Ivan Zanetti Mota

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• NUNES, LIANA GARCIA ; LOPES, CAROLINE CHIKOS ; RIBEIRO, CAMILA FRAGOSO ; MARQUES, CHRISTIANE FERNANDA PONTES ; MOTA, IVAN ZANETTI ; DE PADUA ALVES, LUIZA ; SEABRA, ALESSANDRA GOTUZA . Promotion of executive functions in adolescents with typical development: Systematic review. Ciencias Psicológicas , v. 17, p. e?2805, 2023.

• SEABRA, ALESSANDRA GOTUZO ; MATOS, LILIAN MEIBACH BRANDOLES DE ; MOTA, IVAN ZANETTI ; LEITE, LIDIANE ; TAFLA, TALLY LICHTENSZTEJN ; BRUNONI, DÉCIO ; CARREIRO, LUIZ RENATO RODRIGUES ; TEIXEIRA, MARIA CRISTINA TRIGUERO VELOZ . Escrita em alunos com dificuldades de aprendizagem: Efeito Mateus. REVISTA PSICOPEDAGOGIA , v. 39, p. 332-343, 2022.

• FERREIRA, R. C. T. ; MOTA, I. Z. ; CARRERA, L. T. ; KINTSCHNER, N. R. ; CARREIRO, L. R. R. . Avaliação ecológica de funções executivas: um estudo de revisão integrativa. CADERNOS DE PÓS GRADUAÇÃO EM DISTÚRBIOS DO DESENVOLVIMENTO (ONLINE) , v. 21, p. 68-83, 2021.

• MANOEL, M. C. ; MOTA, I. Z. ; MENEGATTO, M. S. ; ALMEIDA, R. C. J. . Análise da zona de transição da vegetação da restinga e do mangue a partir de parâmetros microclimáticos: estudo de caso da Ilha do Cardoso ? Cananéia, SP.. Revista Geonorte , v. 2, p. 734-746, 2012.

• MATOS, L. M. B. ; MOTA, I. Z. ; BRITO, G. R. ; SEABRA, A. G. . ESTRATÉGIAS PARA MITIGAÇÃO DE PREJUÍZOS EDUCACIONAIS NO RETORNO ÀS AULAS PRESENCIAIS PÓS ISOLAMENTO SOCIAL. In: Luiz Renato Rodrigues Carreiro; Marcos Vinícius de Araújo; Eduardo Fraga de Almeida Prado; Enzo Banti Bissoli. (Org.). Vivências na pandemia da covid-19 e aprendizados sobre família e escola. 1ed.Curitiba: CRV, 2023, v. , p. 207-218.

• MOTA, I. Z. ; COSTA, T. M. ; LIMA, B. S. . Virtual Climate Atlas: Climatology Didactic Material Through Technological Platforms. In: 8th International Technology, Education and Development Conference, 2014, Valencia. INTED2014 PROCEEDINGS, 2014.

• MOTA, I. Z. ; GARCIA, L. N. ; ALVES, L. P. ; LOPES, C. C. ; RIBEIRO, C. F. ; MARQUES, C. F. P. ; SEABRA, A. G. . Uso de instrumentos de avaliação de funções executivas para análise de efeitos de intervenções com adolescentes: revisão sistemática. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOTA, I. Z. ; FERREIRA, R. C. T. ; KINTSCHNER, N. R. ; CARRERA, L. T. ; CARREIRO, L. R. R. . A importância da avaliação ecológica de Funções Executivas em crianças e adolescentes. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MIRANDA, J. D. O. ; MOTA, I. Z. . A Modificabilidade Estrutural Cognitiva na Essência da Clínica Multiprofissional. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MOTA, I. Z. . A Importância do Estágio para a Pesquisa Sobre Educação: os Livros Didáticos de Geografia e os Parâmetros Curriculares Nacionais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Funções executivas: intervenção, relações concorrentes e preditivas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Alessandra Gotuzo Seabra em 12/03/2021., Descrição: Este projeto, alinhado à linha de pesquisa da proponente e em continuidade às pesquisas previamente conduzidas, abordará as funções executivas e habilidades relacionadas, especialmente desempenho escolar, focalizando desde crianças da Educação Infantil até adolescentes do Ensino Médio. Funções executivas são um conjunto de processos relacionados ao controle e gerenciamento de comportamento, cognições e emoções, que permitem ao indivíduo engajar-se em comportamentos orientados a uma meta, realizando comportamentos organizados e direcionados a objetivos específicos. Alterações nas funções executivas estão relacionadas a quadros psiquiátricos e a transtornos do neurodesenvolvimento e, mesmo em população com desenvolvimento típico, relacionam-se a vários prejuízos, como baixo rendimento escolar e elevados níveis de estresse. Seu desenvolvimento está relacionado a uma série de fatores, como aspectos genéticos, familiares e educacionais. No Brasil, publicações sobre funções executivas têm aumentado nos últimos anos e programas de intervenção têm sido desenvolvidos. Nesse contexto, o presente projeto pretende dar continuidade ao estudo das funções executivas, em termos de compreensão teórica do construto, suas relações com outras habilidades, desenvolvimento e implementação de procedimentos de intervenção.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Alessandra Gotuzo Seabra - Coordenador / Liana Nunes Garcia - Integrante / Luiza de Padua Alves - Integrante / Camila Fragoso Ribeiro - Integrante.

• 2013 - 2014

  Atlas Climático, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Maria Elisa Siqueira Silva em 20/07/2015., Descrição: O projeto visa a produção de material didático para os alunos de Geografia a partir de plataformas tecnológicas, disponibilizando dados climatológicos de uma série temporal de 30 anos (1980-2010) por meio de mapas e gráficos acompanhados de análises interpretativas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Maria Elisa Siqueira Silva - Coordenador / Bruna Simões Lima - Integrante / Tuanny Maia Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - 2014

  A Prioridade da Leitura e da Escrita no ensino de Geografia do Ensino Fundamental I e II, Descrição: Este projeto de pesquisa pretende analisar os resultados obtidos na elaboração e aplicação de sequências didáticas por gêneros discursivos textuais no ensino de Geografia com enfoque na aprendizagem da argumentação enquanto uma capacidade de linguagem, no contexto recente de priorização da leitura e da escrita na política curricular do ensino fundamental em escolas municipais de São Paulo. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa envolve um grupo de 07 professores de Geografia e seus alunos do Ensino Fundamental II no contexto do processo de elaboração e aplicação, pelos professores, de diferentes sequências didáticas de geografia, em condições cotidianas de vida escolar. Reconhecemos, de imediato, que a questão da leitura e da escrita tem muitas implicações já que o desempenho linguístico perpassa diversas dimensões da organização curricular, sendo necessário identificar e analisar as concepções que tem predominado nas políticas educacionais, e também prospectar as concepções que professores de Geografia do ensino público, individualmente e coletivamente, tem em relação à leitura e a escrita especialmente no Ensino Fundamental II. Assim os problemas que norteiam a pesquisa podem ser sintetizados: - quais os impactos que a adoção da leitura e da escrita como princípio norteador do currículo escolar promove no âmbito do ensino e aprendizagem de Geografia e nas práticas docentes de professores de Geografia no Ensino Fundamental II da Educação Pública? - quais são as possibilidades da adoção da prioridade da leitura e da escrita para as práticas didáticas do ensino de Geografia? - qual a contribuição que o ensino de Geografia pode dar para o desempenho da leitura e da escrita? As sequências didáticas se estruturam a partir de determinados princípios pedagógicos que respeitam os processos intelectuais de pré-adolescentes e adolescentes, observando-se o papel de mediador do professor, que assegura ao aluno de modo progressivo e continuado, a partir da leitura e da escrita, que elaborem dissertações com enfoque na aprendizagem de resolução de problemas e elaboração de argumentos de maneira progressiva e continuada. Este Projeto possibilitou a estruturação do Banco de Dados: "Situação do ensino de Geografia na educação básica pública de São Paulo" cujos dados serão analisados a partir de 2014 para futuras publicações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Maria Eliza Miranda - Coordenador.

• 2011 - 2013

  Elaboração e Aplicação de Sequências Didáticas por Gêneros Discursivos Textuais no Ensino de Geografia e Outras Áreas do Currículo Escolar, Descrição: Este Projeto tem como referência a concepção de Linguagem, segundo a Filosofia da Linguagem do Círculo de Bakhtin, a concepção de Mediação segundo a Teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada de Reuven Feuerstein; as concepções de Pensamento e Linguagem do Círculo de Vigotski; e a questão da Complexidade segundo Edgar Morin. Estas concepções foram sendo assimiladas no processo da própria pesquisa pelos participantes, o que favoreceu o desenvolvimento inicial do modelo teórico-prático que foi elaborado e aplicado ao ensino de Geografia. O que se pretende é desenvolver uma mudança na prática de planejar dos professores e ao mesmo tempo aplicar e avaliar como proposta no trabalho do professor, considerando os textos elaborados pelos alunos envolvidos.Este Projeto teve uma etapa preliminar em que se prospectou junto aos professores envolvidos quais os aspectos possíveis de se modificar em suas práticas. A 1ª etapa se realizou no 2º semestre de 2010/2011 com a participação de 05 professores; a 2ª etapa em 2011/2012 com a participação de 14 ; e a 3ª etapa se realizou em 2012/2013 com a participação de 7 professores. A metodologia da Pesquisa conta com o registro audio visual do processo de desenvolvimento da própria pesquisa, além do tratamento estatístico qualitativo dos resultados obtidos tanto na prática dos professores envolvidos como no desempenho e aproveitamento dos alunos envolvidos. Também contou com a organização e realização em 2012 do 1º Seminário Interno de Leitura Crítica das pesquisas sobre formação de professores para o Ensino de Geografia e outras áreas do currículo escolar com apoio do Programa de Pós-Graduação de Geografia Humana da USP.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (14) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Maria Eliza Miranda - Coordenador.

• 2011 - 2013

  O perfil necessário do professor de Geografia para a valorização do ensino de geografia na Educação Básica, Descrição: Este Projeto está organizado em três etapas. A 1ª etapa visa caracterizar as demandas que se apresentam na sala de aula do ensino fundamental e médio, especialmente na educação pública. A 2ª etapa é dedicada ao estudo dos temas e conteúdos de Geografia que são objetos de trabalho no ensino fundamental e médio, bem como as metodologias predominantes nas práticas pedagógicas do ensino de Geografia. Também se analisa a contribuição do ensino de Geografia para a aprendizagem de habilidades envolvidas no aprimoramento das diversas competências com ênfase na competência de leitura e escrita. A 3ª e última etapa pretende demarcar as vinculações entre a Geografia como área de conhecimento acadêmico e a Geografia como disciplina escolar. Nesta etapa buscamos delinear as tendências atuais das práticas curriculares do ensino de Geografia para identificar os aspectos vulneráveis dessas práticas e prospectar os fundamentos psico-pedagógicos da aprendizagem de Geografia no sentido de projetá-la enquanto disciplina escolar integradora e articuladora do currículo escolar da educação básica, e assim contribuir para repensar novos eixos e núcleos de interesse para a área de licenciatura em Geografia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) / Mestrado acadêmico: (6) . , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Maria Eliza Miranda - Coordenador.

• 2011 - 2012

  FRONTEIRAS TEÓRICAS EM CLIMATOLOGIA: REVISÃO DE TEMAS ABORDADOS NAS ATUAIS TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DE SÃO PAULO, Descrição: O projeto visa apontar as lacunas de conhecimento e as fronteiras teóricas hoje reconhecidas no ensino de Geografia, subárea Climatologia, na educação básica no estado de São Paulo, considerando a Proposta Curricular do referido estado e de selecionados livros didáticos que seguem os parâmetros estabelecidos por esta proposta.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ivan Zanetti Mota - Integrante / Maria Elisa Siqueira Silva - Coordenador.