Laryssa Paulino de Queiroz Sousa

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA-MELLO, C. M. ; BRANCO, V. S. C. ; SABOTA, B. ; SOUSA, L. P. Q. ; SILVESTRE, V. P. V. ; RODRIGUES, A. L. C. ; TIRABOSCHI, F. F. . LINGUAGENS ETÉREAS: INTERPELAÇÕES PARA A LINGUÍSTICA APLICADA CRÍTICA DESDE O SUL GLOBAL. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 64, p. 1-16, 2025.

• BASTOS, P. A. L. ; SOUSA, L. P. Q. . A abordagem sociocultural e a formação docente: construindo conhecimento relevante e contextual. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , v. 21, p. 133-154, 2021.

• FERREIRA, F. C. C. ; SOUSA, L. P. Q. ; LAGO, N. A. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. . Practices of an English language classroom from a postmethod perspective. Acta Scientiarum (UEM) , v. 42, p. e51966-1-14, 2020.

• REZENDE, T. F. ; SILVESTRE, V. P. V. ; PESSOA, R. R. ; SABOTA, B. ; ROSA-DA-SILVA, V. ; SOUSA, L. P. Q. . Por uma postura decolonial na formação docente e na educação linguística: conversa com Tânia Rezende. GLÁUKS ONLINE , v. 20, p. 15-27, 2020.

• SOUSA, L. P. Q. ; TIRABOSCHI, F. F. ; LAGO, N. A. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. . COLLABORATIVE ENGLISH LANGUAGE LEARNING: SOME REFLECTIONS FROM INTERACTIONS BETWEEN PAIRS. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 58, p. 259-286, 2019.

• SOUSA, L. P. Q. . Book review: Posthumanist applied linguistics by Alastair Pennycook. COLOMBIAN APPLIED LINGUISTICS JOURNAL , v. 21, p. 139-142, 2019.

• TIRABOSCHI, F. F. ; SOUSA, L. P. Q. ; FIGUEIREDO, F. J. Q. ; LAGO, N. A. . Experiências de aprendizes de inglês da educação superior com o Kahoot: a colaboração e a multimodalidade em jogo. Linguagem & Ensino (UCPel) , v. 22, p. 1089-1113, 2019.

• SOUSA, L. P. Q. ; PESSOA, R. R. . HUMANS, NONHUMAN OTHERS, MATTER AND LANGUAGE: A DISCUSSION FROM POSTHUMANIST AND DECOLONIAL PERSPECTIVES. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 58, p. 520-543, 2019.

• SOUSA, L. P. Q. ; BADIM, A. A. ; OLIVEIRA, E. C. . English language teaching in a public school in Brazil: an experience of a student teacher in a state school. Revista Entrepalavras , v. 8, p. 320-335, 2018.

• SOUSA, L. P. Q. . Cultura, língua e interculturalidade. Revista A Palavrada , v. 1, p. 28-48, 2018.

• SOUSA, L. P. Q. ; FIGUEREDO, C. J. . The importance of social interaction activities in the teaching-learning process of English as a Foreign Language. ENTRETEXTOS (UEL) , v. 17, p. 61-94, 2017.

• SOUSA, L. P. Q. . Analisando os aspectos emergentes e as percepções dos alunos sobre uma produção de escrita em pares: uma experiência em uma sala de aula de língua inglesa. TRAVESSIAS , v. 10, p. 331-352, 2016.

• SOUSA, L. P. Q. ; MARTINS, L. S. ; JUNQUEIRA, I. A. A. . O discurso neoliberal e a educação na contemporaneidade. VIVÊNCIAS (URI. ERECHIM) , v. 12, p. 126-133, 2016.

• SOUSA, L. P. Q. ; SILVA, F. M. B. . Resignification of King Lear in King of Texas. VERSALETE , v. 4, p. 59-76, 2016.

• SOUSA, L. P. Q. . Encontros com perspectivas críticas em uma trajetória de (trans)formação docente. In: HALU, Regina Célia; SILVA, Kleber Aparecido da; FOGAÇA, Francisco Carlos. (Org.). Criticidade e educação linguística: diálogos sobre linguagens, identidades e transformação social. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2025, v. , p. 133-151.

• SOUSA, LARYSSA PAULINO DE QUEIROZ ; PESSOA, R. R. . Reflections on a language teacher education praxis from a posthumanist viewpoint. In: DAIGLE, Christine; HAYLER, Matt. (Org.). Posthumanism in Practice. 1ed.London: Bloomsbury Academic, 2023, v. 1, p. 198-211.

• SOUSA, L. P. Q. ; PESSOA, R. R. . Lançando o olhar para a Educação Linguística a partir de intersecções entre a Cosmopolítica e o Pós-humanismo: assemblagens epistêmicas e semióticas. In: SEVERO, Cristine G.; BUZATO, Marcelo E. K. (Org.). Cosmopolítica e linguagem. 1ed.Araraquara: Letraria, 2023, v. 1, p. 164-181.

• SOUSA, L. P. Q. ; LIMA NETO, L. M. . Reflexões e (des/re)construções a partir de experiências de (trans)formação docente com Rosane Pessoa. In: SILVESTRE, Viviane P. V.; BORELLI, Julma D. V. P.; URZÊDA-FREITAS, Marco Túlio; FERREIRA, Edilson P. (Org.). Movimentos críticos em educação linguística: um gesto de afeto e gratidão a Rosane Rocha Pessoa. 1ed.São Paulo: Pá de Palavra, 2022, v. 1, p. 81-97.

• BASTOS, P. A. L. ; PESSOA, R. R. ; FERREIRA, F. C. C. ; SOUSA, L. P. Q. . Ensinando para a incerteza da comunicação: o desafio de distanciar a educação linguística e a formação docente das ideologias modernas de língua. In: PESSOA, Rosane R.; SILVA, Kleber Aparecido; FREITAS, Carla C. (Org.). Praxiologias do Brasil Central: sobre educação linguística crítica. 1ed.São Paulo: Pá de Palavra, 2021, v. 1, p. 25-46.

• SOUSA, L. P. Q. . Formação docente colaborativa pós-humanista crítica: desconstruções e reconstruções do processo ensino-aprendizagem de língua inglesa. In: IX Seminário de Línguas Estrangeiras, 2018, Goiânia. Anais do IX Seminário de Línguas Estrangeiras. Goiânia: CEGRAF/UFG, 2018. p. 318-341.

• SOUSA, L. P. Q. . A avaliação e a imanência de afetos (affect) em uma experiência de educação linguística de inglês. In: XX Encontro de Formação de Professoras/es de Línguas (XX ENFOPLE), 2024, Inhumas. Caderno de Resumos do XX Encontro de Formação de Professoras/es de Línguas. Inhumas: Universidade Estadual de Goiás, 2024. p. 80-80.

• SOUSA, L. P. Q. . Questões raciais a partir de um olhar pós-humanista: foco na branquitude em uma experiência de sala de aula de língua inglesa em uma escola de idiomas. In: I Congreso del Investigadores Afrolatinoamericano y del Caribe (CINALC) e V Colóquio Raça e Interseccionalidades, 2024, Rio de Janeiro. Anais do I Congreso del Investigadores Afrolatinoamericano y del Caribe (CINALC) e V Colóquio Raça e Interseccionalidades. Rio de Janeiro: Even3, 2024. p. 1-2.

• SOUSA, L. P. Q. . Reflexões sobre a paisagem da sala de aula (classroomscape) em uma experiência de educação linguística de inglês. In: 2º Congresso Nacional de Educação, Linguagem e Tecnologias (CELT), 2024, Anápolis. Anais do 2º Congresso Nacional de Educação, Linguagem e Tecnologias (CELT). Anápolis: Even3, 2024. p. 1.

• SOUSA, L. P. Q. . 'Foi o primeiro lugar que me fez sentir velho': reflexões sobre a relação entre a aprendizagem de língua inglesa e a idade. In: XIX Encontro de Formação de Professoras/es de Línguas (ENFOPLE), 2023, Inhumas. Caderno de Resumos. Inhumas: Unu Inhumas, 2023. p. 65-65.

• SOUSA, L. P. Q. . Uma experiência de educação linguística de inglês a partir de um olhar pós-humanista: algumas considerações. In: II Simpósio de Línguas do IFPB, 2020, Cajazeiras. Anais do II Simpósio de Línguas do campus Cajazeiras. João Pessoa: Biblioteca Nilo Peçanha - IFPB, 2020. p. 196-196.

• SOUSA, L. P. Q. . Identidades sociais de professoras/es de inglês: desafios emergentes em sala de aula. In: XIX Colóquio de Pesquisa e Extensão, 2019, Goiânia. Caderno de resumos. Goiânia: Faculdade de Letras, 2019. p. 144-144.

• SOUSA, L. P. Q. . Perspectivas pós-humanistas na formação docente e no ensino de língua inglesa. In: V Jornada de Educação, Linguagem e Tecnologia (JELT), 2019, Campinas. Caderno de Resumos da V Jornada de Educação, Linguagem e Tecnologia (V JELT). Campinas: Departamento de Linguística Aplicada/IEL, 2019. p. 34-34.

• SOUSA, L. P. Q. . Reflexões sobre educação crítica de língua inglesa. In: XVIII Colóquio de Pesquisa e Extensão, 2018, Goiânia. Caderno de Resumos. Goiânia: Faculdade de Letras, 2018. p. 104-104.

• SOUSA, L. P. Q. . Critical collaborative posthumanist teacher education: deconstructions and reconstructions of the English language teaching-learning process. In: IX Seminário de Línguas Estrangeiras: A Internacionalização da Educação Superior e o Papel das Línguas Estrangeiras, 2017, Goiânia. Programação e Resumos. Goiânia: Departamento de Línguas Estrangeiras, Faculdade de Letras, UFG, 2017. p. 61-62.

• SOUSA, L. P. Q. . O estágio de língua inglesa: uma experiência em uma escola estadual. In: VI Simpósio de Prática e Ensino de Línguas (VI SIMPEL), 2017, Inhumas, GO. Ensalamento. Inhumas: Universidade Estadual de Goiás - Campus Inhumas, 2017.

• SOUSA, L. P. Q. . Formação crítica de professores/as de língua inglesa. In: VI Simpósio de Prática e Ensino de Línguas (VI SIMPEL), 2017, Inhumas, GO. Ensalamento. Inhumas: UEG/Câmpus Inhumas, 2017.

• SOUSA, L. P. Q. . A interação social na sala de aula de língua inglesa: uma experiência em uma escola pública de Goiânia. In: IV Colóquio Nacional de Letras & XVII Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG, 2016, Goiânia. Caderno de resumos do IV Colóquio Nacional de Letras; XVII Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG. Goiânia: Faculdade de Letras, 2016. p. 49-49.

• SOUSA, L. P. Q. . Uma experiência de formação crítica de professores/as de língua inglesa em uma escola de idiomas. In: IV Colóquio Nacional de Letras & XVII Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG, 2016, Goiânia. Caderno de resumos do IV Colóquio Nacional de Letras; XVII Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG,. Goiânia: Faculdade de Letras, 2016. p. 229-230.

• SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . A dicotomia falante nativo/falante não-nativo e sua relação com a identidade do professor não-nativo de inglês como LE/L2. In: III Colóquio Nacional de Letras e XVI Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG, 2015, Goiânia. Caderno de resumos do III Colóquio Nacional de Letras; XVI Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG. Goiânia: Faculdade de Letras, 2015. p. 54-55.

• SOUSA, L. P. Q. . Uma pesquisa colaborativa em uma escola de idiomas: reflexões sobre o ensino crítico de língua inglesa. In: International Congress of Critical Applied Linguistics (ICCAL): Language, Action, and Transformationernational Congress of Critical Applied Linguistics, 2015, Brasília. Caderno de resumos [do] International Congress of Critical Applied Linguistics. Brasília/Londrina: UNB; UEL, 2015. p. 305-306.

• SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . Os efeitos da dicotomia falante nativo/ falante não-nativo de inglês na identidade do professor de língua inglesa como L2. In: International Congress of Critical Applied Linguistics (ICCAL): Language, Action, and Transformationernational Congress of Critical Applied Linguistics, 2015, Brasília. Caderno de resumos [do] International Congress of Critical Applied Linguistics. Brasília/Londrina: UNB; UEL, 2015. p. 336-337.

• ARAUJO, J. H. O. ; SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. ; OLIVEIRA, S. L. . Mitos e verdades acerca do inglês no mundo contemporâneo. In: II Colóquio Nacional de Letras e XV Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG, 2014, Goiânia. Caderno de Resumos do II Colóquio Nacional de Letras e XV Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG. Goiânia: Faculdade de Letras, 2014. p. 54-54.

• AMANCIO, F. M. ; ARAUJO, H. R. ; ARAUJO, J. H. O. ; SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . Diversidade cultural e linguística no Canadá. In: I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG, 2013, Goiânia. Caderno de Resumos do I Colóquio Nacional de Letras e XIV Colóquio de Pesquisa e Extensão da Faculdade de Letras da UFG. Goiânia: Faculdade de Letras, 2013. p. 161-161.

• SOUSA, L. P. Q. . O uso de estrangeirismos em estabelecimentos comerciais de Goiânia. In: XIII Colóquio de Pesquisa e Extensão, 2012, Goiânia. Caderno de Resumos do XIII Colóquio de Pesquisa e Extensão. Goiânia: Faculdade de Letras, 2012. p. 114-115.

• SOUSA, L. P. Q. . As variedades britânica, americana e indiana. In: XIII Colóquio de Pesquisa e Extensão, 2012, Goiânia. Caderno de Resumos do XIII Colóquio de Pesquisa e Extensão. Goiânia: Faculdade de Letras, 2012. p. 113-114.

• SABOTA, B. ; SILVEIRA, V. ; SOUSA, L. P. Q. . Vozes da memória: leituras literárias como geradoras de discussões sobre/com/a partir de corpovivências em aulas de inglês. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2025.

• SOUSA, L. P. Q. . Questões raciais a partir de um olhar pós-humanista: foco na branquitude em uma experiência de sala de aula de língua inglesa em uma escola de idiomas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma leitura pós-humanista da formação de professoras/es de língua inglesa. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Praxiologias Cerradeiras [participação como debatedora]. 2024. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOUSA, L. P. Q. . Pós-humanismo. 2024. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOUSA, L. P. Q. . Reflexões sobre a paisagem da sala de aula (classroomscape) em uma experiência de educação linguística de inglês. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . A avaliação e a imanência de afetos (affect) em uma experiência de educação linguística de inglês. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . ''Foi o primeiro lugar que me fez sentir velho'': reflexões sobre a relação entre a aprendizagem de língua inglesa e a idade. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Ensino de Línguas Estrangeiras: lógica instrumental e lógica (pós)humanista em disputa. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUSA, L. P. Q. . Pós-humanismo. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOUSA, L. P. Q. . Pós-humanismo e Linguística Aplicada: uma introdução. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma experiência de educação linguística de inglês a partir de um olhar pós-humanista: algumas considerações. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Identidades sociais de professoras/es de inglês: desafios emergentes em sala de aula. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Perspectivas pós-humanistas na formação docente e no ensino de língua inglesa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma perspectiva pós-humanista sobre formação docente e ensino-aprendizagem de língua inglesa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Escrita colaborativa de língua inglesa em pares: uma experiência com um grupo de uma escola de idiomas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Reflexões sobre uma experiência de formação crítica docente. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Reflexões sobre educação crítica de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Formação docente colaborativa pós-humanista crítica: desconstruções e reconstruções do processo ensino-aprendizagem de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUSA, L. P. Q. . O estágio de língua inglesa: uma experiência em uma escola estadual. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Formação crítica de professores/as de língua inglesa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Critical collaborative posthumanist teacher education: deconstructions and reconstructions of the English language teaching-learning process. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUSA, L. P. Q. . A interação social na sala de aula de língua inglesa: uma experiência em uma escola pública de Goiânia. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma experiência de formação crítica de professores/as de língua inglesa em uma escola de idiomas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma pesquisa colaborativa de formação crítica de professores/as em uma escola de idiomas: reflexões sobre o ensino crítico de língua inglesa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . A dicotomia falante nativo/falante não-nativo e sua relação com a identidade do professor não nativo de inglês como LE/L2. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Uma pesquisa colaborativa em uma escola de idiomas: reflexões sobre o ensino crítico de língua inglesa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . Os efeitos da dicotomia falante nativo/ falante não-nativo de inglês na identidade do professor de língua inglesa como L2. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ARAUJO, J. H. O. ; SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. ; OLIVEIRA, S. L. . Mitos e verdades acerca do inglês no mundo contemporâneo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . Critical Teaching. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AMANCIO, F. M. ; ARAUJO, H. R. ; ARAUJO, J. H. O. ; SOUSA, L. P. Q. ; MATOS, R. A. L. . Diversidade Cultural e Linguística no Canadá. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . As variedades britânica, americana e indiana. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUSA, L. P. Q. . O uso de estrangeirismos em estabelecimentos comerciais de Goiânia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Perspectivas críticas, decoloniais e pós-humanistas na educação linguística e na formação docente, Descrição: Neste estudo, analisaremos e discutiremos as aulas que leciono nas disciplinas do Programa de Pós-Graduação em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) e no curso de graduação em Letras: Português/Inglês da Unidade Universitária de Ciências Socioeconômicas e Humanas Nelson de Abreu Júnior (UnUCSEH Nelson de Abreu Jr) da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O planejamento e a implementação das aulas, bem como as reflexões e as problematizações feitas a partir delas, serão embasadas nas perspectivas da Linguística Aplicada Crítica, do Pensamento Decolonial e do Pós-humanismo. Esses quadros visam a mobilizar compreensões e instigar atitudes e ações docentes e discentes que possam contribuir com a luta pela justiça social. Assim, o objetivo geral da pesquisa é entender e discutir as praxiologias onto-epistêmicas e linguístico-semióticas presentes nas aulas como práticas sociomateriais que atravessam o processo de tornar-se dos sujeitos. Por meio de uma atuação docente crítica, buscaremos promover novos modos de ser e estar no e com o mundo, novas construções de sentido. Os objetivos específicos desta pesquisa são: a) reconhecer as práticas sociomateriais que surgem, formam-se e emergem na e pela linguagem nos contextos de formação docente e educação linguística; b) confrontar desigualdades sociais construídas por meio da linguagem, problematizar nossa história colonial e as colonialidades presentes em nossas vidas e discutir nossas práticas como performances material-discursivas politicamente marcadas; e c) produzir saberes a partir dos contextos de formação docente e educação linguística sob perspectivas crítico-decoloniais e pós-humanistas com ênfase em construções epistêmico-semióticas outras. Para a geração do material empírico, os aparatos de pesquisa serão os seguintes: questionários com questões abertas, interações de sala de aula (gravadas em áudio e vídeo), notas de campo, material didático, documentos de sala de aula (tais como diários de campo, anotações em material de pesquisa, planos de curso/aula, atividades produzidas pelas/os alunas/os), diários reflexivos, conversas individuais/entrevistas, rodas de conversa e interações espontâneas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Integrante / Fernanda Franco Tiraboschi - Integrante / Barbra Sabota - Coordenador / Carlos Matheus da Silva-Mello - Integrante / Vitoria Maria Sá da Silveira - Integrante / Rafaela Vilela - Integrante / Mithielly Barbosa de Araujo - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Goiás - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12

• 2020 - Atual

  Praxiologias críticas, decoloniais e pós-humanistas na educação linguística e na formação de professoras/es de línguas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosane Rocha Pessoa em 22/08/2020., Descrição: Esta pesquisa está vinculada a três Grupos de Pesquisa do Diretório do CNPq: Formação de Professoras/es de Línguas, Rede Cerrado de Formação Crítica de Línguas e Projeto Nacional de Letramentos: Linguagem, Cultura, Educação e Tecnologia. Os dois primeiros são liderados pela Profa. Dra. Rosane Rocha Pessoa e o terceiro é liderado pela Profa. Dra. Walkyria Monte Mór e pelo Prof. Dr. Lynn Mário T. Menezes de Souza, da Universidade de São Paulo (USP). O objetivo geral da pesquisa é problematizar a educação linguística e a formação de professoras/es de línguas em contextos diversos de educação básica e ensino superior. Os objetivos específicos são três: 1. discutir práxis discursivas e sociais que reproduzem ou confrontam desigualdades sociais (concernentes aos construtos língua, linguagem, classe, gênero, nacionalidade, raça, corpo etc.) em aulas de línguas e em contextos de formação docente; 2. problematizar nossa história colonial e suas consequentes colonialidades em aulas de línguas e em contextos de formação docente; e 3. discutir a relação espaço-matéria-discurso na construção da educação linguística e da formação docente. Esses objetivos serão atingidos por meio do diálogo entre o material empírico, produzido por pesquisadoras/es, professoras/es, alunas/os e outras/os agentes escolares, e praxiologias da Linguística Aplicada Crítica, do Pensamento Decolonial e do Pós-humanismo. As metodologias adotadas são críticas, pós-críticas, decoloniais e pós-humanistas, e as fontes de pesquisa compreendem narrativas (orais e escritas), planos de aula, interações de sala de aula, intra-ações de sala de aula, notas de campo, material didático, documentos de sala de aula, conversas individuais, diários reflexivos, sessões reflexivas, rodas de conversa e interações espontâneas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Integrante / Rosane Rocha Pessoa - Coordenador., Número de produções C, T & A: 6

• 2018 - 2022

  A posthumanist perspective on an English course at a private language school, Descrição: This doctoral dissertation has as its main focus the discussion of an English language education experience from a posthumanist perspective. This study was done with a group of six students at a private language school located in Goiânia, in the state of Goiás, in the Central West region of Brazil, in 2019. In addition to being the inquirer, I was also the teacher of that group. In this investigation, supported by arguments from posthumanism aligned with critical applied linguistics, I seek to promote a deconstruction of understandings of what it means to be human, along with the questioning of what language is and what it involves, and the problematization of relations between human and nonhuman entities. In this regard, materiality and discourse are conceived as intertwined. This undertaking is grounded in reflections from postqualitative inquiry and postfoundational frameworks; more specifically, it is characterized as a posthumanist study. For the generation of empirical material, which occurred from August to December (i.e., during one semester), the apparatuses that became part of the study were the following: a) an initial questionnaire; b) classroom intra-actions with the learners, which were filmed, audio recorded, and transcribed; c) students activities done throughout the semester; d) reflective and diffractive field notes; and e) intraviews. The discussion of the empirical material is divided into two main topics: sociomateriality of (human) bodies and material-discursive ideologies of language and language education. As posthumanist scholars have pointed out, by and large, academics involved in the humanities and social sciences have often neglected material aspects when it comes to discourse, and because of that my objective is to problematize not simply social aspects (as it has been the focus of critical applied linguistics), but rather sociomaterial ones, based on the events that occurred throughout the study. As unfoldings of this experience, the reflections on bodies, issues of identity, especially class, race and ethnicity, gender, and age presented in this work offer a post-anthropocentric viewpoint from events that the students and I experienced. Regarding language and language education, I discuss the learners perceptions, attitudes, and actions as well as my own as material-discursive practices, with a focus on our intra-actions with the classroomscape and technologies, the assessment and tests, and their language learning projects. As I draw on the aforementioned perspectives, I aim to show how matter mattered in this language education experience.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Coordenador / Rosane Rocha Pessoa - Integrante., Número de produções C, T & A: 17

• 2015 - 2017

  Reflexões sobre educação crítica de língua inglesa: uma pesquisa colaborativa de formação docente em uma escola de idiomas, Descrição: O estudo desenvolvido teve como enfoque a discussão da educação linguística crítica (DUBOC, 2012, 2014; NORTON; PAVLENKO, 2004; OKAZAKI, 2005; PENNYCOOK, 1999, 2001, 2012, 2017; URZÊDA-FREITAS; PESSOA, 2014, entre outros/as) com docentes de língua inglesa de uma escola de idiomas, localizada em Goiânia, por meio de uma experiência colaborativa de formação crítica docente (ELLSWORTH, 1989; HAWKINS; NORTON, 2009; KUMARAVADIVELU, 2012; PESSOA; URZÊDA-FREITAS, 2012; SILVESTRE, 2016, entre outros/as). Essas perspectivas teóricas são fundamentadas pela Linguística Aplicada Crítica (FABRÍCIO, 2006; MOITA LOPES, 2006a, 2006b, 2013a, 2013b; PENNYCOOK, 1990, 2001, 2004, 2006, 2008, 2010), na qual o processo de ensino-aprendizagem é visto como um ato politizado; a sala de aula, como um espaço de práticas sociais; e docentes e discentes, como agentes ativos/as de suas realidades. A pesquisa é caracterizada como qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2013) e colaborativa (IBIAPINA, 2008; TELES; IBIAPINA, 2009), tendo sido desenvolvida por um grupo de oito docentes e por mim no período de setembro a dezembro de 2015. Durante o estudo, as atividades implementadas foram: leitura e discussão de seis textos acadêmicos e problematização do processo de ensino-aprendizagem de inglês à luz desses textos. Assim, os objetivos do estudo foram: 1) discutir quais reflexões sobre educação linguística crítica se sobressaíram e 2) problematizar como se caracterizou e como os/as educadores/as interpretaram a experiência de formação docente vivenciada, fundamentada pela Linguística Aplicada Crítica. Questionário inicial, discussões do grupo focal sobre os textos selecionados (gravadas em áudio), entrevistas (também gravadas em áudio), anotações de campo e narrativas pessoais constituem as fontes do material empírico. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem de línguas, os/as docentes enfocaram a discussão de suas compreensões sobre a perspectiva de educação linguística crítica, de modo a realçar suas realidades locais e sua agência, a questionar conflitos e relações de poder em sala de aula e a problematizar o material didático usado na escola. No que concerne à formação de professores/as de línguas, destacaram-se a preparação docente e os desafios para a implementação de um trabalho crítico, os princípios relacionados a essa perspectiva e cuidados relativos ao seu desenvolvimento e os entraves e as contribuições da pesquisa para o grupo participante.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Coordenador / Rosane Rocha Pessoa - Integrante., Número de produções C, T & A: 12

• 2013 - 2018

  Linguística Aplicada Crítica: Estudos sobre Ensino e Formação de Professoras/es de Língua Estrangeira, Descrição: Este projeto, que terá a duração de cinco anos, objetiva dar continuidade aos estudos sobre ensino e formação de professoras/es de língua estrangeira que tenho realizado desde 2005 na área da Linguística Aplicada Crítica. Trata-se de uma pesquisa-ação de segunda ordem, já que os estudos de primeira ordem de minhas/meus orientandas/os de graduação, mestrado e doutorado serão objetos de análise. Este estudo insere-se no campo da pesquisa qualitativa, entendida como geradora de conhecimento pragmaticamente útil. São três os objetivos a cumprir: a) analisar processos de formação crítica de professores/as de línguas estrangeiras em contextos micro e macro, b) examinar processos de ensino crítico de língua estrangeira em contextos micro e macro e c) confrontar os resultados de estudos sobre ensino e formação de professoras/es de língua estrangeira, que se inserem na perspectiva crítica, de modo a compreender suas possibilidades e seus desafios em contextos diversos. Os procedimentos de pesquisa utilizados serão primariamente documentos materializados como trabalhos de final de curso, dissertações e teses. Esperamos compreender melhor os processos, as possibilidades e os desafios do ensino e da formação de professoras/es de língua estrangeira na perspectiva crítica, descritos nos estudos, e sistematizar seus resultados, com o intuito de melhor informar essas duas áreas da Linguística Aplicada Crítica. Palavras-chave: Linguística Aplicada Crítica; ensino de língua estrangeira; formação de professoras/es.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (25) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (11) . , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Integrante / Rosane Rocha Pessoa - Coordenador.

• 2013 - 2014

  The importance of social interaction activities in the teaching-learning process of English as a Foreign Language (A importância de atividades de interação social no processo ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira), Descrição: This research was conducted in a state school of Goiânia, in Goiás, Brazil, with fifteen students of a third-year group of high school, in 2014. The main ideas that led this study revolve around the importance of interaction in the English language teaching-learning process, the presence of the other and students? autonomy/self-regulation. The theoretical basis of this research derives from Bakhtinian dialogism (BAKHTIN, 1993, 2003; BARROS, 1997; BRAIT, 2005), Vygotskian sociointeractionism (VYGOTSKY, 1978; MOLL, 1990; LANTOLF; APPEL, 1994; REGO, 1995) and Freirean thoughts (FREIRE, 1996, 2005) about positioning students as agents of their own learning. The general objectives were: to verify the learners-participants? perceptions regarding the teaching-learning process of English, before and after the interventions; to observe how different forms of social interaction (T-S, T-Ss, S-T, S-S, Ss-Ss, Ss-T) can interfere in English classes of a third-year group from a state school; and to describe how the teacher-researcher perceives the experience of teaching English with its focus on social interaction. The methodology used is qualitative action research (THIOLLENT, 1986; ENGEL, 2000; MELLO; REES, 2011) and the instruments used to generate the data were questionnaires, field notes and interviews. The outcomes show that the learners could conceive English as a language possible to be appropriated by them, used to communicate, and they could also recognize the importance of the other in the teaching-learning process. Besides that, the teacher-researcher could perceive that interactive and effective classes were possible in that public school.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Laryssa Paulino de Queiroz Sousa - Coordenador / Carla Janaina Figueredo - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

Prêmios