Adriano Fonseca

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Produções bibliográficas

• FONSECA, A. ; COSTA, D. E. ; KLEIN, J. A. ; MORAES, M. S. F. . CICLO DE MOMENTOS FORMATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PIBID NA UFT E UFNT. https://doi.org/10.20873/riecim.v3i1.18070 , v. 3, p. 01-30, 2023.

• FONSECA, A. ; OSORIO, C. T. ; OLIVEIRA, C. C. ; MATTOS, J. R. L. ; ROSA, M. ; SOUSA, O. S. . Por quê múltiplas vozes?. Educação Matemática em Revista , v. 23, p. 20-29, 2018.

• SOUSA, O. S. ; FONSECA, A. ; ROSA, M. . EtnoMatemaTicas: Pluralidade Cultural em Diversos Brasis. JOURNAL OF MATHEMATICS AND CULTURE , v. 2, p. 139-168, 2017.

• FONSECA, A. ; MENDES, J. R. . Etnomatemática: Problematização de uma proposta pedagógica a partir de uma perspectiva pós-estrutural de currículo. RLE (PASTO) , v. 10, p. 256-274, 2017.

• FONSECA, A. . Número: essência da Matemática. Educacao e matematica , v. 79, p. 39-41, 2004.

• FONSECA, A. ; ALVES, D. B. (Org.) . EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO TOCANTINS: PESQUISA, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE. 1. ed. Uberlândia: Edibrás Gráfica e Editora, 2023. 168p .

• FONSECA, A. . Etnomatemática na escola: sujeito, discurso e relações de poder-saber. 1. ed. Curitiba/PR: Appris Editora, 2020. v. 1. 275p .

• SOUZA, J. V. ; FONSECA, A. ; MAFRA, J. R. S. ; GONÇALVES, T. O. ; SILVA, I. M. ; SILVA, M. G. M. ; PEREIRA, M. J. ; SOUSA, R. G. ; SILVA, M. F. ; LIMA, F. M. ; GOMES, M. F. S. ; MENDONÇA, V. S. ; COSTA, D. E. ; MORAES, M. S. F. ; CARDIAS, M. S. S. . LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: EXPERIMENTAÇÕES E DISCUSSÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA. 1. ed. Palmas/TO: UFT-Universidade Federal do Tocantins (EdUFT), 2016. 216p .

• BARROS, A. P. S. ; FONSECA, A. . INCLUSÃO ESCOLAR NA FORMAÇÃO E NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES EGRESSOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFT/UFNT, CAMPUS DE ARAGUAÍNA/TO. In: Adriano Fonseca; Deive Barbosa Alves. (Org.). EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO TOCANTINS: PESQUISA, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE. 1ed.Uberlândia: Edibrás Gráfica e Editora, 2023, v. , p. 52-79.

• FONSECA, A. . A Utilização de Materiais Concretos para o Ensino e Aprendizagem da Matemática: aspectos teórico-metodológicos e práticos. In: Janderson Vieira de Souza; Adriano Fonseca. (Org.). LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: EXPERIMENTAÇÕES E DISCUSSÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA. 1ed.Palmas/TO: UFT-Universidade Federal do Tocantins (EdUFT), 2016, v. , p. 37-52.

• FONSECA, A. ; SOUZA, J. V. . O Material Dourado no Ensino e Aprendizagem da Matemática: uma experiência conjunta com professores(as) de Matemática. In: Janderson Vieira de Souza; Adriano Fonseca. (Org.). LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: EXPERIMENTAÇÕES E DISCUSSÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA. 1ed.Palmas/TO: UFT-Universidade Federal do Tocantins (EdUFT), 2016, v. , p. 105-122.

• SOUZA, J. V. ; FONSECA, A. . Formação de Professores de Matemática: uma experiência com Ábaco na graduação e pós-graduação. In: Janderson Vieira de Souza; Adriano Fonseca. (Org.). LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA: EXPERIMENTAÇÕES E DISCUSSÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA. 1ed.Palmas/TO: UFT-Universidade Federal do Tocantins (EdUFT), 2016, v. , p. 137-153.

• NASCIMENTO, E. P. ; FONSECA, A. . Perspectiva Metodológica no Curso de Licenciatura em Matemática-Parfor: construção de uma caminhada. In: Isabel Cristina Auler Pereira; Maria José de Pinho. (Org.). Perspectivas da Formação Docente: o programa Parfor em foco. 1ed.Palmas: EDUFT, 2016, v. , p. 217-241.

• FONSECA, A. . Programa PARFOR: criação, dificuldades e superações iniciais de um programa de formação de professores. In: Carmen Célia Barradas Correia Bastos; Isaura Monica Souza Zanardini. (Org.). O PARFOR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. 01ed.Porto Alegre: Evangraf/UNIOESTE, 2014, v. , p. 57-71.

• FONSECA, A. . Etnomatemática, Paulo Freire e a Construção do Conhecimento Matemático de Uma Turma de Alunos do Ensino Médio Num Espaço Sociocultural. In: Adailton Alves da Silva; Elivanete Alves de Jesus; Pedro Paulo Scandiuzzi. (Org.). Educação Etnomatemática: concepções e tragetórias. 1ed.Goiânia: Editora PUC Goiás, 2010, v. 1, p. 35-58.

• LIMA, P. H. M. ; FONSECA, A. . O CONTEÚDO DE ESTATÍSTICA DO LIVRO DIDÁTICO: EFEITOS DA BNCC NA (RE)ELABORAÇÃO DE SUA FORMA. In: XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022, online. Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022. p. 01-10.

• FONSECA, A. . Ações Pedagógicas Orientadas pela Etnomatemática: a questão do sujeito. In: VI Colóquio Nacional Michel Foucault: da produção de verdades ao governo da vida, 2019, Uberlândia/MG. Anais/VI Colóquio Nacional Michel Foucault. Uberlândia/MG: UFU, FACED, 2019. p. 1-10.

• FONSECA, A. . Ações Pedagógicas Orientadas pela Etnomatemática: uma analítica discursiva, numa perspectiva foucaultiana. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá/MT. Anais do XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019. p. 1-15.

• FONSECA, A. . Uma Reflexão Desconstrutiva sobre os Usos dos Termos Conhecimento e Conhecimento Etnomatemático numa Pesquisa Etnomatemática. In: Encontro Nacional de Educação Matemática (XII), 2016, São Paulo/SP. Anais do 12 Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo/SP: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2016.

• FONSECA, A. ; ALVES, W. D. . Etnomatemática e Releitura do Cotidiano: um projeto interdisciplinar em sala de aula. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba/PR. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática: Educação Matemática - retrospectivas e perspectivas. Regional Paraná - Guarapuava: SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2013.

• FONSECA, A. . Etnomatemática num Projeto Interdisciplinar. In: 4 Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2012, Belém/PA. CBEm4 - 4 Congresso Brasileiro de Etnomatemática: cultura, educação matemática e escola - Anais, 2012.

• BRITO, F. G. ; FONSECA, A. . Etnomatemática e Formação de Professores: a postura do professor num projeto etnomatemático. In: 4 Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2012, Belém/PA. CBEm4 - 4 Congresso Brasileiro de Etnomatemática: cultura, educação matemática e escola - Anais, 2012.

• FONSECA, A. . Repensando o Ensino/Aprendizagem da Matemática: uma prática em sala de aula com um olhar etnomatemático. In: Terceiro Congresso Brasileiro de Etnomatemática - CBEm3, 2008, Niterói-RJ. Anais - Terceiro Congresso Brasileiro de Etnomatemática, 2008.

• FONSECA, A. . Sala de Aula como um Espaço Sociocultural: uma prática educativa com um olhar etnomatemático. In: XII EBRAPEM - Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-graduação em Educação Matemática, 2008, Rio Claro - SP. ANAIS XII EBRAPEM, 2008.

• SILVA, A. S. S. ; OLIVEIRA, A. B. P. ; FONSECA, A. . Introdução ao sistema de numeração decimal utilizando o material dourado com uma turma de 6° ano. In: II Fórum Tocantinense de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática, 2023, Araguaína; Palmas; Arraias. v. 1 n. 1 (2023): Anais do II FTPEM, 2023. p. 01-07.

• OLIVEIRA, R. P. ; MORAIS, I. F. ; FONSECA, A. . MONITORIA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO DE MATEMÁTICA MEDIADO PELAS TDICS NO PERÍODO DA PANDEMIA DA COVID-19. In: XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022, online. Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022. p. 01-08.

• BARROS, A. P. S. ; FONSECA, A. . Formação Docente e Inclusão Escolar no Ensino Básico de Matemática. In: XVIII Semana Acadêmica de Matemática (XVIII SEMAT), Encontro Regional de Educação Matemática (IX EREM), V Encontro de Pós-Graduação Lato-Sensu em Educação e Educação Matemática (V EPOLEM), 2021, Araguaina. Anais da XVIII SEMAT 2021, 2021. p. 01-07.

• SILVA, H. T. L. ; ALVES, D. B. ; FONSECA, A. . Tecnologias Digitais na Educação Matemática em tempos de pandemia: conceitos, exemplos, aplicações e desafios. In: XVIII Semana Acadêmica de Matemática (XVIII SEMAT), Encontro Regional de Educação Matemática (IX EREM), V Encontro de Pós-Graduação Lato-Sensu em Educação e Educação Matemática (V EPOLEM), 2021, Araguaina. Anais da XVIII SEMAT 2021, 2021. p. 01-06.

• AQUINO, W. M. ; FONSECA, A. . Ensino e aprendizagem de frações por meio de jogos online de frações. In: XVIII Semana Acadêmica de Matemática (XVIII SEMAT), Encontro Regional de Educação Matemática (IX EREM), V Encontro de Pós-Graduação Lato-Sensu em Educação e Educação Matemática (V EPOLEM), 2021, Araguaina. Anais da XVIII SEMAT 2021, 2021. p. 01-05.

• FONSECA, A. . Etnomatemática na Escola: investigação e releitura do cotidiano. In: Seminário de Teses e Dissertações em Andamento (X), 2015, Campinas/SP. Anais do X Seminário de Teses e Dissertações em Andamento. Campinas/SP: Associação de Pós-Graduandos (APG-FE-UNiCAMP), 2015.

• FONSECA, A. . VEm Brasil: nos tempos do sofrer e do aprender. In: VEm Brasil - Virtual Etnomatemática - Brasil, 2020. Anais do VEm Brasil - Virtual Etnomatemática - Brasil, 2020.

• FONSECA, A. ; SANTOS, J. A. G. ; ARRUDA, V. R. . Currículo, Cultura e Educação Matemática: diálogos iniciais. In: XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019, Araguaína/TO. Anais da XVI Semana Acadêmica, VII Encontro Regional de Educação Matemática e III Encontro de pós-graduação lato-sensu em Educação e Educação Matemática, 2019. v. 3.

• FONSECA, A. . ETNOMATEMÁTICA: um programa de pesquisa com 'óbvias' (im/a)plicações pedagógicas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. ; GOMES, M. C. G. . II FTPEM: ESPAÇO DE REFLEXÃO DAS EXPERIÊNCIAS E DESAFIOS DA/PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO TOCANTINS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, R. P. ; MORAIS, I. F. ; FONSECA, A. . Monitoria e Estágio Supervisionado: ensino de matemática mediado pelas TDICs no período da pandemia da COVID-19. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; FREITAS, J. L. ; SILVA, A. S. S. ; SILVA, S. P. . APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE NÚMERO E SUAS OPERAÇÕES POR MEIO DO MATERIAL DOURADO. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; FREITAS, J. L. ; SILVA, A. S. S. . Material Dourado e Ábaco: uma combinação para a aprendizagem do conceito de número e suas operações. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FREITAS, J. L. ; FONSECA, A. . Saberes e Fazeres dos Pedreiros em Diferentes Contextos Socioculturais e Geográficos. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, P. H. M. ; FONSECA, A. . O conteúdo de Estatística do livro didático: efeitos da BNCC na (re)elaboração de sua forma. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . Ensino Remoto Virtual: desafios e aprendizados. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. ; MEIRA, J. L. ; SILVA, G. C. ; DIAS, J. N. . Estágio em Matemática: vivências do estágio no ensino remoto online em tempos da pandemia da Covid-19. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MEIRA, J. F. S. ; FONSECA, A. . Programa Residência Pedagógica na formação inicial de professoras(es) de matemática como espaço de produção de sentidos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; ALVES, D. B. ; FONSECA, D. S. . Formação de professores de matemática + Pandemia = invenção com tecnologias digitais?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARROS, A. P. S. ; FONSECA, A. . FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO ESCOLAR NO ENSINO BÁSICO DE MATEMÁTICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . Didática do Ensino da Matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. . VEm Brasil: nos tempos do sofrer e do aprender. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . AÇÕES PEDAGÓGICAS ORIENTADAS PELA ETNOMATEMÁTICA: UMA ANALÍTICA DISCURSIVA, NUMA PERSPECTIVA FOUCAULTIANA. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . Ações Pedagógicas Orientadas pela Etnomatemática: a questão do sujeito. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . Movimentos de Formação (des)continuada de um professor de Matemática. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. ; OLIVEIRA, L. R. P. F. ; COSTA, P. V. . Parrésia e Afeto, diálogo inicial entre Foucault e Deleuze. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; SANTOS, J. A. G. ; ARRUDA, V. R. . Currículo, Cultura e Educação Matemática: diálogos iniciais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; GIONGO, I. M. ; ARAUJO, A. A. . Etnomatematica en las escuelas: tres acciones pedagógicas en Brasil y Colombia. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; MENDES, J. R. . Etnomatemática: um olhar para os modos de produção das posições-sujeito nos discursos sobre suas implicações pedagógicas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . SABERES DISCIPLINARES E DISCURSOS PEDAGÓGICOS: ?DE ONDE (PRO)VEM??. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. ; ALVES, D. B. ; SANTOS, J. A. G. ; ARAUJO, V. S. . REFLEXÕES SOBRE AS BASES TEÓRICAS (DISCURSOS) E OS EFEITOS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . ''Com quem está 'o' conhecimento?''. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. . Etnomatemática e Releitura do Cotidiano: um projeto interdisciplinar em sala de aula. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Uma Reflexão Desconstrutiva sobre os Usos dos Termos Conhecimento e Conhecimento Etnomatemático numa Pesquisa Etnomatemática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; MENDES, J. R. . Um trabalho etnomatemático na escola urbana: olhando na perspectiva das teorias do campo do Currículo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; MENDES, J. R. . Etnomatemática: problematização de uma proposta pedagógica sob a ótica das teorizações pós-estruturais de currículo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. . Etnomatemática na Escola: investigação e releitura do cotidiano. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; ALVES, W. D. . Etnomatemática e Releitura do Cotidiano: um projeto interdisciplinar em sala de aula. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, S. ; FONSECA, A. ; BARROS, A. E. A. . Demandas das escolas públicas estaduais e UFT : parceria no ensino, pesquisa e extensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . O filme Taare Zameen Par (Como Estrelas na Terra, Toda Criança é Especial): debates sobre aprendizagem e educação matemática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; KHIDIR, K. S. ; DIAS, R. C. . Estágio Supervisionado e Educação Matemática: a teoria na prática docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Etnomatemática num Projeto Interdisciplinar. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRITO, F. G. ; FONSECA, A. . Etnomatemática e Formação de Professores: a postura do professor num projeto etnomatemático. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FONSECA, A. ; MAFRA, J. R. S. ; MELO, E. A. P. ; MONTEIRO, H. S. R. . Educação Matemática e Etnomatemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; FONSECA, D. S. ; MAFRA, J. R. S. ; SOUZA, J. V. . Estágio Supervisionado. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BRITO, F. G. ; FONSECA, A. . Etnomatemática e o Reconhecimento da Pluralidade Cultural na Matemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ARAÚJO, W. F. ; FONSECA, A. ; GOMES, W. M. S. ; PEREIRA, O. R. ; SILVA, E. C. ; VINCIGUERRA, R. W. . Caminhos do Emprego: Matemática e Cotidiano. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Programa PARFOR: criação, dificuldades, e superações iniciais de um programa de formação de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; NASCIMENTO, C. G. ; RUSCHEINSKY, D. ; ALMEIDA, G. D. . A importância das diversas áreas na formação do professor de Matemática. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. ; VAS, B. B. ; CRUZ, J. M. S. ; OLIVEIRA, W. H. . Dificuldades e Superações num Programa de Formação de Professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, O. R. ; SILVA, E. C. ; GOMES, W. M. S. ; FONSECA, A. ; VINCIGUERRA, R. W. ; ARAÚJO, W. F. . Caminhos do Emprego: Matemática e Cotidiano. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Um Trabalho em Sala de Aula Sob o Viés da Etnomatemática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. . Etnomatemática: uma explanação sobre as principais vertentes internacionais e nacionais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Repensando o ensino/aprendizagem da matemática: uma prática em sala de aula com um olhar etnomatemático. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCANDIUZZI, P. P. ; FONSECA, A. ; JESUS, E. A. ; LÜBECK, M. ; GODINHO, M. P. R. O. ; CUNHA, A. N. ; SILVA, A. A. ; CALORE, A. C. O. ; RODRIGUES, T. D. . Etnomatemática. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. . Sala de aula como um espaço sociocultural: uma prática educativa com um olhar etnomatemático. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Faça Contas Sem Usar Números. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FONSECA, A. . Relações Educacionais Entre Jogos Culturais e Matemática no Processo Ensino Aprendizagem dos Jovens da Febem de São José do Rio Preto. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Faça contas usando material concreto. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FONSECA, A. . Faça Contas com Materiais Concretos. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Faça Contas com Materiais Concretos. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FONSECA, A. . Experiências do II Encontro Tocantinense de Educação Matemática (MARQUES, A. B. A.; FONSECA, D. S. (orgs.)). Uberlândia/MG, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MATTOS, J. R. L. ; FONSECA, A. ; SILVA, R. A. . Etnomatemática, História e Cultura. Marabá/PA, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• FONSECA, A. . MANTER VIVA A MENSAGEM DE JESUS. São Paulo: Renata Lima - A.N.Gráfica Ltda, 2021 (Matéria publicada no Boletim da Fraternidade Leiga Charles de Foucauld).

• FONSECA, A. ; SOUSA, O. S. . RedINET-Brasil: breve histórico de desafios e conquistas. Teresina/PI: Diretoria de Comunicação (DIRCOM) do Instituto Federal do Piauí (IFPI), 2020 (e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis).

• SOUSA, O. S. ; FONSECA, A. ; ROSA, M. . Boletim RedINET-Brasil. Teresina/PI: Diretoria de Comunicação (DIRCOM) do Instituto Federal do Piauí (IFPI), 2020 (e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis).

• FONSECA, A. . VEM BRASIL: NOS TEMPOS DO SOFRER E DO APRENDER. Teresina/PI: Diretoria de Comunicação (DIRCOM) do Instituto Federal do Piauí (IFPI), 2020 (e-Almanaque EtnoMatemaTicas Brasis).

• FONSECA, A. . Múltiplos Olhares ao Ensinar e ao Aprender (Zerbini, P. R.; Fonseca, M. B. A. (orgs.)). Campinas/SP, 2019. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira: um mapeamento das pesquisas produzidas no período de 1992 a 2022 como subsídio para políticas públicas, Descrição: Alavancadas com a ampliação do quantitativo de programas de pós-graduação stricto sensuem universidades públicas, a Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira (ALB)propiciou o desenvolvimento de pesquisas que tematizam a formação de professores, osprocessos de ensino e aprendizagens de matemáticas e a propositura de políticaspúblicas. Ao entender que os processos de formação de professores e de ensino eaprendizagens se caracterizam enquanto construção humana, interdisciplinar etransdisciplinar, estabeleceu-se como indagação: que contribuições as pesquisas strictosensu em Educação Matemática, na áreas de Ensino e Educação, desenvolvidas no períodode 1992 a 2022 em instituições localizadas na Amazônia Legal Brasileira, trazem para aformação de professores e aos processos de ensino e aprendizagens? Que subsídios para aelaboração de políticas públicas emergem das pesquisas stricto sensu em EducaçãoMatemática na Amazônia Legal Brasileira à formação de professores e aos processos deensino e aprendizagens? Com base nestas duas questões, constitui-se como objetivo geralconhecer as contribuições das pesquisas stricto sensu em Educação Matemáticadesenvolvidas no período de 1992 a 2022, em instituições localizadas na Amazônia LegalBrasileira, para subsidiar e elaborar políticas públicas à formação de professores eaos processos de ensino e aprendizagens. O projeto está organizado em dois focosestruturantes: formação de professores que ensinam matemáticas e processos de ensino eaprendizagens. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujas fontes de produção e dadossão encontradas no repositório de teses e dissertações da Capes, nos sites de programasde pós-graduação e em outros repositórios institucionais, nos quais os resultadossubsidiarão a propositura de políticas públicas aos processos educativos e à formaçãode professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adriano Fonseca - Integrante / Idemar Vizolli - Coordenador / et al. - Integrante.

• 2023 - Atual

  Nas Trilhas do Ensino Médio, Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo investigar sobre a implementação e desenvolvimento do Novo Ensino Médio no Estado do Tocantins, particularmente nas escolas públicas estaduais do município de Araguaína, visando à compreensão de seu funcionamento enquanto movimento de uma prática cultural curricular. Usa-se uma abordagem qualitativa com método na Cartografia deleuziana, mas também com intuito de descrever e compreender as condições de existência dos enunciados que emergem da analítica discursiva numa perspectiva foucaultiana, ocorrendo em turmas do Ensino Médio em uma escola estaduais localizadas no município de Araguaína - TO, onde se desenvolverão com professores dessas escolas. Espera-se como resultados compreender e apresentar os resultados analíticos sobre como a equipe docente, em conjunto com a equipe gestora das escolas, conseguiu implementar as orientações curriculares advindas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Documento Curricular do Tocantins, bem como Apresentar, de forma analítica, quais foram as ações da equipe escolar necessárias para adequar as orientações curriculares à realidade escolar, identificando possíveis ações inovadoras e criativas, além de expor quais saberes docentes são mobilizados e/ou produzidos e, também, apresentar quais conhecimentos matemáticos são mobilizados e/ou produzidos nas trilhas de aprofundamento e nas disciplinas eletivas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Adriano Fonseca - Coordenador / Deive Barbosa Alves - Integrante.

• 2021 - 2022

  A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFT CÂMPUS DE ARAGUAÍNA-TO, Descrição: A presente pesquisa terá como objetivo principal Investigar a forma de se tornar professor por meio do Estágio supervisionado entrelaçado ao Subprojeto do PIBID/Matemática/UFT/Araguaína. A pesquisa terá uma abordagem qualitativa, usar-se-á como método investigativo a Etnografia Educacional. O público alvo serão sujeitos integrantes do Estágio Supervisionado que atuam junto às escolas públicas de Araguaína/TO. Como procedimento de produção de dados, serão utilizados os instrumentos: Notas de Campo, Entrevista e Documentos Produzidos pela comunidade. Para a análise de dados usaremos a técnica de Combinação de Padrão. Como resultado, pretende-se verificar as práticas formativas inventivas que possam contribuir para a formação do futuro professor de Matemática tanto das escolas que tem o PIBID quanto as que não participam desse programa, além de buscar compreender as problematizações e investigações sobre as relações entre a formação de Matemática na licenciatura com a prática nas escolas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Adriano Fonseca - Integrante / Douglas Silva Fonseca - Integrante / Deive Barbosa Alves - Coordenador / Marcos Antonio de Sousa - Integrante.

• 2021 - 2022

  A Aprendizagem Inventiva como Resultado da Constituição da Disciplina de Robótica Educacional da Escola SESI de Araguaína - TO, Descrição: A presente pesquisa visa compreender como se constitui a disciplina de robótica educacional da Escola SESI de Araguaína TO, buscando estabelecer sua composição enquanto componente curricular a partir da teoria da aprendizagem inventiva de Virgínia Kastrup. Trata-se de uma investigação qualitativa, na forma de um Estudo de Caso, pois, além de uma descrição ampla e profunda, se pretende encontrar no desenrolar da pesquisa tanto as principais características da disciplina, o que a torna única, quanto sua estruturação enquanto componente curricular. Mediante o exposto, os sujeitos da pesquisa serão alunos regularmente matriculados na turma do 9 ano B da referida escola, além de mais dois professores que ministram a disciplina, totalizando 20 sujeitos. Como instrumentos para o levantamento de dados, pretende-se analisar documentos oficiais que estruturam a disciplina, aplicar questionários aos sujeitos da pesquisa, fazer uso de entrevista com os participantes, analisar as produções dos sujeitos na disciplina, além da observação das aulas teóricas e práticas. Espera-se que esta pesquisa apresente os resultados de uma aprendizagem inventiva, visto que se anseia que os sujeitos tenham autonomia para formular enunciados e não apenas resolvê-los, além de construir protótipos robóticos, uma vez que o invento está diretamente relacionado à robótica educacional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Adriano Fonseca - Integrante / Ulisses Queiroz Parreira - Integrante / Deive Barbosa Alves - Coordenador.

• 2013 - 2018

  ETNOMATEMÁTICA NA ESCOLA: INVESTIGAÇÃO E RELEITURA DO COTIDIANO, Descrição: Inicialmente esta pesquisa, de caráter qualitativo, tinha como propósitos: (i) dar continuidade à uma ação pedagógica orientada pela Etnomatemática desenvolvida de 2011-2013 na cidade de Araguaína/TO com professores e alunos de um Centro de Ensino Médio público; (ii) analisar o trabalho desenvolvido, à luz da Etnomatemática e de outras teorias educacionais. Deste modo, contribuir tanto com a Formação de Professores quanto com a compreensão sobre a construção de conhecimento etnomatemático de um grupo cultural e as implicações pedagógicas da Etnomatemática. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, se utilizaria dos métodos da etnografia para investigação de campo. A fundamentação teórica se daria tanto por trabalhos do campo da Etnomatemática quanto de trabalhos que lidam com questões culturais e educacionais e que possuem uma sintonia dialógica com a Etnomatemática. No entanto, em 2014, apesar de se manter o foco na dimensão pedagógica da Etnomatemática, os propósitos desta pesquisa tomaram novos rumos, a qual foi convertida numa proposta de Doutorado, iniciada em 2015 no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNICAMP. Deste modo, manteve-se o segundo propósito apresentado acima, cuja análise teria como foco não somente uma ação pedagógica desenvolvida por mim, mas uma análise discursiva, numa perspectiva foucaultiana, de uma gama de ações pedagógicas orientadas pela Etnomatemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adriano Fonseca - Coordenador / Jackeline Rodrigues Mendes - Integrante.

• 2010 - 2013

  PRÁTICAS CULTURAIS EM DIFERENTES CONTEXOS: UM ESTUDO NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA, Descrição: Esta investigação propõe uma análise de fenômenos ocorridos no cotidiano de pessoas que vivenciam por meio de práticas culturais, saberes e fazeres específicos que propiciam a geração de estratégias cognitivas que expressam representações do seu modo de ver e viver no mundo. Tomamos como cerne inicial de discussões as teorias da Etnomatemática que serão discutidas e refletidas por um grupo de acadêmicos e professores cursistas PARFOR/Matemática e demais acadêmicos interessados em participar deste estudo e ainda, por acreditar que o campo teórico da Etnomatemática favorece o estudo sobre a constituição sociocultural do ambiente local e regional, no sentido de estarmos buscando novas possibilidades educativas juntamente com os docentes e futuros professores de Matemática imersos na formação escolar. Intencionamos também visitações ao município de Maurilândia e ao povo indígena Karajá de Xambioá com o intuito de presenciar e/ou vivenciar uma visão multifacetada do conhecimento tradicional em contraste com o formal. Considerando que as teorias da Etnomatemática poderão propiciar a análise de ideais Matemáticas que estão presentes em práticas culturais desenvolvidas em contextos distintos, como por exemplo, na produção de farinha de mandioca e outros derivados, na arte e na cultura indígena, nos saberes próprios dos professores e futuros professores de Matemática e na ação pedagógica daqueles que ensinam Matemática em escolas de movimentos sociais, caso assentamento rural Maurilândia/TO. Haja vista que os conhecimentos tidos como matemática informal serão evidenciados e promoverão um redimensionar da ação educativa e da postura docente rumo a um fazer diferenciado, tendo por base a formação sócio-étnica-cultural.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (1) . , Integrantes: Adriano Fonseca - Integrante / Elisângela Aparecida Pereira de Melo - Coordenador / Douglas Silva Fonseca - Integrante / Elzimar Pereira do Nascimento - Integrante.

• 2009 - 2013

  Projeto de Pesquisa Formação de Professores de Matemática: sala de aula como um espaço sociocultural dentro de uma postura etnomatemática, Descrição: Projeto que busca estudar o processo de construção do conhecimento matemático dos alunos, os quais constituem grupos sociais com culturas próprias. Uma das ações previstas é trabalhar com projetos a serem desenvolvidos em escolas da educação básica, contribuindo para que a sala de aula se torne um espaço de sociabilidades.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Adriano Fonseca - Coordenador., Número de produções C, T & A: 2