Maria de Fátima Garcia

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Produções bibliográficas

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• GARCIA, MARIA DE FÁTIMA ; AIRES, Ana Maria Pereira ; ARAÚJO, JANAÍNA JARDINY DANTAS DE . Educação Escolar Quilombola em Escola Urbana: (Des)Conhecimento dos valores civilizatórios de um povo. Open Minds International Journal , v. 2, p. 1-19, 2021.

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• GARCIA, M. F. ; FREITAS, I. M. A. . Um estudo da aplicação das legislações de cunho afirmativo nos anos iniciais do ensino fundamental: O município de Caicó/RN. In: V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais, 2014, João Pessoa - PB. V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais. João Pessoa: UFPB, 2014.

• FREITAS, I. M. A. ; GARCIA, M. F. . Outros Olhares, Novas Práticas: Educação e Materiais Didáticos na perspectiva histórica africana e afro-brasileira. In: V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais, 2014, João Pessoa - PB. V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais. João Pessoa: UFPB, 2014.

• SANTOS, G. D. ; CAVALCANTE, B. D. S. F. ; GARCIA, M. F. . O Elo da Inclusão Negra nos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Norte/CERES-CAICÓ-RN: Um estudo da Lei 12.711/2012. In: V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais, 2014, João Pessoa - PB. V Seminário Nacional de Estudos Culturais Afro-Brasileiros/III Semana Afro-Paraibana:Estudos Culturais e Relações Étnico-Raciais. João Pessoa: UFPB, 2014.

• GARCIA, M. F. . O Laço do Passarinheiro: A Narrativa expõe as Armadilhas da Escola. In: 16 Congresso de Leitura do brasil, 2007, Campinas. Caderno de Atividades - Resumos. Campinas: ALB, 2007. v. Único. p. 3-456.

• DABREU, J. V. V. ; GARCIA, M. F. . As armadilhas do uso acrítico das mídias. In: 16 Congresso de Leitura do Brasil, 2007, Campinas. No mundo há muitas ardilhas e é preciso quebrá-las. Campinas: ALB, 2007. v. Único.

• Reis, H. P. ; GARCIA, M. F. . O papel do emocional no desenvolvimento do sujeito em processo de aprendizagem. In: II Workshop de iniciação científica e & Pós-graduação das Faculdades Network, 2005, Nov Odessa (SP). Anais do II Workshop de iniciação científica e & Pós-graduação das Faculdades Network. Nova odessa (SP): Faculdades Network, 2005. v. 1. p. 06-101.

• CUNHA, J. D ; GARCIA, M. F. . O significado da desobediência na educação infantil. In: II Workshop de iniciação científica e & Pós-graduação das Faculdades Network, 2005, Nova Odessa (SP). anais do II Workshop de iniciação científica e & Pós-graduação das Faculdades Network. Nova Odessa (SP): Faculdades Network, 2005. v. 1. p. 06-101.

• GARCIA, M. F. ; Pereira, Marcemino B. ; CAMARGO, S. C. . Projeto Ciência na Escola: currículo, Pesquisa e Formação-na-ação. In: II Seminário Internacional de Educação Construindo a Escola Viva, 2003, Campinas. Caderno de Resumo - Construindo a Escola Viva. Campinas (SP): Secretaria Municipal de Campinas, 2003. v. único. p. 5-46.

• GARCIA, M. F. ; RIPPER, A. V. . A Construção do Conhecimento na Escola Pública Através da pesquisa. In: V Congresso Estadual Paulista Sobre Formação de Educadores, 1998, Águas de São Pedro. Anais do V Congresso Estadual Paulista Sobre Formação de Educadores. Águas de São Pedro - SP: UNESP, 1998. v. único. p. 83-83.

• Costa, I. G ; GARCIA, M. F. . (De)Colonialidade e Crianças Negras na Cartografia Social da Sala de Aula: Educomunicação por meio da LENTE TV em tempos de pandemia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Costa, I. G ; GARCIA, M. F. . A Cartografia Social da sala de aula: Racialidade e multihierarquias e colonialidades. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Oliveira, H. A ; VIEIRA, F. B. A. ; GARCIA, M. F. . NÁLISE DO LUGAR OCUPADO POR UMA CRIANÇA NEGRA COM DEFICIÊNCIA NA CARTOGRAFIA INCLUÍDA EM UMA CLASSE REGULAR. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, J. D. C. ; GARCIA, M. F. ; DABREU, J. V. V. . Tecnologia Cidadã: Novos Tempos, Outros Rumos entre o Computador e o Professor. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DABREU, J. V. V. ; GARCIA, M. F. ; LIMA, C. F. ; CAMARGO, V. R. T. . Aquisição de Autonomia intelectual de Professores no contexto do projeto tecnologias e Mídias Interativas na Escola (TIME). 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, J. D. C. ; GARCIA, M. F. ; DABREU, J. V. V. . Alunos Professores de Multimídia: Novos Olhares sobre o Potencial de Crianças e sua Formação no Uso das Tecnologias e Mídias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RABELO, D. S. S. ; GARCIA, M. F. . Profissionais de Serviços Gerais na Escola: Caminhos para a Multiplicidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GARCIA, M. F. ; MEDEIROS, C. M de. ; MARIANA, F. B. . Múltiplas Práticas, Múltiplos olhares: Uma Experiência além-disciplinar no curso de Pedagogia. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GARCIA, M. F. ; DABREU, J. V. V. . Fomação-na-Ação de professoras no contexto do projeto Tecnologias e Mídias Interativas na escola. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DABREU, J. V. V. ; Cavalli, G. ; GARCIA, M. F. . Colega e ou professor-formador? Contribuição entre professores de ensino fundamental I no contextoo do projeto TIME. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GARCIA, M. F. ; Modonezi, E. B. . A formação de professores para tecnologias a serviço do ensino por meio da pesquisa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCIA, M. F. . Participação na Oficin de Vídeo do Projeto Tecn. e Mídias Interativas na Escola. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DABREU, J. V. V. ; GARCIA, M. F. . Tecnologias e Mídias Interativas na Escola. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCIA, M. F. . O Laço do Passarinheiro: a Narrativa expõe as Armadilhas da Escola. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCIA, M. F. . Tecnologias e Mídias na Educação. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GARCIA, M. F. . Dificuldades de Aprendizagem. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GARCIA, M. F. ; Regina, Cássia Regina . A pesquisa dos alunos do Ens. Fundamental contribuindo para o desenvolvimento curricular: O projeto "Ciência na Escola". 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCIA, M. F. . As Relações Afetivas Mediando a Produção de Saberes em Aula. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GARCIA, M. F. . A prática de produção de Seminários como espaço de produção e socialaização de sabres de alunos e professores que trabalham com pesquisa. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCIA, M. F. . Ambiente Logo e Interdisciplinaridade : A Concepção dos Professores. 1995. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Geraldi, Corinta Maria Grisolia ; Riolfi, Cláudia Rosa ; GARCIA, M. F. . Apresentação. Campinas, SP, 2004. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GARCIA, M. F. ; Miranda, Adalberto ; SOUZA, E. ; Martinez, Iéve S. G. ; Almeida, Orália A. . TEMOS O DEVER DE PARTICIPAR DA CONSTITUINTE: A criança Pré-Escolar. Campo Grande, MS: Secretaria Estadual de Educação (MS), 1986 (Elaboração da Cartilha da constituinte).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  Cartografia Social da Escola e Valores Civilizatórios Afro-Brasileiros: Aprendizagem e Ensino por meio da Pergunta numa Perspectiva Decolonial e Antirracista, Descrição: A educação decolonial antirracista há que ser protagonizada em nossas escolas, o mais urgente possível, pois, apesar de estarmos há 18 anos da(s) Lei(s) 10.639/03 e 11.645/08, muitas escolas ainda não prevêem em seus projetos pedagógicos um currículo realmente voltado às afro-brasilidades, tampouco amefricanidades (GONZALÉZ,1998) e, quando o fazem, os conteúdos aparecem de forma desconexa, dissociados da vida dos alunos, quase um esforço didático de inclusão da temática ou, ainda , em datas pseudo-comemorativas como os dias 19 de Abril (Dia do Índio), e 13 de Maio, (Dia da Libertação dos Escravos), datas estas em processo de ressignificação pela sociedade e pelo Grupo de Estudos ao qual vincula-se esta ação de pesquisa. O currículo escolarizado ainda encontra-se naturalizado pelo viés da colonialidade eurocêntrica. DE COMO ESTE PROJETO CHEGOU ATÉ AQUI E ASSIM SE APRESENTA Este projeto de pesquisa baliza-se por duas dimensões que se complementam: O Ensino e a Educação. O Ensino, se pretende operacionalizar por meio da metodologia de ensino calcada na dúvida investigativa ou, da curiosidade epistêmica, cuja base é o aprender por meio da pesquisa (GARCIA, 2002) e do questionamento reconstrutivo (DEMO, 2008). Este projeto se justifica por estar ancorado no conhecimento da realidade escolar das cidades de Caicó, São José do Seridó e Jardim de Piranhas, estado do Rio Grande do Norte, posto que não podíamos deixar de questionar: Quem é o público que, direta ou indiretamente, acessa e pode se beneficiar dos conhecimentos produzidos no CERES/UFRN, campus situado no interior do Rio Grande do Norte? Responde-se, para fins deste estudo, primeiramente, que são as populações desses três munícipios recém enumerados. A população de Caicó estimada em 68.343 pessoas, cuja taxa de escolarização chega a 97, 3% entre crianças de 06 a 14 anos de idade. Essa população escolar apresenta-se distribuída entre as escolas públicas e privadas, sendo que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica das escolas municipais do ano de 2019 é o mesmo do estado do Rio Grande do Norte, alcançando nos anos iniciais do Ensino Fundamental o índice 4,9 tendo ficado abaixo da meta fixada para a etapa, prevista em 5,2. No entanto, observou-se nos anos finais do ensino fundamental (6 a 9 anos), um decréscimo de 0,8 décimos, totalizando o índice 4,1. Esse decréscimo há que ser visto com preocupação por parte das universidades a partir de seus cursos de licenciatura, haja vista que se acentua ao longo da escolarização: Em 2018 foram 7.612 matrículas no ensino fundamental contra apenas 2.734 matriculados no ensino médio, seguindo-se à diminuição também na quantidade de escolas de ensino médio, 09 escolas, contra 49 do ensino fundamental (INEP Resultados e Metas). Embora, sem conseguir acesso às estatísticas que demonstram o recorte cor/raça, do estado do RN e, especificamente, do município de Caicó, o mapa da desigualdade escolar brasileira aponta que entre os jovens, 58,3% dos declarados pretos e 59,7% dos pardos concluíram o Ensino Médio até os 19 anos em 2019, ao passo que, entre os brancos, a taxa foi 15 pontos percentuais a mais (75%). Em grande medida essa disparidade na conclusão é reflexo da desigualdade no desempenho adequado ao longo dos anos, que começa a se ampliar ainda no Ensino Fundamental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / Jórissa Danilla Nascimento Aguiar - Integrante / Alessandro Augusto de Barros Façanha - Integrante.

• 2018 - 2019

  MAPEAMENTO E UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS PEDAGÓGICOS LITERÁRIOS NAS ESCOLAS DE CAICÓ-RN MARIA DE FATIMA GARCIA, Descrição: Foi a partir do desenvolvimento do projeto de produção de materiais com crianças quilombolas; da tomada de consciência, a partir da produção acadêmica, da luta dos povos de tradição negra por legitimação e reconhecimento; dos marcos legais que regulam a educação das relações étnico-raciais e quilombolas e das proposições formativas do LENTE, que nasceu este projeto de pesquisa, cujo objeto volta-se para o mapeamento e análise de obras literárias, infanto-juvenis, existentes e trabalhadas nas escolas de Caicó-RN, cuja intersecção tem base nas ações afirmativas voltadas para as populações negras. Seu objetivo busca compreender a condição ontológica-social-existencial-histórica dos povos de tradição negra, através do conteúdo das obras literárias infanto-juvenis, utilizadas nas escolas de Caicó e os sentidos atribuídos pelos professores e professoras, ao trabalho didático-pedagógico desenvolvidos com as obras literárias, durante as aulas. O problema é que as obras literárias infanto-juvenil, absolutamente necessárias no campo da formação social e histórica dos/das estudantes dos níveis infantil e fundamental, não podem prescindir de uma visão contrária aos processos de colonização e subalternização que regulam, de forma hegemônica e histórica, a educação brasileira. Não é incomum encontrar livros de literatura infantojuvenil, voltados para a construção do pensamento de base eurocêntrica e colonialista, com a visão romantizada de proteção a princesas brancas, frágeis e dependentes, aprisionadas em seus castelos, por bruxas más, negras, narigudas e sem pátria e salvas por homens heroicos, príncipes brancos e fortes, possuidores de um senso de justiçamento que se associa aos mais nobres guerreiros da antiguidade. A metodologia, caminho que anuncia as concepções epistemológicas assumidas ante a abordagem do objeto, é qualitativa, acreditando ser ela a mais adequada na apreensão, interpretação e compreensão da realidade problematizada. Para essa inteligibilidade, trabalharemos com a metodologia da análise temática, no âmbito da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977), que consiste numa unidade complexa de significação, num recorte que, conforme critérios relativos às teorias que orientam a análise, se liberta naturalmente do texto analisado, nesse sentido, pode ser tomado para análise das manifestações qualitativas. Espera-se como resultados, o conhecimento das obras literárias trabalhadas nas escolas de Caicó; a catalogação e caracterização dos comportamentos e valores percebidos nas obras literárias; a identificação das metodologias utilizadas; a construção de novas posturas pedagógica frente ao tema da educação quilombola e étnico-racial; a produção de monografias; a elaboração de artigos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / AIRES, A . M. P. - Integrante / Yasmin Rayane Mariz da Silva - Integrante.

• 2018 - Atual

  Como se Constitui a Cartografia da Sala de Aula? Um estudo sobre a (de)colonialidade do poder em classes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: O projeto tem como objetivos descrever e analisar as relações sociais de quatro salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com vistas à produção de uma Cartografia da Sala de Aula, tendo como fundamento teórico os estudos pós-coloniais. Ao mesmo tempo pretende-se propiciar reflexão-na-ação às/aos professoras/es das classes estudadas com vistas a produção de conhecimentos para a reconstituição da cartografia de suas salas de aula levando-se em consideração as multi-hierarquias que compõem o tecido social. A inspiração para o estudo retorna ao semestre 2017.2, no interior do componente Pesquisa Educacional ministrado ao segundo período da turma do curso de pedagogia do CERES/Caicó,tendo continuidade com a mesma turma, agora do terceiro período 2018.2, portanto, a priori, apresenta estreita associação entre as dimensões Ensino e Pesquisa. O estudo dialoga com as contribuições dos estudos pós-coloniais e seus representantes: Santos e Meneses (2010), Quijano (2010), Fanon (2008) Santos (2012), dentre outros. O universo da investigação abrangerá 4 turmas e 4 professores dos anos iniciais do ensino fundamental (totalizando aproximadamente 160 alunos). Ao se questionar ?Como se constitui a cartografia da sala de aula?? e, posteriormente ?Como a universidade pode contribuir para que a escola tenha percepção das práticas de colonialidade e a elas se contraponha??, o processo e resultados da pesquisa devem expor como a cartografia das salas de aula ainda operam de forma subalternizadora relegando seus alunos às periferias do espaço físico geográfico constituindo-se estes em lugares sociais habitados por aqueles que encontram-se distantes e invisíveis dos centros de poder e conhecimento. Explicitada a cartografia o estudo passa à fase de reestruturação desse espaço social a partir da reflexão-na-ação por meio da pesquisa-ação sob a égide da formação continuada, tendo como sujeitos os professores em seu cotidiano profissional cujas práticas devem (retro)alimentar tanto a investigação quanto o processo formativo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / AIRES, A . M. P. - Integrante / Nazineide Brito - Integrante / Alessandro Augusto de Barros Façanha - Integrante / FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA - Integrante / ELEN KARLA SOUSA DA SILVA - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação científica e a formação de conceitos nos anos iniciais: a experiência formativa no ensino e na aprendizagem de ciências no Seridó Potiguar a partir da didática desenvolvimental., Descrição: As prerrogativas do ensino das ciências para o século XXI inserem a alfabetização científica, a cidadania e a aprendizagem de conceitos como uma meta do novo milênio, entretanto, sua intersecção com o processo de ensino-aprendizagem nos anos iniciais da educação básica ainda se constitui um desafio. A produção do conhecimento na atualidade evidencia que tanto em termos de proficiência como de alfabetização científica existem hiatos entre o ensino, o desenvolvimento e a aprendizagem que interferem no processo de aprendizado de conceitos e na compreensão das ciências para além de sua aplicação em contextos de reduzido entendimento. Via de regra, os estudantes brasileiros apresentam deficiências de interpretação, aplicação de conceitos na resolução de problemas, comunicação científica e desenvolvimento do pensamento crítico. As causas desse problema são variadas, no entanto, trazendo a discussão para o plano da formação docente e da didática das ciências, sobretudo a partir de uma caracterização histórico-cultural, percebe-se que dentre causas ligadas à formação encontram-se as divergências entre as estratégias didático-pedagógicas e o processo de aprendizagem dos conceitos, o que no âmbito de sua internalização, proporciona uma amplitude de compreensão reduzida das situações das ciências no cotidiano e suas aplicações. Além disso, tanto o modelo formativo quanto as práticas docentes se alinham ao modelo tradicional do ensino pautado sob as influências do tecnicismo e das práticas condutistas-comportamentais inerentes ao enfoque behaviorista da aprendizagem que condiciona o aprendizado à reprodução ao invés de articulá-lo ao enfoque dialético pautado no processo ensino-aprendizagem-desenvolvimento, como propõe o paradigma da didática desenvolvimental e da psicologia histórico-cultural que compreende o homem e seu desenvolvimento a partir do princípio marxista da totalidade, que defende que sujeito em sua atividade se desenvolve cognoscitivamente no âmbito da cultura, das relações sociais e da aprendizagem colaborativa mediatizada. Neste sentido este projeto visa desenvolver uma pesquisa baseada nos pressupostos filosóficos do materialismo histórico dialético e da epistemologia da didática desenvolvimental da Atividade a partir das ideias de A. N. Leontiev e L. S Vigotsky com base na teoria da formação planejada das ações mentais e dos conceitos de P. Ya. Galperin, no qual, a partir da metodologia da experiência formativa possibilite uma investigação do ensino das Ciências em escolas da região do Seridó Potiguar com o intuito de se diagnosticar, a partir desse contexto o nível de aprendizado de conceitos em ciências e as práticas de ensino de voltadas à sua formação. Metodologicamente se orienta pelo experimento formativo e pela elaboração e aplicação de um sistema didático que coadune a profissionalização docente com a orientação adequada para o ensino-aprendizado das ciências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / Alessandro Augusto de Barros Façanha - Integrante.

• 2018 - Atual

  Como se Constitui a Cartografia da Sala de Aula? Um estudo sobre a (de)colonialidade do poder em classes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: Este projeto tem como objetivos escrever e analisar as relações sociais de quatro salas de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com vistas à produção de uma Cartografia da Sala de Aula, tendo como fundamento teórico os estudos pós-coloniais e, ao mesmo tempo propiciar reflexão-na-ação às/aos professoras/es das classes estudadas com vistas a produção de conhecimentos para a reconstituição da cartografia de suas salas de aula levandose em consideração as multi-hierarquias que compõem o tecido social. A inspiração para o estudo retorna ao semestre 2017.2, no interior do componente Pesquisa Educacional ministrado ao segundo período da turma do curso de pedagogia do CERES/Caicó,tendo continuidade com a mesma turma, agora do terceiro período 2018.2, portanto, a priori, apresenta estreita associação entre as dimensões Ensino e Pesquisa. O estudo dialoga com as contribuições dos estudos pós-coloniais e seus representantes: Santos e Meneses (2010), Quijano (2010), Fanon (2008) Santos (2012), dentre outros. O universo da investigação abrangerá 4 turmas e 4 professores dos anos iniciais do ensino fundamental (totalizando aproximadamente 160 alunos). Ao se questionar Como se constitui a cartografia da sala de aula? e, posteriormente Como a universidade pode contribuir para que a escola tenha percepção das práticas de colonialidade e a elas se contraponha?, o processo e resultados da pesquisa devem expor como a cartografia das salas de aula ainda operam de forma subalternizadora relegando seus alunos às periferias do espaço físico geográfico constituindo-se estes em lugares sociais habitados por aqueles que encontram-se distantes e invisíveis dos centros de poder e conhecimento. Explicitada a cartografia o estudo passa à fase de reestruturação desse espaço social a partir da reflexão-na-ação por meio da pesquisa-ação sob a égide da formação continuada, tendo como sujeitos os professores em seu cotidiano profissional cujas práticas devem (retro)alimentar tanto a investigação quanto o processo formativo. Introdução/Justificativa (incluindo os benefícios esperados no processo ensino-aprendizagem e o retorno para os cursos e para os professores da UFRN em geral) Este projeto contextualiza-se, a priori, na intersecção entre Pesquisa e Ensino por ter sua história alicerçada em uma necessidade emergida durante. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / Alessandro Augusto de Barros Façanha - Integrante.

• 2016 - Atual

  Ensino de Ciências nas séries iniciais - uma proposta de alfabetização científica, Descrição: O projeto visa, a partir do processo de formação inicial de pedagogos no Município de Caicó/RN, investigar o ensino de ciências nas séries iniciais da educação básica, no nível do ensino fundamental, a fim de promover ações de alfabetização científica e formação de competências científicas nas escolas da educação básica em escolas de referência do município de Caicó/RN, a fim de conhecer o processo de formação dos professores, identificar o nível de conhecimento dos alunos acerca dos conceitos das ciências da natureza e suas aplicações, em consonância ao que é previsto pelos parâmetros curriculares nacionais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Alessandro Augusto de Barros Façanha - Coordenador.

• 2015 - 2016

  O Elo da Inclusão Negra no Seridó Potiguar: Um estudo da Lei 10.639/03 sob a perspectiva de sua Aplicação nas Escolas e nas Licenciaturas do CERES/UFRN, Descrição: Este projeto integra as ações de pesquisa do Laboratório de Educação aplicada às Novas TEcnologias e Estudos Étnico-Raciais (LENTE), instalado no CERES/Caicó e visa aprofundar os conhecimentos produzidos acerca da exclusão étnico-racial de jovens estudantes afrodescendentes já iniciados em pesquisa anterior coordenada pela autora do mesmo. O estudo articula a educação básica e a universidade, porquanto não há como focar o olhar investigativo na educação básica sem que se atente para a formação dos futuros professores que atuarão nesse campo profissional. A vida cotidiana das escolas acolhe o racismo, o preconceito, a discriminação e os apelidos aviltantes que atingem a subjetividade de crianças nas escolas e as fazem se evadir, abandonando os estudos. Na universidade, o fenômeno não é diferente, no entanto, a vergonha e a humilhação evitam a denúncia e a superexposição dos sujeitos. "A quem recorrer?", é a pergunta que muitos estudantes se fazem. Tendo como diretriz problematizadora a indagação: "Onde estão, quem são, quantos são, como são percebidos os estudantes afrodescendentes das escolas e do CERES/UFRN?", e decorrentes desta, "Quais são os projetos de educação voltados à inclusão, fortalecimento e afirmação da identidade de alunos afrodescendentes nas escolas e no CERES/UFRN?" e, "Como as licenciaturas do CERES estão (des)preparando os futuros professores para a inserção no campo de trabalho, isto é, na Educação Básica compreendida pelas escolas de educação infantil, ensino fundamental e médio?" este estudo se proõe a problematizar e evidenciar como a questão negra está sendo tratada, na educação básica e no ensino superior. Mas, o estudo vai mais além, pois, rendo como procedimento a Pesquisa-ação, se compromete a, durante a pesquisa, ao mesmo em que identifica também deve proporcionar espaços de reflexão e formação aos profissionais sujeitos da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / AIRES, A . M. P. - Integrante / Nazineide Brito - Integrante / Gillyane Dantas dos Santos - Integrante.

• 2014 - 2015

  O Elo da Inclusão Negra no Seridó Potiguar: Um estudo da Lei 10.639/03 sob a perspectiva de sua Aplicação nas Escolas e nas Licenciaturas do CERES/UFRN, Descrição: O estudo integra as ações de pesquisa do Laboratório de Educação aplicada às Novas Tecnologias e Estudos Étnico-Raciais (LENTE), instalado no CERES/Caicó/RN e visa aprofundar os conhecimentos produzidos acerca da exclusão étnico-racial de jovens estudantes afrodescendentes já iniciados em pesquisa anterior coordenada pela autora do mesmo.A pesquisa articula a educação básica e a universidade, porquanto não há como focar o olhar investigativo na educação básica sem que se atente para a formação dos futuros professores que atuarão nesse campo profissional. A vida cotidiana das escolas acolhe o racismo, o preconceito, a discriminação e os apelidos aviltantes que atingem a subjetividade de crianças nas escolas e as fazem se evadir, abandonando os estudos. Na universidade, o fenômeno não é diferente, no entanto, a vergonha e a humilhação evitam a denúncia e a superexposição dos sujeitos. "A quem recorrer?", é a pergunta que muitos estudantes se fazem. Tendo como diretriz problematizadora a indagação: "Onde estão, quem são, quantos são, como são percebidos os estudantes afrodescendentes das escolas e do CERES/UFRN?", e decorrentes desta, "Quais são os projetos de educação voltados à inclusão, fortalecimento e afirmação da identidade de alunos afrodescendentes nas escolas e no CERES/UFRN?" e, "Como as licenciaturas do CERES estão (des)preparando os futuros professores para a inserção no campo de trabalho, isto é, na Educação Básica compreendida pelas escolas de educação infantil, ensino fundamental e médio?" este estudo se proõe a problematizar e evidenciar como a questão negra está sendo tratada, na educação básica e no ensino superior. Mas, o estudo vai mais além, pois, rendo como procedimento a Pesquisa-ação, se compromete a, durante a pesquisa, ao mesmo em que identifica também deve proporcionar espaços de reflexão e formação aos profissionais sujeitos da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / João Vilhete Viegas dAbreu - Integrante / Fabricio Vale de Azevedo Guerra - Integrante / Idalina de Freitas - Integrante.

• 2013 - 2016

  A PESQUISA COMO COMPONENTE NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: tipologia das pesquisas e dos conteúdos metodológicos nas monografias de graduação, Descrição: Este projeto intitula-se A PESQUISA COMO COMPONENTE NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: tipologia das pesquisas e dos conteúdos metodológicos nas monografias de graduação e objetiva analisar as monografias de graduação, no aspecto metodológico, para identificar a tipologia das pesquisas desenvolvidas no curso de Pedagogia do CERES, como também, identificar as condutas expressas pelos alunos, futuros profissionais da educação, frente ao entendimento de pesquisa e orientação metodológica de pesquisa. Partimos do princípio que no Projeto Pedagógico atual do curso de Pedagogia do CERES encontramos as três dimensões norteadoras da formação do pedagogo, ou seja, a ?gestão democrática como eixo organizador do trabalho pedagógico escolar?, a docência na ?articulação com a gestão em âmbito escolar? e a pesquisa quando aponta ?a articulação entre conteúdos, experimentos, descobertas e produção de saberes no espaço escolar? (PPP, 2008, p. 26). Ao observamos atentamente o Projeto Pedagógico percebemos que a dimensão da pesquisa está timidamente tratada componente da formação a partir do estágio, da disciplina Pesquisa Educacional e da elaboração das monografias, mas não vemos uma articulação clara entre os três procedimentos, como também não percebemos uma concepção de pesquisa que possa garantir um caminho coerente, com vista a formação pela pesquisa. Na verdade, foi essa relação tímida com a pesquisa no âmbito da formação que nos fez indagar sobre essa dimensão e sua solidez durante a formação. Assim, indagamos: como se apresenta a tipologia das pesquisas e dos conteúdos metodológicos nas monografias de graduação? Pelas monografias elaboradas é possível atribuir que os pedagogos, egressos do curso de Pedagogia do CERES possuem formação pela pesquisa? Nossa abordagem é qualitativa e tem seus fundamentos em Minayo (1998), posto se propor a compreender os fenômenos em seus contextos sociais. Quanto ao trabalho de produção das informações, procederemos considerando três momentos: No primeiro faremos o mapeamento das metodologias propostas pelos autores das monografias; no segundo, procederemos com o detalhamento da frequência das tipologias utilizadas nos trabalhos monográficos; No terceiro momento observaremos as condutas apresentadas nas monografias, identificando a compreensão de pesquisa e orientação metodológica de pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Ana Maria Pereira Aires - Coordenador / Nazineide Brito - Integrante.

• 2013 - 2014

  INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: uma possibilidade da transformação da escola pública?, Descrição: O estudo investiga o cenário das escolas públicas norteriograndenses que desenvolvem o Programa Mais Educação, com a finalidade de identificar as possibilidades (ou não) de transformação da qualidade da escola pública a partir de uma perspectiva de educação integral. Pretende-se também realizar análise do impacto das intervenções produzidas a partir das formações direcionadas aos professores comunitários, promovidas pelo CERES na melhoria do trabalho desenvolvido nas escolas, notadamente da segunda iniciativa, em andamento, de formação do Departamento de Educação. O levantamento dos dados acontecerá via entrevistas realizadas com atores do programa - coordenadores, monitores, alunos e demais protagonistas que compõe a comunidade escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Ana Maria Pereira Aires - Integrante / Nazineide Brito - Coordenador.

• 2013 - 2014

  Ensino e Aprendizagem para a Produção de Mídia Cinematográfica: Problematizando a Desertificação e o Saneamento Básico no Seridó, Descrição: Esta proposta intitulada Ensino e Aprendizagem para a Produção de Mídia Cinematográfica: Problematizando a desertificação e o Saneamento Básico no Seridó tem por objetivo articular Educação e Mídia, especificamente, o currículo de ensino médio articulado à mídia cinematográfica, tendo como substrato o estudo de problemas reais na busca pelo conhecimento e aprendizagem de conceitos escolares das áreas de Língua Portuguesa, Ciências, Matemática e Geografia. Serão desenvolvidas duas temáticas problematizantesde pesquisa, cada qual em um semestre: Desertificação eReflorestamento do Seridó e, Saneamento Básico. A metodologia a ser trabalhada no projeto consiste em se articular iniciação à pesquisa científica à aprendizagem para a produção da mídia cinematográfica. Buscar-se á por meio desta metodologia, a partir de um diagnóstico prévio, produzir conhecimentos inovadores que poderão enriquecer e diversificar a forma de praticar aprendizagem de conceitos pertinentes ao currículo de Educação Básica, através da transversalidade de temáticas que problematizam as realidades sociais e ambientais. Como resultado final do projeto espera-se,para além da formação dos professores das escolas envolvidas, a melhoria no desempenho dos alunos da educação básica envolvidos no projeto, a fluência na utilização das tecnologias digitais da comunicação, a inserção e aprendizagem da docência para os licenciandos da UFRN, constados a partir da avaliaçãosistemática ao longo doprojeto. Os produtos finais dessa experiência consistirão em: a) Realizado o I Seminário do projeto CTI-EB - Ensino e Aprendizagem para a Produção de Mídia Cinematográfica: Problematizando a desertificação e o Saneamento Básico no Seridó para que toda a produção desenvolvida durante o ano seja socializada às demais escolas da região. Nessa ocasião será feita e divulgação de vídeos, documentários, narrativas cinematográficas sobre o tema a qual o projeto se destina com vistas a que seja visibilizada tal realidade b) Repertório de material didático materializado em CDs, blogs, etc. sob a forma de documentários, vídeos, narrativas cinematográficas, dentre outras mídias que possam ser visibilizdos, acessados e utilizados por todas as escolas da região. Obetiva-se dessa formaque os conteúdos e conceitos subsiadores do estudo sirvam como materiais didáticos pertinentes a novos estudos e elaborações inspiradoras de novos projetos nas escolas públicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / AIRES, A . M. P. - Integrante / Fabricio Vale de Azevedo Guerra - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro.

• 2013 - Atual

  A PESQUISA COMO COMPONENTE NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO ANA MARIA PEREIRA AIRES, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Ana Maria Pereira Aires - Coordenador.

• 2011 - 2012

  Fluxos do Currículo e Cotianeidade na Escola, Descrição: O projeto tem como base a política de interiorização da UFRN no que se refere ao fortalecimento das ações de pesquisa artuiculadas à extensão. No que se refere à extensão o projeto consbstancia a formação continuada de professores de uma escola pública municipal, articulada à formação inicial dos alunos de pedagogia do referido centro. A proposta, de cunho interdisciplinar, pauta-se desenvolvimento de um curso de formação de professores, num total de 180h/a da Escola Maria Leonor Cavalcanti, voltado especificamente para a área de Currículo, tendo sua origem na necessidade da escola e, a pedido desta, para que a Universidade os auxiliasse na formação de sus professores tendo por base o material enviado pelo Ministério da Educação denominado "Indagações sobre Currículo". Professores da escola em processo de formação continuada juntam-se às alunas do 6 semestre de pedagogia, em fase de estágio, portanto em processo de formação inicial sob a orientação da coordenadora deste, profa. Maria de Fátima Garcia. Estudantes do curso de Sistemas de Informação produzirão conhecimentos ao mesmo tempo em que auxiliam na sistematização e na visibilização da experiência. O curso de História oferece como contribuição, por meio do trabalho de um de seus docentes, o (re)pensar e o fazer teatral na escola básica ao problematizar a relação currículo e teatro na escola. Formação continuada, formação inicial, pesquisa e extensão: assim a universidade cumpre o seu papel social de inserção e transformação na realidade em seu entorno. No que se refere à pesquisa, tem-se por objetivos 1) Compreender a concepção de currículo que orienta os professores da referida escola; 2)Compreeender e registrar o processo de constituição da epistemologia da prática utilizada como metodologia de pesquisa pela universidade e, por fim, 3)Entender como a universidade pode contribuir com os professores e gestores da Unidade Escolar com vistas à reflexao, criticidade, fortalecimento e visibilidade do curric. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Coordenador / Ana Maria Pereira Aires - Integrante / Célia Maria de Medeiros - Integrante / Lourival Andrade Júnior - Integrante / Fernando Bomfim Mariana - Integrante / Garcia, Tânia Cristina Meira - Integrante / Nazineide Brito - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2012

  AFROBRASILIDADES E AFRICANIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA: COMO TRABALHAR EM SALA DE AULA?, Descrição: O Projeto AFROBRASILIDADES E AFRICANIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA: COMO TRABALHAR EM SALA DE AULA volta-se para a formação continuada do professor no sentido da inserção de conteúdos relacionados direta ou indiretamente com as questões das minorias e de como enfocá-las em sala de aula. Sabemos que vivemos em um país democrático, onde as questões raciais são colocadas como vencidas do ponto de vista da aceitação, mas na prática sentimos a diferença: há, ainda que de modo velado, problemas sérios de discriminação e preconceito ante o nosso irmão de pele escura. Nesse sentido, os participantes dos mesmos estarão envolvidos com a pesquisa, o ensino e a extensão, promovendo a integração interdisciplinar de conteúdos de língua portuguesa, literatura, história, geografia, artes e cultura, gerando um banco de dados, cujos textos servirão para a produção de atividades prático-pedagógica, isto é, para as respectivas áreas e suas atividades de ensino. Na medida em que os nossos discentes se envolvem na pesquisa e no preparo do material teórico-literário a ser explanado a cada encontro, estão exercendo o papel de ponte entre o meio acadêmico e os educadores do ensino fundamental, fornecendo elementos novos para a prática docente. O público alvo irá perceber, considerando tratar-se de temas até então pouco ou não trabalhados em sala de aula, por falta de conhecimento e de material suficiente para a sua aplicação, a necessidade de levantar dados, através da pesquisa, para elaborar suas atividades prático-pedagógicas, uma vez que os conteúdos exigem um profundo conhecimento acerca das realidades que circundam o tema em questão. Construiremos, via pesquisa, ensino e extensão, modos ou formas novas para se trabalhar conteúdos que permitam desenvolver nos indivíduos a importância de valores humanos que ultrapassem a discriminação, o preconceito e a visão estereotipada que formamos sobre a figura do negro na nossa sociedade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Valdenides Cabral de Araújo - Coordenador / Gianka Salustiano Bezerril - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  O ACERVO MONOGRÁFICO NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CERES: uma análise dos temas, problemas, abordagens e referenciais, Descrição: O projeto de pesquisa intitulado O ACERVO MONOGRÁFICO NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CERES: uma análise dos temas, problemas, abordagens e referenciais, tem por objetivo criar uma cultura de produção e reflexão do saber sistematizado na graduação, como também compor o Estado da Arte sobre a produção monográfica no curso de Pedagogia do CERES/Caicó. A metodologia da pesquisa está no âmbito quantitativo/qualitativo, para tanto, adotaremos, na interpretação dos dados, a Análise de Conteúdo proposta por Bardin e Vala, por entendermos que está revela as significações manifestas e latentes quando da leitura e interpretação dos dados. A técnica adotada é da Análise Temática. O processo da pesquisa culminará com a sistematização de uma publicação científica, a qual objetiva, de um lado, a construção da situação histórica da produção monográfica no curso de Pedagogia do Ceres e, de outro, a composição do Estado do Conhecimento sobre a produção monográfica no curso de Pedagogia do CERES/Caicó. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / Ana Maria Pereira Aires - Coordenador.

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) João Vilhete Viegas d'Abreu em 16/10/2012., Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas dAbreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Silva, Odair Marques - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

Projetos de desenvolvimento

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas d´Abreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2009

  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas dAbreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

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  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas dAbreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

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  Tecnologias e Mídias Interativas na Escola, Descrição: O Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) está sendo implementado (2007-2009) junto à prefeitura de Hortolândia numa parceria UNICAMP e Secretaria Municipal de Educação, com financiamento da FAPESP. O projeto envolve alunos de ensino fundamental I e seus professores na aprendizagem e utilização das mídias digitais a serviço do currículo vivenciado no cotiado escolar. Envolveu também 01 aluna de graduação em pedagpogia, cujo Trabalho de Conclusão de Curso versa sobre a imagem fotográfica a serviço do currículo na escola de ensino fundamental I, uma aluna de graduação em Pedagogia cujo trabalho de iniciação científica refere-se à inserção de blogs na educação e uma aluna de Ciência da Computação que desenvolve trabalho de apoio à formação junto aos professores. No Projeto Tecnologias e Mídias Interativas na Escola (Projeto TIME) atuo junto aos professores promovendo a articulação entre as Teorias de Educação e a aprendizagem e utilização das mídias nas práticas dos profesosresno de forma que o currículo praticado/pesquisado possa ser visibilizado por todos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maria de Fátima Garcia - Integrante / João Vilhete Viegas dAbreu - Coordenador / Maria Cecília Martins - Integrante / Vera Regina Toledo Camargo - Integrante / Odair Marques da Silva - Integrante / Thais Helena Ribeiro - Integrante / Vanessa Crecci - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

Prêmios