Fernanda Souza e Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BASTOS, Amanda Teixeira ; SILVA, FERNANDA SOUZA E ; OLIVEIRA, MARCIA ALVES DE . INTERCULTURALIDADE E AVALIAÇÃO FORMATIVA NA PREPARAÇÃO PARA A PARTE ESCRITA DO CELPE-BRAS: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA. CADERNOS DO IL, PORTO ALEGRE , v. 1, p. 52-70, 2019.

• MAGNO E SILVA, Walkyria ; SILVA, FERNANDA SOUZA E . O jogo ?Eu Autônomo? como um instrumento de reflexão para a aprendizagem de línguas estrangeiras. Revista Horizontes de Linguistica Aplicada , v. 1, p. 81-106, 2019.

• SILVA, FERNANDA SOUZA E ; CUNHA, MYRIAM CRESTIAN CHAVES DA . Avaliação formativa na produção oral: análise de uma experiência em um curso de português língua estrangeira. SIGNOTICA (UFG) , v. 30, p. 647-674, 2018.

• SILVA, Fernanda Souza e . Autoavaliação e autorregulação na aprendizagem de uma língua estrangeira: um estudo de caso com iniciantes da licenciatura de francês. Ao Pé da Letra (UFPE. Online) , v. 20.1, p. 39-55, 2018.

• SILVA, Fernanda Souza e . Autorregulação e processo de autonomização na aprendizagem de línguas estrangeiras. Revista UNIABEU , v. 5, p. 19-31, 2012.

• CUNHA, MYRIAM CRESTIAN CHAVES DA ; SILVA, FERNANDA SOUZA E . O projeto de extensão Português Língua Estrangeira para a turma PEC-G 2020: ensino remoto em vez de imersão na Universidade Federal do Pará. In: ALVES, Cristiane de Mesquita; BOECHAT, Fernanda Boarin; MATOS, Maria Clara Vianna Sá e; CARDOSO JUNIOR, Waldemar dos Santos. (Org.). Saberes e práticas docentes no ensino, na pesquisa e na extensão de Línguas e Literaturas. 1ªed.Porto Alegre: Editora Fi, 2022, v. , p. 148-166.

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, M. C. C. . A avaliação formativa como dispositivo de formação em línguas estrangeiras.. In: Marcia Andréa Almeida de Oliveira. (Org.). Formação de professores e profissionalização docente: práticas situadas.. 1ªed.Recife: Pipa Comunicações, 2022, v. , p. 381-452.

• SILVA, FERNANDA SOUZA E ; CUNHA, MYRIAM CRESTIAN CHAVES DA . Concepções francófona e anglo-saxônica de avaliação formativa: da oposição à integração no ensino-aprendizagem de línguas. In: RODRIGUES, Isabel Cristina França dos Santos; OHUSCHI, Márcia Cristina Greco. (Org.). As interfaces possíveis no processo de ensino e aprendizagem de línguas e culturas. 1ªed.Campinas, SP: Pontes, 2021, v. , p. 75-104.

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, J. C. C. . O Francês na rede pública estadual do Brasil: um estudo exploratório. In: Cunha; José Carlos, Lousada, Eliane, Chardenet; Patrick. (Org.). État des apprentissages et pratiques professionnelles du français au Brésil / Estado das aprendizagens e práticas profissionais do francês no Brasil. 1ªed.Araraquara: Letraria, 2018, v. 1, p. 38-47.

• SILVA, Fernanda Souza e ; SANTOS, E. M. ; CUNHA, J. C. C. . O francês nos institutos particulares de línguas no Brasil: um estudo exploratório. In: Cunha; José Carlos, Lousada, Eliane, Chardenet; Patrick. (Org.). État des apprentissages et pratiques professionnelles du français au Brésil / Estado das aprendizagens e práticas profissionais do francês no Brasil. 1ªed.Araraquara: Letraria, 2018, v. 1, p. 75-90.

• SILVA, Fernanda Souza e . Processos de Regulação na Aprendizagem do Português Língua Estrangeira. In: IV Congresso Internacional de Estudos Linguísticos e Literários da Amazônia - CIELLA, 2013, Belém. Anais do IV Congresso Internacional de estudos linguísticos e literários da Amazônia, 2013. p. 350-359.

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, M. C. C. . Processos Formativos na Preparação Para o Celpe-Bras: o efeito dos critérios de avaliação em turmas iniciantes. In: III Seminário de Avaliação em Proficiência em Língua Estrangeira, 2015, Brasília. Caderno de Resumos, 2015. p. 29-29.

• SILVA, Fernanda Souza e . Autorregulação na Aprendizagem da Língua Francesa. In: XXIII Fórum Acadêmico de Letras, 2012, Belém. Caderno de Resumos, 2012. p. 32-32.

• SILVA, Fernanda Souza e . Aprender também se aprende: um estudo com iniciantes da licenciatura de língua francesa. In: III Congresso Internacional de Estudos Linguîsticos e Literários na Amazônia, 2011, Belém. Livro de Resumos e Programação do III CIELLA, 2011. v. 1. p. 119-120.

• SILVA, Fernanda Souza e . Auto Avaliação e Autorregulação na aprendizagem de uma língua estrangeira: um estudo com iniciantes da licenciatura de francês.. In: XXII Seminário de Iniciação Científica da UFPA, 2011, Belém. Seminário de Iniciação Científica da UFPA, 2011. v. 22.

• SILVA, Fernanda Souza e . L'autorégulation dans l'apprentissage du FLE: contribution de la discipline "Apprendre à apprendre des langues étrangères". In: XVIII Congrès Brésilien des Professeurs de Français, 2001, Curitiba. Programme et résumés du XVIII Congrès Brésilien des Professeurs de Français, 2011. v. 1. p. 174-174.

• SILVA, FERNANDA SOUZA E . Avaliação formativa como dispositivo de formação inicial de professores de PLE: influência na regulação do agir didático.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, FERNANDA SOUZA E . Formação de Professores de Português Língua Estrangeira no Âmbito do Curso Pré-PEC-G da UFPA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, Myriam Crestian ; SILVA, FERNANDA SOUZA E . O Curso de Português do PEC-G na UFPA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, FERNANDA SOUZA E . Avaliação Formativa: a influência na regulação da atividade docente na formação de professores de Português Língua Estrangeira. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, M. C. C. . Quando Praticar Avaliação Formativa Se Torna Formador: Uma Experiência Com Professores-Estagiários Em Turmas De Português Língua Estrangeira. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Uma Preparação Intensiva ao Exame Celpe-Bras. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BASTOS, Amanda Teixeira ; SILVA, Fernanda Souza e . A Interculturalidade nos Elementos Provocadores do Exame Celpe-Bras: Implicações para o Ensino-Aprendizagem da Produção Oral. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e ; ALVES, Marcia . Ensino-Aprendizagem de Línguas-Culturas: a Implicação das Culturas Educativas para a Autonomização de Alunos do Curso Pré-PEC-G. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Processos formativos no desenvolvimento da produção oral em Português Língua Estrangeira: análise de uma experiência no curso PEC-G. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, J. C. C. . Qui et où on apprend/enseigne le français au Brésil?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . O efeito dos critérios de avaliação da produção oral na aprendizagem do português como língua estrangeira. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Processos de Regulação em Práticas de Ensino Para Futuros Professores de Francês. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e ; CUNHA, M. C. C. . Processos formativos na preparação para o Celpe-Bras: o efeito dos critérios de avaliação em uma turma de iniciantes. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Processos de Regulação na Aprendizagem do Português Língua Estrangeira. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Aprender a aprender em Francês Língua Estrangeira: Um estudo de caso. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Autorregulação na Aprendizagem da Língua Francesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Da Avaliação Formativa à Autorregulação na aprendizagem do Francês Língua Estrangeira. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . Aprender também se aprende: um estudo com iniciantes da licenciatura de Língua Francesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, Fernanda Souza e . Autorregulação e autoavaliação na aprendizagem de uma Língua Estrangeira: um estudos com iniciantes da licenciatura de Francês.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . A autorregulação da aprendizagem na disciplina "Aprender a aprender em línguas estrangeiras". 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Fernanda Souza e . L'autorégulation dans l'apprentissage du FLE: contribution de la discipline. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, Fernanda Souza e . A contribuição da autoavaliação para o aprendizado do Francês: um estudo com alnos da disciplina "Aprender a aprender em língua estrangeira". 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  O ensino-aprendizagem de português língua estrangeira em uma perspectiva intercultural: o público e as necessidades, Descrição: A presente pesquisa visa investigar o ensino-aprendizagem de português língua estrangeira em uma perspectiva intercultural, considerando o público (professores e alunos) e as necessidades, identificando o que favorece/desfavorece esse tipo de ensino. Os integrantes do projeto (alunos e professores de línguas estrangeiras - FALEM) desenvolverão suas pesquisas de campo, sobretudo, em salas de aulas de cursos de PLE, do Programa de Extensão Português Língua Estrangeira (PEPLE) (P O R T A R I A N° 042/2022 ? ILC/UFPA). O PEPLE comporta, atualmente, quatro subprojetos diferentes de PLE: 1) (subprojeto) PLE/INTER: estudantes Intercambistas (PAEC OEA-GCUB e MTSU); 2) (subprojeto) PLE/PEC-G: aprendentes do Programa de Estudante Convênio de Graduação - PEC-G; 3) (subprojeto) PLE/MIGRE: aprendentes de Processos Seletivos Especiais MIGRE; 4) (subprojeto) PLE/IND: aprendentes do Processo Seletivo Especial Indígenas e Quilombolas (obs. apenas os estudantes de origens indígenas, que não possuem o português como língua materna, serão contemplados com aulas de PLE). Essas pesquisas podem gerar pelo menos quatro subprojetos de pesquisas diferentes. Cada subprojeto de pesquisa nasce de questionamentos relativos às situações de ensino/aprendizagem considerando o objetivo geral da pesquisa: investigar o ensino-aprendizagem de português língua estrangeira em uma perspectiva intercultural, considerando o público (alunos e professores) e as necessidades, observando o que favorece o que desfavorece esse tipo de ensino. Essas situações podem ser relativas: ao desenvolvimento de competências / habilidades de compreensão e produção de textos (orais e escritos), à avaliação de textos orais e escritos, ao agir do professor etc., considerando a relação interculturalidade / textualidade como eixo de reflexão para esses.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Coordenador / Hellen Margareth Pompeu Sales - Integrante / Janderson Martins dos Santos - Integrante / Andréa Nazaré Furtado - Integrante.

• 2019 - Atual

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas: articulação com a formação inicial e continuada de professores (Portaria 093/2019 - ILC/UFPA - Prorrogação Portaria 095/2021 - ILC/UFPA)), Descrição: O projeto que orienta as atividades do grupo de pesquisa AVAL ? Avaliação da/na aprendizagem de línguas? ? aborda as questões avaliativas do ponto de vista da Didática das Línguas/Culturas, disciplina que procura articular a perspectiva psicológica (ligada à problemática da apropriação de uma língua por determinados aprendentes ), a perspectiva epistemológica (suscitada pela definição dos objetos de ensino, aprendizagem e avaliação pelo professor) e a perspectiva praxiológica (relacionada à intervenção docente em sala de aula). Discutir avaliação em línguas nessa tripla perspectiva tem demonstrado ser imprescindível para investigar o tema em consonância com as opções teóricas e metodológicas referentes à língua, seu ensino e sua aprendizagem, qualquer que seja o status da língua para aquele que a aprende (materna, segunda ou estrangeira). No período de investigação ao qual remete o presente projeto, além de continuarmos a promover a articulação didática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas em suas diversas dimensões, nossa atenção se voltará de modo mais específico para o papel da avaliação formativa na formação inicial e continuada de professores de línguas. Procuraremos entender o impacto que a necessidade de se desenvolverem práticas de avaliação formativa, com alunos participantes de projetos de extensão universitária, tem na regulação do agir docente. Para a constituição e análise dos dados, serão mobilizados, nos diversos subprojetos, procedimentos de pesquisa qualitativa (YIN, 2016), como observação em salas de aula, pesquisa documental e, para fins de experimentação, pesquisa-ação ou outras formas de intervenção (pesquisa colaborativa, por exemplo) na situação de ensino/aprendizagem escolhida... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador / Luciana de Oliveira Alves - Integrante.

• 2017 - 2019

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2017 (Portaria 109/2017 - ILC/UFPA), Descrição: Descrição: O projeto que orienta as atividades do grupo de pesquisa AVAL (?Avaliação da/na aprendizagem de línguas?) inscreve-se na Didática das Línguas, entendida como disciplina de articulação das três problemáticas definidas pelo triângulo didático formado por aprendente, professor e saber (HALTÉ, 1992, p 20): a da elaboração (eixo saber-professor), a da apropriação (eixo saber-aprendente) e a da intervenção (eixo professor-aprendente). Essas problemáticas suscitam, respectivamente, três abordagens: epistemológica, psicológica e praxiológica (DUPLESSIS, 2007). Discutir avaliação em línguas nessa tripla perspectiva é condição para investigar o tema em consonância com as opções teóricas e metodológicas referentes à língua, seu ensino e sua aprendizagem, qualquer que seja o status da língua para aquele que a aprende (materna, segunda ou estrangeira). No plano epistemológico, interessa compreender a natureza dos objetos de avaliação e suas inter-relações com os outros objetos didáticos (objetos de ensino e de aprendizagem) e a escolha dos objetivos da avaliação em língua na perspectiva dos objetivos de ensino e de aprendizagem. No plano psicológico, essa articulação permite investigar o papel da avaliação formativa nas condições de apropriação dos saberes pelos aprendentes, relacionando desenvolvimento cognitivo e metacognitivo com aspectos sociocognitivos, motivacionais, emocionais e afetivos (VYGOTSKI, 1998). No plano praxiológico, enfim, a articulação ocorre pela compreensão da avaliação, principalmente formativa, como dispositivo de ensino (CUNHA, 1998a; 1998b; GRANGEAT, 2010), suscitando atividades reflexivas (coletivas, individuais ou colaborativas), mobilizando instrumentos e procedimentos didático-pedagógicos para promover a regulação das atividades pelos diversos atores. Na atual versão do projeto, sem abandonar outras frentes de pesquisa exploradas em diversos subprojetos (e seus objetivos de descrição, análise e experimentação de práticas avaliativas formativas e/ou somativas), pretende-se aprofundar o estudo da avaliação na dimensão epistemológica, dando especial atenção aos processos de elaboração didática (em particular os de Transposição Didática e Didatização) que presidem à construção dos objetos didáticos (objetos de ensino, de aprendizagem e de avaliação). Tais processos ainda são muito pouco estudados per se, menos ainda na perspectiva da avaliação em línguas. No entanto, eles têm aparecido como elementos-chave para entender a perpetuação de determinadas posturas na formação do professor de línguas e a falta de avanço na educação linguageira (ver OLIVEIRA; CUNHA, 2017). Com base nos diversos questionamentos suscitados sobre os objetos didáticos, sua natureza, sua construção e sua inserção nas atividades de ensino, de aprendizagem e de avaliação das línguas, espera-se contribuir para promover a articulação epistemológica e didático-metodológica da avaliação e do ensino/aprendizagem de línguas, descrevendo e caracterizando processos de elaboração didática por meio da análise dos objetos de avaliação. Para a constituição e análise dos dados, serão mobilizados, nos diversos subprojetos, procedimentos de pesquisa circunscritos no paradigma qualitativo, atualmente predominante nas ciências humanas (YIN, 2016), lançando mão, além de imprescindíveis revisões bibliográficas, de observação em salas de aula, de pesquisa documental e, para fins de experimentação, de pesquisa-ação ou de outras formas de intervenção (pesquisa colaborativa, por exemplo) na situação de ensino/aprendizagem escolhida... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Amanda Teixeira Bastos - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador / Luciana de Oliveira Alves - Integrante.

• 2017 - 2018

  ESTADO DAS APRENDIZAGENS E USOS PROFISSIONAIS DO FRANCÊS NO BRASIL, Descrição: Trata-se de uma pesquisa de cunho quantitativo e qualitativo assentada em dois eixos: a) Quem aprende e onde se aprende francês hoje no Brasil; b) Quem utiliza e onde se utiliza a língua francesa em situações profissionais hoje no país. Financiada pela AUF, ela visa, portanto, por um lado, estabelecer uma fotografia da situação atual dessa língua no Brasil, situando-a em relação aos contextos histórico, político, econômico; e, por outro lado, aprofundar o conhecimento do estado real da aprendizagem e dos usos de profissionais da língua francesa em todo o território brasileiro a fim de permitir aos atores e operadores ? Universidades federais, Universidades estaduais, Sistema escolar, Alianças Francesas, Federação Brasileira de Professores de Francês; Parceiros de cooperação francófona ? a construção de uma política linguística relevante... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / José Carlos Chaves da Cunha - Coordenador / Patrick Chardenet - Integrante / Edirnelis Moraes dos Santos - Integrante / Eliane Gouvêa LOUSADA - Integrante., Financiador(es): Agence Universitaire de la Francophonie - Cooperação.

• 2015 - 2017

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2015 (Portaria 91/2015 - ILC), Descrição: O presente projeto investiga a avaliação como dispositivo de ensino e de aprendizagem, na perspectiva da tradição francófona da avaliação formativa. O pressuposto desse projeto é que as escolhas efetuadas na elaboração dos objetos e objetivos de avaliação, na construção dos dispositivos avaliativos, bem como na escolha das modalidades e dos instrumentos de avaliação, evidenciam as relações epistêmicas que se instauram entre ensino/aprendizagem de línguas (materna, segunda ou estrangeira) e avaliação. Nessas condições, a descrição e análise das práticas de avaliação nas diferentes situações de ensino/aprendizagem que os subprojetos envolvem contribuem para uma melhor identificação dos obstáculos que emperram a mudança articulada dos objetos didáticos (objetos de ensino, de aprendizagem e de avaliação) e para a elaboração de propostas de renovação das práticas. Com vistas a ampliar a reflexão teórico-metodológica a respeito da avaliação em línguas dá-se ênfase: a) à descrição e análise das práticas avaliativas formativas, em particular em suas dimensões de regulação (com especial atenção para dispositivos, instrumentos e gestos mobilizados na atividade docente) e autorregulação (priorizando a dimensão metacognitiva), abordando-se a avaliação certificativa em diálogo com a formativa, sempre que possível; b) à elaboração e experimentação de propostas de avaliação formativa articuladas a objetivos de produção e compreensão escrita ou oral em aulas de língua; c) ao desenvolvimento de uma reflexão de cunho epistemológico em relação aos diferentes objetos didáticos (objetos de ensino, de aprendizagem e de avaliação) e sua articulação com base na análise de práticas de sala de aula. Para o alcance desses diversos objetivos são mobilizadas pesquisa bibliográfica, observação, pesquisa-ação e pesquisa colaborativa bem como pesquisa documental.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Shirlei Pontes Araújo - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador / Tiago Souza Santos - Integrante / Márcia Andréa Almeida de Oliveira - Integrante / Lívia Cristina Virgolino da Silva - Integrante / Luciana de Oliveira Alves - Integrante / Débora Aline Camargo Ferreira - Integrante / Marcos Ferreira Barbosa - Integrante / Emídio Júnior Santos Bahia - Integrante / Gilmar Ferreira de Souza Filho - Integrante / Talita Barros da Silva - Integrante.

• 2014 - 2017

  Aconselhamento na Aprendizagem de Línguas Adicionais em Centros de Autoacesso em Universidades, Descrição: Centros de autoacesso na aprendizagem de línguas adicionais, nos quais os aprendentes podem desenvolver estudos autônomos no idioma que estão aprendendo, fazem parte da cultura e do espaço de universidades e escolas de línguas, tanto no Brasil como ao redor do mundo (GARDNER; MILLER, 1999; HOLEC, 2000; BENSON, 2001; MAGNO E SILVA, 2008). O presente projeto, que reúne pesquisadores brasileiros e ingleses, visa investigar como os centros de autoacesso funcionam nas universidades brasileiras e de que forma promovem a aprendizagem de línguas adicionais, fomentando ou não a autonomia dos aprendentes. Para tal é preciso mapear, descrever o espaço físico, os materiais e os procedimentos utilizados nesses centros, investigando se os mesmos possuem alguma forma de verificação de seu efeito e, quando os tiverem, se são bem sucedidos ou não. Será utilizada uma metodologia descritiva qualitativa desenvolvida em três ciclos consecutivos. No primeiro ciclo serão empregados questionários online a serem preenchidos pelos coordenadores dos centros de autoacesso das instituições que os tiverem, solicitando-lhes que enviem descrição desses espaços acompanhadas de fotos ou filmes. No segundo ciclo, algumas delas serão visitadas para detalhamento da investigação. Nessa etapa, serão feitas observações do funcionamento desses espaços. Os dados serão reunidos em planilhas representativas do trabalho desenvolvido e um panorama mais específico de como o serviço de apoio aos alunos funciona nesses centros será construído. Ao final do segundo ano espera-se ter um mapeamento dos centros de autoacesso na aprendizagem de línguas adicionais em universidades federais brasileiras de diferentes regiões do país com uma descrição de como eles funcionam e que tipo de resultados alcançam. Ao longo do último ciclo, serão compiladas as melhores práticas exercidas nesses centros, verificando se elas abraçam uma abordagem humanística para seu funcionamento com a implementação de aconselhamento em aprendizagem de línguas (KELLY, 1996; STICKLER, 2001; MYNARD, 2012). Ainda como produto deste projeto de pesquisa, pode-se criar um roteiro para a implantação desses espaços para as instituições que ainda não os tenham e um programa de formação de conselheiros em aprendizagem de línguas para neles atuar. No tocante às contribuições científicas e sociais do projeto, destacam-se (i) sua possibilidade de incrementar e expandir os conhecimentos teórico-conceituais e metodológicos acerca dos centros de autoacesso na aprendizagem de línguas (ii) seu potencial para a formação de recursos humanos especializados e (iii) seu impacto por meio da socialização, em publicações e eventos da área, da produção conjunta de resultados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva - Coordenador / Sonia Lumi Niwa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2015

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2013 (Portaria 087/2014-ILC), Descrição: Essa versão do projeto assenta-se, como os anteriores, na necessidade de se articular toda pesquisa sobre a avaliação da/na aprendizagem em línguas com as problemáticas constitutivas do campo do ensino/aprendizagem de línguas. Ao investigar a avaliação como dispositivo de ensino, bem como dispositivo de aprendizagem, na perspectiva da tradição francófona da avaliação formativa, pretende-se continuar a aprofundar a descrição das práticas avaliativas em línguas (materna, segunda ou estrangeiras) e a experimentar propostas de intervenção inovadoras em contextos variados, sem deixar de esboçar uma sistematização teórica mais ampla das questões envolvidas. Objetiva-se descrever e analisar práticas avaliativas formativas em três perspectivas inter-relacionadas: a da apropriação, mais especificamente, com ênfase nos processos metacognitivos (de autoavaliação e autorregulação) desenvolvidos pelos aprendentes; a da elaboração didática, com ênfase nos processos de construção dos objetos didáticos (objetos de ensino, aprendizagem e avaliação) e nas modalidades da articulação desses objetos entre si; e a da intervenção didático-pedagógica, com ênfase nos dispositivos metodológicos, atividades e instrumentos mobilizados para a realização da avaliação.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador / Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva - Integrante / Emília Gomes Barbosa - Integrante / Karen de Oliveira Miranda - Integrante / Shirlei Pontes Araújo - Integrante / Patrícia Neyra - Integrante.

• 2011 - 2013

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2011 - Portaria 097/2011-ILC, Descrição: A presente proposta constitui um novo desdobramento do projeto de pesquisa "guarda-chuva" intitulado A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas , que busca integrar tanto teórica quanto metodologicamente a problemática da avaliação da aprendizagem com as problemáticas do campo do ensino/aprendizagem de línguas, isto é, com as problemáticas da apropriação linguageira, da elaboração didática e da intervenção. Pretende-se investigar a avaliação como dispositivo tanto de ensino quanto de aprendizagem, conforme a tradição francófona da avaliação formativa (ver FERNANDES, 2006), com especial atenção para os processos formativos e autorregulativos envolvidos no dispositivo sequência didática para a produção de gêneros textuais (cf. DOLZ et al, 2004). Objetiva-se, ainda: evidenciar a dimensão avaliativa e o modo como participa do desenvolvimento das competências linguageiras em diferentes dispositivos didático-pedagógicos de ensino de língua, principalmente aqueles que visam ao uso das novas Tecnologias da Informação e da Comunicação; identificar, com base nas práticas avaliativas, os processos de construção dos objetos didáticos (objetos de ensino, aprendizagem e avaliação) atentando para o modo como esses diferentes objetos se articulam, principalmente no ensino da língua materna; estudar, enfim, os processos de regulação e autorregulação característicos da dimensão pedagógica da avaliação, em sua dupla relação com o desenvolvimento das competências na aprendizagem de línguas estrangeiras e a formação dos professores de língua estrangeira. Nesses diversos contextos situacionais e metodológicos, procura-se compreender melhor o papel dos processos avaliativos no desenvolvimento das competências linguageiras. A metodologia de pesquisa adotada pode variar de um subprojeto para outro, mas privilegia geralmente a pesquisa-ação, que possibilita o envolvimento do pesquisador aliado a uma postura reflexiva por sua parte, nas intervenções que realiza em sala de a. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (7) . , Integrantes: Fernanda Souza e Silva - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador.