pesquisa receberão um pequeno roteiro e serão instruídos a gravar suas histórias orais, refletindo sobre eventos, agentes e objetos que marcaram seus processos de aprendizagem fora da escola. A análise dos dados será orientada pela Perspectiva Ecológica da Aprendizagem de Línguas (VAN LIER, 2004), para entender a (inter)relação dos participantes em/com seus ambientes; e pela Teoria Cognitiva da Metáfora (LAKOFF; JOHNSON, 1980), para compreender as conceptualizações dos aprendizes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / Giovana Garcia Gonçalves Gutierrez - Integrante / Bruno Puccini - Integrante / Carlos Henrique Rodrigues Valadares - Integrante., Número de produções C, T & A: 32

• 2016 - 2019

  TECH2TALK: o que as tecnologias digitais propiciam à aprendizagem de habilidades orais em inglês?, Descrição: As habilidades orais podem ser consideradas, na maioria das vezes, um caminho tortuoso no ensino de línguas estrangeiras. Essa parece ser uma realidade no ensino presencial e também na modalidade à distância. Dessa maneira, o objetivo desta pesquisa é o de investigar tecnologias digitais para a elaboração e implementação de atividades para o desenvolvimento de habilidades orais mediadas pelo computador e/ou dispositivos móveis na educação básica e no ensino superior, bem como avaliar as affordances dessas tecnologias. A noção de affordance vem da psicologia ecológica, que sugere, dentre outras coisas, que os indivíduos devem ser considerados inseridos em seus mundos biológicos e ambientes; e esses como pertencentes à ecologia. Assim, affordances seriam o que o ambiente oferece aos animais, o que ele provê ou fornece. Essa pesquisa qualitativa de natureza interpretativista pretende investigar dois grupos de aprendizes: alunos universitários e da Educação Básica. Para gerar dados que permitam perceber as affordances das tecnologias digitais para o desenvolvimento de habilidades orais em inglês serão utilizados questionários (fechados e abertos) e entrevistas. A pesquisa terá 4 fases, a saber: (1) seleção das ferramentas e aplicativos digitais; (2) elaboração e pilotagem de atividades didáticas; (3) aplicação das atividades; e (4) geração e análise de dados. O projeto prevê a elaboração de um site destinado a professores de inglês com sugestões de ferramentas digitais e atividades para prática de habilidades orais em inglês.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / Cynthia Aguiar Paulino - Integrante / Gabriela Santos Teixeira - Integrante / Mayra Garcia da Silva - Integrante / Giovana Garcia Gonçalves Gutierrez - Integrante / Bruno Puccini - Integrante.

• 2013 - 2014

  Aprender Inglês na Escola Pública: uma questão de metáfora, Descrição: Devido à característica cognitiva e social da metáfora, este projeto de pesquisa busca investigar as conceitualizações de estudantes do Instituto Federal de Minas Gerais ? Campus Ouro Preto sobre a aprendizagem de inglês na escola pública. Para isso, serão investigadas as metáforas de estudantes dos quatro cursos técnicos integrados da instituição ? Automação Industrial, Edificações, Metalurgia e Mineração. Essa é uma pesquisa de levantamento de opinião (survey research) de natureza mista, ou seja, com abordagens quantitativas e qualitativas. Os dados serão coletados pelos alunos bolsistas de cada curso técnico por meio de um questionário aberto eletrônico e, posteriormente, analisados à luz da Teoria da Metáfora Conceitual (LAKOFF e JOHNSON, 1980). Após o tratamento e tabulação, os dados serão lidos repetidamente em busca de expressões metafóricas significativas. Em seguida, as metáforas serão classificadas em categorias, de acordo com suas regularidades, para, por fim serem analisadas e interpretadas. Dessa forma, buscamos compreender se as metáforas de estudantes de cursos técnicos diferentes sobre aprender inglês na escola pública se assemelham ou se diferenciam.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / Carleugênia Rocha Gomes - Integrante / Luiza Eduarda Moraes Braga - Integrante / Rafael Henrique Carneiro Tavares - Integrante / Tainá Berbert Tavares - Integrante.

• 2007 - 2008

  Crenças, motivação, narrativas e experiências de alunos universitários a respeito de ensino e aprendizagem de inglês, Descrição: Este projeto teve por objetivo geral investigar os tipos de crenças de alunos universitários, que freqüentam um curso de extensão de língua inglesa, possuem a respeito do processo de ensino e aprendizagem de inglês. Para alcançar esses objetivos, teve-se os seguintes objetivos específicos: 1. Levantar as crenças dos alunos de nível iniciante a respeito da língua inglesa e do que seja aprender inglês através de narrativas, questionários e entrevistas; 2. Levantar as crenças dos alunos de nível intermediário avançado a respeito da língua inglesa e do que seja aprender inglês através de narrativas, questionários e entrevistas; 3. Comparar as crenças dos alunos desses dois níveis. 4. Identificar as experiências de aprendizagem de inglês desses alunos, suas crenças e a relação dessas com as sua motivação para aprender inglês. 5. Auxiliar os alunos a refletir sobre suas crenças e sobre seu processo de aprendizagem de inglês através de discussões baseadas em suas narrativas e experiências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Integrante / Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador / Tiago Pellim da Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.

• 2006 - 2007

  Crenças, narrativas e experiências de alunos universitários a respeito de ensino e aprendizagem de inglês., Descrição: Este projeto teve por objetivo geral investigar os tipos de crenças que alunos universitários, que freqüentam um curso de extensão de língua inglesa, possuem a respeito do processo de ensino e aprendizagem de inglês. Para alcançar esses objetivos, teve-se os seguintes objetivos específicos: 1. Levantar as crenças dos alunos a respeito da língua inglesa e do que seja aprender inglês através de narrativas, questionários e entrevistas; 2. Identificar as experiências de aprendizagem de inglês desses alunos e a relação dessas com as suas crenças sobre aprender inglês; 3. Auxiliar os alunos a refletir sobre suas crenças e sobre seu processo de aprendizagem de inglês através de discussões baseadas em suas narrativas e experiências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Integrante / Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.

Projetos de desenvolvimento

• 2024 - Atual

  Lingua Connect: AI and Collaborative Language Learning for SDGs and Knowledge Equity, Descrição: This project will bring together students from the UK, Brazil, and Mexico through sociallypurposeful, innovative language learning strategies and collaborative educational experiences.The project will organise and deliver online collaborative learning sessions for students, and usean AI-ChatBot to help students learn languages in context (CLIC), while developing critical andcomplex thinking skills within the context of social economy and sustainability. Existing AI-botswill be adapted, integrating a collaborative, ethics-driven open knowledge base, that issustainable and community-driven. Students will generate OER (Open Educational Resources)focused on initiatives aligned with SDGs and Knowledge Equity and principles of CriticalPedagogy.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Ronaldo Corrêa Gomes Junior - Coordenador / António Martínez-Arboleda - Integrante / Marisol Ramírez Montoya - Integrante / Jonathan Miranda - Integrante.