Diana Gomes da Silva Cerdeira

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SANTOS, D. M. ; COSTA, M. C. F. ; SANTOS, D. M. ; CERDEIRA, Diana . ACESSO DESIGUAL À EDUCAÇÃO NAS REDES DE ENSINO NO BRASIL. Revista Comunicação Universitária , v. 5, p. 1-19, 2025.

• Rosistolato, Rodrigo ; PRADO, A. P. ; CERDEIRA, Diana . Burocracia escolar e reprodução de estigmas sobre os estudantes e suas famílias. Pro-Posicoes (UNICAMP. Impresso) , v. 34, p. 1-31, 2023.

• ALMEIDA, Andréa ; Rosistolato, Rodrigo ; CERDEIRA, Diana . Conceptions and assessment practices in Rio de Janeiro municipal schools. Ensaio. Avaliação e Políticas Públicas em Educação , v. 1, p. 1-22, 2022.

• MARTINS, L. ; Rosistolato, Rodrigo ; PIRES DO PRADO, A. ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . ?É muito triste isso, cara, ver uma criança não entrar por causa de 100g!?: Decisões discricionárias na implementação de uma política intersetorial de combate à fome. JORNAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS , v. 16, p. 1-23, 2022.

• Rosistolato, Rodrigo ; Pires do Prado, Ana ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . Burocracia educacional em interação com as famílias nos processos de matrícula escolar na cidade do Rio de Janeiro.. JORNAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS , v. 13, p. 1-28, 2019.

• CERDEIRA, Diana . Fatores associados ao uso dos resultados de avaliações externas no contexto das políticas de responsabilização educacional. REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO , v. 34, p. 613-634, 2018.

• CERDEIRA, Diana ; PRADO, A. P. ; ROSISTOLATO, R. P. R. ; TAVARES, M. O. ; COSTA, M. . Conhecimento e uso de indicadores educacionais no município do Rio de Janeiro. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 28, p. 926-968, 2017.

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. ; COSTA, M. . INDICADORES E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: PERCEPÇÕES E REAÇÕES A POLÍTICAS DE RESPONSABILIZAÇÃO. Estudos em Avaliação Educacional (Online) , v. 25, p. 198-225, 2014.

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, Andréa ; COSTA, M. . Indicadores e Avaliação Educacional:Percepções e Reações a Políticas de Responsabilização. Estudos em Avaliação Educacional (Impresso) , v. 25, p. 198-225, 2014.

• CERDEIRA, Diana . A apropriação das políticas de avaliação pela gestão escolar: Uma proposta de questionário. EDUCAÇÃO ON-LINE (PUCRJ) , v. 1, nº10, p. 118-136, 2012.

• CERDEIRA, Diana . Escolas de Prestígio: Construindo um perfil docente. Boletim SOCED , v. 4, p. 01-13, 2007.

• CERDEIRA, Diana . RELIGIOSIDADE DE ESTUDANTES: TRAJETÓRIAS E PERSPECTIVAS ESCOLARES: RESULTADOS DE UM SURVEY NO RIO DE JANEIRO. Boletim SOCED , v. 3, p. 1-19, 2006.

• CERDEIRA, Diana ; MANDELERT, D. . Escola Bilíngue. Boletim SOCED , v. 3, p. 1-8, 2006.

• Rosistolato, Rodrigo ; CERDEIRA, Diana . Avaliações externas: gestão, docência, políticas de accountability e uso de dados. In: TOLENTINO-NETO, Luiz Caldeira Brant de; AMESTOY, Micheli Bordoli. (Org.). Avaliações externas na educação básica: contextos, políticas e desafios. 1ed.São Paulo: Cortez Editora, 2023, v. , p. 68-93.

• CERDEIRA, Diana ; ROSISTOLATO, R. P. R. . Os políticos de direita e o medo de Paulo Freire na escola. In: BODART, Cristiano das Neves; MARCHORI, Cassiane Ramos. (Org.). Por que eles tem medo de Paulo Freire na escola?. 1ed.Maceió/AL: Café com Sociologia, 2022, v. , p. 81-96.

• SOUZA, L. C. ; CERDEIRA, Diana . Panorama do Ensino Médio no estado do Rio de Janeiro e no Brasil: desigualdades no acesso, rendimento e desempenho. In: Diógenes Pinheiro, Eliane Ribeiro Andrade, Miguel Farah Neto, Regina Novaes. (Org.). Reforma do Ensino Médio: contexto, controvérsias e cenários. 1ed.Rio de Janeiro: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO, 2021, v. , p. 47-89.

• CERDEIRA, Diana ; BORGES, A. D. B. ; ALMEIDA, Andréa . VOZES DISSONANTES PRESENTES: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES E GESTORES DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO ACERCA DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO E RESPONSABILIZAÇÃO. In: MELO, Benedita Portugal; DIOGO, Ana Matias; FERREIRA, Manuela; LOPES, João Teixeira; GOMES, Elias Evangelista. (Org.). Entre crise e euforia: Práticas e políticas educativas no Brasil e em Portugal. 1ed.Porto, Portugal: Universidade do Porto, 2015, v. , p. 171-195.

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . A EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DO RJ NA VISÃO DOS PROFESSORES: DO NOVA ESCOLA AO SAERJ. In: ALMEIDA. M. I.; MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G.; PEDROSO, C. C. A.; CIAMPI, H.. (Org.). POLÍTICAS EDUCACIONAIS E IMPACTOS NA ESCOLA E NA SALA DE AULA (XVI ENDIPE - Livro 1)). 1ed.Araraquara/SP: Junqueira&Marin Editores, 2012, v. , p. 2561-2571.

• CERDEIRA, Diana ; TEIXEIRA, R. A. ; Costa, M. H. A. . Prova Eletrônica: Contribuições da Tecnologia Para a Formação de Condutores. In: Henrique Freitas; Cristina Dai Prá Martens. (Org.). Livro de casos do quanti & quali 2008: encontro brasileiro sobre pesquisa e análise de dados quantitativos e qualitativos. 18ed.Canoas, RS: Sphinxs, 2008, v. , p. 1-.

• CERDEIRA, Diana ; SOUZA, L. C. . DESIGUALDADES NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE SOBRE ACESSO, RENDIMENTO E DESEMPENHO NOBRASIL E NO RIO DE JANEIRO. In: Seminários Regionais da ANPAE, 2023. Seminários Regionais da ANPAE: Democracia, Políticas e Gestão da Educação: Perspectivas de Reconstrução, 2023.

• ALMEIDA, Andréa ; CERDEIRA, Diana ; Rosistolato, Rodrigo . Percepções E Práticas dos Professores Fente ao Modelo de Avaliação Adotado no Município do Rio de Janeiro. In: X Reunião da ABAVE - Associação Brasileira de Avaliação Educacional, 2019, São Paulo/SP. Anais da X Reunião da ABAVE-Avaliação educacional no Brasil:, 2019. p. 1-7.

• Rosistolato, Rodrigo ; PRADO, A. P. ; CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, Andréa ; BENGIO, M. . A formação para o uso de dados educacionais no Rio de Janeiro. In: 18º Congresso Brasileiro de Sociologia - SBS, 2017, Brasília/DF. Que sociologias fazemos? Interfaces com os contextos locais, nacionais e globais., 2017. p. 1-19.

• CERDEIRA, Diana ; COSTA, M. . Apropriação de Políticas de Avaliação e Responsabilização por Gestores Escolares: Evidências sobre Conhecimento, Percepções e Usos. In: VIII Reunião da ABAVE: Avaliação de Larga Escala no Brasil: Ensinamen tos, Aprendizagens e Tendências, 2016, Florianópolis/SC. VIII Reunião - Avaliação de Larga Escala no Brasil: Ensinamentos, Aprendizagens e Tendências, 2016. p. 1-22.

• CERDEIRA, Diana ; BORGES, A. D. B. ; ALMEIDA, A. . Vozes dissonantes presentes: percepções de professores e gestores da rede pública do município do Rio de Janeiro acerca das políticas de avaliação e responsabilização. In: IV Colóquio Luso-Brasileiro de Sociologia da Educação, 2014, Porto. Anais do IV Colóquio Luso-Brasileiro de Sociologia da Educação ?Entre crise e euforia: práticas e políticas educativas no Brasil e em Portugal?. Porto: Universidade do Porto: GPS-USP, 2014. p. 226-245.

• CERDEIRA, Diana . A recepção das políticas de avaliação externa pelos gestores escolares: uma análise dos municípios do Rio de Janeiro e Duque de Caxias. In: XXVI Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação, 2013, Recife/PE. Política, Prática e Gestão da Educação, 2013. v. 16. p. 2-17.

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . Os efeitos da política de avaliação e responsabilização educacional na rede pública do Rio de Janeiro. In: 36ª Reunião Nacional da Anped- Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação, 2013, Goiânia. Sistema Nacional de educação e Participação Popular: Desafios para as Políticas Educacionais, 2013. p. 1-16.

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . As Avaliações Externas no Ensino Fundamental: Influências no Currículo e no Cotidiano Escolar. In: VII Reunião da ABAVE - Associação Brasileira de Avaliação em Educação, 2013, Brasília. Avaliação e Currículo: Um Diálogo Necessário, 2013. v. 1. p. 147-164.

• ALMEIDA, A. ; CERDEIRA, Diana . A percepção de professores e gestores escolares acerca das políticas de avaliação externa. In: III Congresso Internacional de Avaliação e VIII Congresso Internacional de Educação, 2013, Gramado/RS. III Congresso Internacional de Avaliação e VIII Congresso Internacional de Educação, 2013. p. 1-17.

• CERDEIRA, Diana . A gestão escolar e a política de avaliação: uma proposta de questionário que revele a apropriação dos indicadores educacionais pelos gestores. In: XII Encontro Estadual da ANPAE-SP e VIII Escontro Regional da ANPAE-Sudeste., 2012, Campinas/SP. Encontro Estadual da ANPAE-SP e VIII Escontro Regional da ANPAE-Sudeste, 2012. p. 88-101.

• ALMEIDA, A. ; CERDEIRA, Diana . AS PROVAS BIMESTRAIS E AS PRÁTICAS AVALIATIVAS EM ESCOLAS MUNICIPAIS CARIOCAS. In: VIII SEMINÁRIO ESTADUAL DA ANPAE-RJ POLÍTICA EDUCACIONAL NO/DO RIO DE JANEIRO: SISTEMAS DE EDUCAÇÃO EM DIÁLOGO, 2019, RIO DE JANEIRO. Anais do VIII Seminário Estadual da ANPAERJ - Política Educacional no/do Rio de Janeiro: Sistemas de Educação em Diálogo. RIO DE JANEIRO: Even3, 2019.

• CERDEIRA, Diana ; Koslinski, Mariane Campelo ; ROSISTOLATO, R. P. R. ; ALMEIDA, Andréa ; ANDRADE, F. M. . Escolas em Foco: Análise e Uso de dados educacionais no município do Rio de Janeiro. In: IX Reunião da ABAVE, 2018, Salvador (BA). Anais da IX Reunião da ABAVE: O Plano Nacional de Educação e a Avaliação ? PNE, 2017.

• CERDEIRA, Diana ; Costa, M. H. A. ; TEIXEIRA, R. A. . Prova Eletrônica: Contribuições da Tecnologia Para a Formação de Condutores. In: Quanti&Quali, 2008, Canoas, RS. Livro de casos do quanti & quali 2008: encontro brasileiro sobre pesquisa e análise de dados quantitativos e qualitativos. Canoas: SPHINX, 2008. p. 39-39.

• Rosistolato, Rodrigo ; PIRES DO PRADO, A. ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . Ensino remoto em duas universidades públicas do Brasil durante a pandemia. In: IX Conferência Internacional de Mediação Intercultural e Intervenção Social, 2021, Leiria. Vivência (s), Convivência(s) e Sobrevivência(s) em Contexto de Pandemia: Relatos e Experiências, 2021. p. 42-42.

• ROSISTOLATO, R. P. R. ; PIRES DO PRADO, A. ; CERDEIRA, Diana . Sonhadores e Projetistas: A conclusão do ensino médio e o futuro educacional. 2025. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Rosistolato, Rodrigo ; PIRES DO PRADO, A. ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . Etnografias na implementação de políticas públicas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CERDEIRA, Diana . Planejamento: faz sentido avaliar? Critérios e Instrumentos de avaliação. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Rosistolato, Rodrigo ; PIRES DO PRADO, A. ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . Processos de rotulação e estigmatização na implementação de políticas educacioniais. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CERDEIRA, Diana . Políticas de avaliação externa: efeitos no currículo, na gestão escolar e no uso de dados. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CERDEIRA, Diana ; SOUZA, L. C. . DESIGUALDADES NO ENSINO MÉDIO:UMA ANÁLISE SOBRE ACESSO,RENDIMENTO E DESEMPENHO NOBRASIL E NO RIO DE JANEIRO. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Rosistolato, Rodrigo ; Pires do Prado, Ana ; Muanis, Maria Comes ; CERDEIRA, Diana . Educational Bureaucracy and Stigmatization of Students in Public Schools. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PIRES DO PRADO, A. ; Rosistolato, Rodrigo ; CERDEIRA, Diana . Burocracia escolar e reprodução de estigmas sobre os estudantes e suas famílias. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALMEIDA, A. ; CERDEIRA, Diana ; Rosistolato, Rodrigo . Percepções e práticas dos professores frente ao modelo de avaliação adotado no município do Rio de Janeiro. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, A. ; CERDEIRA, Diana . AS PROVAS BIMESTRAIS E AS PRÁTICAS AVALIATIVAS EM ESCOLAS MUNICIPAIS CARIOCAS. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; Koslinski, Mariane Campelo ; Rosistolato, Rodrigo ; ALMEIDA, Andréa ; ANDRADE, F. M. . Escolas em Foco: Análise e Uso de dados educacionais no município do Rio de Janeiro. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; COSTA, M. . Apropriação de Políticas de Avaliação e Responsabilização por Gestores Escolares: Evidências sobre Conhecimento, Percepções e Usos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; BORGES, A. D. B. ; ALMEIDA, A. . Vozes dissonantes presentes: percepções de professores e gestores da rede pública do município do Rio de Janeiro acerca das políticas de avaliação e responsabilização. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana . A recepção das Políticas de Avaliação Externa pelos Gestores Escolares: Uma Análise dos Municípios do Rio de Janeiro e Duque de Caxias. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . As avaliações externas no ensino fundamental: influências no currículo e no cotidiano escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . Os efeitos da política de avaliação e responsabilização educacional na rede pública do Rio de Janeiro. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana . A Gestão Escolar e a Política de Avaliação: Uma Proposta de Questionário que Revele a Apropriação dos Indicadores Educacionais pelos Gestores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, Andréa . A EVOLUÇÃO DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DO RJ NA VISÃO DOS PROFESSORES: DO NOVA ESCOLA AO SAERJ. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CERDEIRA, Diana ; ALMEIDA, A. . A política de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro: do Nova Escola ao SAERJ. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CERDEIRA, Diana ; TEIXEIRA, R. A. ; Costa, M. H. A. . Prova Eletrônica: Contribuições da Tecnologia Para a Formação de Condutores. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CERDEIRA, Diana ; COSTA, M. . RELIGIOSIDADE DE ESTUDANTES: TRAJETÓRIAS E PERSPECTIVAS ESCOLARES. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GUEDES, R. ; PEDROSA, F. ; CERDEIRA, Diana . Trajetórias Escolares, Desigualdade Social, Diferenças em Hábitos e Consumo Cultural. 2003. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CERDEIRA, Diana . Sociologia e Educação: Debates Necessários (Volume 1) 2ª edição. Maceió/AL: Editora Café com Sociologia, 2020 (Texto em orelha de livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Trajetórias entre a escola e a universidade: projeto, engajamento institucional e acadêmico, Descrição: O projeto é a sequência de um programa de investigação sobre as transições escolares nas redes públicas de ensino do Rio de Janeiro. A primeira investigação teve como foco as transições dos anos iniciais para os anos finais do ensino fundamental. Na sequência, analisamos as transições dos anos finais para o ensino médio. O que propomos agora é uma análise sobre a finalização da educação básica e a inserção no ensino superior dos aprovados no ENEM. Com base nos projetos anteriores, argumentamos que as redes de ensino são estratificadas por desempenho e prestígio de forma que, embora sejam pensadas em termos republicanos, não há equidade na formação dos alunos. A investigação será realizada com base em questionários, grupos focais, entrevistas em profundidade e observações participantes em escolas pertencentes à rede estadual de Educação nas cidades do Rio de Janeiro, Duque de Caxias e Petrópolis. Além disso, aplicaremos questionários nas cidades de Niterói, Campos dos Goytacazes, Parnaíba, Natal, Guanambi e São Paulo. O primeiro passo será a aplicação de um questionário para estudantes concluintes do ensino médio em escolas das três cidades. Com base nele, traçaremos um perfil das turmas de terceiro ano em cada escola analisada, dividindo os alunos em dois grupos com e sem interesse pelo ensino superior, sendo que o segundo grupo será ramificado entre os estudantes que pretendem ingressar em cursos universitários em universidades públicas, privadas ou ambas. Após a análise dos questionários, realizaremos grupos focais com os estudantes do grupo que pretende ingressar no ensino superior para compreendermos as suas motivações e as suas leituras sobre os seus campos de possibilidades. Acompanharemos os estudantes durante o terceiro ano do ensino médio e na entrada na universidade até a conclusão dos dois primeiros períodos dos cursos nos quais estejam matriculados. Além disso, realizaremos entrevistas com os gestores das escolas para entendermos a organização interna de cada unidade escolar selecionada no decorrer dos processos de finalização da educação básica. A seleção das escolas para a realização do estudo seguirá a mesma metodologia já testada em (Silva; Rosistolato, 2022a e 2022b). Realizaremos um estudo preliminar com vistas a hierarquizar as escolas das respectivas cidades com base no indicador da taxa média de inscrição por escola no ENEM. De posse dos dados, selecionaremos quatro escolas em cada cidade, duas com os maiores índices de participação no ENEM e duas com os menores índices. Além delas, selecionaremos escolas para substituição, com o mesmo perfil. Esta seleção é necessária para que possamos realizar a pesquisa mesmo que alguma escola opte por não participar do estudo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Rodrigo Pereira da Rocha Rosistolato - Coordenador.

• 2023 - Atual

  Análise das escolhas, trajetórias educacionais e expectativas de estudantes de ensino médio e das licenciaturas, Descrição: O objetivo da pesquisa é mapear e analisar as escolhas, as trajetórias e as expectativas deestudantes de ensino médio de escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro e dosestudantes das licenciaturas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).Pretendemos analisar o perfil socioeconômico (renda, nível de formação e tipo deocupação dos pais, necessidade ou não de trabalhar durante o curso), as trajetóriaseducacionais e os caminhos percorridos (tipo de escola frequentada, desempenho escolar,repetência, abandono, transferência de escolas/cursos e turnos) e os procedimentos deescolha e acesso ao ensino superior, especificamente aos cursos de licenciaturas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Ana Pires do Prado - Coordenador.

• 2020 - 2022

  As trajetórias estudantis no Rio de Janeiro: do ensino fundamental ao ensino médio, Descrição: O objetivo da pesquisa é analisar as trajetórias escolares de 52 estudantes que estavam matriculados, em 2012, no 6 ano do ensino fundamental na rede municipal do Rio de Janeiro. Pretendemos observar as trajetórias escolares desses alunos, os caminhos percorridos ao longo do ensino fundamental (repetência, abandono, transferência de escolas e turnos) e sua inserção ou não no ensino médio.O primeiro objetivo é analisar os dados das trajetórias educacionais de todos os 52 estudantes utilizando os microdados do Censo Educacional do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O banco de dados possibilitará a análise das trajetórias escolares dos estudantes, os caminhos percorridos ao longo do ensino fundamental (repetência, abandono, transferência de escolas e turnos) e sua inserção ou não no ensino médio. O segundo objetivo é analisar as entrevistas em profundidade já realizadas com jovens estudantes e seus responsáveis para mapear e analisar qualitativamente as trajetórias educacionais nos anos finais do ensino fundamental e os processos de escolha e acesso ao ensino médio. Com os microdados teremos uma visão geral das transições e trajetórias dos alunos e com as entrevistas teremos os dados qualitativos de todos os processos e, principalmente, sobre os critérios de escolha e acesso às escolas de ensino médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Ana Pires do Prado - Coordenador.

• 2018 - 2024

  Estigma e construção de trajetórias escolares, Descrição: A investigação proposta por este projeto está inserida na temática da distribuição de oportunidades educacionais. O objetivo é analisar a construção social das trajetórias educacionais vivenciadas por estudantes no decorrer da educação básica nas cidades do Rio de Janeiro, Duque de Caxias e Petrópolis. Analisaremos as trajetórias educacionais com foco nas transições entre níveis de ensino e, sendo assim, priorizaremos os estudantes que optarem por seguir seus estudos no nível médio em escolas públicas estaduais. As três cidades escolhidas para esse estudo comparativo representam regiões distintas do Estado do Rio de Janeiro, tanto em termos geográficos, quanto econômicos e culturais. A primeira é a capital do Estado e tem uma das maiores redes de ensino da América Latina. A segunda está localizada na região da baixada fluminense, que guarda proximidade geográfica com a capital, mas tem diferenças significativas tanto com relação ao tamanho da rede quanto aos seus indicadores de desempenho. A terceira cidade faz parte da região serrana. Possui uma rede de escolas equivalente em tamanho à rede de Duque de Caxias, mas tem desempenho superior, próximo ao apresentado pela rede do município do Rio de Janeiro. Além disso, as três cidades, no ensino médio, são atendidas pelo sistema estadual de educação, o que faz com que os estudantes transitem do ensino fundamental majoritariamente para escolas estaduais. É importante frisar que o público alvo de nossa investigação são os estudantes em transição entre os segmentos. Queremos mapear a perspectiva dos alunos que estão transitando dos anos iniciais do ensino fundamental, daqueles que estão transitando dos anos finais para o ensino médio e dos que estão concluindo o ensino médio e necessariamente optando pela sequência dos estudos na Universidade e/ou pelo mercado e trabalho. O método proposto é qualitativo e pensado com base em três caminhos complementares. O primeiro passo será realizar uma análise dos dados disponibilizados pelo INEP sobre as redes de ensino definidas como contexto de investigação. Realizaremos comparações considerando o tamanho das redes, o nível sócio econômico médio dos alunos atendidos por cada rede e o desempenho das escolas nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, além do ensino médio. O segundo passo será a realização de grupos focais com os estudantes, além de entrevistas em profundidade com estudantes, professores e gestores. O terceiro passo será a realização de observações etnográficas nas escolas investigadas. Nossa hipótese principal é que os estudantes vitimados por estigmas terão trajetórias fragmentadas e, por conta disso, expectativas educacionais reduzidas em comparação com as dos estudantes considerados "normais".. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Rodrigo Pereira da Rocha Rosistolato - Coordenador.

• 2017 - 2024

  A realidade das escolas como estigma: a produção de desigualdades nos sistemas educacionais., Descrição: Descrição: A ideia de escola republicana - universal e orientada pela noção de equidade - goza de prestígio nos meios intelectuais e legitimidade no discurso cotidiano. A escola ? ou a educação ? tende a ser apresentada como remédio para todos os males da sociedade brasileira e, em alguns casos, como único caminho para superação de nosso cenário de desigualdade. Ao mesmo tempo, ao observarmos os dados nacionais e internacionais sobre as escolas brasileiras, tanto as escolas públicas quanto as escolas privadas têm desempenho aquém do que se poderia esperar de um sistema educacional universalizado desde o final do século passado. Há explicações diversas para o baixo desempenho de nossos sistemas educacionais, basicamente alicerçadas nas teses de James Coleman sobre a relação entre background familiar e desempenho escolar. Nesse cenário, porém, há um elemento que merece maior reflexão. Qual seja: a gestão do conhecimento escolar e das crianças nas escolas. Esse projeto parte do argumento de que há uma gestão cotidiana da distribuição de conhecimento escolar, realizada por gestores e professores. Essa gestão tende a limitar os saberes oferecidos para as crianças, principalmente as mais pobres, e justificar essa redução com base na ?valorização? da ?realidade da escola?, o que acaba por oferecer um sentido controverso a essa ?valorização?, tornando-a sinônimo de produção e reprodução de desigualdades sociais de origem. Investigarei essa gestão cotidiana com base em entrevistas em profundidade e observações na rede municipal de educação do Rio de Janeiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Rodrigo Pereira da Rocha Rosistolato - Coordenador.

• 2016 - 2018

  Avaliando a Apropriação de Indicadores Educacionais e um Programa de Suporte Pedagógico Baseado em Seu Uso Intensivo (Escolas em Foco), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Marcio da Costa em 13/05/2016., Descrição: O projeto se constrói em torno de dois conjuntos de objetivos principais que se subdividem em finalidades mais específicas. O primeiro deles refere-se à análise quantitativa de um survey realizado em momento anterior a esta pesquisa, com gestores escolares; o segundo, ao programa Escolas em Foco implementado pela prefeitura do Rio de Janeiro nas escolas da rede que apresentam baixo desempenho escolar. Nossos objetivos consistem em: 1- Analisar acuradamente os dados produzidos no survey com gestores escolares. Pretende-se construir um perfil socioprofissional dos gestores, bem como relacioná-lo a seus conhecimentos, percepções, opiniões sobre as políticas de avaliação e responsabilização. Almeja-se ainda, cruzar os dados do survey com aqueles provenientes da Prova Brasil e do censo escolar para que mais fatores auxiliem na compreensão das relações acima explicitadas. 2- Acompanhar o programa "Escolas em Foco" da Secretaria Municipal do Rio de Janeiro: a) proporcionar uma primeira abordagem descritiva, rápida, capaz de oferecer informações úteis à própria gestão do Programa e um primeiro retrato da recepção do programa por parte de alguns dos principais atores envolvidos; b) Identificar possíveis alterações em práticas docentes e em procedimentos organizativos das escolas, como decorrência deste Programa; c) examinar as apropriações e usos dos dados educacionais por professores e gestores de escolas que estão recebendo os PAEs, sobretudo com relaão a possíveis mudanças no trabalho escolar. 3- Realizar uma avaliação de impacto do Programa Escolas em Foco, e/ou de seus sucedâneos, através da aferição de possíveis efeitos sobre indicadores de aprendizado e fluxo escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Marcio da Costa - Coordenador.

• 2014 - 2021

  Os procedimentos de matrícula escolar em questão: uma proposta de análise da distribuição de oportunidades educacionais no Rio de Janeiro, Descrição: A investigação proposta por este projeto está inserida na temática da distribuição de oportunidades educacionais. Pretendemos analisar as interações entre os agentes da burocracia educacional e as famílias que buscam vagas para seus filhos durante os processos de matrícula na rede municipal do Rio de Janeiro. A questão se justifica porque pesquisas anteriores apontam a convivência entre um conjunto de regras formais de matrícula com uma série de procedimentos informais (Bruel, 2014; Koslinski et al, 2013; Rosistolato, Pires do Prado Costa, 2014). Todas as pesquisas citadas privilegiaram o ponto de vista das famílias. Pretendemos dar sequência à análise pensando a visão da burocracia educacional. A pesquisa será realizada em duas regiões da cidade - zona sul e zona norte - com o objetivo de comparar a atuação das burocracias de ambas as regiões durante os procedimentos de matrícula. O objetivo geral da pesquisa é analisar as interações entre os agentes da burocracia educacional e as famílias que buscam vagas para seus filhos durante os processos de matrícula na rede municipal do Rio de Janeiro. No primeiro momento, pretendemos saber como as escolas organizam a transferência dos alunos em bloco. Será necessário compreender como a gestão das escolas organiza esse processo, inclusive a distribuição de informações para as famílias. Na sequência, analisaremos as responsabilidades e os limites da atuação da burocracia educacional durante os processos de transferência e de matrícula. Ao final, mapearemos os diálogos entre as escolas e as famílias durante o período de matrícula e acesso às escolas e analisaremos os procedimentos utilizados quando a demanda por vagas é maior do que a oferta.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Rodrigo Pereira da Rocha Rosistolato - Coordenador.

• 2010 - 2015

  Observatório Educação e Cidade: Desigualdades de Oportunidades Educacionais e Dimensões da Alfabetização da Educação Básica no Estado do Rio de Janeiro, Descrição: O Projeto Observatório Educação e Cidade: Desigualdades de Oportunidades Educacionais e Dimensões da Alfabetização da Educação Básica no Estado do Rio de Janeiro é uma proposta que visa dar continuidade aos trabalhos desenvolvidos pelo Observatório Educação e Cidade, financiado pelo Edital INEP Observatório da Educação em 2007. O núcleo de pesquisa tem como temática central as desigualdades de oportunidades educacionais, considerando de forma integrada os diferentes contextos e agentes atuantes nesse processo: o da cidade, o da escola e o da família. A pesquisa tem os seguintes objetivos: Objetivo 1: Realizar o monitoramento do analfabetismo, letramento e numeramento no Estado do Rio de Janeiro. Objetivo 2: Mapear o grau de apropriação e conhecimento dos sistemas e instrumentos de avaliação e planejamento escolar. Objetivo 3: Realizar um programa de formação sobre o uso de dados educacionais para o planejamento escolar. O primeiro objetivo é realizar um monitoramento do analfabetismo, letramento e numeramento, fazendo uso qualificado de sistemas de informação variados e do conhecimento em geo‐referenciamento e análises espaciais acumulados por nossa equipe em estudos anteriores. Os estudos já realizados pela equipe que compõem esse projeto focalizaram as desigualdades de oportunidades e a geografia de oportunidades educacionais no município do Rio de Janeiro. A intenção da segunda parte de nossa proposta é conhecer as formas pelas quais os professores, gestores e técnicos das instâncias intermediárias das redes de ensino se apropriam e reinterpretam as informações emanadas dos sistemas de informações educacionais. Partimos da suposição de que a maioria ainda se sente bastante alheio a tal questão e, em geral, existe uma forte confusão, ao lado de resistências apriorísticas independentes de conhecimento razoável do tema. Quanto ao terceiro subprojeto, acreditamos poder contribuir para a formação em serviço de professores, coordenadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (9) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Marcio da Costa - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2007

  Processos de Produção de Qualidade de Ensino: escola, família e cultura, Descrição: Descrição: O SOCED - Grupo de Pesquisas em Sociologia da Educação da PUC-Rio, coordenado pela professora Zaia Brandão - vem desenvolvendo, há vários anos, investigações sobre a qualidade de ensino, abordando, sobretudo, as trajetórias escolares e processos de socialização familiar e escolar dos setores da população de mais elevado capital cultural. O objetivo desta pesquisa é investigar como as características institucionais e familiares interagem nas trajetórias de escolarização das novas gerações com a produção da qualidade de ensino e da excelência escolar, consolidando a reprodução social destes grupos. Investigações sobre os processos de socialização familiar e escolar demonstram a necessidade de aprofundar a análise da influência das redes sociais - construídas e modificadas na circulação dos estudantes e suas famílias pelos diferentes campos sociais, - sobre o desempenho escolar. O conhecimento dos processos e estratégias de escolarização de frações das elites e camadas médias abastadas permite investigar os investimentos escolares destes segmentos na educação da prole, ampliando a compreensão dos limites e possibilidades das escolas e reformas educacionais na democratização do ensino. Esta investigação pode trazer esclarecimentos acerca da "produção da qualidade de ensino" das escolas que normalmente compõem os rankings dos vestibulares das principais universidades, estimando o valor efetivamente agregado por elas. As características institucionais (escolas) e a densa malha de contextos micro e macro sociais que tecem as trajetórias escolares, a par da análise do impacto dos consumos e práticas sociais familiares sobre o rendimento escolar, poderá fornecer importantes subsídios para a interpretação do "sucesso" ou "fracasso" de determinadas escolas, bem como das disposições duráveis (habitus) e dos volumes e estruturas de capitais mais ou menos favoráveis às exigências da escolaridade. A seleção das escolas de prestígio visa abarcar uma clientela composta por diferente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Zaia Brandão - Coordenador.

• 2001 - 2005

  Educação e exclusão Social - o Sagrado sob Ameaça, Descrição: Investigou a hipótese de enfraquecimento do valor social atribuído à educação escolar, em função do bloqueio dos mecanismos de mobilidade social ao longo da história brasileira.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Diana Gomes da Silva Cerdeira - Integrante / Marcio da Costa - Coordenador.