ADRIANA SOARES RALEJO

Formação complementar

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• RALEJO, A. S. ; MELLO, R. A. ; AMORIM, M. de O. . BNCC e Ensino de História: horizontes possíveis. EDUCAR EM REVISTA (IMPRESSO) , v. 37, p. 1-19, 2021.

• RALEJO, A. S. . -Lugar de autoria-: outros olhares sobre a produção de livros didáticos. História & Ensino , v. 26, p. 181, 2020.

• RALEJO, ADRIANA SOARES ; MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA . Livros didáticos: autoria em questão. Escritas do Tempo , v. 2, p. 117-134, 2020.

• RALEJO, A. S. . Autor de livro didático: sentidos em construção. LABIRINTO (UNIR) , v. 24, p. 198-223, 2016.

• RALEJO, A. S. . Livro Didático e novas tecnologias: impactos na produção do conhecimento histórico escolar. Educação Básica Revista , v. 1, p. 5-26, 2015.

• MONTEIRO, A. M. F. C. (Org.) ; RALEJO, A. S. (Org.) . Cartografias da Pesquisa em Ensino de História. 1. ed. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019. v. 1. 304p .

• MONTEIRO, A. M. F. C. (Org.) ; RALEJO, A. S. (Org.) . Cartografias da Pesquisa em Ensino de História. 1. ed. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019. v. 1. 304p .

• RALEJO, ADRIANA SOARES ; MONTEIRO, ANA MARIA FERREIRA DA COSTA ; MELLO, R. A. ; PIUBEL, T, M. . Independência para quem? Espaços de (re)existência na Pequena África. In: Helenice Rocha; Marcelo Magalhães. (Org.). Em defesa do ensino de História: a democracia como valor. 1ed.Rio de Janeiro: FGV Editora, 2022, v. 1, p. 258-278.

• RALEJO, A. S. ; TASSOULAS, S. J. . Juventude hoje: panorama do século XXI. In: Daniela Pereira da Silva; Marcella Albaine Farias da Costa. (Org.). Nas redes da história : diálogos interconectados. 1ed.Curitiba: Positivo Soluções Didáticas, 2020, v. , p. 6-8.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . Apresentação. In: Ana Maria Monteiro e Adriana Ralejo. (Org.). Cartografias da Pesquisa em Ensino de História. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad-X, 2019, v. 1, p. 7-13.

• RALEJO, A. S. ; BRANDAO, L. . Alfabetização para além da linguagem: noções de tempo e espaço para ler o mundo. In: Elaine Constant. (Org.). Redes de alfabetização no Estado do Rio de Janeiro: prática, extensão e integração na formação continuada. 1ed.Rio de Janeiro: Edigráfica, 2018, v. , p. 287-304.

• RALEJO, A. S. ; BRANDAO, L. ; NASCIMENTO, L. . Livros didáticos no ciclo de alfabetização: concepções e avaliações. In: Elaine Constant; Jefferson Willian. (Org.). PNAIC no Estado do Rio de Janeiro: A polifonia na formação continuada de professores alfabetizadores. 1ed.Rio de Janeiro: Rona Editora, 2017, v. , p. 117-129.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. ; AMORIM, M. de O. . Entre o vivido e o narrado: sentidos de Rio de Janeiro em aulas de História. In: Carmen Teresa Gabriel; Ana Maria Monteiro; Marcus Leonardo Bomfim Martins. (Org.). Narrativas do Rio de Janeiro nas aulas de história. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad X, 2016, v. , p. 83-106.

• RALEJO, A. S. ; FRAZÃO, E. E. V . Narrativas do outro nos livros didáticos de História. In: Ana Maria Monteiro; Carmen Teresa Gabriel; Cinthia Monteiro de Araujo; Warley da Costa. (Org.). Pesquisa em Ensino de História: Entre desafios epistemológicos e apostas políticas. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad X, 2014, v. 1, p. 173-188.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. ; CICARINO, Vicente . Brasil: uma história dinâmica - desafios didáticos no ensino de História. In: Ana Maria Monteiro; Carmen Teresa Gabriel; Cinthia Monteiro de Araujo; Warley da Costa. (Org.). Pesquisa em Ensino de História: Entre desafios epistemológicos e apostas políticas. 1ed.Rio de Janeiro: Mauad X, 2014, v. 1, p. 189-209.

• RALEJO, A. S. ; AMORIM, M. de O. . Narrar-se e criar-se: potencialidades da discussão de autoria na formação e prática docente. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2020, Rio de Janeiro. Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas: tensões e perspectivas na relação com formação docente. Rio de Janeiro: Faperj, 2020. v. 1. p. 3175-3181.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . Professores marcantes e a questão do sujeito: saberes e autoria no fazer curricular. In: XI Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História, 2018, Rio de Janeiro. Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História: Pesquisa em Ensino de História, desafios de um campo de conhecimento. Rio de Janeiro: UFRJ, 2017. v. 1. p. 107-115.

• RALEJO, A. S. . Autoria de livros didáticos de História: demandas, saberes e marcas de negociações. In: 12ª Reunião Científica Regional Sudeste da ANPED - Diálogos entre a pesquisa e as políticas de educação na atualidade, 2016, Vitória. XII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2016. v. 1. p. 2035-2051.

• RALEJO, A. S. . Desafios de novos tempos na produção de livros didáticos de História. In: XVI Encontro Regional da Anpuh: Saberes e práticas científicas, 2014, Rio de Janeiro. Anais do XVI Encontro Regional da Anpuh: Saberes e Práticas Científicas, 2014.

• RALEJO, A. S. . Produção do conhecimento histórico escolar no tempo presente: o lugar do autor do livro didático. In: II Seminário Internacional História do Tempo Presente, 2014, Florianópolis. Anais do II Seminário Internacional História do Tempo Presente. Florianópolis, 2014.

• RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Livro didático e conhecimento histórico escolar: repensando sobre as relações de autoria. In: XI Colóquio sobre Questões Curriculares/ VII Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2014, Braga. Currículo na contemporaneidade : internacionalização e contextos locais : atas. Braga: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação (CIEd), 2014. p. 3350-3356.

• RALEJO, A. S. ; COSTA, M. A. F. . Pensando a Interface entre os Livros Didáticos de História e as Demandas Tecnológicas: negociações possíveis. In: VII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Transformações e Subversões na Atualidade, 2013, Rio de Janeiro. VII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Transformações e Subversões na Atualidade. Rio de Janeiro: UERJ, 2013. p. 1-11.

• RALEJO, A. S. . Autores de livros didáticos de história: produzindo o conhecimento histórico escolar. In: XXVII Simpósio Nacional de História: Conhecimento histórico e diálogo social, 2013, Natal. XXVII Simpósio Nacional de História. Natal, 2013.

• RALEJO, A. S. . Um panorama sobre os impactos e inserções do livro didático de História. In: X Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História, 2013, São Cristovão. Anais do X Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História, 2013.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. ; CICARINO, Vicente . Brasil: uma história dinâmica - desafios didáticos no ensino de História. In: VIII Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História - III Encontro Internacional do Ensino de História, 2012, Campinas. Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História. Campinas: FE/UNICAMP, 2012.

• FRAZÃO, E. E. V ; RALEJO, A. S. . Narrativas do ?outro?nos livros didáticos de História. In: XV Encontro Regional de História - Ofício do historiador: ensino e pesquisa, 2012, São Gonçalo. VX Encontro Regional de História da Anpuh-Rio. Rio de Janeiro: Anpuh-Rio, 2012.

• RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Livros Didáticos de História: A Didatização como Mediação Cultural. In: XIV Encontro Regional de História Memória e Patrimônio ANPUH-Rio, 2010, Rio de Janeiro. XIV Encontro Regional de História ANPUH-Rio. Rio de Janeiro: NUMEM, 2010.

• RALEJO, A. S. ; COSTA, M. A. F. . Livros Didáticos e Tempo: Potencialidades da História Digital. In: VI Seminário Mídias e Educação, 2015, Rio de Janeiro. Caderno de Relatos e Pesquisa do VI Seminário Mídias & Educação. Rio de Janeiro: Espiral - Portal de Publicações do Colégio Pedro II, 2015. v. 1.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; BRANDAO, L. ; RALEJO, A. S. . Saberes docentes: o conhecimento a ser ensinado em questão. In: III Colóquio sobre Questões Curriculares, 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: ensinar e aprender na escola e na sociedade. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2018. p. 193-194.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . The construction of school time in History classes. In: 3rd Conference of International Research Association for History and Social Science Education - IRAHSSE, 2016, Braga. Time and Space in History and Social Science Education, 2016. p. 90-92.

• RALEJO, A. S. ; AMORIM, M. de O. . Narrativas do Rio de Janeiro em aulas de História: estabelecendo relações entre o global e o local. In: XVII Encontro de História da Anpuh-Rio: entre o local e o global, 2016, Nova Iguaçu. Caderno de Resumos XVII Encontro de História da Anpuh-Rio: entre o local e o global. Rio de Janeiro: Anpuh-RJ, 2016. p. 146-147.

• RALEJO, A. S. . Identidade autoral: quem são os autores de livros didáticos de História?. In: XXVIII Simpósio Nacional de História, 2015, Florianópolis. CADERNO DE RESUMOS DO XXVIII SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA Lugares dos Historiadores: Velhos e Novos Desafios. Florianópolis, 2015. p. 1514-1514.

• RALEJO, ADRIANA SOARES ; LIMA, L. M. H. . Professores na rede: o Youtube como espaço de atuação docente. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, ADRIANA SOARES . Pesquisa e práticas profissionais no campo editorial. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RALEJO, A. S. . Atitude historiadora nos Anos Iniciais: potencialidades da BNCC. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. . Atitude historiadora: explorando os recursos da BNCC. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RALEJO, A. S. ; COSTA, M. A. F. . Ensino de História em teias internacionais: um bate-papo entre Brasil e Portugal sobre tecnologias digitais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RALEJO, A. S. . 'Lugar de autoria': contingências, desafios e possibilidades na produção de livros didáticos de História. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. . O que é o autor? Lugares de saber e poder na produção de livros didáticos de História. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. ; NICOLAZZI JUNIOR, N . Painel ENEM. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, ADRIANA SOARES . BNCC na Prática: ensino por competência. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Do ser-professor ao ser-autor: a mobilização de saberes docentes na produção do conhecimento histórico escolar. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . Professores marcantes e a questão do sujeito: saberes e autoria no fazer curricular. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. . A autoria de livros didáticos: lutas por hegemonia no currículo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RALEJO, A. S. . Ensino de História como campo de pesquisa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RALEJO, A. S. . Autoria de livros didáticos: desafios e possibilidades do conhecimento histórico escolar. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RALEJO, A. S. . Autoria de livros didáticos de História: demandas, saberes e marcas de negociação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. ; AMORIM, M. de O. . Narrativas do Rio de Janeiro em aulas de História: estabelecendo relações entre o global e o local. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, ADRIANA SOARES ; MOREIRÃO, D. D. P. . A organização do trabalho didático na alfabetização. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . O Rio de Janeiro nas aulas de História: análise das narrativas de um professor da educação básica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. . Livro didático para quem? Perspectivas de apropriação pelos professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. . Identidade autoral: quem são os autores de livros didáticos de História?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. ; COSTA, M. A. F. . Livros Didáticos e Tempo: Potencialidades da História Digital. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RALEJO, A. S. . Produção do conhecimento histórico escolar no tempo presente: o lugar do autor do livro didático. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RALEJO, A. S. . Desafios de novos tempos na produção de livros didáticos de História. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Livro didático e conhecimento histórico escolar: repensando sobre as relações de autoria. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. . Autores de livros didáticos de história: produzindo o conhecimento histórico escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RALEJO, A. S. . Qual o futuro do livro didático? Impactos e inserções na educação básica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RALEJO, A. S. ; COSTA, M. A. F. . Pensando a Interface entre Livros Didáticos de História e as Demandas Tecnológicas: Negociações Possíveis. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CICARINO, Vicente ; RALEJO, A. S. . Tempo Presente e Ensino de História: uma pesquisa sobre o livro didático 'Brasil: uma história dinâmica'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BITENCOURT, P. R. S. ; RALEJO, A. S. . Tempo Presente e Ensino de História: uma pesquisa sobre professores marcantes. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. ; CICARINO, Vicente . Brasil: uma história dinâmica - desafios didáticos no ensino de História. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RALEJO, A. S. . Ensino de História e Livros Didáticos: narrativas, saberes e processos de didatização. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. . Currículo de História: Quando o currículo é o Livro Didático. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RALEJO, A. S. . Livros didáticos de História: Processos de Didatização. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RALEJO, A. S. . Narrativa Histórica em Livros Didáticos de História. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . Livros didáticos de História: a didatização como mediação cultural. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RALEJO, A. S. . Memória da Faculdade de Educação da UFRJ. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Desafios e produções docentes e de materiais didáticos em tempos de incertezas, Descrição: Em tempos de incertezas, com grandes transformações em nossas vidas em diferentes aspectos, é impossível não se questionar sobre o papel da escola e, junto a ela, do ensino de História. Este projeto apresenta esta problemática como motivação para buscar compreender e analisar os desafios e as possibilidades que se (des)constroem mediante a uma nova política expressa pela Base Nacional Comum Curricular, a Reforma do Ensino Médio e mudanças ocasionadas pela pandemia do Coronavírus. Compreendemos que essas contingências políticas, econômicas e sociais exercem impactos na prática docente e na produção de materiais didáticos de diversas tipologias. Assim, esta pesquisa possui por objetivo, primeiramente, em mapear os discursos de sujeitos envolvidos no espaço escolar, ou que dialogam com ele, por diferentes meios de comunicação, onde diversas propostas de práticas didáticas são realizadas no ambiente de sala de aula, de forma remota ou presencial. Este levantamento permitirá compreender as permanências e as mudanças em tempos que apresentam novas provocações para o processo de ensino e aprendizagem. Faz parte também dos objetivos desta pesquisa criar meios de divulgação de práticas que possam proporcionar a reflexão e ações em favor de um ensino de História significativo para nossa sociedade. Espera-se, como resultados, tecer uma rede de trocas de experiências, saberes e afetos que nos permite enfrentar os desafios da contemporaneidade e produzir diálogos entre a teoria e a prática no campo das metodologias de ensino e do currículo. Assim, poderemos construir o ensino de História como um lugar de existência, resistência e significância para o público escolar e não-escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Coordenador / Letícia Munik Holanda Lima - Integrante.

• 2020 - Atual

  Currículo e Docência: sujeitos, saberes, práticas entre tradições e inovações, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro em 26/03/2021., Descrição: Considerando o currículo como um híbrido cultural, focalizamos o currículo de História com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica no tempo presente, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Como objeto, focalizaremos o currículo e a docência no Ensino fundamental e no Ensino Médio da educação básica em narrativas de documentos curriculares, e de docentes, produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. Ao envolver articulações entre currículo e docência consideramos as proposições sobre os ?contextos de influência, de definição dos textos políticos e da prática? (BALL,2001) que se relacionam sem hierarquizações de forma a considerar as ações dos sujeitos na ?prática?, espaço tempo de realização da docência, como implementadoras de políticas. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores, sujeitos em foco, que trabalharam no período em pauta focalizando características dos saberes docentes sobre a disciplina ensinada, investigando rastros, indícios de um código disciplinar de História para verificar continuidades e/ou descontinuidades, na articulação entre os três contextos do ciclo de políticas curriculares que anunciavam mudanças e renovação pedagógica e, também, do ponto de vista do conhecimento histórico que passava por mudanças paradigmáticas no período. Em perspectiva orientada pelas teorizações de Michel Foucault sobre a ?arqueologia do saber?, a investigação buscará reconhecer regularidades discursivas presentes em discursos que constituem documentos curriculares produzidos no período em pauta no Rio de Janeiro (cidade e estado) e nas narrativas de professores atuantes no período. Que saberes, que poderes, que sujeitos esses enunciados desejam constituir? Quais conceitos anunciam inovações curriculares por meio de sentidos induzidos nos enunciados fixados. Estabilidades curriculares no ensino dessa disciplina escolar são perceptíveis? E as inovações em meio às tradições?Que estratégias discursivas são utilizadas para justificar as inovações? Como foram lidos e interpretados esses discursos pelos professores a quem se dirigiam? Quais rastros podem ser evidenciados em narrativas produzidas no tempo presente independentemente do perfil geracional? Narrativas de professores marcantes identificados por ex-alunos apresentam marcas dos enunciados presentes nas propostas curriculares? Para a investigação dos rastros desse código disciplinar presentes nas narrativas docentes sobre a produção do conhecimento escolar, a análise será baseada nas contribuições de Foucault sobre o ?arquivo?, ?a lei do que pode ser dito, o sistema que rege o aparecimento dos enunciados como acontecimentos singulares... o sistema de sua enunciabilidade.? (FOUCAULT, 2000, p. 149). O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários a serem preenchidos por estudantes do primeiro período de cursos de História no Rio de Janeiro para identificação e localização dos docentes e, posteriormente, por questionários a serem respondidos pelos professores identificados e por outros que tenham trabalhado nos anos 1990 e 2020, nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. As narrativas produzidas serão objeto de análise para caracterizar estratégias e regras de enunciação, o arquivo que ?define o modo de atualidade do enunciado?. O que ainda continua válido? O que se esvaiu, se perdeu?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Mariana de Oliveira Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Maria de Fátima Barbosa da Silva - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Luiz Henrique Carvalho - Integrante / Thays Merolla Piubel - Integrante / Rafaela Albergaria Mello - Integrante / Vinicius Aguiar Vasconcelos Carneiro - Integrante / Soraya Fernandes Alves - Integrante / Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva - Integrante / Lavínia Bárbara de Medeiros Nascimento - Integrante / Sérgio Felipe Moraes da Silva Teixeira - Integrante / Denise Maria Deodato Silva - Integrante.

• 2017 - Atual

  Currículo, docência e formação de professores de história: entre tradições e inovações 1985-2015, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro em 06/01/2020., Descrição: Os currículos como construção pedagógica, política e cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos o currículo de História em perspectiva histórica com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica entre 1985 a 2015, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Por docência significamos a atuação docente no fazer curricular, precipuamente a atividade de ensino que produz conhecimento escolar e se realiza em busca da aprendizagem do aluno, se efetivando no ?contexto da prática?. Como objeto, focalizaremos o currículo dos anos finais do Ensino fundamental e do Ensino Médio da educação básica em narrativas docentes produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. A pesquisa, portanto, envolve articulações entre currículo, docência e formação de professores pois as propostas, a serem analisadas como fontes históricas, apresentam discursos que produzem sentidos diferenciados nos contextos nos quais circulam: ?contexto de influência, de definição dos textos políticos e da prática?. Temos como pressuposto a compreensão do ?contexto da prática?, espaço tempo de realização da docência, como espaço de formação de professores no qual são mobilizados subsídios oriundos dos textos curriculares e demais materiais didáticos disponíveis, articulados àqueles acionados pelo saber da experiência constituído ao longo do tempo vivido como estudante e nas trocas com os pares no espaço de trabalho ? ?contexto da prática?. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores que trabalharam no período em pauta para identificar características dos ?conhecimento pedagógico do conteúdo? entendido como rastros, indícios de um código disciplinar da história que apresenta continuidades e descontinuidades, no âmbito de padrões de estabilidade e mudança. A metodologia utilizada para a pesquisa documental se baseia na perspectiva do paradigma indiciário. Para a investigação dos saberes docentes na produção do conhecimento escolar, a análise será baseada na teoria da argumentação na busca da compreensão das retóricas de legitimação, argumentos e técnicas argumentativas mobilizadas nesta produção. O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários abertos nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. Entendemos que esse estudo pode contribuir de forma significativa para a formação inicial e continuada de professores ao fornecer subsídios para a melhor compreensão da ação docente na produção de conhecimento escolar com os alunos, possibilitando avanços na perspectiva da profissionalização e superando obstáculos invisíveis presentes na formação docente e que induzem à permanência de práticas anacrônicas e já superadas do ponto de vista teórico.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Mariana de Oliveira Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Maria de Fátima Barbosa da Silva - Integrante / Camile Jantalia Barbosa - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Luiz Henrique Carvalho - Integrante / Thays Merolla Piubel - Integrante / Rafaela Albergaria Mello - Integrante.

• 2014 - 2017

  Narrativas do Estado do Rio de Janeiro nas aulas de História: um estudo a partir de diferentes vozes, Descrição: Resultado de uma fecunda parceria intra/interinstitucional e multidisciplinar entre diferentes grupos de pesquisa - Lepeh-UFRJ, Leáfrica-UFRJ; Labhoi/UFF; Lieja/UFRJ; Leh-UFF; que têm como foco de investigação o ensino de história, este projeto tem por objetivo explorar os efeitos das narrativas sobre o conhecimento histórico do Estado do Rio de Janeiro legitimado e validado para ser ensinado nos diferentes níveis da educação básica. A escolha do nosso estado como objeto de investigação se justifica pelo lugar central que lhe é atribuído na e pela historiografia nacional em meio às demandas de igualdade e diferença, formuladas no âmbito dos diferentes movimentos sociais em nossa contemporaneidade. A pesquisa se organiza em torno de três dimensões que serão desenvolvidas de forma articulada. A primeira consiste no aprofundamento teórico- metodológico de temas diretamente relacionados ao projeto, tanto da área de História como da Educação. A segunda dimensão diz respeito à produção e organização de fontes (autobiográficas). A última refere-se aos procedimento de contextualização didática dessas mesmas fontes. O projeto é proposto, sob a coordenação da Professora Carmen Teresa Gabriel (UFRJ) em conjunto com 8 pesquisadores inseridos em diferentes laboratórios e cujas trajetórias de pesquisa na área de ensino de história bem como na formação de recursos humanos evidenciam-se no conjunto da produção acadêmica e no volume de orientações de doutores, mestres, especialistas e professores das redes públicas na área. As metas a serem alcançadas são: a) ampliação de intercâmbios científicos entre os grupos por meio da organização de seminários, encontros sistemáticos e oficinas b) produção e organização de um acervo digital de fontes (auto)biográficas de domínio público composto de narrativas sobre o Estado do Rio de Janeiro; c) publicação de livros e artigos d) produção de material didático e) formação de recursos humanos na área do ensino de História. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Integrante / Carmen Teresa Gabriel - Coordenador / Warley da Costa - Integrante / Fernando de Araújo Penna - Integrante / Amilcar Araújo Pereira - Integrante / Cinthia Monteiro de Araújo - Integrante / Giovana Xavier da Conceição Nascimento - Integrante.

• 2011 - 2016

  Tempo Presente no ensino de História: historiografia, cultura e didática em diferentes contextos curriculares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro em 04/02/2016., Descrição: Os currículos como construção cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos os saberes/práticas criados e mobilizados no fazer curricular de história, considerando as articulações e hibridizações entre historiografia, cultura, didática e questões do tempo presente para a produção de saberes/práticas no contexto das aulas da educação básica, da formação de professores, de livros didáticos, de espaços museológicos e da educação a distância. A focalização nos saberes/práticas é realizada em perspectiva que busca superar dicotomias entre prescrição e realização, entre currículo proposto e vivido, entre conhecimento cotidiano e escolar. Para isso, trabalhamos com perspectiva teórica que compreende o currículo como arena cultural, 'espaço-tempo de fronteira'. A produção de saberes e práticas é analisada enquanto expressão de embates entre sentidos atribuídos por docentes e estudantes aos saberes ensinados em diferentes contextos curriculares. Os processos de didatização são investigados em perspectiva que busca compreendê-los enquanto práticas discursivas através das quais significados são afirmados, questionados, negociados e fixados, constituídos e constituintes pela /da cultura e através de nexos estabelecidos entre presente e passado nos processos de significação. Assim, a noção de narrativa histórica, constitutiva do discurso historiográfico, mediadora entre a História (vivida) e a produção de um saber para a construção de sentido do mundo - articulada com as contribuições da epistemologia escolar/didática e da cultura, é utilizada para investigar processos de ressignificação de saberes e concepções do/ no /sobre o cotidiano no presente em sua relação com o passado, na escola e em outros espaços de mediação cultural. A metodologia é desenvolvida através da observação, registro e análise de aulas de professores de história marcantes para seus alunos, na análise de narrativas produzidas ao longo de entrevistas antes e depois da observação das aulas. Em outra vertente, textos de livros didáticos e entrevistas com seus autores possibilita a realização da investigação da epistemologia do conhecimento escolar produzido no fazer curricular.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador.

• 2005 - 2010

  A história ensinada: saber escolar e saberes docentes em narrativas da história escolar, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro em 19/02/2016., Descrição: A pesquisa teve por objetivo investigar, analisar e caracterizar diferentes construções do saber histórico escolar, criadas e utilizadas pelos professores considerados marcantes por ex-alunos em aulas de História do Ensino Médio e em livros didáticos. Partimos do pressuposto de que os professores produzem, dominam e mobilizam, dentro de uma autonomia relativa, saberes plurais e heterogêneos para ensinar o que ensinam, e que estes saberes que ensinam são, por sua vez, uma criação da epistemologia social escolar. Utilizamos as contribuições de Shulman,Tardif, Gauthier, articuladas com aquelas sobre transposição didática e construções do saber escolar em História (Chevallard; Forquin; Lopes; Develay; Moniot; Lautier, Monteiro, Gabriel). Analisamos a mobilização dos saberes por professores de História considerando a construção discursiva realizada e as lógicas explicativas desenvolvidas o que exigiu a consideração de aspectos pertinentes ao conhecimento histórico: construções conceituais, contextualizações, exemplificações. O conceito de narrativa e suas implicações na escrita da História orientou a hipótese de que as aulas constituem construções narrativas lineares e/ou não lineares que articulam acontecimentos com elementos de ordem estrutural, de forma a configurar contextos que tornem significativos os conteúdos estudados. A pesquisa se complementou com a investigação dos saberes docentes, sua transformação e mobilização para o ensino, criando subsídios para a melhor compreensão de aspectos relacionados à produção de identidades por professores e alunos. A pesquisa confirmou as hipóteses e abriu perspectivas para nova pesquisa na qual nos voltaremos para a análise das narrativas de professores sobre e na sua atuação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Adriana Soares Ralejo - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador.