Maria Kélia da Silva

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Produções bibliográficas

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• LIMA, ERIKA ; SILVA, FRANCISCA ; SILVA, MARIA . POLÍTICA DE FOMENTO ÀS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL: direitos iguais de aprendizagem para todos?. REVISTA ELETRÔNICA CIENTÍFICA ENSINO INTERDISCIPLINAR , v. 6, p. 453-466, 2020.

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• SANTOS, J. M. C. T. ; SILVA, MARIA KÉLIA DA ; NASCIMENTO, A. A. B. ; LOPES, F. M. N. ; SILVA, F. S. M. . NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: construção das políticas e reações das comunidades disciplinares. In: XXII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2024, João Pessoa. Anais, 2024. v. 1. p. 1.

• SILVA, M. K. ; SANTOS, Jean M. C. T. ; LOPES, F. M. N. . Itinerários de resistência em Pierre Bourdieu e Paulo Freire. In: XV Encontro de Pesquisa e Pós-Graduação, 2022, Fortaleza. Encontros universitários - Educação Reiventa Futuros. Fortaleza: Revista Encontros Universitários da UFC, 2022. v. 7. p. 1-1.

• SILVA, M. K. ; LOPES, F. M. N. . Atuação docente e configuração da escola de ensino médio entre reformas. In: XIV Encontro de Pesquisa e Pós-Graduação, 2021, Fortaleza. Ciência e Sociedade se encontram na Universidade. Fortaleza: Revista Encontros Universitários da UFC, 2021. v. 6. p. 1-1.

• SILVA, M. K. ; QUEIROZ, L. M. S. ; SILVA, K. B. ; SANTOS, Jean M. C. T. . SENTIDOS DE CURRÍCULO NA PRATICA ESCOLAR: CONSIDERAÇÕES DOCENTES. In: I Congresso Nacional da Diversidade do Semiárido ? CONADIS, 2018, Natal. Semiárido brasileiro: diversidade, tendências, tensões e perspectivas. Campina Grande: Realize, 2018. v. 1. p. 1-2.

• ALVES, H. R. V. ; SILVA, M. K. . Novo ensino médio: contribuições do projeto de vida e a formação para o mundo do trabalho. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; NASCIMENTO, A. A. B. . MÉTODO CIENTÍFICO EM SALA DE AULA: estratégias para utilização e protagonismo discente. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; QUEIROZ, L. M. S. ; SILVA, K. B. ; SANTOS, Jean M. C. T. . SENTIDOS DE CURRÍCULO NA PRATICA ESCOLAR: CONSIDERAÇÕES DOCENTES. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; PEREIRA, S. P. O. ; SANTOS, J. M. C. T. . DIREITOS HUMANOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SANTOS, Jean M. C. T. . NOVO ENSINO MÉDIO: ENTIDADES EDUCACIONAIS E COMUNIDADES DISCIPLINARES/EPISTÊMICAS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . O EDUCADOR NO MUNDO DO TRABALHO: analisando o documentário ?pro dia nascer feliz?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, J. M. C. T. ; SILVA, M. K. ; MELO, S. . EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO: (des)caminhos para a democratização do acesso ao ensino superior. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; COSTA, B. B. A. . VIOLÊNCIA NA ESCOLA: sentidos e estratégias docentes no contexto da prática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . Violência na Escola: Concepções e Ressignificações no Contexto da Prática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, J. M. C. T. ; TAVARES, A. O. A. ; SILVA, M. K. . Violência na escola: das concepções curriculares as ressignificações no contexto da prática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SILVA. F. N ; RODRIGUES, E. R. C. . Ensino Médio Inovador: traduções no contexto da prática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, W. T. ; SILVA, M. K. . REDE DE EXPERIÊNCIAS INOVADORAS: ESPAÇO VIRTUAL DE APRENDIZAGENS DOCENTE. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SILVA. F. N ; NASCIMENTO, H. M. F. . COMO DAR AULAS A BEBÊS?: CUIDAR E DUCAR NO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, M. F. S. ; SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . O uso do Computador na Prática Educativa: Projeto Professor Conectado no RN. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, E. R. C. ; SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . RECONTEXTUALIZAÇÕES DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO ENSINO MÉDIO INOVADOR. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; MELO, M. F. S. . "Contexto das políticas públicas para o ensino Médio: desenvolvendo pesquisa". 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . Do novo ao integrado ensino médio:desenvolvendo pesquisa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . Ensino Médio: análise das políticas educacionais nas escolas públicas de mossoró entrecortadas por reformas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. . Mia Couto: influências na sociedade contemporânea. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; LIMA, V. Y. S. ; SANTOS, W. T. ; SANTOS, J. M. C. T. . BRASIL PROFISSIONALIZADO: IMPLEMENTAÇÃO NA ESCOLA ESTADUAL JERÔNIMO ROSADO.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVA. F. N ; SILVA, M. K. ; SANTOS, J. M. C. T. . EDUCAÇÃO INFANTIL: TRABALHANDO O COGNITIVO DA CRIANÇA PELA BRINCADEIRA.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA. F. N ; MELO, M. F. S. ; SILVA, M. K. ; LIMA, V. Y. S. ; SANTOS, W. T. ; SANTOS, J. M. C. T. . Ensino Médio Integrado: Brasil profissionalizado a partir da experiência da escola Estadual Jerônimo Rosado Mossoró/RN. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990-2020), Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Jean Mac Cole Tavares Santos em 25/05/2023., Descrição: Pro-Humanidades 2022 Chamada nº 40/2022 - Linha 3A - Projetos Individuais - Políticas públicas para o desenvolvimento humano e social A partir de uma perspectiva teórica descentrada, principalmente com Alice Lopes, Jefferson Mainardes e Sthephen Ball, entendendo que os docentes são atores categóricos na história das reformas educacionais, este projeto busca compreender a escola de ensino médio reformada. Neste sentido, intentamos compreender os processos de constituição das reformas educacionais para o ensino médio, analisando suas dinâmicas, interrupções, continuidades e rupturas, percebendo os processos de apropriação e resistência docente diante das reformas. O projeto tem como objetivo geral analisar como as reformas educacionais para o ensino médio, nas últimas décadas, foram se constituindo a partir da atuação docente, configurando a escola de ensino médio atual. Os objetivos específicos são: discutir, a partir do ciclo contínuo de políticas e do contexto histórico brasileiro, em meio a continuidades e rupturas, o processo de constituição das normas legais que regem as diversas reformas do ensino médio no Brasil; Compreender os processos interessados de apropriação e resistência das políticas educacionais pelos docentes no contexto escolar. Para realizar o estudo, será preciso combinar intervenções de pesquisa que possibilitem entender o contexto escolar, a atuação de docentes e gestores, bem como acompanhar as intervenções oficiais das reformas do ensino médio. Desse modo, será necessário somar análise documental, revisão bibliográfica e reflexões sobre os depoimentos de docentes e gestores escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Coordenador / FRANCISCA NATÁLIA DA SILVA - Integrante / Antonio Anderson Brito do Nascimento - Integrante / Fernanda Sheila Medeiros da Silva - Integrante / Danilo Caique Pereira de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2021 - Atual

  Ontologia do Ser Social, Ética e Formação Humana - GEPOS, Descrição: Descrição: Estudar, discutir e extrair da obra "Ontologia do Ser Social" de Lukács, bem como de outros pensadores (como Hegel, Kant, Adorno, etc.) elementos e categorias de análises relativos à educação ética, à teoria crítica e à formação humana.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / Fátima Maria Nobre Lopes - Coordenador.

• 2019 - 2022

  Políticas para o Ensino Médio: atuação e ressignificação nas políticas de currículo, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Jean Mac Cole Tavares Santos em 21/04/2020., Descrição: Neste projeto estudaremos as políticas curriculares propostas pelo Ministério da Educação para o ensino médio, nas principais escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará). Nosso interesse é analisar os modos de apropriação ? adaptações, releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo e as formas de resistência às orientações centralizadas. Com base nos trabalhos de Alice Lopes, Elizabeth Macedo e nos estudos de Stephen Ball, investigaremos o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento das escolas focalizadas e procuraremos construir teoricamente o entendimento dessa apropriação e resistência como um processo de tradução. Buscaremos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações centralizadas nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas, estaremos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuraremos focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados. Projeto Universal 2018: Chamada MCTIC/CNPq Nº 28/2018.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2016 - 2018

  REFORMAS DO ENSINO MÉDIO: resistência e apropriação nas políticas de currículo, Descrição: Neste projeto estudaremos as políticas curriculares propostas pelo Ministério da Educação para o ensino médio, nas principais escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará). Nosso interesse é analisar os modos de apropriação ? adaptações, releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo e as formas de resistência às orientações centralizadas. Com base nos trabalhos de Alice Lopes, Elizabeth Macedo e nos estudos de Stephen Ball, investigaremos o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento das escolas focalizadas e procuraremos construir teoricamente o entendimento dessa apropriação e resistência como um processo de tradução. Buscaremos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações centralizadas nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas, estaremos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuraremos focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Coordenador.

• 2016 - 2018

  NOVO ENSINO MÉDIO: DAS REAÇÕES CONTEXTUAIS À ESCOLA INTERROMPIDA, Descrição: Este trabalho discute as reações contextuais em relação ao ?novo ensino médio?, desde a construção da política até o contexto da prática. Partimos da ideia de política educacional enquanto possibilidade de ressignificação em diversos contextos, deixando de lado qualquer interpretação de política como oriunda de um determinado centro de poder e direcionado para a implementação no espaço escolar. Dessa maneira, trazemos como questão central a análise sobre as contribuições das reações contextuais na constituição da atual reforma do ensino médio. Para tanto, primeiro, discutimos o processo de constituição contextual da norma nas esferas governamental e parlamentar. A seguir, refletimos sobre as diversas reações das entidades científicas/educacionais sobre os elementos da reforma. Depois, analisamos as (re)ações dos docentes, diante das mudanças propostas pela reforma e a situação das práticas reformistas apresentados na escola de ensino médio. Nosso referencial teórico tem base nas discussões de Stephen Ball e Alice Lopes percebendo as políticas como construções sociais, advindas de articulações e demandas, sempre ressignificadas contextualmente. A conclusão, contingente e provisória, mostra que o ?novo ensino médio? chega as escolas depois de várias ressignificações, encontrando diversas outras políticas sendo (re)elaboradas pelos docentes. Desse modo, os docentes agem sobre as políticas construindo novas possibilidades de atuação, gerando sentimentos contraditórios de continuidade e de interrupção do que antes existia. Daí, diante do fato de várias outras reformas e políticas continuarem reconfigurando o contexto escolar, concluímos que na escola predomina um sentimento de ?sempre recomeço?. A escola de ensino médio é interrompida todas as vezes que uma nova política surge como absoluta, todas as vezes que um novo projeto pretende hegemonizar as práticas na escola. A grande quantidade de reformas e projetos isolados em curtos espaços de tempo que a escola recebe interrompe o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, trazendo prejuízos imensuráveis para os sujeitos escolares, como o aumento da evasão e das reprovações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Coordenador / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Integrante.

• 2015 - 2016

  VIOLÊNCIA NA ESCOLA: ressignificações no contexto da prática e atuação docente, Descrição: Neste projeto estudaremos as diversas concepções de violência escolar em duas instituições de ensino médio público da cidade de Mossoró/RN. Nosso interesse é compreender como os sentidos sobre violência se configuram, discutindo as diversas percepções de violências, muitas vezes compreendidas de formas antagônicas, fruto das negociações entre os sujeitos que atuam na escola e em seu entorno. As negociações acontecidas no espaço escolar, vale ressaltar, envolvem aspectos intrínsecos ao movimento da própria escola, mas também mantem estreita relação com as mudanças contemporâneas da sociedade, entendidas em nosso trabalho, com Bauman, como sociedade moderna líquida. Partimos, portanto, da impossibilidade de uma definição a priori do fenômeno, admitindo os sentidos negociados contextualmente com a comunidade escolar do que seria violência. Analisaremos, assim, a atuação dos professores em relação aos conflitos acontecidos nas escolas, tomando como referência as ressignificações dos sentidos de tal fenômeno. Em síntese, temos os seguintes objetivos: 1. entender a relação entre o medo na sociedade moderna líquida e a ressignificação de violência construída pelos docentes; 2. perceber as diversas possibilidades de apropriação docente do conceito de violência a partir dos documentos oficiais que operam na escola; e 3. discutir a atuação dos professores diante (da ressignificação conceitual) do fenômeno da violência. Nossa revisão da literatura contará com Abramovay e Rua, Debarbieux e Charlot, especificamente sobre a conceituação de violência, e com Bauman, no diálogo sobre as questões relacionadas ao medo na sociedade moderna líquida e as consequências assustadoras do medo líquido e suas relações com o espaço escolar. Trazemos ainda para o debate as perspectivas teóricas pós-estruturalistas, com Hall, Ball, Laclau e Lopes, sobre o descentramento e a imprecisão conceitual intentando compreender a violência como categoria em construção, contextualmente significada. A metodologia a ser utilizada combinará vários métodos e técnicas. Primeiro vamos realizar um estudo analítico dos principais documentos oficiais que operam na escola. Depois utilizaremos o método de grupo de discussão. O grupo de discussão, com professores do ensino médio selecionados entre os docentes das escolas pesquisadas, propiciará o debate entre as diversas compreensões da realidade. Terceiro, pretendemos, como complemento da análise dos documentos oficiais e do grupo de discussão, entrevistar dois gestores e dois docentes de cada escola. Desse modo, acreditamos que a negociação conceitual e de ações fazem parte de um mesmo momento de entendimento, só possível de ser percebido de forma contextualizada em cada ambiente escolar. Esperamos, com a pesquisa, contribuir com a discussão sobre a violência na escola, buscando as ressignificações conceituais do fenômeno, percebendo os sentidos reconstruídos no contexto da prática, na busca conflituosa de estabelecer um ambiente de trabalho e de estudo na escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Coordenador.

• 2012 - 2013

  Reformas do ensino médio: resistência e apropriação nas políticas de currículo, Descrição: Neste projeto estudaremos as políticas curriculares propostas pelo Ministério da Educação para o ensino médio, nas principais escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará). Nosso interesse é analisar os modos de apropriação adaptações, releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo e as formas de resistência às orientações centralizadas. Com base nos trabalhos de Alice Lopes, Elizabeth Macedo e nos estudos de Stephen Ball, investigaremos o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento das escolas focalizadas e procuraremos construir teoricamente o entendimento dessa apropriação e resistência como um processo de tradução. Buscaremos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações centralizadas nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas, estaremos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuraremos focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2011 - 2012

  Do novo ao integrado ensino médio: a situação das escolas públicas de ensino médio entrecortadas por reformas uma leitura a partir do Oeste Potiguar., Descrição: Neste projeto analisaremos as políticas governamentais do Ministério da Educação para o ensino médio, nos governos de Fernando Henrique Cardoso e de Luís Inácio Lula da Silva, nas principais escolas públicas da cidade de Mossoró. Nosso interesse é percebermos a incorporação ou não, as adaptações e as resistências às políticas governamentais representadas pelas ações do MEC. Partiremos de estudos sobre o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da Escola. Buscaremos, ainda, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das duas reformas. Atentaremos para as contradições entre as práticas e os discursos, para o conhecimento das bases legais que norteiam as intervenções estatais, para as condições estruturais para a consolidação das propostas e suas devidas conseqüências, e para a sobreposição, nos discursos e nas práticas, das duas intervenções. Este projeto conta ainda com bolsa de iniciação científica do CNPQ/UERN e com apoio financeiro da FAPERN através do Edital 13/2009 (PPP III)... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Maria Kélia da Silva - Integrante / JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.