PAULO HENRIQUE PEREIRA

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• ALMEIDA, F. M. ; MACEDO, J. V. S. ; PEREIRA, P. H. . Discentes universitários: a visão dos valores linguísticos, cultura e alteridade no contexto dos sujeitos surdos no século XXI. In: Abralin em cenas LIBRAS, 2016, Maceió. Discentes universitários: a visão dos valores linguísticos, cultura e alteridade no contexto dos sujeitos surdos no século XXI. Maceió: Universidade Federal de Alagoas, 2016. v. 1. p. 48-48.

• PEREIRA, P. H. . Libras e DGS: A comparação com as estruturas sintáticas nas línguas de sinais. In: I Congresso Nacional Pesquisas de Linguística em Línguas de Sinais, 2016, Florianópolis. Libras e DGS: A comparação com as estruturas sintáticas nas línguas de sinais. Florianópolis: UFSC, 2016. p. 1-1.

• PEREIRA, P. H. ; REGINO, S. M. . A LITERATURA E OS SURDOS: Emoções e subjetividade na recepção das obras literárias. In: 6 Simpósio Internacional de Linguística, 2015, São Paulo. Memória, Discurso e tecnológicas. São Paulo: Dados Internacionais de Catalogação na Publicação, 2015. v. 8. p. 1-294.

• PEREIRA, P. H. . Papo com Libras, Acessibilidade. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, P. H. . Literatura Visual e Cultura surda: Literatura em língua de sinais no Brasil e no mundo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PEREIRA, P. H. . LIBRAS e DGS: A comparação com a estrutura sintática nas línguas de sinais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PEREIRA, P. H. . A Literatura e os surdos emoções e subjetividade na recepção das obras literárias. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, P. H. . Linguística em língua de sinais: Aprendendo o novo conhecimento. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, P. H. . Renga - Poesia em LIBRAS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PEREIRA, P. H. . A LITERATURA E OS SURDOS: Emoções e subjetividade na recepção das obras literáriasOS SURDOS: Emoções e subjetividade na recepção das obras literárias. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PEREIRA, P. H. ; Mourão, E.T.A. ; SOUZA, K.P.F ; Oliveira, W.C. . Literatura em Línguas de Sinais: As variedades da poesia surda. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, P. H. . A Referência dos Estudos: Gramática em LIBRAS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEREIRA, P. H. . Entrevista com os professores de língua portuguesa: tenho surdos na minha sala e agora?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, P. H. . Ser Surdo: Aspectos culturais e línguisticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, P. H. . Reflexões sobre o ensino da LIBRAS como segunda língua (L2). 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, P. H. . LIBRAS e LSQ: uma possível raiz linguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, P. H. . A experiência de ser surdo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, P. H. . Surdos X Deficiente: Faces do preconceito. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PEREIRA, P. H. . Aquisição de Linguagem: Relatos de alunos surdos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2013 - 2013

  TRADUÇÃO DE TEXTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA LIBRAS, Descrição: O trabalho de projeto realizado de Prática como Componente Curricular da "TRADUÇÃO DE TEXTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA LIBRAS" investiga como é a tradução de língua portuguesa para língua de sinais, enquanto o surdo inspira o seu papel de interprete de Libras, portanto, sempre teve com o seu problema de se traduzir como apresenta a sua cultura surda no local que eles habitam, tipo assim que é uma linguística própria. Abordamos um pouco de história acontece como é de ser tradutor surdo trabalha na vida de tradução, ser papel é principal do seu trabalho com o conhecimento de língua de sinais com a linguística, mas, a maioria deles não conhecem bem na língua portuguesa, ficam complicados de entendimento por cada os seus significados e reflexões. O grande desafio de tradução com o nosso grupo de trabalho leva a experiência de como traduzir em LIBRAS, devemos saber existe a interdomantica, ou seja, não. Porque há vários tradutores se adaptam a sua língua diferente com a sua original, por causa representando no local de cultura o que possui a língua. Após de filmagem da nossa tradução, como nós percebemos a realidade de responsabilidade com o papel de tradutor, realizamos a análise de resultados obtidos se mostrando a base estudo teórico sobre desta área para tradutores surdos. Afinal, descobrimos como melhorar a tradução de LIBRAS para demonstrar a cultura surda no local de Goiânia, por isso eles entendem o seu texto da Audrei Gesser que explicando como é a língua, cultura e social exclusivamente aos surdos. É o grande necessário em qualquer tradutor se traduz em LIBRAS para eles como primeira língua e também evitando o problema de linguística em cada um deles, enfim, devemos conhecer os conceitos de tradutores mediam contatos e outros acordos entre povos de línguas diferentes, é possibilidade de ser profissional que se traduz a língua materna, isso as teorias profundas podem ajudar competências técnicas que envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Paulo Henrique Pereira - Integrante / Gabriela Otaviani Barbosa - Integrante / Kamila Ferreira do Nascimento - Integrante / Thais Fleury Avelar - Coordenador / Karlla Patricia Freitas e Souza - Integrante / José Ishac Brando El Khouri - Integrante.

• 2012 - 2012

  O ENSINO DE PORTUGUÊS PARA SURDOS NAS ESCOLAS INCLUSIVAS DE GOIÁS, Descrição: O trabalho do projeto realizado de Prática como Componente Curricular do "ENSINO DE PORTUGUÊS PARA SURDOS NAS ESCOLAS INCLUSIVAS DE GOIÁS" investiga em foco de ensino de português para surdos como L2, mostra as características de metodologia do próprio surdo, de ensino, de aprendizagem. A pesquisa de campo realizada por nós iniciarmos com uma entrevista padronizada e foi aplicada a dois professores de Língua Portuguesa que tem os seus alunos são sujeitos surdos em a sua disciplina. Esta pesquisa realizou assim: os conhecimentos e concepções dos professores a respeito da língua e a cultura surda, da metodologia de ensino de Língua Portuguesa e a legislação com a relação a Educação dos Surdo como as suas linguísticas diferenciadas, de correção especial, de estratégias das próprias atividades adaptadas para alunos surdos se treinam de ler e escrever melhor, e de experiências visuais como recursos/ materiais visuais, envolve uma integração de fatores contextuais e internos da relação entre professor-aluno surdo que podem tanto favorecer o processo de aprender em português como desenvolver a leitura e a escrita para suas relações interpessoais em sala de aula, pois eles vivem as duas línguas: LIBRAS e Português. Após da entrevista, realizamos a análise dos resultados obtidos se mostrando com a base um estudo teórico sobre desta área para alunos surdos. Afinal, sugerimos as ideias de fazer as dez atividades sejam diferenças dos métodos para auxiliar aos alunos surdos se melhorar na sua compreensão da experiência visual. E também com o respeito da sua linguística e o seu sociocultural que fazem a parte de vida do sujeito surdo. Realmente, o Decreto e a Lei trouxeram algumas mudanças para Educação dos Surdos, porém, os professores não têm os seus conhecimentos e não fizeram um curso de extensão para específico para Língua Portuguesa como L2 para os alunos surdos. É o grande necessário por eles aprendem e conhecem os conceitos da educação de surdos, que poderá trazer a melhor da sua qualidade de aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Paulo Henrique Pereira - Integrante / Gabriela Otaviani Barbosa - Integrante / Kamila Ferreira do Nascimento - Integrante / Thais Fleury Avelar - Coordenador.

• 2011 - 2011

  REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2), Descrição: O trabalho do projeto de Prática como Componente Curricular das "REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA LIBRAS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2)" apresentam que as maiorias docentes estão preocupadas o que são nos focos das metodologias para os alunos aprendem à LIBRAS na sala de aula apresentam que são as experiências visuais sempre utilizar os métodos dos novos conhecimentos gerais, dos teóricos, das práticas, das estratégias, das características, das formas, das estruturas, das regras, das sentenças, dos abordagens entre gramáticas e comunicativas, das dinâmicas, dos matérias didáticos, e recursos audiovisuais em LIBRAS, por isso, é uma língua brasileira de sinais pelas comunidades, culturas e identidades surdas, porém, e as docentes tentam a estimular com os alunos ouvintes se desenvolvem e/ ou interessem para melhorar a fluência da LIBRAS como sujeitos instrutores, interpretes, e professores no profissional bem, ainda que lhes esforçam muito mais até compreensão da LIBRAS como segunda língua (L2) no ensino de aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) . , Integrantes: Paulo Henrique Pereira - Integrante / Gabriela Otaviani Barbosa - Integrante / Kamila Ferreira do Nascimento - Integrante / Renata Rodrigues de Oliveira Garcia - Coordenador.

• 2011 - 2011

  O ENSINO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA (FRANCÊS) PARA OS ALUNOS SURDOS DO CURSO DE LETRAS/LIBRAS UFG: LIBRAS E LSQ, Descrição: Ao termos a oportunidade de realizar esta PCC ? Prática como Componente Curricular, trabalho que nos proporcionou comparar, cultural sistemático e tecnicamente a LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais com a LSQ - Língua de Sinais do Québec, além de pesquisar o interesse dos nossos colegas surdos calouros do Curso de Letras/Libras para a aprendizagem deste código linguístico, nos sentimos gratos a Deus - Criador de todas as coisas, que nos concedeu as condições para nos dispormos à esta tarefa, agradecemos também ao professor Luiz Maurício que generosamente se dispôs a nos orientar neste grande desafio e finalmente somos gratos aos nossos colegas surdos que gentilmente se dispuseram a responder aos questionários propostos. Nosso muito obrigado, àqueles que nos apoiaram mesmo como espectadores. Por ser a nossa primeira PCC, em cada etapa do trabalho, nos esforçamos no levantamento de dados, na composição das pesquisas, nos questionários e na elaboração deste relatório. Sabemos que não alcançamos a perfeição, mas estamos contentes com o resultado, ao mesmo tempo que nos dispomos a melhorar, queremos fazer melhor, numa próxima oportunidade. Avaliamos que atingimos os objetivos propostos, percebendo em nossos colegas surdos o que temos de mais comum nesta jornada como acadêmicos de Licenciatura: a sede do conhecimento com o desejo de sermos multiplicadores da universal e instigaste cultura humana.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Paulo Henrique Pereira - Integrante / Giselma Ribeiro de Souza - Integrante / Lilia Oliveira Rosa de Silva - Integrante / Luatane Cardoso Nascimento - Integrante / Marly Rodrigues da Silva - Integrante / Willis Alves Pereira - Integrante / Luiz Maurício Rios - Coordenador.