Juliana Jeronymo Fernandes

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• POKER, ROSIMAR BORTOLINI ; FERNANDES, JULIANA JERONYMO ; COLANTONIO, SUZILENE . FORMAÇÃO DO PROFESSOR E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNESP. JOURNAL OF RESEARCH IN SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS , v. 16, p. 524-529, 2016.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Formação do Professor e Educação Inclusiva: análise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista ? Unesp. InFor - Inovação e Formação - Revista do Núcleo de Educação a Distância da Unesp , v. 1, p. 145-159, 2016.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Inclusão e formação de professores: análise dos projetos pedagógicos dos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos, Universidade Federal de Santa Catarina e Universidade Estadual Paulista. In: Rosimar Bortolini Poker, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins, Claudia Regina Mosca Giroto. (Org.). (Org.). In:Educação inclusiva : em foco a formação de professores.. 1ed.Mariília/SP: Cultura Acadêmica-Oficina Universitária, 2016, v. V.1, p. 59-76.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. . Concepção de professores do Ensino Fundamental I sobre dislexia. In: XVI Jornada Pedagógica - Teoria e Prática na formação de professores, 2016, Marília. Anais da XVI Jornada Pedagógica - Teoria e Prática na formação de professores, 2016.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Formação de professores e educação inclusiva: análise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista - Unesp. In: 8 Inclusive and Supportive Education Congress, 2015, Lisboa. . Anais do 8 Inclusive and Supportive Education Congress, 2015.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Atendimento educacional especializado: em estudo o Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI).. In: V CBE - Congresso Brasiliero de Educação, 2015, Bauru. ANAIS do V CBE - Congresso Brasileiro de Educação, 2015.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Formação de professores e educação inclusiva: análise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista - Unesp. In: V Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações e III SImpósio Internacional de Educação a distância, 2015, Presidente Prudente. Anais do III Simpósio Internacional de Educação a Distância e V Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações., 2015.

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. ; COLANTONIO, S. . O sistema educacional inclusivo e o atendimento ao aluno com dislexia: aspectos legais. In: 14ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - FFC - Unesp, 2015, Marília. Anais da 14ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marília - FFC - Unesp,, 2015.

• COLANTONIO, S. ; FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . Formação do professor e educação inclusiva: análise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Unesp.. In: In: VI Congresso Brasileiro de Educação Especial e IX Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial, 2014, São Carlos. Anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014.

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp.. In: 2 Congresso Internacional sobre a Teoria HIstórico Cultural e 13ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marilia, 2014, Marília. 2 Congresso Internacional sobre a Teoria HIstórico Cultural e 13ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marilia. São Paulo: Oficina Universitária, 2014.

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp. In: : XV Jornada Pedagógica - Formação de Professores, 2014, Marília-SP. XV Jornada Pedagógica. São Paulo: Oficina Universitária, 2014.

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp. In: : XV Jornada Pedagógica - Formação de Professores, 2014, Marília-SP. XV Jornada Pedagógica. São Paulo: Oficina Universitária, 2014.

• COLANTONIO, S. ; FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas d e Lindóia. Anais do II Congresso Nacional de Formação de Professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014.

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp.. In: 8 Encontro Ibero-Americano de Educação, 2013, Araquara/SP. Anais do VIII Encontro Ibero-Americano de Educação, 2013.

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . Concepção de professores do Ensino Fundamental I sobre dislexia.. In: In: I Congresso Internacional de Educação Especial e Inclusiva e XIII Jornada de Educação Especial da Unesp, 2016, Marília-SP. Anais do I Congresso Brasileiro de Educação Especial e Inclusiva e XIII Jornada de Educação Especial da Unesp. Marilia: Fundepe, 2016. p. 1-5.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Percepção de alunos egressos da primeira turma da nova grade curricular do curso de Pedagogia da Unesp/Marilia: Formação na perspectiva da educação inclusiva. In: X Encontro Ibero Americano de Educação - EIde, 2015, Araquara/SP. Anais do X Encontro Ibero-Americano de Educação, 2015.

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. . . O sistema educacional inclusivo e o atendimento ao aluno com dislexia: aspectos legais.. In: X Encontro Ibero Americano de Educação - EIDE, 2015, 2015, Araraquara. Anais do X EIde, 2015.

• FERNANDES, J. J. ; POKER, ROSIMAR BORTOLINI . Concepção de professores do Ensino Fundamental I sobre dislexia. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . Concepção de professores do Ensino Fundamental I sobre dislexia.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . O sistema educacional inclusivo e o atendimento ao aluno com dislexia: aspetos legais. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POKER, R. B. ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Formação do professor e educação inclusiva: analise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Unesp.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . O sistema educacional inclusivo e o atendimento ao aluno com dislexia: aspetos legais. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POKER, ROSIMAR BORTOLINI ; FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. . Formação do professor e educação inclusiva: análise dos conteúdos dos cursos de Pedagogia da Unesp. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Análise do Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia da Unesp. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Análise do Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia da Unesp. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Análise do Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia da Unesp. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COLANTONIO, S. ; FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. . FORMAÇÃO DO PROFESSOR E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNESP. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; COLANTONIO, S. ; POKER, R. B. . Educação Inclusiva: análise do projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia da Unesp. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, J. J. ; POKER, R. B. ; COLANTONIO, S. . Inclusão e Formação docente: Analise do Projeto Pedagógico dos cursos de pedagogia da Universidade Estadual Paulista UNESP. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2015 - 2016

  Concepção e formação de professores do ensino fundamental I sobre dislexia, Descrição: Atualmente a inclusão vem sendo muito divulgada e retratada na mídia. O tema educação inclusiva é demasiadamente utilizado no meio acadêmico havendo, também, grande quantidade de normativas legais sobre o assunto. Entretanto, apesar do Brasil assumir o paradigma educacional inclusivo, o fracasso escolar ainda se constitui em um dos maiores problemas enfrentado pelos sistemas educacionais. Destaca-se que existem dois elementos principais que justificam estas altas taxas de fracasso escolar. O primeiro refere-se a problemas que são extrínsecos e o segundo causas intrínsecas ao aluno (condições biológicas, neurológicas), dentre elas a dislexia que se constitui foco principal do presente trabalho. Para que alunos com dislexia não sejam rotulados de maneira inapropriada, como preguiçosos ou indisciplinados, e tenham um ensino que atenda às suas necessidades educacionais especiais, é preciso que os professores compreendam o que significa a dislexia. Além disso, o professor precisa saber quais são os comportamentos apresentados pelos alunos com dislexia, e quais procedimentos pedagógicos precisam ser utilizados de forma que eles possam compensar ou mesmo superar suas dificuldades, alcançando sucesso em seu processo de alfabetização. Nesse sentido, o presente estudo pretende justamente identificar, compreender e analisar a concepção dos professores do Ensino Fundamental I sobre a dislexia. Para tanto, com base em uma pesquisa bibliográfica e documental, foi realizada uma pesquisa de campo que utilizou o questionário como instrumento de coleta de dados. Tal pesquisa buscou saber as concepções dos professores sobre dislexia, que tipo de formação tiveram, quais eram suas atitudes e o a apoio fornecido pelo município tanto para o aluno como para o professor. Constatou-se que os professores tem algum conhecimento sobre dislexia, porém de maneira pouco aprofundada. Além disso, sua formação sobre o tema dislexia é incipiente e suas concepções revelam uma indefinição conceitual que também está presente no referencial teórico sobre o assunto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Jeronymo Fernandes - Integrante / Rosimar Bortolini Poker - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2014 - 2014

  FORMAÇÃO DO PROFESSOR E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DOS CONTEÚDOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNESP1, Descrição: No Brasil, o modelo educacional vigente, respaldado pela legislação nacional e pelo movimento internacional, defende a proposta da educação inclusiva, onde todos os alunos, respeitadas às suas especificidades, aprendem juntos. Assim, torna-se imprescindível a ocorrência de transformações na formação dos professores. Afinal, ele precisa deter novos conhecimentos para ensinar toda a diversidade, usando estratégias, recursos e metodologias diferenciadas. Nesse contexto, a pesquisa pretendeu conhecer e analisar os conteúdos presentes nos planos de ensino dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, relacionados diretamente com a educação inclusiva, verificando se estão atendendo às novas exigências deflagradas pela inclusão. Para tanto, foram coletados os planos de ensino das disciplinas obrigatórias dos cursos e, em seguida, foram identificados, analisados e comparados os conteúdos que tratavam diretamente de temas relacionados com a educação inclusiva. Os resultados demonstraram que há conteúdos recorrentes a respeito da educação inclusiva que estão presentes na maioria dos cursos e, há também, grande quantidade de conteúdos diferenciados que constam de apenas um ou dois cursos. Verifica-se a partir daí a necessidade de se discutir, pensar e eleger os conteúdos fundamentais que devem ser garantidos nos cursos de Pedagogia propiciando, a todo professor, uma formação suficientemente capaz para atuar na perspectiva da educação inclusiva.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Juliana Jeronymo Fernandes - Integrante / Rosimar Bortolini Poker - Coordenador / Suzilene Colantonio - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2014 - Atual

  O SISTEMA EDUCACIONAL INCLUSIVO E O ATENDIMENTO AO ALUNO COM DISLEXIA: aspectos legais, Descrição: Atualmente constata-se um número crescente e preocupante de alunos da rede pública de ensino com sérias dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. As causas dessas dificuldades ainda não foram totalmente esclarecidas pois podem ser decorrentes de diferentes fatores como: problemas emocionais, nutricionais, sociais, cognitivos, familiares, bem como falhas no processo de ensino. Diante dessa complexa realidade brasileira torna-se muito difícil identificar, de fato, a causa específica que leva o aluno a não aprender a ler e a escrever nas séries iniciais do ensino fundamental. Uma explicação para o fracasso escolar apresentado pelo aluno, comumente utilizada pelo professor do Ciclo I do ensino fundamental é a presença da dislexia. Mas, será que o professor, de fato, conhece o que é dislexia? Sabe quais são os sintomas desse distúrbio ou como avaliar o aluno disléxico? Tem domínio dos procedimentos pedagógicos diferenciados que precisam ser utilizados? Sabe quais os profissionais devem ser envolvidos no processo de escolarização desse aluno? Sabe qual é o papel da educação especial neste contexto? Parece que não. Assim, muitas vezes, o rótulo de aluno disléxico surge na sala de aula sem que o professor e mesmo o coordenador pedagógico, tenham conhecimento mais aprofundado sobre o assunto. A formação desses profissionais não é suficiente para capacitá-los para identificar ou atuar pedagogicamente com o aluno disléxico. Tal problemática precisa ser enfrentada pois atualmente, com a implementação da política educacional inclusiva, a escola deve estar preparada para possibilitar e garantir o processo de escolarização de todos os alunos, sem exceção, proporcionando-lhes uma educação de qualidade e, o aluno disléxico, precisa de procedimentos de ensino diferenciados para poder desenvolver a competência da leitura e da escrita.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Jeronymo Fernandes - Integrante / Rosimar Bortolini Poker - Coordenador., Financiador(es): PIBIC - Bolsa.

• 2013 - 2014

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Análise do Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia da Unesp., Descrição: Desde a década de 1990 o governo brasileiro tem assumido a política educacional inclusiva provocando transformações na organização e funcionamento da escola e, também, na prática pedagógica utilizada pelo professor. Toda a diversidade de alunos, inclusive os alunos com deficiência, passaram a ter o direito de frequentar as salas regulares, o que implica em um modelo de formação docente amparado em novas competências e conhecimentos. Nesse contexto a pesquisa pretendeu conhecer e analisar a situação dos seis cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, verificando se estão adequados à política e legislação vigentes, e se formam o professor para atuar na perspectiva da educação inclusiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental tendo como base a análise qualitativa dos Projetos Pedagógicos dos cursos. Os critérios de análise se pautaram no estudo sobre: a fundamentação filosófica; o perfil do profissional; os objetivos e a grade curricular dos cursos. Os resultados mostraram diferença significativa entre os Projetos Pedagógicos em todos os aspectos. Constatou-se discrepância entre a quantidade de disciplinas, a carga horária e os conteúdos a respeito da inclusão. Conclui-se assim que há necessidade de se discutir e pensar em um novo modelo de formação que garanta ao professor, durante o curso de Pedagogia, a oportunidade de ter acesso a conhecimentos e desenvolver competências necessárias para atuar na perspectiva educacional inclusiva.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Jeronymo Fernandes - Integrante / Rosimar Bortolini Poker - Coordenador / Suzilene Colantonio - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.