Fernanda Ramos Machado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MACHADO, FERNANDA RAMOS . R EPRESENTAÇÕES DE PROFESSOR NO PCN EM : VOZES SILENCIADAS E AUTONOMIA LIMITADA. Letras em Revista , v. 8, p. 451-465, 2017.

• ROSA FILHO, J. A. ; NOBRE-OLIVEIRA, D. ; LORENSET, C. C. ; MACHADO, FERNANDA RAMOS . Let?s talk about English as a Lingua Franca (ELF): a cycle of project-based tasks.. REVISTA BEM LEGAL , v. 7, p. 59-67, 2017.

• MACHADO, FERNANDA RAMOS ; GIL, GLORIA . The processes of construction, deconstruction and reconstruction of an IFSC English language teacher’s professional identity. DELTA. DOCUMENTAÇÃO DE ESTUDOS EM LINGUÍSTICA TEÓRICA E APLICADA (PUCSP. IMPRESSO) , v. 33, p. 383-411, 2017.

• MACHADO, F. R. ; NOBRE-OLIVEIRA, D. ; LORENSET, C. C. ; ROSA FILHO, J. A. . Explorando significados na sala de aula de língua inglesa: um projeto sobre paisagens linguísticas urbanas. LínguaTec , v. 1, p. 139-151, 2016.

• MACHADO, F. R. . THE INFLUENCE OF CONNECTIVES ON READING COMPREHENSION: EFL LEARNERS READING AN EXPOSITORY TEXT IN ENGLISH. Caminhos em Linguística Aplicada , v. 6, p. 48, 2012.

• MACHADO, F. R. . Beliefs of professors and studens towards the use of ICT tools in the Letras Inglês programme at UFSC. Estudos Anglo-Americanos , v. 37, p. ., 2012.

• Meurer, J.L. ; MACHADO, F. R. . CONTEXT, GENRE AND MULTIMODALITY: AN ANALYSIS OF AN ON-LINE NEWS ARTICLE. Nonada Letras em Revista , v. 12, p. 71-84, 2009.

• MACHADO, F. R. ; NOBRE-OLIVEIRA, D. ; DIB, A. P. ; ROSA FILHO, J. A. ; CHAGUA, R. C. P. . ?Lights, Câmera, Acción:? Multilingual Practices in the Construction of Short Films. In: Kashif Raza; Dudley Reynolds; Christine Coombe. (Org.). Handbook of Multilingual TESOL in Practice. 1ed.Cingapura: SPRINGER, 2023, v. 1, p. 1-517.

• MACHADO, F. R. ; CHAGUA, R. C. P. . Short movie production to contribute to students? learning process in the EFL classroom: An international experience Peru-Brazil. ELT Research - The newsletter of the IATEFL Research Special Interrest Group, United Kingdom, p. 75 - 81, 01 fev. 2021.

• MACHADO, F. R. ; CHAGUA, R. C. P. . Short movie production to contribute to students' learning process in the EFL classroom: An international experience Peru-Brazil. In: BBELT 2022: Connecting Teachers Empowering Learners, 2021, Mexico. ELT Research. Grã Bretanha: IATEFL, 2022. v. 36. p. 2-117.

• MACHADO, F. R. . PROFESSIONAL IDENTITIES OF TEACHERS IN THE PCN-EM: A CRITICAL DISCOURSE ANALYSIS. In: V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2014, Goiânia. Anais do V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2014.

• MACHADO, F. R. . A utilização de TICs nos cursos de Letras Inglês: uma análise preliminar da literatura. In: II Encontro Nacional sobre Hipertexto, 2007, Fortaleza. Anais - II Encontro Nacional sobre Hipertexto, 2007.

• Santos, T.R. ; MACHADO, F. R. . IFSCinema. In: Seminário de Pesquisa, Extensão e Inovação do IFSC - SEPEI, 2014, Gaspar. Anais SEPEI 2014, 2014.

• MACHADO, F. R. . A utilização de ferramentas de TIC em cursos de Letras Inglês: crenças de professores e alunos. In: VIII Encontro do Círculo de Estudos Lingüísticos do Sul, CELSUL., 2008, Porto Alegre. Círculo de Estudos Lingüísticos do Sul- 8ºEncontro do CELSUL. Pelotas: EDUCAT- Editora da Universidade Católica de Pelotas, 2008.

• NOBRE-OLIVEIRA, D. ; Figueiredo, E.H.D. ; MACHADO, F. R. . Experiências de Ensino de Línguas Estrangeiras no IFSC - Câmpus Florianópolis. In: III Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos, 2015, Rio de Janeiro. Caderno de Porgramação e Resumos - LINFE 2015, 2015.

• MACHADO, FERNANDA RAMOS ; GIL, G. . Creative writing inthe English language classroom: Yes, we can!. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, F. R. ; Figueiredo, E.H.D. ; NOBRE-OLIVEIRA, D. . Experiências de Ensino de Línguas Estrangeiras no IFSC - Câmpus Florianópolis. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, F. R. . O que é Línguas para Fins Específicos (LinFE)? Questionamentos, sentimentos e reflexões. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . A identidade profissional dos professores no PCN - EM: uma análise crítica do discurso. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . Developing Listening and Speaking skills in a Distance Mode English Course. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . Results of a research on the use of ICT tools in Letras Inglês programmes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . Internet & ICT tools in the English classes: bringing them to bear. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, F. R. . Crenças de professores e alunos sobre o uso de TICs em cursos de Letras Inglês: como investigá-las?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . The use of ICT tools for English language teaching and learning: some reflections. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . O uso de ferramentas de TIC em cursos de Letras Inglês: crenças de professores e alunos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . O uso de ferramentas de TIC em cursos de Letras Inglês: crenças de professores a alunos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . A utlilização de TICs nos cursos de letras inglês: uma análise preliminar da literatura. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, F. R. . A inserção de TICs nos cursos de Letras Inglês: atitudes de professores e alunos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GIL, G. ; MACHADO, F. R. ; GOMES, R. ; LANDIN, J. ; LUZ, S. . Intercultural Activities and the Teaching and Learning of Additional Languages. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MACHADO, F. R. ; Kremer, M.M. . Developing Listening Skills. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Grupo de Estudos em Línguas Adicionais no Contexto dos IFs, Descrição: A pesquisa em línguas adicionais (LAs) é fundamental para a identificação de demandas institucionais no âmbito do ensino e para o cumprimento das políticas linguísticas. No âmbito do ensino, as LAs possuem características bem específicas dentro dos IFs, que podem focar tanto no ensino de habilidades específicas como na formação cidadã dos alunos, através de projetos onde estes precisam se posicionar criticamente, e assim precisam se apropriar linguística e culturalmente da língua estrangeira. No âmbito das políticas linguísticas, a pesquisa em LAs viabiliza a internacionalização da instituição, através de ações para capacitar a comunidade acadêmica, e divulgação científica institucional. Este grupo de pesquisa: teve projetos aprovados de PIBIC-EM e PROEX; produziu materiais didáticos tanto para o Ensino Médio quanto para áreas específicas, sempre integrando o ensino crítico; e investigou, publicou artigos e apresentou resultados de pesquisas em eventos nacionais e internacionais. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Fernanda Ramos Machado - Coordenador / Denize Nobre-Oliveira - Integrante / Carolina Chioquetta Lorenset - Integrante / Cristine Ferreira Costa - Integrante / Telma Pacheco Pires Amorim - Integrante / Aline Provedel Dib - Integrante.

• 2016 - 2017

  Análise de necessidades de língua inglesa de profissionais e egressos dos cursos do IFSC, Descrição: Análise de necessidades é uma investigação que leva em consideração os anseios pessoais do aprendiz de acordo com suas expectativas e com o que eles precisam aprender (Leffa, 2008). No que diz respeito ao aprendizado da língua inglesa, as necessidades de aprendizagem e os objetivos de uso variam de acordo com o contexto de estudo e atuação do profissional (Silva Vitorino, 2012). No escopo da educação profissional e tecnológica, é necessário que o perfil do profissional seja levado em consideração quando do planejamento das unidades curriculares. Em termos linguísticos, a língua inglesa pode ser utilizada para vários fins (tradução, comunicação oral e/ou escrita nos mais diversos gêneros, realização de testes de proficiência, etc.) e para cada um deles há vários conteúdos e abordagens que podem ser trabalhados. No IFSC Campus Florianópolis, o ensino de língua inglesa para fins específicos faz parte do currículo de cursos de nível técnico e superior, dentre os quais Meteorologia, Radiologia, Informática, Construção de Edifícios, Tecnologia da Informação e Engenharias. Para cada um desses cursos, o foco do ensino da língua inglesa deve tentar suprir o que o futuro profissional precisará, linguisticamente falando, no seu fazer diário. Entretanto, nunca foi feita uma conversa com profissionais atuantes nessas áreas para saber as reais necessidades que os egressos desses cursos terão com relação à língua inglesa em sua vida profissional. Com esse projeto, espera-se listar conteúdos e habilidades específicas de língua inglesa necessários para os profissionais dessas áreas e incluí-las no fazer pedagógico dos cursos técnicos pós-médios e superiores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Ramos Machado - Integrante / Denize Nobre-Oliveira - Integrante / Carolina Chioquetta Lorenset - Coordenador.

• 2015 - Atual

  A relação entre língua e cultura no ensino e aprendizagem de línguas adicionais, foco na identidade do professor e do aluno professor, Descrição: Nos últimos anos na linguística aplicada, as relações entre língua e cultura tem sido discutidas a partir de teorizações que rejeitam a visão estruturalista tanto da língua quanto da cultura e das relações entre as duas. Nessas teorizações, existe um consenso sobre a relação dialética entre as duas: a língua determina e é determinada pela cultura. Este entendimento, por tanto, nos leva a pensar na língua como discurso e/ou prática social , isto é, língua em uso e contexto construída na interação, constituindo a identidade e perpassada por embates ideológicos. Não obstante, quando olhamos para a o que acontece na sala de aula de uma língua adicional no Brasil, como, por exemplo, a de língua inglesa ou espanhola, a relação entre língua e cultura aparece fragmentada e as duas separadas: a língua é entendida como código e a cultura como sinônimo de cultura nacional . Essa fragmentação tem origem, primeiramente, nos pressuposições que tem norteando, historicamente, a pedagogia de línguas adicionais (chamadas comumente de estrangeiras). Em segundo lugar, a atual estrutura educacional tem ainda sérios problemas de infra-estrutura, como, por exemplo, problemas na formação dos professores. Também, no mundo hoje, novas configurações, altamente influenciadas pela globalização e pelo desenvolvimento tecnológico, parecem estar mudando os cenários de ensino e aprendizagem de línguas adicionais através de alguns novos conceitos, tais como: não-essencialismo, hibridismo e interculturalidade. Porém, na sala de aula de línguas adicionais no Brasil essas configurações não parecem estar presentes. Fatores didático-pedagógicos, influenciados por questões históricas e ideológicas podem explicam essa ausência. A sala de aula continua sendo uma arena onde as forças conservadoras e tradicionais ainda tem um papel fundamental na perpetuação dos velhos moldes que seguram a emergência de novas configurações nos ambientes escolares e acadêmicos. Neste projeto de pesquisa, que pode ser considerado um projeto amplo porque vai incluir outros projeto menores, mais específicos, realizados por vários pesquisadores, propomos a realização de estudos qualitativos sobre os processos de aprender e ensinar inglês como língua adicional e sobre os processos de desenvolvimento de professores em serviço e de alunos-professores e a relação entre língua e cultura. O projeto tem, portanto, como objetivo geral promover pesquisas para compreender de que forma a relação língua e cultura impacta na formação inicial e contínua de professores. Os resultados das pesquisas, pela sua vez, visam informar as políticas de formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Ramos Machado - Integrante / Glória Gil - Coordenador / Silvia Cristina Barros de Souza - Integrante / Renata Gomes Luis - Integrante / Mayara Volpato - Integrante / Jeova Araujo Rosa Filho - Integrante.

Prêmios