Yuri Alexander Michelutti Machado

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Galileo's Dialogical Epistemology and Its Contribution to Science Teaching. In: IHPST 13th Biennial International Conference, 2015, Rio de Janeiro. IHPST 13th Biennial International Conference, 2015.

• MILNITSKY, R. ; MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Quem está no Centro? Um confronto epistemológico entre as visões de mundo geocêntrica e heliocêntrica. In: XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2014, Uberlândia. XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física - enfrentamentos do Ensino de Física na sociedade contemporânea, 2014.

• VELASQUEZ, F. ; MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . A Importância da Promoção de Espaços de Diálogo na Educação Científica: Uma Análise sobre seu Papel na Melhoria do Ensino de Física. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas de Lindóia. Atas do IX ENPEC, 2013.

• MACHADO, Y. A. M. ; VELASQUEZ, F. ; GURGEL, I. . Os Diálogos Cogeradores na Educação Científica: Uma Análise Sobre o Seu Papel no Ensino de Física. In: 21°. Simpósio Internacional de Iniciação Científica da USP, 2013, São Paulo. Atas do 21 SIICUSP, 2013.

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . O Papel do Diálogo no Ensino de Física: Um Olhar Para a Tomada de Consciência nos Diálogos Cogeradores. In: VI Seminário Ensinar com Pesquisa da Licenciatura, 2013, São Paulo. Atas do VI EPA, 2013.

• CARDOSO, J. G. ; MACHADO, Y. A. M. ; SILVA, R. C. ; LUIZ, D. ; HAMBURGUER, P. ; SOUZA, O. ; GURGEL, I. ; HENRIQUES, V. B. . Investigando a Co-docência e o Diálogo Co-generativo na Sala de Aula de Ciências no Ensino Básico. In: IV Seminário Ensinar com Pesquisa da Licenciatura, 2011, São Paulo. Atas do IV EPA, 2011.

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Dialogue in Physics Education: a synthesis between Paulo Freire's and Galileo's Thoughts. In: 2nd World Conference on Physics Education, 2016, São Paulo. 2nd World Conference on Physics Education, 2016.

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Dialogue in Physics Education: A Synthesis between Galileo's and Paulo Freire's Thoughts. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Galileo's Dialogical Epistemology and Its Contribution to Science Teaching. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MILNITSKY, R. ; MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . Quem está no Centro? Um confronto epistemológico entre as visões de mundo geocêntrica e heliocêntrica. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• VELASQUEZ, F. ; MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . A Importância da Promoção de Espaços de Diálogo na Educação Científica: Uma Análise sobre seu Papel na Melhoria do Ensino de Física. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MACHADO, Y. A. M. ; VELASQUEZ, F. ; GURGEL, I. . Os Diálogos Cogeradores na Educação Científica: Uma Análise Sobre o Seu Papel na Melhoria do Ensino de Física. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MACHADO, Y. A. M. ; GURGEL, I. . O Papel do Diálogo no Ensino de Física: Um Olhar Para a Tomada de Consciência nos Diálogos Cogeradores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALEXANDRINA, F. ; MARTINEZ, H. ; ZAHER, M. ; CECCONI, R. ; GODOY, W. ; MACHADO, Y. A. M. ; RIBEIRO, D. ; VELASQUEZ, F. ; GURGEL, I. . A Importância do Diálogo na Educação Científica: Reflexões Sobre o Estágio Curricular a Partir dos Diálogos Cogeradores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CARDOSO, J. G. ; MACHADO, Y. A. M. ; SILVA, R. C. ; LUIZ, D. ; HAMBURGUER, P. ; SOUZA, O. ; GURGEL, I. ; HENRIQUES, V. B. . Investigando a Co-docência e o Diálogo Co-generativo na Sala de Aula de Ciências no Ensino Básico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MACHADO, Y. A. M. ; MILNITSKY, R. ; GURGEL, I. ; ROCHA, M. N. ; NORONHA, A. B. ; CARDOSO, D. . Discutindo a Natureza da Ciência em Episódios Históricos. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• GURGEL, I. ; MACHADO, Y. A. M. ; SAITO, M. ; ROCHA, M. N. ; GUILHEM, S. ; COELHO, A. ; BUGELLI, G. . Repensando os Currículos de Física por meio de Episódios de História da Ciência. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

• MACHADO, Y. A. M. . A Mecânica e a Eletricidade como Motores do Mundo. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MACHADO, Y. A. M. . Teoria e Prática Pedagógica. 2012. .

Projetos de pesquisa

• 2014 - 2017

  Diálogo e Conhecimento no Ensino de Física: contribuições a partir das epistemologias de Paulo Freire e Galileu Galilei, Descrição: Essa pesquisa tem o objetivo de discutir qual é o papel do diálogo na construção do conhecimento e no Ensino de Física. Foi realizada uma revisão bibliográfica a respeito dos conceitos de diálogo e conhecimento presentes na literatura e desenvolvido um estudo de caso histórico-epistemológico sobre esses conceitos a partir das epistemologias de Paulo Freire e Galileu Galilei. A síntese entre os pensamentos desses dois autores mostra que os principais papéis do diálogo na construção do conhecimento e no Ensino de Física são: fundamentar os processos de educação e construção de conhecimento de forma dialética e totalizante; estabelecer o encontro dos seres humanos entre si e com o mundo, visando sua humanização, transformação e emancipação por meio do conhecimento; propiciar a problematização e a descodificação da realidade de modo a transformá-la; fundamentar o processo de investigação científica e a sua comunicação; propiciar a escolha de temas significativos que, estabelecendo um contato com a realidade dos educando(a)s e partindo dela, tenha condições de problematizá-la, entendê-la e transformá-la; fundamentar atividades e ações pedagógicas no Ensino de Física que, pautando-se nos conhecimentos científicos construídos, levem o(a)s estudantes a um autoconhecimento, à percepção crítica de sua presença no mundo e, sobretudo, ao desenvolvimento de sua autonomia e responsabilidade perante a própria formação e a transformação do mundo; desnaturalizar, criticar e repensar, através do conhecimento científico, os preconceitos e as ideias enraizadas na sociedade pela ideologia dominante; e, por fim, estabelecer o contato entre a cultura trazida pelo(a)s aluno(a)s e a cultura científica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Yuri Alexander Michelutti Machado - Coordenador / Ivã Gurgel - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2014 - 2014

  Quem está no Centro? Um confronto epistemológico entre as visões de mundo geocêntrica e heliocêntrica, Descrição: Verifica-se, no ensino de Física, que esta é muitas vezes concebida como uma ciência neutra, objetiva, a-histórica, desvinculada da realidade e do contexto no qual se desenvolve, não havendo, portanto, uma percepção crítica de sua natureza e construção. No âmbito das pesquisas em Ensino de Ciências, houve uma preocupação com as concepções que professores e alunos têm sobre a natureza da ciência (NdC) e com as diferentes realidades das práticas de sala de aula, fazendo com que várias pesquisas se direcionassem para a compreensão do papel que a História, a Filosofia e a Sociologia da Ciência (HFS) desempenham na formação de professores e alunos. Assim, este trabalho apresenta uma proposta didática que teve o intuito de permitir aos alunos compreender aspectos referentes à NdC e à construção do conhecimento científico quanto ao debate Geocentrismo x Heliocentrismo e identificar algumas características do confronto epistemológico existente entre estas duas visões de mundo. A proposta teve como referências as epistemologias de Paulo Freire e Gaston Bacherlard, consistindo em um conjunto de 36 aulas com perspectivas dialógicas/problematizadoras e na produção de um Livro de Diálogos pelos alunos, posteriormente apresentado na Feira do Livro da escola onde foi realizada pesquisa. A análise do mesmo aponta que, apesar de alguns aspectos dos discursos indicarem uma polarização epistemológica, os alunos reconheceram a natureza dos problemas epistemológicos referentes às duas visões de mundo, bem como apresentaram argumentos criativos, coerentes e plausíveis em seus diálogos, demonstrando boa compreensão conceitual.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Yuri Alexander Michelutti Machado - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Renan Milnitsky - Coordenador.

• 2013 - 2013

  O Papel do Diálogo no Ensino de Física: Um Olhar Para a Tomada de Consciência em uma Prática Dialógica, Descrição: Este trabalho teve como objetivo geral produzir uma reflexão inicial sobre a inserção de práticas dialógicas na Educação Científica que, de alguma forma, demonstrasse não só a necessidade da realização de pesquisas mais aprofundadas sobre o assunto, mas também apresentasse alguns apontamentos importantes que contribuíssem para uma renovação e melhoria das práticas escolares. Como objetivo específico, analisamos os diálogos desenvolvidos pelos alunos, professores, estagiários e pesquisadores nos COGENs, em parceria com um dos grupos de trabalho vinculados ao PIBID e à disciplina Práticas em Ensino de Física (USP). Buscamos verificar como cada um destes atores pensava seus papeis e atitudes na escola, em especial em sala de aula, e analisamos o papel do diálogo na resignificação de suas ações e posturas como agentes responsáveis por suas aprendizagens. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Yuri Alexander Michelutti Machado - Coordenador / Ivã Gurgel - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2012 - 2013

  A Importância da Promoção de Espaços de Diálogo na Educação Científica: Uma Análise sobre seu Papel na Melhoria do Ensino de Física, Descrição: Verifica-se, no Ensino de Cências, grande dificuldade em manter-se um diálogo entre alunos e educadores, dificuldade entendida como decorrente do conflito entre a cultura científica e a cultura dos alunos, que acabam não se identificando com temas científicos. Assim, o objetivo do trabalho foi criar um ambiente de reflexão, através da metodologia para pesquisa de sala de aula "COGEN" (sessões de diálogos cogeradores), sobre os estágios realizados na disciplina "Práticas em Ensino de Física" (USP), que se mostrasse capaz de gerar diálogo organizado entre educadores e alunos, útil para a aprendizagem de Física e para a relação aluno-professor, resultando no surgimento de uma cultura de sala de aula, onde ficam claros os papeis e responsabilidades de seus integrantes. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Yuri Alexander Michelutti Machado - Integrante / Ivã Gurgel - Coordenador / Helton Martinez - Integrante / Renata Cecconi - Integrante / Danila Ribeiro - Integrante / Mariana Zaher - Integrante / Walquíria Godoy - Integrante / Fernanda Alexandrina - Integrante / Felipe Velasquez - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - 2011

  Parceria Entre Alunos e Professores no Planejamento e Avaliação do Ensino Básico de Ciências, Descrição: O estágio curricular do licenciando em Física, no Instituto de Física da USP, vem sendo praticado através de parceria com escolas públicas, em regime de codocência do professor da escola e de dois estagiários, em aulas com experimentos qualitativos. As aulas, quinzenais, foram avaliadas e discutidas em oficinas com os monitores-educadores que participaram também da organização dos estágios e dos materiais necessários. Neste projeto, utilizamos os conceitos de codocência e de diálogo cogerador, desenvolvidos por Kenneth Tobin e colaboradores, para analisar as atividades de estágio e de reflexão sobre o mesmo, acompanhando um grupo de estagiários ao longo de seu trabalho em 2011, com uma turma de ensino fundamental. As aulas e as reuniões de avaliação foram gravadas com pequenas câmeras e analisadas a partir de edição com software disponível. As gravações das aulas puderam ser utilizadas nas reuniões de avaliação, em trabalho colaborativo de toda a equipe. O projeto teve como foco a implementação e a avaliação de metodologia de trabalho colaborativo no ensino, a partir de atividades desenvolvidas no estágio curricular de alunos da Licenciatura. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Yuri Alexander Michelutti Machado - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Jaqueline Gomes Cardoso - Integrante / Rodrigo Correia da Silva - Integrante / Danilo Luiz - Integrante / Pedro Hambúrguer - Integrante / Osvaldo de Souza - Integrante / Vera Bohomoletz Henriques - Coordenador.

Prêmios