JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• Souza, Dayse Medeiros ; SANTOS, Jean M. C. T. . Ensino Médio Inovador. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; RODRIGUES, P. J. M. . Práticas educativas de prevenção e combate à violência na escola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Fontes e Métodos na Pesquisa Educacional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Zigmunt Bauman: influências na sociedade contemporânea. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Saberes e Práticas de Inclusão no Ensino Médio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; ARAÚJO, P. C. A. . Diálogo e ecologia de saberes: superando conflitos, construindo cidadania. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; ARAÚJO, P. C. A. . Normas e reformas para a inclusão: leituras sobre o ensino médio e a lei no. 10639/2003. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Lopes, Vera ; Rodrigues, Maria das Dores . MEMÓRIAS LÚDICAS NO EXERCICIO DA DOCÊNCIA: EXPERIÊNCIAS COM A CAIXA DDE AREIA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA. A. C. ; SANTOS, Jean M. C. T. . EXPERIÊNCIAS LÚDICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; SILVA,. F. N ; QUEIROZ, A. P. ; Pereira, Milene Rejane . Entre o Pensamento Freiriano e a Construção da Prática Popular. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SALES, A. L. ; RODRIGUES, M. A. ; SANTOS, Jean M. C. T. . Programa Nacional de inclusão de jovens (PROJOVEM) e a educação popular na cidade de Caraúbas/RN. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVESTRE, C. P. ; SANTOS, Jean M. C. T. . O Papel e a Prática: Educomunicação e a Práxis Dialógica no Ensino Médio inovador. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Da cultura juvenilpara uma leitura da escola: cenários da violência e seus matizes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, P. J. M. ; SANTOS, Jean M. C. T. . Violência na Escola e a Possibilidade de Mediação pelo Diálogo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. K. ; LIMA. V. Y. S. ; SANTOS, W. T. ; SANTOS, Jean M. C. T. . Brasil Profissionalizado: Implementação na Escola Estadual Jerônimo Rosado. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. T. C. ; SANTOS, Jean M. C. T. . SER PROFESSOR: CRENÇAS E VALORES DE ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; COSTA, M. T. C. . POLÍTICAS EDUCACIONAIS: VALORAÇÃO, APROPRIAÇÃO E RESISTÊNCIA NA ESCOLA.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . SENTIDOS DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . AS POLÍTICAS E OS SENTIDOS DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . PONTOS E CONTRA PONTOS DA INCLUSÃO: UM ESTUDO SOBRE OS DISCENTES UNIVERSITÁRIOS COM DEFICIÊNCIA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . FORMA E REFORMAS EDUCACIONAIS: REVISITANDO AS BASES LEGAIS PARA O ENSINO MÉDIO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Souza, Dayse Medeiros ; SANTOS, Jean M. C. T. ; LIMA, E. R. . UM OLHAR SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL: A RELAÇÃO DOS SUJEITOS/ALUNOS COM O CONHECIMENTO ESCOLAR. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Vitorino, Syham Kafka . A escola pública de ensino médio no nordeste brasileiro e a perspectiva da construção da escola pública popular. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Vitorino, Syham Kafka ; SOUSA, C. C. ; SANTOS, Jean M. C. T. . Experiência do Banco Palmas (Ce): A relação entre socioeconomia solidária e educação popular. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Por uma educação dialógica: Estudo sobre o acesso e a permanência de alunos surdos no ensino superior. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LIMA, E. R. ; Souza, Dayse Medeiros ; SANTOS, Jean M. C. T. . As políticas governamentais para o Ensino Médio. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . A importância da psicologia da educação para a formação do pedagogo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Uma abordagem do pensamento complexo aplicado na contemporaneeidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Pereira, Milene Rejane . Violência, indisciplina e medo na escola: aspectos educativos e sociais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Vitorino, Syham Kafka . Pesquisas em educação: teorias e práticas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; LIMA, E. R. . Do novo ao integrado ensino médio: as reformas educacionais nas escolas públicas de Mossoró. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Ana Lúcia Aguiar Lopes Leandro ; LOPES, Maria Vera Lúcia Fernandes . O lado visivel das barreiras: o estudo com discente universitário com deficiência - entre a inclusão e a exclusão.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Prática Inclusiva: Tecendo redes de solidariedade no Ensino Superior. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Cotidiano reinventado: (res)significações das políticas educacionais dos anos 90. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Ana Lúcia Aguiar Lopes Leandro ; SANTOS, Jean M. C. T. ; LOPES, Maria Vera Lúcia Fernandes . Na trilha dos discentes com deficiência: sala de aula e redes de conversas como um campo de observação e de escrita (leitura) de si.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Lopes, Vera ; SILVA, F. N. C. ; COSTA, M. A. C. . SABERES EM EDUCAÇÃO POPULAR: A EXPERIÊNCIA DO GRUPO DE LEITURA EM PAULO FREIRE. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Rodrigues, Maria das Dores ; SANTOS, Jean M. C. T. ; Lopes, Vera . MEMÓRIAS LÚDICAS NO EXERCICIO DA DOCÊNCIA: O MEL NA COLMÉIA. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . COTIDIANO ESCOLAR: RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; RODRIGUES, E. R. C. ; MORAIS, A. K. L. . FORMAÇÃO, OCUPAÇÃO E EMPREGO NA REGIÃO DE MOSSORÓ: A ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO REFORMADA E A INSERÇÃO NO MUTANTE MUNDO DO TRABALHO - RESULTADO DE PESQUISA.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Falas Reformadas: (Res)significações das políticas educacionais dos anos 90.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Educação e Trabalho. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . FORMAÇÃO, OCUPAÇÃO E EMPREGO NO INTERIOR CEARENSE: A ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO REFORMADA E A INSERÇÃO NO MUTANTE MUNDO DO TRABALHO.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Ana Lúcia Aguiar Lopes Leandro ; LOPES, Maria Vera Lúcia Fernandes . Corpo, mãos, gestos que comunicam: a experiência de professores com aluno surdo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Trabalho e ocupação em Mossoró. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; RODRIGUES, E. R. C. ; MORAIS, A. K. L. . Práticas Pedagógicas Programadas: caminhos e descaminhos de uma construção coletiva. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; RODRIGUES, E. R. C. ; MORAIS, A. K. L. . Trabalho, educação e perspectiva de emprego: para onde vão os alunos egressos do Ensino Médio?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . A relação entre a escola pública e o curso de pedagogia. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . O fim do trabalho e a crise de paradigmas: Paulo Freire para não legitimar as reformas educacionais na educação. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . O mundo que mudou o Ensino Médio: A fantasia da escola unitária do capital. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . A Reforma Curicular do Ensino Médio e as novas determinações do mundo do trabalho. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Centralidade do trabalho e Crise do emprego: da história à crítica. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Para não legitimar a farsa: Eleição e gestão participativa nas escolas públicas do Ceará. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Currículo e Trabalho: O novo ensino médio e as transformações no mundo do trabalho. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . A justiça não basta e ainda falha: motivações e casos de linchamento no Ceará (1950-1990). 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Imagem Pós-moderna: Entre a Seita e o Mercado. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, Jean M. C. T. . BMW de sonhos: A Amway em Fortaleza. 1995. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MEDEIROS, E. A. ; SANTOS, Jean M. C. T. ; MARTINS, E. S. . Políticas Educacionais: pensando o ensino em tempos de crise. Araraquara: Revista On line de Gestão e Política Educacional, 2022 (Organização de Dossiê temático).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; FIALHO, L. M. F. ; MEDEIROS, E. A. . Doência(s) - formação, práticas e contextos escolares. Araraquara: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2021 (Organização de Dossiê temático).

• LEITE, J. I. P. ; SOUZA, F. C. S. ; SANTOS, Jean M. C. T. . Revista Hollos. Natal, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SANTOS, Jean M. C. T. ; OLIVEIRA, M. B. ; PAZ, S. R. . Reinvenções do currículo: sentidos e reconfigurações no contexto escolar. Fortaleza, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SANTOS, Jean M. C. T. ; OLIVEIRA, M. B. ; PAZ, S. R. . Reinvenções do currículo: sentidos e reconfigurações no contexto escolar. Fortaleza, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SANTOS, Jean M. C. T. ; PAZ, S. R. . Apresentação de livro. Fortaleza: EdUECE, 2015 (Livro).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Orelha de livro. Curitiba: CRV, 2014 (Livro).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Diniz, Adriana . Impacto das políticas de avaliação e de qualidade nos projetos curriculares. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2014. (Tradução/Artigo).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Lopes, Vera ; COSTA, M. A. C. . MEMÓRIAS LÚDICAS NO EXERCICIO DA DOCÊNCIA: O MEL NA COLMÉIA. SÃO PAULO: UNIFREIRE, 2009 (ARTIGO).

• SANTOS, Jean M. C. T. ; Marinho, Zacarias . INTRODUÇÃO. FORTALEZA, 2009. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

• SANTOS, Jean M. C. T. . BIRD. Rio de Janeiro: ELSEVIER, 2004 (VERBETE).

• SANTOS, Jean M. C. T. . Consenso de Washington. Rio de Janeiro: Mauad, 2000 (VERBETE).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020) - FASE III. (Projeto PIBIC CNPq)., Descrição: A partir de uma perspectiva teórica descentrada, principalmente com Alice Lopes, Jefferson Mainardes e Sthephen Ball, entendendo que os docentes são atores categóricos na história das reformas educacionais, este projeto busca compreender a escola de ensino médio reformada. Neste sentido, intentamos compreender os processos de constituição das reformas educacionais para o ensino médio, analisando suas dinâmicas, interrupções, continuidades e rupturas, percebendo os processos de apropriação e resistência docente diante das reformas. O projeto tem como objetivo geral analisar como as reformas educacionais para o ensino médio, nas últimas décadas, foram se constituindo a partir da atuação docente, configurando a escola de ensino médio atual. Os objetivos específicos são: discutir, a partir do ciclo contínuo de políticas e do contexto histórico brasileiro, em meio a continuidades e rupturas, o processo de constituição das normas legais que regem as diversas reformas do ensino médio no Brasil; Compreender os processos interessados de apropriação e resistência das políticas educacionais pelos docentes no contexto escolar. Para realizar o estudo, será preciso combinar intervenções de pesquisa que possibilitem entender o contexto escolar, a atuação de docentes e gestores, bem como acompanhar as intervenções oficiais das reformas do ensino médio. Desse modo, será necessário somar análise documental, revisão bibliográfica e reflexões sobre os depoimentos de docentes e gestores escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Elen Gard dos Santos Pereira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Protagonismo juvenil e inclusão social: contribuição das atividades artístico-cultural na relação entre escola e comunidade. (PIBITI CNPq/UERN), Descrição: Este projeto visa compreender a contribuição da Arte, principalmente relacionada a cultura popular, na necessária aproximação entre escola e comunidade local na perspectiva de superação da violência. Tomando como referência pesquisas anteriores sobre combate à violência e protagonismo juvenil realizadas na escola pública de ensino médio na cidade de Mossoró e a aproximação com as atividades culturais desenvolvidas pelo Grupo Artístico-Cultural de Teatro Bomjarte, com nome artístico Erro de Cálculo, a atual proposta pretende aprofundar a discussão sobre violência na sociedade e as possibilidades do protagonismo juvenil apresentados pelos itinerários formativos propostos no Novo Ensino Médio (NEM) nas escolas da periferia de Mossoró. Portanto, a investigação busca perceber como as atividades culturais abrem caminhos para a construção de ambientes sociais mais harmônicos na escola e na comunidade, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz voltada para a inclusão social de jovens em idade escolar. Teoricamente, esta iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Da mesma forma, a apropriação de expressões artísticas é dada contextualmente, estando relacionada com os interesses e necessidades das juventudes que circulam entre a escola e a comunidade. Desta forma, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Elizangela Oliveira Silva - Integrante / Ludmilla Vitoria Gomes de Freitas - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Protagonismo juvenil e inclusão social: escola e comunidade na construção de uma cultura de paz. PIBIC ENSINO MÉDIO - CNPq, Descrição: Este projeto visa compreender a contribuição da Arte, principalmente relacionada a cultura popular, na necessária aproximação entre escola e comunidade local na perspectiva de superação da violência. Tomando como referência pesquisas anteriores sobre combate à violência e protagonismo juvenil realizadas na escola pública de ensino médio na cidade de Mossoró e a aproximação com as atividades culturais desenvolvidas pelo Grupo Artístico-Cultural de Teatro Bomjarte, com nome artístico Erro de Cálculo, a atual proposta pretende aprofundar a discussão sobre violência na sociedade e as possibilidades do protagonismo juvenil apresentados pelos itinerários formativos propostos no Novo Ensino Médio (NEM) nas escolas da periferia de Mossoró. Portanto, a investigação busca perceber como as atividades culturais abrem caminhos para a construção de ambientes sociais mais harmônicos na escola e na comunidade, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz voltada para a inclusão social de jovens em idade escolar. Teoricamente, esta iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Da mesma forma, a apropriação de expressões artísticas é dada contextualmente, estando relacionada com os interesses e necessidades das juventudes que circulam entre a escola e a comunidade. Desta forma, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Samuel César de Oliveira Sousa - Integrante / Ana Beatriz Sousa de Oliveira - Integrante / Ana Julia Nogueira da Silva - Integrante / Ana Vitória dos Santos Fonseca - Integrante / Fabrício Medeiros Carvalho - Integrante / Gustavo Henrique da Silva Targino - Integrante / Maria Gleiciany da Silva Arruda - Integrante / Paulo Ricardo da silva Olimpo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Iniciação científica no ensino médio: PIBIC-EM e formação escolar para a pesquisa - PIBIC CNPq - Ações Afirmativas, Descrição: Por considerar a importância da valorização de programas formativos voltados para a Iniciação Científica no Brasil, este projeto busca compreender o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM) enquanto discurso, analisando as contribuições dele para a formação científica nas escolas públicas. Para tanto, os objetivos específicos estabelecidos foram: discutir as perspectivas dos documentos normativos do PIBIC-EM em relação à formação científica; compreender as percepções dos alunos bolsistas do PIBIC-EM em relação aos objetivos formativos do programa; e entender as articulações entre a escola e universidade em torno da política do PIBIC-EM. A fundamentação teórica consiste nas ideias de Ball e Bowe (1992/1994), apresentadas por meio da abordagem do Ciclo de Políticas, considerando a perspectiva descentrada, em conformidade com Lopes (2013/2015). Quanto à metodologia, esta pesquisa quanti-qualitativa, tem natureza exploratória e descritiva, do tipo bibliográfica e documental, utilizando o método indutivo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Maria Rita da Silva Gomes - Integrante / Cauã Guilherme de Souza Rodrigues - Integrante / Ellen Maria Fernandes de Souza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020) FASE III. (PIBIC ENSINO MÉDIO - CNPq)., Descrição: A partir de uma perspectiva teórica descentrada, principalmente com Alice Lopes, Jefferson Mainardes e Sthephen Ball, entendendo que os docentes são atores categóricos na história das reformas educacionais, este projeto busca compreender a escola de ensino médio reformada. Neste sentido, intentamos compreender os processos de constituição das reformas educacionais para o ensino médio, analisando suas dinâmicas, interrupções, continuidades e rupturas, percebendo os processos de apropriação e resistência docente diante das reformas. O projeto tem como objetivo geral analisar como as reformas educacionais para o ensino médio, nas últimas décadas, foram se constituindo a partir da atuação docente, configurando a escola de ensino médio atual. Os objetivos específicos são: discutir, a partir do ciclo contínuo de políticas e do contexto histórico brasileiro, em meio a continuidades e rupturas, o processo de constituição das normas legais que regem as diversas reformas do ensino médio no Brasil; Compreender os processos interessados de apropriação e resistência das políticas educacionais pelos docentes no contexto escolar. Para realizar o estudo, será preciso combinar intervenções de pesquisa que possibilitem entender o contexto escolar, a atuação de docentes e gestores, bem como acompanhar as intervenções oficiais das reformas do ensino médio. Desse modo, será necessário somar análise documental, revisão bibliográfica e reflexões sobre os depoimentos de docentes e gestores escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Ana Beatriz Araujo Nogueira - Integrante / Antoni Vinicios Araujo da Silva - Integrante / Antonio Saulo Ícaro Pontes de Sousa - Integrante / Francisco Miguel dos Santos Ferreira - Integrante / Isaac Gabriel Gomes de Almeida - Integrante / Matheus Oliveira da Silva - Integrante / Myke William Silva Barbosa - Integrante / Nathany Paiva de Medeiros - Integrante / Matheus Paula da Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Educação e Interculturalidade: caminhos para a efetivação das leis 10.639 e 11.645 e para inclusão escolar dos indígenas Warao, Descrição: Atuar para a efetivação do Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, e nesta perspectiva, colaborar com a efetivação de políticas públicas no âmbito da educação desenvolvidas para inclusão dos indígenas Warao no país, partindo da necessidade do princípio da interculturalidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Integrante / Eliane Anselmo da Silva - Coordenador / Tobias Arruda Queiroz - Integrante / Lidiane Alves da Cunha - Integrante / Carmen Lúcia Silva Lima - Integrante / Raimundo Nonato Ferreira do Nascimento - Integrante / Maria Ivonete Soares Coelho - Integrante / Raoni Borges Barbosa - Integrante / Carlos Alberto Marinho Cirino - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2024 - Atual

  Interculturalidade na Universidade Pública, Ações Afirmativas, Inclusão Social e Relações Raciais, Descrição: A presente proposta está vinculada ao Programa de Desenvolvimento Acadêmico Abdias Nascimento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O projeto tem como finalidade proporcionar a cooperação internacional entre programas de pós-graduação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), da Universidade de Évora (UÉvora) e da Universidade de Brasília, por meio de pesquisas sobre interculturalidade no ensino superior, políticas de ação afirmativa, as desigualdades étnico-sociais no Brasil e relações étnico-raciais. O tema da interculturalidade e das ações afirmativas no ensino superior tem adquirido destaque no debate nacional e internacional. As discussões acerca da interculturalidade envolvem a problemática das políticas de ação afirmativa, o reconhecimento das diferenças culturais, as desigualdades étnico-raciais e o combate ao racismo, entre outras questões. Os currículos em áreas, como por exemplo das Ciências Sociais e Humanas, permanecem com a hegemonia de saberes localizados, sendo incipiente o diálogo com produções intelectuais indígenas, africanas ou afro-brasileiras. Neste sentido, a realização de pesquisas comparativas sobre interculturalidade, ações afirmativas, desigualdades étnico-raciais, justiça epistemológica, mobilidade educacional e relações étnico-raciais, pode contribuir de forma significativa com o conhecimento da realidade brasileira e de outros países. No âmbito do ensino superior, a problemática concernente à interculturalidade e ao reconhecimento das diferenças culturais pode subsidiar a formulação de políticas públicas para o combate ao racismo e a promoção da cidadania. Os resultados da pesquisa têm potencial para contribuir com conhecimentos científicos acerca da interculturalidade na universidade pública, de impactos das políticas de ação afirmativa no tocante à permanência de estudantes negros/as, pardos/as, indígenas, pessoas com deficiência e altas habilidades no ensino superior público, bem como na produção intelectual indígena, africana e afro-brasileira, nos temas das desigualdades étnico-raciais no Brasil, da mobilidade educacional e das relações étnico-raciais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (7) / Doutorado: (11) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Integrante / Eliane Anselmo da Silva - Integrante / Francisco Vieira da Silva - Integrante / Yatamuri Rafaelly Cosme da Silva - Integrante / Tobias Arruda Queiroz - Integrante / Guilherme Paiva de Carvalho - Coordenador / José Manuel Vieira Soares de Resende - Integrante / Karlla Christine Araújo Souza - Integrante / Bruno Miguel de Almeida Dionísio - Integrante / Marília Evangelina Sota Favinha - Integrante / Ema Cláudia Ribeiro Pires - Integrante / Christiane Machado Coêlho - Integrante / Anna Beatriz de Carvalho Leite - Integrante / Antonia Lizyane dos Santos Moreira - Integrante / Ayla Samila Ferreira Tapajós - Integrante / Daniela Lustosa Lopes - Integrante / Ícaro Jorge da Silva Santana - Integrante / Jader Juvino da Silva - Integrante / José de Ribamar de Araújo e Silva - Integrante / Kattleen Damaris Chamorro Pablo - Integrante / Rebeca Lacerda Alves - Integrante / Thiago Scavuzzi de Mendonça - Integrante / Osniel Paulo Insali - Integrante / Cristiano de Souza Calisto - Integrante / Patrícia Diógenes de Melo - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2023 - 2024

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020) - FASE II. (Projeto PIBIC/CNPq), Descrição: A partir de uma perspectiva teórica descentrada, principalmente com Alice Lopes, Jefferson Mainardes e Sthephen Ball, entendendo que os docentes são atores categóricos na história das reformas educacionais, este projeto busca compreender a escola de ensino médio reformada. Neste sentido, intentamos compreender os processos de constituição das reformas educacionais para o ensino médio, analisando suas dinâmicas, interrupções, continuidades e rupturas, percebendo os processos de apropriação e resistência docente diante das reformas. O projeto tem como objetivo geral analisar como as reformas educacionais para o ensino médio, nas últimas décadas, foram se constituindo a partir da atuação docente, configurando a escola de ensino médio atual. Os objetivos específicos são: discutir, a partir do ciclo contínuo de políticas e do contexto histórico brasileiro, em meio a continuidades e rupturas, o processo de constituição das normas legais que regem as diversas reformas do ensino médio no Brasil; Compreender os processos interessados de apropriação e resistência das políticas educacionais pelos docentes no contexto escolar. Para realizar o estudo, será preciso combinar intervenções de pesquisa que possibilitem entender o contexto escolar, a atuação de docentes e gestores, bem como acompanhar as intervenções oficiais das reformas do ensino médio. Desse modo, será necessário somar análise documental, revisão bibliográfica e reflexões sobre os depoimentos de docentes e gestores escolares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Laysa Brunê Silva de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2023 - 2024

  Protagonismo juvenil e inclusão social: escola e comunidade na construção de uma cultura de paz (Fase II). Projeto de Iniciação Científica, Tecnológica e Artística-Cultural PIBITI/CNPq, Descrição: Este projeto visa, tomando como referência pesquisas realizadas na escola pública e as atividades culturais desenvolvidas pelo Grupo Artístico-Cultural de Teatro Bomjarte, com nome artístico Erro de Cálculo, discutir a relação entre violência na sociedade, protagonismo juvenil e o Novo Ensino Médio (NEM), percebendo caminhos e estratégias para a construção de ambientes sociais mais harmônicos, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz. Teoricamente, nossa iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Assim, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Elizangela de Oliveira Silva - Integrante / Maria Geziane da Silva Costa - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2023 - 2024

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020) Fase II, Descrição: Projeto PIBIC Ensino Médio - CNPq. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Wallacy Kayke da Silva Simões - Integrante / Luiz Guilherme Almeida de Araújo - Integrante / Arthur Emílio Felix Tavares - Integrante / Ana Carolina Oliveira da Silva - Integrante / Samuel César de Oliveira Sousa - Integrante / Irving Alves Ferreira - Integrante / João Pedro Fernandes dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2023 - Atual

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020). Pro-Humanidades 2022 - Chamada n 40/2022 - Linha 3A - Projetos Individuais - Políticas públicas para o desenvolvimento humano e social., Descrição: A partir de uma perspectiva teórica descentrada, principalmente com Alice Lopes, Jefferson Mainardes e Sthephen Ball, entendendo que os docentes são atores categóricos na história das reformas educacionais, este projeto busca compreender a escola de ensino médio reformada. Neste sentido, intentamos compreender os processos de constituição das reformas educacionais para o ensino médio, analisando suas dinâmicas, interrupções, continuidades e rupturas, percebendo os processos de apropriação e resistência docente diante das reformas. O projeto tem como objetivo geral analisar como as reformas educacionais para o ensino médio, nas últimas décadas, foram se constituindo a partir da atuação docente, configurando a escola de ensino médio atual. Os objetivos específicos são: discutir, a partir do ciclo contínuo de políticas e do contexto histórico brasileiro, em meio a continuidades e rupturas, o processo de constituição das normas legais que regem as diversas reformas do ensino médio no Brasil; Compreender os processos interessados de apropriação e resistência das políticas educacionais pelos docentes no contexto escolar. Para realizar o estudo, será preciso combinar intervenções de pesquisa que possibilitem entender o contexto escolar, a atuação de docentes e gestores, bem como acompanhar as intervenções oficiais das reformas do ensino médio. Desse modo, será necessário somar análise documental, revisão bibliográfica e reflexões sobre os depoimentos de docentes e gestores escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (7) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Francisca Natália da Silva - Integrante / Maria Kélia da Silva - Integrante / Fernanda Sheila Medeiros da Silva - Integrante / Antonio Anderson Brito do Nascimento - Integrante / Danilo Caique Pereira de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2022 - 2023

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020), Descrição: Projeto de Iniciação Científica para o Ensino Médio - PIBIC EM. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Anderson Lucas Galdino da Silva - Integrante / Francisco Emanuel de Lima Carvalho - Integrante / Wallacy Kayke da Silva Simões - Integrante / Luiz Guilherme Almeida de Araújo - Integrante / Emylly Nayani Batista Marques - Integrante / Maria Luisa Rebouças de Sousa Oliveira - Integrante / Maria Fernanda Silva Bezerra - Integrante / Douglas Clementino Rodrigues - Integrante / Bianca Leticia Sales Torres - Integrante / Moises Guedes de Oliveira Nóbrega - Integrante / Arthur Emílio Felix Tavares - Integrante / Ana Carolina Oliveira da Silva - Integrante / André Nicolas Pereira Barroso - Integrante / Lara Evillyn da Silva - Integrante / Mirele Hadassa Bezerra de Oliveira - Integrante / Iasmim da Silva Narciso - Integrante / jJulia Martins de Assunçâo - Integrante.

• 2022 - 2023

  Protagonismo juvenil e inclusão social: escola e comunidade na construção de uma cultura de paz. Projeto de Iniciação Científica, Tecnológica e Artística-Cultural - PIBITI, Descrição: Este projeto visa, tomando como referência pesquisas realizadas na escola pública e as atividades culturais desenvolvidas pelo grupo cultural Erro de Cálculo, discutir a relação entre violência na sociedade, protagonismo juvenil e o Novo Ensino Médio (NEM), percebendo caminhos e estratégias para a construção de ambientes sociais mais harmônicos, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz. Teoricamente, nossa iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Assim, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Elizangela de Oliveira Silva - Integrante.

• 2022 - 2023

  NOVO ENSINO MÉDIO DE NOVO: atuação docente e configuração da escola entre reformas (1990 - 2020), Descrição: Projeto de Iniciação Cientifica - PIBIC. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Danilo Caique Pereira de Oliveira - Integrante.

• 2020 - 2022

  Políticas para o ensino médio: atuação e contexto nas políticas de currículo, Descrição: Projeto de IC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Heryson Raisthen Viana Alves - Integrante / Mirela Stéfany Sousa Melo - Integrante.

• 2019 - 2022

  Políticas para o ensino médio: atuação e contexto nas políticas de currículo, Descrição: Projeto Universal 2018: Chamada MCTIC/CNPq Nº 28/2018 ? Faixa B. Neste projeto estudaremos as políticas curriculares propostas para o ensino médio nas escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará). Nosso interesse é analisar, nas escolas selecionadas, os modos de apropriação e tradução ? releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo direcionadas/apoiadas pelo Ministério da Educação e, por isso, consideradas como políticas nacionais oficiais. Com base nos diálogos de Lopes (1996, 2011), Macedo (1996) e Mainardes (1996) com os estudos de Stephen Ball, principalmente no que concerne ao ciclo de políticas e a promulgação de políticas na escola, investigaremos as adaptações ao currículo escolar. Acessaremos o currículo escolar por meio de materiais didáticos utilizados na escola (projetos de intervenção, livro didático, materiais educacionais complementeres, projeto pedagógico disciplinar), além de entrevistas semi estruturada com dodentes e gestores das escolas pesquisadas. Buscaremos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre as políticas educacionais e curriculares, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações políticas gerais nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas e contextos, estaremos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuraremos focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (8) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Francisca Natália da Silva - Integrante / Silvano Melo - Integrante / Lavínia Maria Silva Queiroz - Integrante / Maria Kélia da Silva - Integrante / Maria Valnice da Silva - Integrante / Francisco José Balduino da Silva - Integrante / Brena Kesia Costa Pereira - Integrante / Keyvilane Fernandes dos Santos - Integrante / José Eduardo Nobre Maia - Integrante / Francisca Lenilda da Silva - Integrante / Kenia Bruna da Silva - Integrante / João Batista Lima de Assis - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2019 - 2020

  Políticas para o Ensino Médio: atuação e ressignificação nas políticas de currículo, Descrição: Projeto de IC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Kenia Bruna da Silva - Integrante / Fernanda Sheila Medeiros da Silva - Integrante / Clara Wesllyane Morais da Silva - Integrante / Heryson Raisthen Viana Alves - Integrante / Andreza Gabriela Dantas dos Santos - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Bolsa.

• 2019 - 2020

  VIOLÊNCIA NA ESCOLA: ressignificações no contexto da prática e atuação docente, Descrição: Projeto de IC EM. O projeto estuda as diversas concepções de violência escolar em duas instituições de ensino médio público da cidade de Mossoró/RN. Nosso interesse é compreender como os sentidos sobre violência se configuram, discutindo as diversas percepções de violências, muitas vezes compreendidas de formas antagônicas, fruto das negociações entre os sujeitos que atuam na escola e em seu entorno. As negociações acontecidas no espaço escolar, vale ressaltar, envolvem aspectos intrínsecos ao movimento da própria escola, mas também mantem estreita relação com as mudanças contemporâneas da sociedade, entendidas em nosso trabalho, com Bauman, como sociedade moderna líquida. Partimos, portanto, da impossibilidade de uma definição a priori do fenômeno.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Wendel Kawann da Silva Simões - Integrante / Paula Vitória Leandro Bezerra Rocha - Integrante / Larine Sofia da Silva Lima - Integrante / Ellen Yasmin da Silva Lira - Integrante.

• 2015 - 2018

  Políticas para o ensino médio: atuação e contexto nas políticas de currículo, Descrição: Estudamos as políticas curriculares propostas pelo Ministério da Educação para o ensino médio nas escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará) a partir da teoria do ciclo contínuo de políticas e da teoria da atuação. Continuamos com o interesse em analisar os modos de apropriação ? adaptações, releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo e as formas de resistência às orientações centralizadas. Seguimos, com base nos diálogos de Lopes (1996, 2011), Macedo (1996) e Mainardes (1996) com os estudos de Stephen Ball, investigando o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento das escolas focalizadas, procurando construir teoricamente o entendimento dessa apropriação e resistência como um processo de tradução. Buscamos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações centralizadas nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas, estamos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuramos, enfim, focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Maria Kélia da Silva - Integrante / Cleylton Rodrigues da Costa - Integrante / Marcos Cesar Alves da Mota - Integrante / Erivelton Nunes de Almeida - Integrante / Suzana Paula de Oliveira Pereira - Integrante / Lavínia Maria Silva Queiroz - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 17

• 2015 - 2016

  VIOLÊNCIA NA ESCOLA: ressignificações no contexto da prática e atuação docente, Descrição: Neste projeto estudaremos as diversas concepções de violência escolar em duas instituições de ensino médio público da cidade de Mossoró/RN. Nosso interesse é compreender como os sentidos sobre violência se configuram, discutindo as diversas percepções de violências, muitas vezes compreendidas de formas antagônicas, fruto das negociações entre os sujeitos que atuam na escola e em seu entorno. As negociações acontecidas no espaço escolar, vale ressaltar, envolvem aspectos intrínsecos ao movimento da própria escola, mas também mantem estreita relação com as mudanças contemporâneas da sociedade, entendidas em nosso trabalho, com Bauman, como sociedade moderna líquida. Partimos, portanto, da impossibilidade de uma definição a priori do fenômeno, admitindo os sentidos negociados contextualmente com a comunidade escolar do que seria violência. Analisaremos, assim, a atuação dos professores em relação aos conflitos acontecidos nas escolas, tomando como referência as ressignificações dos sentidos de tal fenômeno. Em síntese, temos os seguintes objetivos: 1. entender a relação entre o medo na sociedade moderna líquida e a ressignificação de violência construída pelos docentes; 2. perceber as diversas possibilidades de apropriação docente do conceito de violência a partir dos documentos oficiais que operam na escola; e 3. discutir a atuação dos professores diante (da ressignificação conceitual) do fenômeno da violência. Nossa revisão da literatura contará com Abramovay e Rua, Debarbieux e Charlot, especificamente sobre a conceituação de violência, e com Bauman, no diálogo sobre as questões relacionadas ao medo na sociedade moderna líquida e as consequências assustadoras do medo líquido e suas relações com o espaço escolar. Trazemos ainda para o debate as perspectivas teóricas pós-estruturalistas, com Hall, Ball, Laclau e Lopes, sobre o descentramento e a imprecisão conceitual intentando compreender a violência como categoria em construção, contextualmente significada. A metodologia a ser utilizada combinará vários métodos e técnicas. Primeiro vamos realizar um estudo analítico dos principais documentos oficiais que operam na escola. Depois utilizaremos o método de grupo de discussão. O grupo de discussão, com professores do ensino médio selecionados entre os docentes das escolas pesquisadas, propiciará o debate entre as diversas compreensões da realidade. Terceiro, pretendemos, como complemento da análise dos documentos oficiais e do grupo de discussão, entrevistar dois gestores e dois docentes de cada escola. Desse modo, acreditamos que a negociação conceitual e de ações fazem parte de um mesmo momento de entendimento, só possível de ser percebido de forma contextualizada em cada ambiente escolar. Esperamos, com a pesquisa, contribuir com a discussão sobre a violência na escola, buscando as ressignificações conceituais do fenômeno, percebendo os sentidos reconstruídos no contexto da prática, na busca conflituosa de estabelecer um ambiente de trabalho e de estudo na escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Maria Kélia da Silva - Integrante / Erivelton Nunes de Almeida - Integrante / Suzana Paula de Oliveira Pereira - Integrante / Lavínia Maria Silva Queiroz - Integrante., Número de produções C, T & A: 15

• 2012 - 2015

  Reformas do ensino médio: resistência e apropriação nas políticas de currículo, Descrição: Neste projeto estudaremos as políticas curriculares propostas pelo Ministério da Educação para o ensino médio, nas principais escolas públicas das cidades de Mossoró (Rio Grande do Norte) e de Fortaleza (Ceará). Nosso interesse é analisar os modos de apropriação ? adaptações, releituras, recriações - dos textos das políticas de currículo e as formas de resistência às orientações centralizadas. Com base nos trabalhos de Alice Lopes, Elizabeth Macedo e nos estudos de Stephen Ball, investigaremos o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento das escolas focalizadas e procuraremos construir teoricamente o entendimento dessa apropriação e resistência como um processo de tradução. Buscaremos, então, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das políticas curriculares que nos permitam entender como se desenvolve a tradução de orientações centralizadas nas práticas dessas escolas. Por intermédio da análise de diferentes escolas, estaremos também procurando entender como as diferenças institucionais influenciam os processos de tradução. Procuraremos focalizar as finalidades educacionais atendidas, analisando até que ponto tais finalidades se vinculam aos propósitos de maior justiça social e democracia nos contextos estudados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Érica Renata Clemente Rodrigues - Integrante / Francisca Natália da Silva - Integrante / Camila Paula Silvestre - Integrante / Paula Janaina Meneses de Rodrigues - Integrante / Maria de Fátima da Silva Melo - Integrante / Maria Kélia da Silva - Integrante / Williany Tavares dos Santos - Integrante / Falconiere Leone Bezerra de Oliveira - Integrante / Márcia Bethânia de Oliveira - Integrante / Maria Goretti Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

• 2009 - 2012

  Do novo ao integrado ensino médio: a situação das escolas públicas de ensino médio entrecortadas por reformas ? uma leitura a partir do Oeste Potiguar., Descrição: Neste projeto analisaremos as políticas governamentais do Ministério da Educação para o ensino médio, nos governos de Fernando Henrique Cardoso e de Luís Inácio Lula da Silva, nas principais escolas públicas da cidade de Mossoró. Nosso interesse é percebermos a incorporação ou não, as adaptações e as resistências às políticas governamentais representadas pelas ações do MEC. Partiremos de estudos sobre o currículo escolar, o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da Escola. Buscaremos, ainda, na prática escolar, na construção do discurso de gestores e docentes sobre a função da escola e sua relação com a sociedade e o mundo do trabalho, os elementos das duas reformas. Atentaremos para as contradições entre as práticas e os discursos, para o conhecimento das bases legais que norteiam as intervenções estatais, para as condições estruturais para a consolidação das propostas e suas devidas conseqüências, e para a sobreposição, nos discursos e nas práticas, das duas intervenções. Este projeto conta ainda com bolsa de iniciação científica do CNPQ/UERN e com apoio financeiro da FAPERN através do Edital 13/2009 (PPP III).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Vera Abreu Lopes - Integrante / Érika Roberta Lima - Integrante / Dayse Medeiros de Souza - Integrante / Natália Silva - Integrante / Maria Kélia da Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 24

• 2009 - 2012

  Formação, ocupação e emprego na região de Mossoró: a escola pública de ensino médio reformada e a inserção no mutante mundo do trabalho. 2a. FASE., Descrição: Neste projeto continuamos o estudo das principais características da formação escolar ofertada aos alunos das escolas públicas de ensino médio regular no Oeste Potiguar e sua relação com o mundo do trabalho existente na região iniciadas na fase 1. Agora contamos com o apoio (auxílio financeiro) da FAPERN através do edital No. 16/2009. A intenção é, além de retomar os contatos com as escolas pesquisadas, percebendo os novos rumos do ensino médio integrado, aprofundarmos a leitura das "habilidades" e "competências" exigidas no mundo do trabalho existente em Mossoró. Assim, esperamos sintetizar a análise da formação escolar no ensino médio e suas relações com o mundo do trabalho existente na região de Mossoró.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (3) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2009 - 2010

  Formação, ocupação e emprego nas cidades de Baturité e Aracoiaba: um olhar a partir da escola pública de ensino médio -2a. FASE., Descrição: Este projeto é a continuação das pesquisas realizadas em 2007 e 2008 sobre trabalho, ocupação e emprego, com o apoio da FUNCAP, que mapeou as atividades remuneradas realizadas nas cidade de Baturité e de Aracoiaba, atentando para suas relações com o aprendizado em sala de aula na escola Liceu de Baturité e na Escola Almir Pinto em Aracoiaba. Com isso, a intenção agora é buscar a síntese entre as realidades encontradas nos dois municípios, percebendo relações e diferenças entre as duas realidades (uma é serra, a outra é sertão). Na medida em que aprofundamos o olhar sobre a realidade vamos também verificando as leis, as normas, as propostas vindas para o ensino médio que quer relacionar o aprendizado com o mundo do trabalho.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Marcelo Rodrigues Pontes - Integrante / Queila Maria de Araújo Soares - Integrante / Maria Meyrivam de Oliveira - Integrante / Vera Luiza bernardino Queiroz - Integrante., Financiador(es): Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2008 - 2009

  Formação, ocupação e emprego nas cidades de Baturité e Aracoiaba: um olhar a partir da escola pública de ensino médio - I, Descrição: Propomos neste projeto analisar as principais características da formação escolar ofertada aos alunos das escolas públicas de ensino médio regular nas cidades de Aracoiaba e Baturité, na Região do Maciço de Baturité, e sua relação com o mundo do trabalho ali existente. O ponto de partida foi a leitura crítica da a reforma curricular do ensino médio proposto pelo MEC, em 1998, representado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), ainda em voga para todo o país, onde o Estado assume a necessidade de uma formação escolar em nível médio que aproxime o aluno das formações gerais exigidas pelo novo mundo do trabalho: um ensino médio para a vida porque agora o mundo do trabalho e o mundo vivido exigem as mesmas competências e habilidades. Dessa forma, por um lado, centramos numa avaliação do nível de penetração dos pressupostos da reforma na formação desenvolvida nas escolas secundárias, detectando resistências, apropriações, rupturas e continuidades, percebendo quais as principais características dessa formação. Por outro lado, partimos para um levantamento das demandas do mundo do trabalho existente na região no que concernem as ocupações, empregos e incorporação de novas tecnologias por parte das empresas, derivados do atual quadro de transformações. Como síntese, a idéia é relacionar a exigência de formação para as atividades existentes e a formação propiciada no ensino médio regular. Com apoio de bolsas da Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico -FUNCAP, através do Programa de Iniciação Científica Jr., o projeto conta com 10 (dez) bolsistas, alunos do Liceu de Baturité e da escola Almir Pinto Aracoiaba.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Marcelo Rodrigues Pontes - Integrante / Queila Maria de Araújo Soares - Integrante / Maria Meyrivam de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2008 - 2009

  Formação, ocupação e emprego na região de mossoró: a escola pública de ensino médio reformada e a inserção no mutante mundo do trabalho - 1a. FASE., Descrição: Neste projeto nos propomos a analisar as principais características da formação escolar ofertada aos alunos das escolas públicas de ensino médio regular na cidade de Mossoró e sua relação com o mundo do trabalho existente na região. Com a reforma curricular do ensino médio proposto pelo MEC, em 1998, representado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), ainda em voga para todo o país, o Estado assume a necessidade de uma formação escolar em nível médio que aproxime o aluno das formações gerais exigidas pelo novo mundo do trabalho: um ensino médio para a vida porque agora o mundo do trabalho e o mundo vivido exigem as mesmas competências e habilidades.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Niara Nogueira Ferreira - Integrante / Marcelo Rodrigues Pontes - Integrante / Érica Renata Clemente Rodrigues - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5

• 2008 - 2008

  Formação, ocupação e emprego: A escola secundária espanhola e a inserção no mundo do trabalho ? um estudo comparativo com o processo brasileiro., Descrição: Neste projeto nos propomos a estudar as principais características da formação escolar ofertada aos alunos das escolas públicas de ensino secundario regular na cidade de Madrid e sua relação com o mundo do trabalho existente na Espanha. Os objetivamos investigar a formação escolar no ensino secundário e suas relações com o mundo do trabalho.; relacionar o currículo do ensino secundário com as supostas necessidades habilidades e competências) exigidas pelo mundo do trabalho; Estudar a práxis docente na construção da relação entre o currículo do ensino secundário de Madrid e as exigências do mundo do trabalho espanhol/europeu para a inserção dos egressos dessa modalidade de ensino; Discutir as novas formas de trabalho (emprego e ocupação), especialmente no que se refere a sua dimensão, suas características principais, seus limites e potencialidades, com relação à formação ofertada no ensino médio. Este projeto contou com apoio da FUNDACIÓN CAROLINA através do PROGRAMA DE MOVILIDAD DE PROFESORES BRASILEÑOS e com a cooperação da UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID através do professor Rafael Feito, orinetador da proposta.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Rafael Feito - Integrante., Financiador(es): Fundação Carolina - Auxílio financeiro / Universidad Complutense de Madrid - Cooperação., Número de produções C, T & A: 6

• 2007 - 2008

  Ocupação e emprego no interior cearense: Mapeamento das atividades desenvolvidas na cidade de Baturité e suas relações com as transformações no mundo do trabalho ? Um olhar a partir da escola pública de Ensino Médio, 2007/2008. Programa de Bolsas de, Descrição: O projeto analisa as principais características da formação escolar ofertada aos alunos das escolas públicas de ensino médio regular na Região do Maciço de Baturité e sua relação com o mundo do trabalho ali existente. Objetivamos realizar uma mapeamento das atividades remuneradas realizadas pela população de Baturité e cidades vizinhas, relacionando, sempre que possível, com a formação ofertada na escola pública de ensino médio do muncicípio. Com apoio de bolsas da FUNCAP, através do Programa de Iniciação Científica Jr., o projeto conta com 5 (cinco) bolsistas, alunos do Liceu de Baturité.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Agailton Alves de Souza - Integrante / Gisleide Maria Souza Ramos - Integrante / Leonildo da Silva Leal - Integrante / Niara Nogueira Ferreira - Integrante / Marcelo Rodrigues Pontes - Integrante., Financiador(es): Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6

• 2004 - 2007

  DESAPRENDER PARA O TRABALHO: O Novo Ensino Médio e as transformações no mundo do trabalho  Um contraponto com a realidade do interior cearense., Descrição: A presente pesquisa tem como objetivo discutir as relações entre as transformações no mundo do trabalho e a reforma do ensino médio tendo como contraponto a realidade do interior cearense. A intenção é pesquisar a região do Maciço de Baturité, que vive basicamente da agricultura, questionando como o Novo Ensino Médio pode atingir realidades tão diversas daquelas que os teóricos pensaram quando da sua execução: educação para incluir o jovem nas novas determinações do mundo do trabalho em um contexto em ?que o fator econômico se apresenta e se define pela ruptura tecnológica característica da chamada terceira revolução técnico-industrial, na qual os avanços da micro-eletrônica têm um papel preponderante? (PCNEM, 2005). Nosso pressuposto é que não sendo hegemônicas as adaptações ao novo modelo de transformações tecnológicas largamente anunciadas por teóricos, meios de comunicação e pela escola, não poderiam servir, então, como pano de fundo para uma proposta nacional de ensino médio. Se nos grandes centros econômico e industrial, como Rio de Janeiro e São Paulo, a maioria das empresas não conseguiu atingir plenamente tais transformações, dirá no interior cearense que, quando muito, há indústrias.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Wojciech Kulesza - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 14

Projetos de desenvolvimento

• 2022 - Atual

  Protagonismo juvenil e inclusão social: escola e comunidade na construção de uma cultura de paz, Descrição: PIBITI CNPQ Este projeto visa, tomando como referência pesquisas realizadas na escola pública e as atividades culturais desenvolvidas pelo Grupo Artístico-Cultural de Teatro Bomjarte, com nome artístico ?Erro de Cálculo?, discutir a relação entre violência na sociedade, protagonismo juvenil e o Novo Ensino Médio (NEM), percebendo caminhos e estratégias para a construção de ambientes sociais mais harmônicos, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz. Teoricamente, nossa iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Assim, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Danilo Caique Pereira de Oliveira - Integrante / Bianca Rayanne de Lucena Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2022 - Atual

  Protagonismo juvenil e inclusão social: escola e comunidade na construção de uma cultura de paz, Descrição: PIBITI CNPQ Este projeto visa, tomando como referência pesquisas realizadas na escola pública e as atividades culturais desenvolvidas pelo Grupo Artístico-Cultural de Teatro Bomjarte, com nome artístico ?Erro de Cálculo?, discutir a relação entre violência na sociedade, protagonismo juvenil e o Novo Ensino Médio (NEM), percebendo caminhos e estratégias para a construção de ambientes sociais mais harmônicos, problematizando a luta contra injustiças sociais, discriminatórias e fortemente marcadas pela exclusão, mirando a possibilidade da construção de sociabilidades igualitárias e comprometidas com a transformação social, em que possa prevalecer uma cultura de paz. Teoricamente, nossa iniciativa dialoga com uma base que prima pelo descentramento conceitual, principalmente com Bauman (1998), Laclau (2011) e Lopes (2012), do termo violência e de protagonismo juvenil, que assumem diversos significados construídos no contexto da prática escolar e da prática comunitária a partir de demandas, influências e negociações de sentidos na sociedade. Assim, percebemos que os fenômenos considerados violentos variam de acordo com os interesses e subjetivação dos indivíduos em estreita relação com o contexto social (e escolar) em que são problematizados, podendo ser entendidos e superados pela arte e cultura tomando como foco o protagonismo juvenil. Sendo assim, acreditamos que é na relação comunidade-escola que os sujeitos podem construir posicionamentos coletivos para superar preconceitos e desigualdade social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Jean Mac Cole Tavares Santos - Coordenador / Danilo Caique Pereira de Oliveira - Integrante / Bianca Rayanne de Lucena Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios