Carina Ben

Formação complementar

Idiomas

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BEN, C. . El aprendizaje de español como lengua extranjera: la competencia cultural en el desarrollo de la competencia lingüística. Revista Entrelinhas, p. 71 - 71, 01 jul. 2011.

• BEN, C. . Ver-se com um outro: a possibilidade de o procedimento de autoconfrontação auxiliar o aluno-professor a constituir sua profissionalidade. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEN, C. ; Guimarães . Prescrição versus orientação na prática do professor em formação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEN, C. ; KUNTZLER, B. C. ; Guimarães . Prescrições: são constitutivas na atividade do professor em formação?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEN, C. ; KUNTZLER, B. C. ; Guimarães . O trabalho do professor em formação: uma atividade instrumentada e direcionada?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BEN, C. ; Guimarães . O agir do professor de língua portuguesa: guardião da norma e/ ou usuário da norma não padrão?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BEN, C. . Assistentes administrativos: crescimento pessoal/excelência corporativa. Madrid: Editorial EIUNSA, 2009. (Tradução/Livro).

Projetos de pesquisa

• 2010 - Atual

  CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA: A FORMAÇÃO DE FUTUROS DOCENTES EM FOCO, Descrição: O objetivo principal do estudo é contribuir para um melhor conhecimento de como se constitui a profissionalidade do professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Médio, a partir do acompanhamento de alunos-professores de uma universidade confessional da região sul do Brasil, em dois momentos de estágio, em dois semestres diferentes. O acompanhamento de suas atividades nessas práticas considerará as prescrições que recebem, as representações que fazem de seu agir e seu trabalho real. A análise será feita sob o ponto de vista das atividades de linguagem que se concretizam em textos no contexto de situações do agir docente no cenário de sala de aula. O projeto levará em consideração, pois, a relação entre o trabalho prescrito, o real e o representado pelos próprios sujeitos da pesquisa. Pretende-se aprofundar a análise do trabalho real, cuja complexidade tem sido pouco estudada, enfocando como se constituem as interações professor/aluno, no sentido de revelar e compreender as dimensões do agir do trabalho docente e como estas se articulam no processo de ensino-aprendizagem. O trabalho prescrito se reportará aos textos-base das disciplinas de estágio, assim como ao currículo desenvolvido no Curso de Letras. O trabalho real será analisado a partir de filmagem e transcrição de aulas dos alunos-professores, além de anotações de campo dos pesquisadores. Serão também analisadas as representações do próprio trabalho obtidas através de entrevistas com os alunos-professores, antes e depois de cada um dos estágios. Tais análises estarão baseadas em propostas interacionistas sociodiscursivas e em propostas oriundas da sociolinguística interacional e da análise da conversa. Ao associar os princípios do ISD a outras possibilidades de análise, pensamos contribuir no avanço da compreensão da constituição da profissionalidade do professor de língua portuguesa de forma inédita. O projeto permitirá construir novos conhecimentos relativos ao ensino da língua materna e à formação. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carina Ben - Coordenador.

• 2006 - 2010

  DIVERSIDADE SOCIAL E IDENTIDADE DO PORTUGUÊS BRASILEIRO NAS INTERAÇÕES DE SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: Na pesquisa ?Diversidade social e identidade do Português Brasileiro nas interações de sala de aula de Língua Portuguesa" (2006-2010), voltamo-nos para a análise do agir docente, considerado sob o ponto de sua discursividade, para cuja organização contribuem escolhas em diferentes planos: da língua, da textualidade, da situação (FILLETAZ, 2004). Esses diferentes planos foram explorados nessa pesquisa, que acompanhou o trabalho de docentes de Língua Portuguesa de Ensinos Fudamental e Médio, considerando as prescrições que recebem, as representações que fazem de seu agir e seu trabalho real. Sob a ótica desse tema, foram desenvolvidas 03 dissertações de Mestrado (Dagostim Pires, 2009, Drey, 2008, Cardoso, 2008), orientadas bolsas de iniciação científica PIBIC/UNISINOS e FAPERGS e recebida bolsa de auxílio técnico do CNPq. Dessa pesquisa resultou a organização de um livro (Guimarães, Machado & Coutinho, 2007), a produção de outro (Guimarães, Campani-Castilhos, Drey, 2008); dois capítulos de livros (Guimarães, 2007, Guimarães e Machado, 2009); e vários artigos publicados, um deles em periódico internacional A1 (Guimarães, 2009). No sentido de complementar a teoria do ISD, foram procurados novos aportes teóricos. Assim, propusemos um nível micro de análise que desse conta das variedades de língua empregadas pelas docentes, pelas interações face-a-face desenvolvidas entre professoras e alunos e contribuímos para o desenvolvimento da noção de estilo profissional, ao caracterizarmos, através dessas possibilidades de análise, os estilos individuais das docentes. Órgãos financiadores: CNPq (Auxílio Técnico); FAPERGS( bolsas de iniciação científica), CAPES (auxílio participação em congresso internacional).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Carina Ben - Coordenador.