Gilson Abdala Prata Filho

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Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; SAD, LIGIA ARANTES ; THIENGO, EDMAR REIS . Sistemas de numeração Maia, Inca e Asteca: um pouco de matemática das civilizações pré-colombianas. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT , v. 11, p. e145111032265, 2022.

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A. ; PRATA FILHO, G. A. . (RE) SIGNIFICAÇÕES AO TEOREMA DE PITÁGORAS. 1. ed. São Paulo: Livraria da Física, 2019. v. 1. 62p .

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . A Matemática além do Egito, Mesopotâmia, China, Índia e Grécia: Sistemas de Numeração das civilizações pré-colombianas. In: Encontro Capixaba de Educação Matemática, 2018, Cariacica. Anais do XI ECEM, 2018.

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . A Interface entre a História da Matemática e o software GeoGebra no estudo do Teorema de Pitágoras. In: Congresso Regional de Formação e Educação a Distância, 2017, Vitória. Anais do IV CONCEFOR, 2017.

• PRATA FILHO, G. A. ; NEVES, T. M. ; SAD, L. A ; FRAGA, S. A . Conceito de Polígono e suas possibilidades de definições: uma experiência com professores em formação. In: Congresso Regional de Formação e Educação a Distância, 2017, Vitória. Anais do IV CONCEFOR, 2017.

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . Jogo de Tabuleiro: Possibilidades da Soma Algébrica dos números inteiros relativos. In: 6ª Semana da Matemática - Ifes campus Vitória, 2017, Vitória. Anais da VI SEMAT, 2017.

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . ENSINO DO TEOREMA DE PITÁGORAS A PARTIR DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA: PROPOSTASDE SITUAÇÕES PROBLEMAS EM UMA TURMA DE 9 ANO DA REDE PÚBLICA. In: Seminário de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, 2016, Vitória. Anais do VI SECIM, 2016.

• PRATA FILHO, G. A. ; PRANDO, G. . A utilização do software Geogebra no estudo de alguns conceitos de cálculo diferencial e integral. In: VII SEMAT, 2016, Cachoeiro de Itapemirim. VII SEMAT ? Seminário da Licenciatura em Matemática, 2016. p. 231-237.

• PRATA FILHO, G. A. ; NEVES, T. M. ; ZANON, T. X. D. . As relações entre o professor e o futuro professor de Matemática, suas práticas e a pesquisa como aprimoramento da docência. In: VI SEMAT - Seminário da Licenciatura em Matemática, 2014, Cachoeiro de Itapemirim. VI SEMAT - Seminário da Licenciatura em Matemática, 2014. p. 1-12.

• THIENGO, EDMAR REIS ; PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; CRUZ, Daniel dos Santos Gonçalves . Aprendizagem em Matemática de um Estudante Autista: Experiências no programa Residência Pedagógica a partir do uso de Jogos. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; THIENGO, EDMAR REIS . Dialogando sobre Aprendizagem Matemática de crianças com Transtorno do Espectro Autista junto a licenciandos em Matemática: contribuições para a formação inicial'. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; THIENGO, EDMAR REIS . Educação Matemática nas discussões contra a violência sexual de crianças com deficiência intelectual: Uma Revisão Sistemática de Literatura. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; THIENGO, EDMAR REIS . Entrelaçando insubordinação criativa e Educação Matemática: abordagens com professores que ensinam Matemática sobre Violência Sexual Infantil. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; THIENGO, EDMAR REIS . Crianças, deficiências, sexualidade e matemática: violênica e silenciament. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, GILSON ABDALA ; THIENGO, EDMAR REIS . Educação Inclusiva e a Medida do Tempo: Tarefas baseadas na Teoria da Atividade para Estudante com Síndrome Down. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . (RE) SIGNIFICAÇÕES AO TEOREMA DE PITÁGORAS: demonstrações históricas via Geogebra. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PRATA FILHO, G. A. ; SAD, L. A . Demonstrações do Teorema de Pitágoras com utilização da História da Matemática e do Software GeoGebra. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PRATA FILHO, G. A. . A Matemática no Contexto da EJA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PRATA FILHO, G. A. ; SOUZA, M. A. S. . Desmistificando o Papel do Pedagogo na Escola Pública: Relatos de Experiência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• VENTURIN, Gabriela Busato ; PRATA FILHO, G. A. ; COTTA, K. F. ; KAUARK, F. S. . Matemática: as dificuldades no seu ensino-aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Entrelaçando Crianças, Deficiências, Sexualidades e Matemática: A Violência do Silenciamento, Descrição: Toda criança é um sujeito de direitos fundamentais que contribuirão para seu desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social. Apesar dessa garantia, o Anuário Brasileiro de Segurança Pública de 2022, mostra aumento significativo de casos referentes à violência sexual contra crianças e adolescentes nos últimos anos. As violências sexuais registradas são estupro de vulnerável, exploração e exposição sexual, no entanto, ainda não há uma distinção no perfil das crianças como, por exemplo, se ela possui ou não alguma deficiência. Conforme o documento, os casos de violência, em sua grande maioria, acontecem dentro da própria casa e o ambiente escolar tem sido espaço de contribuição no processo de identificação, denúncia e prevenção, haja vista, que as crianças compartilham a violência sofrida com colegas e/ou professores. Assim, no que tange o processo de aprendizagem de Matemática, é preciso enfrentar as questões sociais que perpassam o ambiente da sala de aula. Segundo Ubiratan DAmbrósio, para ser um bom professor é preciso ter dedicação, preocupação e amor (em um sentido amplo) promovendo conhecimento para o exercício pleno da cidadania. Nesse sentido, temos a questão central desta pesquisa: Como os professores de Matemática podem abordar questões sobre violências sexuais, sofridas por estudantes com deficiência, no contexto da Educação Matemática? Considerar este perfil, torna-se importante, pois esses sujeitos são vistos como incapacitados, que não exercem seu papel político, sendo reduzidos à passividade. Contrapondo essa visão, a Teoria Crip, de Robert McRuer, vem para romper o binarismo capacidade/deficiência, compreendendo que os corpos e as deficiências são concebidos e materializados em múltiplas localizações culturais. Além disso, segundo Robert McRuer, a Teoria Crip busca apresentar outras formas de sofrimento que não estão vinculados à deficiência. Desta forma, nossa pesquisa tem como objetivo problematizar as abordagens dos professores sobre as questões de violências sexuais, sofridas por estudantes com deficiências, no contexto da Educação Matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Gilson Abdala Prata Filho - Integrante / THIENGO, EDMAR REIS - Coordenador.

• 2016 - 2018

  Teorema de Pitágoras a partir da História da Matemática: Análises Epistemológicas de atividades em turmas de 9 ano da rede pública, Descrição: A pesquisa, de caráter qualitativo, teve como objetivo analisar as contribuições de uma abordagem metodológica, no ensino fundamental, utilizando a História da Matemática e situações problemas via GeoGebra no estudo do Teorema de Pitágoras, tendo como princípio a produção de significados como aspecto central para aprendizagem, baseando no Modelo dos Campos Semânticos, proposto por Romulo Lins. A utilização da História da Matemática como metodologia tem sido proposta por diversos autores, que apontam as contribuições quanto à sua aplicação em sala de aula. Dentre os argumentos favoráveis à utilização, Iran Mendes destaca a história como fonte motivadora e que contribui para humanização da Matemática, além de auxiliar na resolução de problemas. Contudo, diversos conteúdos ainda são apresentados de forma expositiva, por um processo centralizado no professor diante de estudantes passivos, como por exemplo, o Teorema de Pitágoras, que contribuiu para a resolução de muitos problemas matemáticos da época e continua a ser utilizado nos dias atuais. As diferentes demonstrações desse Teorema são associadas a várias situações da realidade, mas é oportuno não perder de vista o desenvolvimento epistemológico proporcionado por atuais adaptações pedagógicas que podem contribuir para sua aprendizagem no contexto das aulas de Matemática. Essas demonstrações podem ser propostas e compreendidas com certa facilidade via utilização, por exemplo, dos softwares. Dentre eles, escolhemos o GeoGebra, um software de Geometria Dinâmica que relaciona a geometria, álgebra e o cálculo. As atividades propostas foram analisadas de acordo com as seguintes unidades de análise: noções dos estudantes, entendimentos e significados matemáticos produzidos pelos estudantes. Como produto educacional, elaboramos um Guia Didático para professores do Ensino Fundamental, contendo atividades envolvendo o Teorema de Pitágoras, com a utilização da História da Matemática, via resolução de problemas e GeoGebra. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Gilson Abdala Prata Filho - Integrante / SAD, LIGIA ARANTES - Coordenador.