Maria de Fátima Alves

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Produções bibliográficas

• SILVA, Alacherman ; ALVES, M. F. . O planejamento de ensino para o trabalho com a leitura na formação inicial de professores de língua portuguesa. TEXTURA - ULBRA , v. 22, p. 89-110, 2020.

• MACEDO, D. D. S. ; ALVES, M. F. ; MARINHORIBEIRO, R. . Paradigmas de ensino revelados pelo dizer do professor. Diálogo das Letras , v. 9, p. 1-19, 2020.

• MACEDO, D. D. S. ; ALVES, M. F. ; RIBEIRO, ROZIANE MARINHO . Gestos didáticos revelados no dizer do professor de Língua Portuguesa em situação de ensino de escrita. fólio- revista de letras , v. 12, p. 1-24, 2020.

• ROCHA, L. V. A. ; ALVES, M. F. . A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO UM ESPAÇO PARA A RECONFIGURAÇÃO DO TRABALHO PRESCRITO PARA O ENSINO DE GÊNEROS ARGUMENTATIVOS. Letra Magna (Online) , v. 25, p. 1390-1410, 2020.

• FERREIRA, S. S. ; ALVES, M. F. . Representações, desafios e perspectivas para o ensino de leitura no contexto do Programa Escola Cidadã Integral. Letra Magna (Online) , v. 25, p. 1843-1860, 2020.

• ALVES, M. F. ; SILVA, A. B. E. . O planejamento de ensino para o trabalho com a leitura na formação inicial de professores de língua portuguesa. TEXTURA - ULBRA , v. 22, p. 89-110, 2020.

• ALVES, M. F. ; MEIRA, V. L. . A sequencia didática no contexto do Ensino Fundamental: relação entre concepção docente e planejamento de atividades. REVISTA SOLETRAS , v. 35, p. 274, 2018.

• ALVES, M. F. ; SILVA, A. B. E. . Componente curricular ' Planejamento e Avaliação' e suas contribuições para a formação docente. PROLÍNGUA (JOÃO PESSOA) , v. 13, p. 67-78, 2018.

• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. V. A. . O ensino de gêneros textuais na esfera do argumentar: da concepção docente ao trabalho realizado. Revista Práticas de Linguagem , v. 8, p. 225-243, 2018.

• SOUZA, S. A. ; ALVES, M. F. . As dimensões do agir docente no trabalho com a leitura. Revista da ANPOLL , v. 1, p. 110, 2017.

• ALVES, M. F. . Leitura e deficiência intelectual: metacognição e ensino explicito. EDUCAÇÃO EM FOCO (JUIZ DE FORA) , v. 3, p. 58-87, 2017.

• ALVES, M. F. ; BATISTA, L. O. . Revista de Língua inglesa, literaturas em inglês e estudos culturais. Revista de língua inglesa, literaturas em inglês e estudos culturais , v. 69, p. 77, 2016.

• ALVES, M. F. ; BATISTA, L. O. . A escrita de artigo acadêmico na Universidade:: autoria x plágio. ILHA DO DESTERRO , v. 69, p. 77, 2016.

• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. V. A. . Ensino de gêneros textuais escritos: um estudo de caso de uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Revista Encontros de Vista , v. 18, p. 27-36, 2016.

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. . Efeitos da Formação continuada nas práticas de ensino de Escrita de uma professora de Língua portuguesa do Ensino Fundamental. Leia Escola , v. 2, p. 10-25, 2015.

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. . Literatura Infantil e Letramento Literário nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sociopoética (Online) , v. 02, p. 01, 2014.

• ALVES, M. F. ; MARINHORIBEIRO, R. . FORMAR PROFESSORES MEDIADORES DE LEITURA NA EDUCAÇÃO ÃO BÁSICA: É POSSÍVEL VENCER ESTE DESAFIO NA FORMAÇÃO CONTINUADA?. Leitura. Teoria & Prática , v. 58, p. 97-106, 2012.

• ALVES, M. F. . Concepções de linguagem e implicações para o ensino de língua materna. Revista da Pesquisa & Pós-Graduação , v. 09, p. 65-74, 2009.

• ALVES, M. F. . Construção de conceitos em sala de aula:saber transmitido x saber construído. DLCV. Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas (UFPB) , v. 06, p. 71-91, 2008.

• ALVES, M. F. . Da repetição para a aprendizagem: desenvolvimento cognitivo por meio da Interação. Veredas (UFJF. Online) , v. 02, p. 41-57, 2007.

• ALVES, M. F. . A cognição social: um dos temas centrais da Lingüuística no século XXI. DLCV. Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas (UFPB) , v. 01, p. 49-60, 2006.

• ALVES, M. F. . Relação entre leitura e léxico: uma abordgem de ensino interativo-textual. GRAPHOS- Revista de pós-graduação em Letras/UFPB, João Pessoa (PB), v. IIII, p. 27-35, 1998.

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• ALVES, M. F. . Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01. ed. Campina Grande: Benares, 2022. v. 01. 152p .

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• ALVES, M. F. . Práticas de Linguagem e ensino. 1. ed. Campina Grande: UFCG, 2013. 180p .

• ALVES, M. F. ; CORDEIRO (Org.) ; RIBEIRO, ROZIANE MARINHO (Org.) . Formação de Mediadores de leitura:teoria e prática. 2. ed. Campina Grande: Editora da UFCG, 2012.

• ALVES, M. F. ; MACEDO, D. D. S. . Interacionismo sociodiscursivo: parâmetros para análise da estrutura textual/ discursiva e noções acerca do agir docente. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 15-29.

• ALVES, M. F. ; SOUZA, S. A. . Os planos do agir docente em aulas de língua portuguesa. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 30-40.

• ALVES, M. F. ; SILVA, A. B. E. . )Reflexões sobre as diferentes abordagens teóricas do eixo leitura. Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 41-51.

• ALVES, M. F. ; FERREIRA, S. S. . Concepções de leitura assumidas em documentos prescritivos do programa escola cidadã integral. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 52-62.

• ALVES, M. F. ; LUCENA, V. . A sequência didática no contexto da formação continuada: o dizer e o fazer de uma professora do ensino fundamental. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 63-77.

• ALVES, M. F. ; LIMA, J. G. . O gênero textual resumo no contexto do ensino médio: da concepção docente à base de orientação. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 94-105.

• ALVES, M. F. ; BATISTA, L. O. . Práticas de escrita no ensino superior: desafios e limitações. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 106-119.

• ALVES, M. F. ; ARRUDA, L. S. . O conteúdo temático em textos dissertativo- argumentativos no ensino médio: um olhar para a base de orientação docente. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 120-129.

• ALVES, M. F. ; FARIAS, C. J. G. . Trabalho docente configurado nos documentos prescritivos: um agir regulado por normas conteudístas. In: Maria de Fátima Alves. (Org.). Ensino de língua portuguesa e trabalho docente: perspectivas aplicadas. 01ed.Campina Grande: Benares, 2022, v. 01, p. 140-150.

• ROCHA, L. V. A. ; ALVES, M. F. . AÇÃO FORMATIVA NO ENSINO MÉDIO COM FOCO NA DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS ARGUMENTATIVOS E OS EFEITOS NO TRABALHO PRESCRITO DOCENTE. Pesquisas em Linguagem e Ensino. 01ed.Campina Grande: Pipa comunicação e EDUFCG, 2020, v. 01, p. 1-12.

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. . A pesquisa de Luciana Vieira Alves Rocha e suas contribuições para o trabalho com gêneros argumentativos.. Pesquisas em Linguagem e Ensino. 01ed.Campina Grande: EDUFCG, 2020, v. 01, p. 01-12.

• ALVES, M. F. ; OLIVEIRA, P. F. . Formação continuada de professores: uma breve discussão. Programas Nacionais de Formação Continuada de professores: ressignificando práticas de linguagem. 01ed.Campina Grande: EDUFCG, 2019, v. 01, p. 15-39.

• ALVES, M. F. . A leitura em contexto de formação continuada:uma experiência no curso mediadores de Leitura. Programas Nacionais de Formação continuada de professores: ressignificando práticas de linguagem. 01ed.Campina Grande: EDUFCG, 2019, v. 01, p. 61-91.

• ALVES, M. F. ; REINALDO, M. A. . Didatização de gêneros e agir docente: estudos realizados no POSLE. In: Denise Lino; Marco Antônio Costa e Williany Miranda. (Org.). Caminhos do Programa de P´´os-Graduação em Linguagem e Ensino: identidade, estudos e formação de pesquisadores. 01ed.Campina Grande: EDUFCG, 2018, v. 01, p. 239-255.

• ALVES, M. F. ; REINALDO, M. A. . Didatização de gêneros textuais e agir docente. Caminhos do Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino.. 01ed.Campina Grande: EDUFCG, 2018, v. 01, p. 01-18.

• ALVES, M. F. ; LIMA, H. M. . Análise de atividades de leitura de Gêneros textuais em Livros didáticos de portufguês. Educação linguística e literária: discursos, políticas e práticas. 01ed.Campina Grande: ADUFCG, 2016, v. 01, p. 55-82.

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. ; Oliveira, Patrícia Fabiana . Letramento literário e alfabetização: refletindo sobre caminhos possíveis. Letramentos em Linguagem. 1ed.João Pessoa: Paraiba, 2015, v. 01, p. 07-11.

• ALVES, M. F. ; MARINHORIBEIRO, R. . Formação continuada e repercussões na prática docente: uma análise de projetos de leitura elaborados por professores. In: Andrea Ferreira da Silva; Fabíola Cordeiro de Vasconcelos. (Org.). Formação continuada de professores:desafios e possibilidades da formação docente. 1ed.Campina Grande: UFCG, 2013, v. , p. 69-91.

• ALVES, M. F. ; SALUSTIANO ; MARINHORIBEIRO, R. . Aulas de leitura no ensino Fundamental e implicações na formação do aluno. In: Maria de Fátima Alves, Dorivaldo Alves Salustiano; Roziane Marinho Ribeiro. (Org.). Práticas de linguagem e ensino. 1ed.Campina Grande: EDUFCG, 2013, v. , p. 59-74.

• ALVES, M. F. ; CORDEIRO . Curso Mediadores de leitura e implicações nas práticas de ensino dos docentes. Formação continuada de professores: desafios e possibilidades da formação docente. 1ed.Campina Grande: UFCG, 2013, v. , p. 96-134.

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• ALVES, M. F. ; FARIAS, A. V. . O trabalho com a leitura de gêneros textuais do campo científico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: XVIII Congresso de Iniciação Científica, 2022, Campina Grande. Anais do XVIII Congresso de Iniciação Científica, 2022.

• ALVES, M. F. ; ARRUDA, L. S. . O conteúdo temático em textos dissertativos-argumentativos no ensino Médio: um olhar para a base de orientação docente.. In: V Congresso Nacional de Educação, 2018, Olinda (PE). Anais do V CONEDU, 2018.

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• ALVES, M. F. ; QUEIROZ, J. R. . GÊNEROS TEXTUAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DAS CONCEPÇÕES TEÓRICAS ÀS PRÁTICAS DE ENSINO. In: V Colóquio Brasileiro Educação na contemporaneidade, 2016. Anais do V COBESC, 2016.

• ALVES, M. F. ; LIMA, J. G. . Redes sociais conectadas com práticas de letramento: um estudo de caso. In: V COBESC - COLOQUIO BRASILEIRO EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE CONTEMPORANEA, 2016, Campina Grande. Anais do V COBESC, 2016.

• ALVES, M. F. ; ANDRADE, S. S. . O trabalho com a leitura no Ensino Médio. In: VI Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao ensino- ECLAE., 2015, Garanhuns-PE. Anais eletrônicos do VI Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao ensino- ECLAE.. Garanhuns, 2015.

• ALVES, M. F. ; SILVA, E. S. . Concepções sobre o ensino do oral e formação docente: o que nos dizem os professores da educação básica. In: VI Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao ensino- ECLAE., 2015. Anais do VI Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao ensino- ECLAE., 2015.

• ALVES, M. F. . A ESCRITA DE TEXTOS NA SALA DE AULA: UMA ABORDAGEM SOBRE AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO. In: XVII Congresso Internacional Associação Linguística e Filológica da América Latina, 2014, João Pessoa. Anais XVII Congresso Internacional Associação Linguística e Filológica da América Latina. João Pessoa, 2014.

• ALVES, M. F. ; BATISTA, L. O. . Formação inicial de professores para a Educação Infantil:entre saberes teóricos e práticos. In: IV Colóquio Brasileiro Educação na Sociedade Contemporânea, 2014, Campina Grande. Anais do IV COBESC. UFCG, 2014. v. 1. p. 1-11.

• ALVES, M. F. ; MATSSUN, H. L. . A escrita no Ensino Fundamental: da concepção docente às práticas de ensino. In: IV Colóquio Brasileiro Educação na Sociedade Contemporanea, 2014, Campina Grande. Anais do IV COBESC. Campina Grande: UFCG, 2014. p. 1-12.

• ALVES, M. F. ; VASCONCELLOS, F. C. . Escrita Acadêmica: problemas e perspectivas. In: VII SELIMEL, 2013, Campina Grande. Anais do VII SELIMEL. Campina Grande: UFCG, 2013.

• ALVES, M. F. ; FERNANADA KELLY OLIVEIRA . A leitura a partir dos gêneros textuais. In: X Congresso de Iniciação Científica da UFCG, 2013, Campina Grande. A leitura a partir dos gêneros textuais: é possível formar leitores críticos na escola pública?, 2013.

• ALVES, M. F. ; FARIAS, C. J. G. . Programa ensino Médio Inovador: um exame acerca da concepção de formação docente subjacente no documento.. In: VIII SELIMEL - Seminário Nacional sobre o Ensino de Língua Materna e Estrangeira e de Literatura, 2013, Campina Grande. Anais do VIII SELIMEL, 2013.

• ALVES, M. F. ; RIBEIRO, ROZIANE MARINHO . UMA PLANTA É UM GÊNERO? CONHECIMENTOS E PROJETOS DE LEITURA ENVOLVENDO GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA. In: II SIELP, 2012, Uberlândia. Anais do II SIELP. UBERLANDIA, 2012.

• ALVES, M. F. ; MARINHORIBEIRO, R. . FORMAR PROFESSORES MEDIADORES DE LEITURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: É POSSÍVEL VENCER ESTE DESAFIO NA FORMAÇÃO CONTINUADA?. In: 18 COLE, 2012, Campinas - SP. Anais do 18 COLE. Campinas - São Paulo.

• ALVES, M. F. . A escrita de textos na academia: problemas e possibilidades. In: V Encontro das Ciências da Linguagem aplicadas ao Ensino, 2011, Natal. Anais do V ECLAE, 2011.

• ALVES, M. F. . Aulas de Língua Portuguesa e desenvolvimento cognitivo do aluno. In: VI CONGRESSO INTERNACIONAL DA ABRALIN, 2009, João Pessoa. Anais do VI Congresso Internacional da ABRALIN. João Pessoa: Idéia, 2009.

• ALVES, M. F. ; SANTOS, Cintia Rodrigues . A leitura como interação em sala de uala: um novo olhar dos docentes sobre o trabalho com textos. In: VI Seminário Nacional sobre ensino de Língua Materna e estrangeira e de Literatura, 2009, VI SELIMEL. Anais do VI SELIMEL. Campina Grande (PB): Bagagem, 2009. v. 01. p. 01-13.

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. . O trabalho com textos argumentativos/opinativos em turmas do 5 ano do Ensino Fundamental. In: V SIGET, 2009, Caxias do Sul. Anais ... SIGET. Caxias do Sul: UCS, 2009. p. 01-15.

• ALVES, M. F. ; França, Poliana Silva . Leitura e produção de textos na perspectiva interacionista de linguagem. In: V SELIMEL, 2009, Campina Grande. VI Seminário Nacional sobre Ensino de Lingua Materna e estrangeira e de Literatura. Campina Grande (PB): Bagagem, 2009.

• ALVES, M. F. . Aulas de leitura no Ensino Fundamental e implicações na formação leitora do aluno. In: Encontro Nacional de Letramento, 2008, João Pessoa. Letramento em pauta. João Pessoa (PB): Idéia, 2008.

• ALVES, M. F. . Práticas de leitura e implicações na formação do aluno-leitor. In: I Coloquio Brasileiro de Educação na Sociedade Contemporânea, 2008, Campina Grande. COBESC, 2008.

• ALVES, M. F. . A interatividade em aulas de gramática. In: Encontro de Pesquisa Educacional do norte e Nordeste, 2007, Maceió. Anais do 18º EPENN. Naceió - AL: UFAL, 2007.

• ALVES, M. F. . Concepções dos professores do Ensino Fundamental sobre gêneros textuiais e as implicações destas em suas práticas docentes. In: 4º SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DE GÊNEROS TEXTUAIS, 2007, Tubarão (SC). Anais do 4º SIGET. Tubarão, SC: Unisul, 2007.

• ALVES, M. F. . 4º impósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais. In: 4ºSÍMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS SOBRE GENEROS TEXTUAIS, 2007, Tubarão (SC). Anais do 4ºSÍMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS SOBRE GENEROS TEXTUAIS. Tubarão: UNISUL, 2007. p. 1390-1042.

• ALVES, M. F. . O que nos dizem os professores do Ensino Fundamental sobre texto e textualidade?. In: V Seminário Nacional sobre Ensino de Língua Materna e estrangeira e de Literatura, 2007. Anais do V SELIMEL. Campina Grande (PB): Bagagem editora, 2007.

• ALVES, M. F. . Leitura e níveis de processamento de sentido. In: I Simpósio Nacional de Leiitura, 2007, Joâo Pessoa. Anais do I SINALE. João Pessoa (PB): Editora da UFPB, 2007.

• ALVES, M. F. ; VASCONCELLOS, F. C. . Desenvolvimento da capacidade inferencial na educação infantil: a leitura de ?A promessa do Girino. In: VII Congresso Brasileiro de Educação na Sociedade Brasileira, 2022, Campina Grande. VII COBESC, 2022.

• ALVES, M. F. ; LIMA, J. G. . A produção do gênero resumo no Ensino Médio. In: Forum de Linguagem, 2016, Campina Grande. Caderno do Forum de Linguagem. Campina Grande, 2016.

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• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. V. A. . A mobilidade de saberes sobre o Ensino da Escrita. In: V Colóquio Brasileiro de Educação na contemporaneidade, 2016, Camapina Grande. Anais do V Colóquio Brasileiro de Educação na Contemporaneidade, 2016.

• ALVES, M. F. ; LIMA, J. G. . Redes sociais conectadas com práticas de letramento: um estudo de caso. In: V Colóquio Brasileiro Educação na Contemporaneidade, 2016, Campina Grande. Anais do VI COBESC, 2016.

• ALVES, M. F. ; SOUZA, S. A. . O trabalho com a leitura no Ensino Médio. In: VI Encontro de Ciências da linguagem Aplicada, 2014, Garanhuns. Anais do VI Encontro de Ciências da Linguagem Aplicada, 2016.

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• ALVES, M. F. . Cognição, Linguagem e Cultura - A construção de conceitos em idade escolar. In: XIX Jornada Nacional de Estudos Lingüísticos, 2002, Fortaleza. Programas e Resumos. Fortaleza, 2002.

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• ALVES, M. F. . A produção de textos no ensino fundamental: problemas e alternativas de abordagem. In: IV ENCONTRO NACIONAL DE LÍNGUA FALADA E ESCRITA, 2002, MACEIÓ. Programa e resumos. Maceió: PGLL, 2002.

• ALVES, M. F. . Breve análise da variação lexical na fala do pessoense. In: II CONGRESSO INTERNACIONAL DA ABRALIN, 2001, Fortaleza (CE). Programa e resumos. Fortaleza (CE): UFC, 2001.

• ALVES, M. F. . O estudo do vocabulário na sala de aula: concepções e estratégias de ensino. In: GELNE- XVIII Jornada de Estudos Lingüísticos, 2000, João Pessoa (PB). Programa e resumos. Salvador (BA).

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• ALVES, M. F. . Perspectivas de estudos de categorias gramaticais sob a ótica da Análise do Discurso. Programação e resumos de Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo, IEL/UNICAMP - Campinas/SP, p. 22, 1997.

• ALVES, M. F. ; SILVA, Alacherman . Componente curricular 'Planejamento e Avaliação'e suas contribuições para a formação docente. PROLÍNGUA (JOÃO PESSOA) , 2019.

• MEIRA, V. L. ; ALVES, M. F. . A sequência didática no contexto do Ensino Fundamental: relações entre a concepção docente e o planejamento de atividades.. REVISTA SOLETRAS , 2018.

• ROCHA, L. V. A. ; ALVES, M. F. . ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS ESCRITOS: UM ESTUDO DE CASO DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO. REVISTA DO GELNE , 2018.

• ROCHA, S. R. M. ; ALVES, M. F. ; CARVALHO, R. S. . Leitura e deficiência intelectual: metacognição e Ensino Explícito. Educação em foco , 2017.

• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. . A escrita de gêneros da esfera do argumentar no ensino médio: um estudo sobre o planejamento e a prática docente. REVISTA DO GELNE , 2017.

• ALVES, M. F. . Leitura e Escrita Acadêmica. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . Ensino de leitrua na escola:desafios e possibilidades para a formação do aluno leitor;crítico.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . : Leitura e escrita na Educação Básica. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . O ensino de leitura e de escrita na educação básica: implicações no letramento acadêmico e na formação docente. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . Revendo práticas de ensino de leitura na Educação Básica: o que devemos dizer e fazer?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Formação docente e ensino de Língua Portuguesa: diálogos entre a universidade e a escola básica. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . O conteúdo temático em texto dissertativos argumentativos no ensino médio: um olhar para a base de orientação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . A escrita no universo acadêmico: refletindo sobre plágio e autoria.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; Reinaldo, M A . Atividades de leitura em Sequência Didática de Gênero: a reconfiguração de propostas por docentes em serviço. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; LUCENA, V. . Sequência Didática de gêneros: uma ferramenta para o Ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; QUEIROZ, J. R. . A visão dos professores do Ensino Fundamental: conceitos ainda confusos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . O trabalho com a linguagem: dificuldades e perspectivas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; MEIRA, V. L. . Enunciados de escrita a partir de contextos de formação continuada. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALVES, M. F. . Práticas de Letramento e Ensino de Língua Portuguesa: entre o escolar e o social. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. V. A. . Ensino de gêneros textuais escritos: um estudo de caso de uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; MATSSUN, H. L. . A leitura de gêneros textuais em LDP: explorando o conteúdo temático e a estrutura composicional no gênero conto. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; ROCHA, L. . Ensino de gêneros textuais escritos: um estudo de caso de uma professora de língua portuguesa do ensino médio. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Práticas de letramento na contemporaneidade: perspectivas para o trabalho com a leitura e a escrita no contexto escolar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; LIMA, H. M. . O tratamento dado à escrita em manuais didáticos de Língua Portuguesa: um convite à reflexão. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; LIMA, H. M. . Propostas de escrita nos livros didáticos de Língua Portuguesa:uma análise das condições de produção. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Praticas de Letramento na contemporaneidade: perspectivas para o trabalho com a leitura e a escrita. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, H. M. ; ALVES, M. F. . Propostas de escrita nos Livros didáticos de Língua Portuguesa: uma análise das condições de produção. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Programa Nacional pela alfabetização na hora certa: relato de experiência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . A escrita em aulas de língua postuguesa: da concepção docente às práticas de Ensino. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . A escrita de textos na sala de aula: uma abordagem sobre as condições de produção. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; MAGALHAES, L. B. . Formação de professores da Educação Básica: entre saberes teóricos e práticos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; LIMA, H. M. . ATIVIDADES DE ESCRITA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: POR QUE ESCREVER NA ESCOLA? PARA QUEM ESCREVER?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALVES, M. F. ; SILVA, F. K. . IMPLICAÇÕES DO ENSINO DE ESCRITA NA ESCOLA BÁSICA NAS PRODUÇÕES DE ALUNOS UNIVERSITÁRIOS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; GAUDINO, C. J. . Programa Ensino Médio Inovador: um exame da formação docente subjacente ao documento. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALVES, M. F. ; MARINHORIBEIRO, R. . Formar professores mediadores de leitura na educação básica: é possível vencer esse desafio na formação continuada?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; RIBEIRO, ROZIANE MARINHO . ?UMA PLANTA É UM GÊNERO? CONHECIMENTOS E PROJETOS DE LEITURA ENVOLVENDO GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; SILVA, M. C. . Os gêneros textuais no processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita:quais são as contribuições para o letramento dos alunos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANADA KELLY OLIVEIRA ; ALVES, M. F. . A ESCRITA DE TEXTOS NA ACADEMIA: PROBLEMAS E POSSIBILIDADES. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; BRAS, K. R. S. . Leitura e produção de gêneros textuais no Ensino Fundamental: um desencontro com a competência comunicativa do aluno.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Práticas de leitura e de escrita na contemporaneidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . Leitura e formação docente a luz de uma perspectiva interacionista. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; BRAS, K. R. S. . Gêneros textuais na escola: concepção docente e práticas de ensino. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; PEREIRA, R. C. M. ; Medrado Betania . Ensino de leitura e formação docente à luz de uma perspectiva sociointeracionista. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; SANTOS, Cintia Rodrigues . Ensino de leitura e formação continuada de professores de escolas públicas de Campina Grande. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; RAMOS, F. . Textos argumentativos/opinativos em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; SILVA, Poliana França ; BRAS, K. R. S. . O uso de sequencia didática na produção do gênero artigo de opinião. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Aulas de língua portuguesa e desenvolvimento cognitivo do aluno. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. ; França, Poliana Silva . Leitura e compreensão de textos na perspectiva interacional de Linguagem. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Aulas de leitura no Ensino Fundamental e implicações na formação leitora. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Estratégias de leitura e compreensão textual: um desencontro com a construção do saber. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Práticas de leitura e implicações na formação do aluno-leitor. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . Pesquisas partiicipativas em Educação: Práticas pedagógicas e construção de conhecimentos. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALVES, M. F. . O que nos dizem os professores do Ensino Fundamental sobre texto e textualidade?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALVES, M. F. . A INTERATIVIDADE EM AULAS DE GRAMÁTICA. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALVES, M. F. . CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE OS GENEROS TEXTUAIS E IMPLICAÇÕES DESTAS EM SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ALVES, M. F. . LEITURA E NÍVEIS DE PROCESSAMENTO DE SENTIDO. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ALVES, M. F. . GENEROS TEXTUAIS, PCNS E FORMAÇÃO DOCENTE. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALVES, M. F. . Diálogo e interatividade: uma questão a ser investigada. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, M. F. . LInguagem, ensino e a construção coletiva do saber. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. . O sentido é uma construção sócio-cognitiva. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, M. F. ; MACEDO, D. D. S. ; RAMOS, F. . A sequência didática de gênero e as finalidades do ensino de língua.. Mercado de Letras, 2024 (capitulo de livro).

• ALVES, M. F. ; LEITE, J. E. R. ; PEREIRA, R. C. M. . INTERCOG. João Pessoa: UFPB, 2007 (Coselho Editorial).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Letramento científico e meios digitais na escola: uma pesquisa colaborativa com foco na formação docente, Descrição: Este projeto de pesquisa colaborativa tem por objetivo geral analisar as práticas do professor no Ensino Fundamental como agente do letramento científico, observando a interface com o uso dos meios digitais. Como objetivos específicos, a pesquisa pretende: a) caracterizar o perfil do professor do Ensino Fundamental como agente de letramento científico; b)perceber relações entre formação docente para o letramento científico e suas implicações nas práticas de educação científica na escola; c)identificar os gêneros do campo científico que circulam no Ensino Fundamental e as abordagens nas práticas de leitura e produção desses gêneros utilizadas pelos professores, na Rede Pública Estadual; e d)analisar os efeitos das ações de formação implementadas sobre a atuação docente, voltadas para o letramento científico no contexto de uso das novas tecnologias de informação e comunicação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Integrante / Roziane MarinhoRibeiro - Integrante / Maria Augusta Reinaldo - Coordenador / Edmilson Rafaei - Integrante.

• 2020 - Atual

  O TRABALHO COM A LEITURA DE GÊNEROS TEXTUAIS DO CAMPO CIENTÍFICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: Este projeto tem como objetivo geral investigar o trabalho com a leitura de gêneros textuais do campo científico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. De forma mais especifica, objetiva: (1) identificar quais gêneros textuais do campo científico são contemplados no 5º Ano do Ensino Fundamental e (2) verificar que abordagens didático-metodológicas os professores desse mesmo ano de escolarização adotam para o trabalho com a leitura de gêneros textuais no campo científico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, vinculada ao campo de estudos da Linguística Aplicada, de cunho exploratório com fins de natureza descritivo-interpretativista. O corpus será constituído por entrevistas com os colaboradores da pesquisa, planificação de atividades de leitura de gêneros textuais no campo científico, aulas gravadas, entre outros instrumentos didáticos. Os colaboradores da pesquisa são professores de do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) que trabalham em duas escolas públicas estaduais de Campina Grande (PB). Teoricamente, a investigação tem como alicerce estudos do campo do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), mais precisamente os estudos de Bronckart (1999), Gonçalves et al. (2018), Silva (2019), Alves ( 2010, 2020), Leurquin (2014), entre outros. Assim, entendemos que este projeto de pesquisa trará contribuição para área da Linguística Aplicada, no sentido de ampliar investigações sobre a temática letramento científico, bem como sobre conhecimentos acerca do trabalho docente com a leitura de gênero textuais no contexto de escolas estaduais de Ensino Fundamental da cidade de Campina Grande.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2015 - 2020

  GÊNEROS TEXTUAIS COMO OBJETO DE ENSINO: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E INSTRUMENTOS DIDÁTICOS, Descrição: Este projeto, com duração prevista para 36 meses, tem como foco de estudo a relação entre atividades didáticas, enfoques de gênero que lhes dão sustentação e implicações para o exercício docente de Língua Portuguesa. São objetivos específicos da investigação: 1) Identificar os fundamentos teóricos sobre gêneros subjacentes a materiais didáticos (impressos e digitais) publicados na década atual. 2) Descrever atividades didáticas sobre gêneros relacionadas com os eixos de ensino nos materiais didáticos em referência. 3) Verificar a relação estabelecida entre os fundamentos teóricos e as propostas de exploração de gêneros nos eixos de ensino de Língua Portuguesa nesses materiais. 4) Refletir sobre a necessidade de uma formação docente que contemple as diferentes dimensões, a flexibilidade e a variação dos gêneros enquanto objeto de estudo e de ensino. Fundamenta-se em princípios da Linguística Aplicada que venham repercutir no ensino aprendizagem recorrendo aos estudos sobre gêneros. A pesquisa se caracteriza como documental e exploratória e será desenvolvida em duas etapas. As atividades de pesquisa desenvolvidas em ambas as etapas do projeto consistirão da consulta e estudo de materiais didáticos físicos e/ou virtuais veiculados em suportes de natureza diversa. Os resultados esperados são a produção de conhecimentos sobre propostas de materiais didáticos; as implicações teóricas e metodológicas para o ensino da língua materna no Ensino Fundamental e Médio. Esses conhecimentos repercutirão, de um lado, na formação de professores de Língua Portuguesa, em nível de graduação e de pós-graduação, através de monografias de conclusão de curso e de dissertações de mestrado sobre a temática em questão; e de outro lado, na atuação de profissionais envolvidos com o ensino de língua materna no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. O período de realização será de três anos (agosto de 2015 a julho de 2018), prevendo-se, além da produção científica, a participação de alunos dos Cursos de Graduação em Letras (no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC) e do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande. Palavras-chave: Teorias de gênero; Didatização de gêneros, Eixos do Ensino de Língua Portuguesa; Formação Docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (10) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Integrante / Maria Augusta Reinaldo - Coordenador / Haniessy Matssun de Lima - Integrante / Evany Gonçalves da Silva - Integrante / Luciana Rocha - Integrante / Stephanie Andrade Souza - Integrante / Lidiane da Silva Arruda - Integrante / Alacherman Braddyla Estevam da Silva - Integrante / Sabrina Silva Ferreira - Integrante / Danielly Dayane Soares de Macedo - Integrante., Número de produções C, T & A: 35 / Número de orientações: 5

• 2015 - 2016

  A leitura de gêneros textuais em Livros didáticos de Portguesa, Descrição: O objetivo geral do projeto "A leitura de gêneros textuais em Livros didáticos de Porutguesa" consiste em investigar a relação entre princípios teórico-metodológicos das propostas de leitura de gêneros textuais em LDP do Ensino Fundamental, publicado no último triênio e que foram avaliados pelo PNLD. Tem como objetivos específicos: 1) analisar os aspectos teóricos das coleções de LDP a serem selecionadas; 2) analisar os aspectos metodológicos/didáticos das propostas de leitura e/ou compreensão de gêneros textuais nos livros didáticos selecionados, atentando para o tipo de relação existente entre tais aspectos e os fundamentos teóricos das coleções; 3) Verificar a tipologia de perguntas feita para explorar os gêneros textuais nos livros didáticos, atentando para a exploração de suas dimensões, a exemplo do conteúdo temático e de estrutura composicional. Teoricamente o projeto se fundamentará em estudos de Colaço (1999); PCN (1998); Marcuschi (2001); Hila, (2009), Rojo (2013), Ritter (2008), Alves (2013), Miranda (2015).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador / Haniessy Matsum Lima - Integrante., Número de produções C, T & A: 10 / Número de orientações: 2

• 2014 - 2015

  PROPOSTAS DE ESCRITA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO, Descrição: Nas últimas décadas do século XX e nos dias atuais, os pesquisadores brasileiros preocupados com o ensino-aprendizagem de língua materna vêm defendendo a necessidades de mudanças, no sentido de trabalhar as atividades básicas da língua (leitura, escrita, gramática) dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem. No que concerne ao trabalho com a escrita, objeto de estudo do presente projeto, defende-se um trabalho de caráter situado que leve em conta as condições de produção e circulação dos textos, os objetivos do autor, o compartilhamento de sentido com o leitor, entre outros aspectos relevantes da língua. Na maioria dos livros didáticos do Ensino Fundamental e nas práticas de ensino de produção de textos, o que se percebe é a solicitação de atividades de escrita de textos artificiais, com base em sugestões descontextualizadas, desconsiderando a produção e circulação dos diversos textos sob a forma de gêneros textuais, presentes em nossa sociedade. Tendo em vista esta realidade, o presente estudo tem como objetivo principal investigar as propostas de ensino de escrita de textos, em coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, recomendadas recentemente pelo PNLD, atentando para o tratamento dado às condições de produção textual. Também fazem parte dos objetivos da pesquisa observar se as propostas dos livros abordam a escrita como processo, explicitando os procedimentos do planejamento, da produção, da revisão e da reescrita dos textos e se as propostas contribuem para formar o aluno produtor de textos. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa? (MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - 2015

  Ressiginificando as aulas de leitura na Educação básica:o que fazer para formar leitores críticos?, Descrição: O projeto Ressignificando as aulas de leitura na educação básica: o que fazer para formar leitores críticos?, aprovado pelo POSLE- Programa de Pós-graduação em Linguagem Ensino- UFCG, com vigência de dois anos qual, teve como principal objetivo, não apenas refletir sobre o problema do ensino de leitura, uma questão bastante discutida nas últimas décadas, mas oferecer um parâmetro para se trabalhar leitura e interpretação de textos fundamentadas numa concepção mais abrangente de linguagem, gênero textual e leitura. Ou seja, buscou subsidiar, teórica e metodologicamente, os professores da educação básica, de escolas públicas da cidade de Campina Grande e de cidades circunvizinhas, a refletirem sobre as concepções e práticas de ensino de leitura, focalizando as possíveis implicações na formação do aluno-leitor, enquanto sujeito crítico/letrado. Os dados da pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e interventiva, foram constituídos a partir de: 1) questionários e entrevistas semi-estruturadas respondidas por professores de educação básica,incluindo alguns participantes do Curso Mediadores de leitura ; 2) análise de atividades de leitura propostas pelos docentes em sala de aula, antes de participarem do Curso Mediadores de leitura e da pesquisa ora proposta; 3) observação e gravação de aulas de leitura dos docentes; 4) propostas de atividades/projetos de ensino de leitura a partir dos gêneros textuais/discursivos, elaborados pelos professores, com base nas oficinas realizadas ao longo da pesquisa; 5), Aplicabilidade das propostas elaboradas. A reflexão e análise dos dados da pesquisa foram feitas à luz de uma perspectiva sociointeracionista de leitura, o que trouxe para os professores de educação básica, em especial, os de língua portuguesa, contribuições para ressignificarem suas práticas de ensino, tornando o aluno um leitor crítico e proficiente.O resultado da pesquisa demonstrou a relevância do projeto, uma vez que possibilitou aos professores da educação básica refletirem sobre concepções e práticas de ensino de leitura, tendo como foco os gêneros textuais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - 2014

  Atividades de escrita em aulas de Língua Portuguesa: por que escrever na escola? Para quem escrever?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador / Haniessy Matsum Lima - Integrante.

• 2012 - 2013

  A LEITURA A PARTIR DOS GÊNEROS TEXTUAIS: O QUE FAZER PARA FORMAR LEITORES CRÍTICOS NA ESCOLA PÚBLICA?, Descrição: Este projeto de pesquisa busca não apenas refletir sobre o problema do ensino de leitura, mas oferecer aos professores do Ensino Fundamental, de escolas públicas de Campina Grande e de cidades circunvizinhas, um parâmetro para se trabalhar a leitura tendo como surporte os gêneros textuais. Ou seja, busca subsidiar, teórica e metodologicamente, os sujeitos da pesquisa (50 professores do Curso mediadores de leitura ? MEC- UFCG) a terem um novo olhar sobre as práticas de ensino de leitura, atentando para as implicações na formação do aluno-leitor. Os dados da pesquisa, de natureza qualitativa e de caráter descritivo e interpretativo, bem como de cunho interventivo, serão constituídos a partir de: 1) questionários e entrevistas semi-estruturadas respondidas pelos professores-sujeitos da pesquisa; 2) análise de atividades de leitura propostas pelos docentes cotidianamente em sala de aula; 3) observação e gravação de aulas de leitura dos docentes; 4) propostas de atividades dos professores a partir de oficinas realizadas ao longo da pesquisa para se trabalhar a leitura . A reflexão e a análise dos dados serão feitos à luz do referencial teórico da pesquisa, focalizando a perspectiva sociointeracionista de leitura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2012 - 2013

  Letramentos digitais na formação docente, Descrição: Este projeto, que será desenvolvido na UFCG durante dois anos (2012-2013) tem como objetivo investigar o processo de letramentos digitais na formação docente, visando especificamente: diagnosticar as práticas letradas digitais de docentes em formação; descrever e discutir os processos de letramentos digitais vivenciados por estes docentes para, assim, contribuir com esta informação por meio de uma proposta de intervenção, que promova a qualificação do letramento digital.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador / Rossana Delmar de Lima Arcoverde - Integrante / ROZIANE MARINHO RIBEIRO - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Campina Grande - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2011

  Mediadores de leitura, Descrição: O projeto de formação continuada Mediadores de leitura foi desenvolvido na UFCG em parceria com o MEC. Objetivos gerais: ? Contribuir para a formação continuada de professores mediadores de leitura que atuam no ensino fundamental na rede pública do município de Campina Grande e de cidades circunvizinhas. ? Atender às demandas de formação de profissionais da educação básica explicitadas nos Planos de Ações Articuladas (PAR) e confirmadas pelas pré-inscrições dos professores no site da Plataforma Freire (http://freire.mec.gov.br). 1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Discutir as diversas concepções de leitura com os docentes, indo do modelo ascendente à leitura na perspectiva discursiva.  Refletir sobre as diferentes estratégias de leitura.  Refletir sobre o problema das práticas de ensino de leitura no contexto escolar e o distanciamento destas em relação às práticas de letramento cobradas pela sociedade.  Pontuar a relevância de se trabalhar a leitura a partir dos gêneros textuais.  Subsidiar os professores a elaborarem estratégias/atividades de leitura e de compreensão de textos em sala de aula, à luz de uma perspectiva sociointeracionista e discursiva de linguagem.  Desenvolver oficinas que orientem práticas de ensino de leitura que favoreçam a ampliação do letramento dos alunos. O projeto com carga horária presencial de 90 horas contou com a participação de 40 professores de escolas públicas do Ensino Fundamental de municípios paraibanos, incluindo alunos da graduação, de cursos de especialização e de mestrado profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador / Fabiana Ramos - Integrante / Roziane MarinhoRibeiro - Integrante / Fabíola Cordeiro de Vasconcellos - Integrante / Patrícia Fabiana de Oliveira - Integrante.

• 2010 - 2011

  Implicações do Ensino de gêneros textuais no letramento dos alunos, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal investigar as implicações do ensino dos gêneros textuais no grau de letramento dos alunos do ensino fundamental no que concerne ao uso efetivo das atividades de leitura e de escrita. Além disso, faz parte do interesse da pesquisa apresentar sugestões aos docentes no sentido de trabalharem os gêneros de modo que favoreça a competência comunicativa dos alunos. A pesquisa será desenvolvida com alunos e professores de três escolas públicas da cidade de Campina Grande. O corpus será constituído a partir da análise de 30 horas- aulas ministradas anteriormente pelos sujeitos da pesquisa (em um projeto anterior sobre concepção docente e práticas de ensino de gêneros textuais) e da elaboração de atividades sobre alguns gêneros específicos (fábula, poesia, HQ; texto opinativo, etc) mais precisamente de atividades de leitura e de escrita a serem respondidas pelos alunos. Os dados da pesquisa serão analisados à luz dos estudos de Bakhtin (2000), Bronckart (1999), Marcuschi (2002, 2008), Roxane (2004) Shneuwly e Dolz (2004), Coscarelli (2007), Suassuna (2008), Soares ( 1999, 2005), Alves (2008).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2009 - 2010

  Generos textuais na escola: da concepção docente às praticas de ensino, Descrição: O presente projeto busca, à luz de estudos realizados por Bakhtin (2000), Bronckart (1999), Marcuschi (2002), Roxane (2004) Shineuwly e Dolz (2004), Coscarelli (2007), Suassuna (2008), entre outros, investigar a concepção docente e as práticas de ensino de gêneros textuais em escolas públicas da cidade de Campina Grande. Essas práticas contemplam atividades de leitura e de escrita relacionadas aos gêneros selecionados como objeto de estudo na sala de aula do Ensino Fundamental. Além disso, faz parte do objetivo da pesquisa, subsidiar, teórica e metodologicamente, alunos-bolsistas/voluntários do curso de Pedagogia da UFCG no tocante à relação entre teoria e prática de ensino dos gêneros textuais. Os dados da pesquisa serão coletados mediante questionários/entrevistas com docentes do Ensino Fundamental voltadas para a definição dos gêneros, e através da observação de práticas de ensino de gêneros em aulas de aulas de língua portuguesa. Desta forma, a presente investigação representa uma forma privilegiada de produção de conhecimentos e de formação acadêmica, na medida em que integrará os sujeitos que dela participam em atividades que envolvem ensino e pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2008 - 2009

  Leitura, formação docente e práticas de ensino, Descrição: Nas últimas décadas, os pesquisadores preocupados com o ensino-aprendizagem de leitura e compreensão textual defendem um trabalho dentro de uma perspectiva interacional de linguagem, de forma que o processo dialógico se realize e a construção do saber aconteça. Neste contexto, a leitura não é vista como um processo de mera decodificação de palavras, mas como um processo ativo de construção de sentido que se configura entre leitor, texto e autor. ?Trata-se de uma atividade que implica estratégias de antecipação, inferência e verificação? (PCNs 1998, p.69-70). Tendo em vista essa realidade, bem como as dificuldades dos professores do ensino fundamental no sentido de trabalharem a leitura de forma eficaz, desenvolvendo a competência leitora do aprendiz, o presente projeto, que está sendo desenvolvido em uma escola pública da cidade de Campina Grande com professores de 1ª a 4ª séries, visa refletir e discutir com os participantes da pesquisa as diversas concepções e estratégias de ensino de leitura, bem como a questão das atividades de compreensão textual e dos níveis de processamento de sentido do texto, a fim de levá-los a trabalharem a leitura de forma produtiva. Também faz parte do objetivo da pesquisa subsidiar os professores no sentido de planejarem/ construírem atividades de leitura e de compreensão textual que ampliem a competência leitora dos alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2008 - 2009

  Concepções de leitura e implicações na formação leitora do aluno, Descrição: A leitura no contexto escolar, principalmente no Ensino Fundamental e Médio, tem preocupado vários estudiosos pelo fato de tal prática restringir-se a um mero processo de decodificação de signos linguísticos, em detrimento de um processo ativo de construção de conhecimentos. No Ensino Fundamental, a partir do qual se espera que o aluno adquira competência necessária para ler e compreender textos, dos mais variados gêneros, posicionando-se, criticamente, em relação a eles, percebe-se, segundo resultados de pesquisas na área de leitura (Kleiman (1989, 2002, 2004, 2006), Orlandi (1996), Geraldi (2001), Solé (1998), Marcuschi (2001), Lodi (2004), Koch (2006), Alves (2007), Ritter (2008), entre outras, que as práticas de leitura não propiciam a formação leitora dos alunos com o mínimo de proficiência para a compreensão de textos. Tendo em vista essa realidade e, especialmente, os resultados de uma pesquisa desenvolvida por ALVES e AQUINO (2007), sobre o ensino de leitura -PROLICEN /UFCG, o presente projeto visa analisar as implicações das concepções e práticas de ensino de leitura dos docentes na formação leitora dos alunos. Além disso, visa subsidiar os docentes envolvidos na pesquisa, no sentido trabalharem a leitura numa perspectiva interacionista de linguagem. Os professores participantes da pesquisa são de Escolas públicas do Ensino Fundamental da cidade de Campina Grande.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2007 - 2008

  A leitura no contexto escolar: concepçoes e estratégias de ensino, Descrição: O presente projeto tem como principal objetivo investigar as concepções dos professores do Ensino fundamental acerca da leitura, atentando para o fato de tal atividade ser concebida como um processo discursivo. Faz parte também do interesse da pesquisa analisar aulas de leitura do Ensino Fundamental de docentes de uma escola pública da cidade de Campina Grande (PB).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.

• 2013 - Atual

  Atividades de escrita em aulas de língua portuguesa: Por que e para que escrever na escola?, Descrição: o presente projeto visa não apenas investigar o problema do ensino de escrita na escola, mas contribuir para o trabalho docente de ensino de produção textual em sala de aula, considerando as razões para que o aluno tenha o que dizer e saiba a quem dizer o que ele pretende comunicar, em um momento específico de comunicação . Objetivamos, de forma mais específica, analisar as propostas e práticas de ensino de escrita, em aulas de língua portuguesa de professores do ensino fundamental, de escolas públicas da cidade de Campina Grande, atentando para o uso das condições de produção dos textos. Também faz parte dos objetivos da pesquisa, contribuir para o redimensionamento das práticas de ensino de produção textual na escola. A análise dos dados será feita à luz das reflexões teóricas que apontam para a necessidade de se trabalhar a língua dentro de uma perspectiva sociointeracionista de linguagem, considerando a importância dos gêneros textuais como textos materializados em nosso dia a dia e como ?entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa?(MARCUSCHI, 2002).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maria de Fatima Alves - Coordenador.