Lorelay Pereira Brandão

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BRANDÃO, L. ; TOLEDO, M. ; AGUIAR, E. R. . ALFABETIZAÇÃO E CARTOGRAFIA: ENTRE LEITURAS E REPRESENTAÇÕES DE MUNDO. Revista Digital Formação em Diálogo , v. 1, p. 1, 2020.

• BRANDÃO, L. ; TOLEDO, M. ; AGUIAR, E. R. . Formação docente em colaboração: projeto ?Currículo, Identidade e Diversidade?.. REVISTA CADERNOS DO APLICAÇÃO , v. 1, p. 1, 2020.

• BRANDÃO, L. . O imperador. In: Jonathan Aguiar; Candida dos Santos. (Org.). Bússola do ser brincante. 1ed.Rio de Janeiro: Wak editora, 2021, v. 1, p. 20-22.

• BRANDÃO, L. ; RALEJO, A. S. . ALFABETIZAÇÃO PARA ALÉM DA LINGUAGEM: NOÇÕES DE TEMPO E ESPAÇO PARA LER O MUNDO. In: Elaine Constant. (Org.). Redes de alfabetização no Estado do Rio de Janeiro: prática, extensão e integração na formação continuada. 1ed.Rio de Janeiro: Edigráfica, 2018, v. , p. 3-378.

• BRANDÃO, L. ; RALEJO, A. S. ; NASCIMENTO, L. . LIVROS DIDÁTICOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: CONCEPÇÕES E AVALIAÇÕES. In: WILLIAN, Jefferson ; CONSTANT, Elaine. (Org.). PNAIC no estado do Rio de Janeiro: a polifonia na formação continuada de professores alfabetizadores. 01ed.Belo Horizonte: Rona Editora, 2017, v. 01, p. 01-208.

• BRANDÃO, L. ; SILVA, C. O. ; CORREA, P. M. . 'MOSTRAR E MOSTRAR-SE: FORMAS DE PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS EM ENCONTROS SÍNCRONOS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BRANDÃO, L. . Adequação de materiais pedagógicos na pandemia. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOBAO, F. L. ; SILVA, G. ; COUTINHO, I. L. ; BRANDÃO, L. ; SILVA, N. B. . Para pegar na semente da palavra: processos de alfabetização em forma e conteúdo. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRANDÃO, L. . Eu não tenho método: repensando conceitos da alfabetização. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . Panorama das ações escolares diante do cenário de pandemia. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. ; TOLEDO, M. . Dialogando sobre Educação Integral: desafios e possibilidades em um Colégio Universitário. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Currículo e Avaliação da aprendizagem na alfabetização. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Eu não tenho método: Repensando conceitos para a alfabetização. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. ; TOLEDO, M. ; AGUIAR, E. R. . Formação docente em colaboração: projeto 'Currículo, Identidade e Diversidade'. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRANDÃO, L. ; AGUIAR, J. F. ; GOMES, D. . NÚCLEOS DE ALFABETIZAÇÃO NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO A PARTIR DO PNAIC: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DOS FORMADORES REGIONAIS. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRANDÃO, L. ; GOMES, D. ; NASCIMENTO, L. ; LEAL, R. P. ; SANTOS, E. . Fórum de Discussão do Espaço Virtual de Aprendizagem. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BRANDÃO, L. ; AGUIAR, J. F. ; GOMES, D. . Professor e / ou Formador: caminhos possíveis para construção dos Núcleos de Alfabetização. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . Alfabetização para além da linguagem: alfabetização matemática. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . Alfabetização e metodologias. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . DIDÁTICA, SUJEITOS E APRENDIZAGENS: desafios de ser pedagogo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . 'MINICURSO 23: EXPERIÊNCIAS NO TEMPO E NO ESPAÇO ? LEITURAS DE MUNDO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO'. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BRANDÃO, L. ; TOLEDO, M. . Avaliar para quem? Avaliar o quê? Avaliar como?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. . 'Noções de tempo: o que sabem aqueles que ensinam nos anos iniciais do Ensino Fundamental?'. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRANDÃO, L. ; RALEJO, A. S. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . SABERES DOCENTES: O CONHECIMENTO A SER ENSINADO EM QUESTÃO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRANDÃO, L. ; TOLEDO, M. ; AGUIAR, E. R. . Experiências no tempo e no espaço ? leituras de mundo no processo de alfabetização. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BRANDÃO, L. . Noções de espaço: a geografia nos anos iniciais do EF. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Ciranda da leitura: vivências e saberes na formação do aluno leitor nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Novos encontros... Novas expectativas... Novos planos... Novos diálogos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Conversas com egressos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BRANDÃO, L. P. . Interdisciplinaridade em Livro Didático de Língua Portuguesa de 1 ano do Ensino Fundamental. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BRANDÃO, L. P. . Ler, escrever, desenhar e rimar: uma experiência com crianças de 5 e 7 anos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; QUEIROZ, M. B. ; BRANDÃO, L. P. ; LIMA, K. C. . A Oficina da Palavra e o Projeto Produções de Saberes no Diálogo Universidade-Escola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Infância e linguagem em contextos educativos, Descrição: Este projeto tem como objetivo geral conhecer e analisar como contextos educativos de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino fundamental concebem as crianças, suas infâncias e a linguagem que as constitui. Nossa intenção é continuar a investigar questões relacionadas à linguagem, especialmente oralidade, leitura, escrita e literatura infantil e ao contexto educativo em escolas de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Mantemos nosso referencial teórico de base com os estudos de Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin e Lev Vigotski, que são pilares que sustentam não só as concepções de pesquisa como de sujeito e de linguagem. Para Jobim e Souza (1994), nas teorias dos referidos autores, a linguagem funciona como desvio paradigmático. Desloca-se da perspectiva instrumental, para ser considerada como espaço dialógico, de concretização da vida social, cotejo de pontos de vista, expressão, na qual o singular e o coletivo se encontram e onde se dá a apropriação e a reinvenção da cultura. Assim, é na e com a linguagem que se apresenta a condição histórica e social do homem e é nela que é possível romper com as significações cristalizadas e se abrir à reinvenção da realidade. O estudo entende a infância enquanto uma categoria geracional atravessada por questões de classe, gênero, etnia, raça, território. Portanto, ainda que o tempo histórico seja compartilhado e permita algumas aproximações geracionais, há desigualdades e diferenças intrageracionais que marcam a coexistência de diferentes infâncias, que necessitam ser visibilizadas nos contextos educativos, considerados como um conjunto complexo de recursos materiais e simbólicos que uma instituição organiza ou põe em ato com o objetivo de produzir uma consequência formativa sobre os destinatários da ação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa a ser realizada em instituições públicas de Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental que se propõe a analisar as interações que se estabelecem nos contextos educativos, a ouvir as vozes dos sujeitos; especialmente, das crianças, ouvir o que somente as próprias crianças podem dizer sobre o que vivem a partir do lugar geracional que ocupam. Entendemos que as crianças vivem o tempo presente, são contemporâneas e têm a capacidade de rememorar, (re) significar o novo. Elas veem o mundo de uma perspectiva diferente da do adulto e conseguem ver o que não vemos. Portanto, desenvolver uma pesquisa com as crianças e não sobre elas é também compreender o tempo presente e as possibilidades da insurgência do novo. O que exige do pesquisador abertura e sensibilidade para a escuta e um desdobramento de olhares, na tentativa de ver o que elas veem para buscar interpretar e analisar suas expressões singulares e as respostas que dão na busca de compreensão do que está ao seu redor.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Patrícia Corsino - Coordenador.

• 2021 - 2022

  Infâncias e contextos educativos em tempos de Covid-19, Descrição: Diante do inédito instaurado pela pandemia Covid-19, questões de outras pesquisas por nós desenvolvidas se adensam e ganham novas camadas. São muitas as perguntas que este momento de excepcionalidade, emergência e incerteza suscita: como foram concebidos os contextos educativos para as infâncias durante os tempos de pandemia Covid-19? Como tem sido compreendida a função da escola durante este período? Que documentos e propostas foram elaborados por ministérios, secretarias e escolas para o período de suspensão das atividades presenciais e para a volta a elas? Como crianças, famílias e professores viveram e têm vivido a pandemia? Em tempos de pandemia, que demandas o presente coloca em cena? Que memórias interessam trazer à tona no sentido de se ?escovar a história a contrapelo?? Como pensar a qualidade dos contextos educativos nestes tempos e o que eles anunciam para o futuro? Este projeto tem como objetivo geral conhecer e analisar como foram e estão sendo concebidos os contextos educativos para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental durante os tempos da pandemia Covid-19 e entender a qualidade educativa frente ao inédito. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que intenta investigar diferentes contextos educativos, cujos procedimentos metodológicos se sustentam nos pressupostos teórico-metodológicos dos estudos de Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin e Lev Vigotski. Autores que concebem os sujeitos como históricos, datados, situados, marcados por uma cultura e também produtores de cultura. Os documentos oficiais, as produções docentes do período, as entrevistas individuais e coletivas, entre outros, têm os discursos enquanto princípio de análise. Os registros, seja do texto escrito, seja de imagens fotográficas e audiovisuais, compreendidas também como enunciados, são a materialidade necessária para as análises dos discursos proferidos. Pretende-se acompanhar o movimento das políticas, das ações e reflexões docentes e dos sentimentos e questões das crianças durante os tempos de pandemia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (9) . , Integrantes: Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Patrícia Corsino - Coordenador.

• 2021 - Atual

  Infância e pandemia: sentimentos e utopias de crianças da Região Metropolitana do Rio de Janeiro., Descrição: A situação pandêmica, vivida nos dois últimos anos, gerou inúmeros impactos na sociedade como, por exemplo, isolamentos, restrição nos deslocamentos, alterações nas dinâmicas da vida sociopolítica, perda de empregos e renda com ampliação das desigualdades sociais, aumento dos casos de violências físicas, sexuais e psicológicas, aumento de doenças neuropsíquicas, entre outros problemas. Com a intenção de compreender como a sociedade foi afetada por transformações tão rápidas e bruscas, uma série de pesquisas e levantamentos foram e vêm sendo realizados por diferentes áreas do conhecimento, entre elas, a dos estudos da infância. De um modo geral, este campo trata das questões culturais, educacionais, políticas e sociais que envolvem as crianças e as infâncias. Entre estes estudos, destacamos aquele desenvolvido na Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), ?Infância e pandemia na Região Metropolitana de Belo Horizonte?. Esta pesquisa contemplou a conversa com crianças e a aplicação de um questionário online com o objetivo de compreender como crianças de 8 a 12 anos da Região Metropolitana de Belo Horizonte vivenciam a Pandemia do COVID-19. Em contato com estes/as pesquisadores/as, foi considerada relevante a ampliação da investigação a partir de outro contexto geográfico e, de forma similar, escutar o que as crianças da Região Metropolitana do Rio de Janeiro contam sobre o seu cotidiano e relações sociais nestes tempos de pandemia, com atenção a seus sentimentos, emoções, percepções, experiências. Trata-se, portanto, de uma pesquisa entre instituições que terá como interlocutores pesquisadores/as da UFMG e pesquisadoras das Faculdades de Educação das Universidades do Estado do Rio de Janeiro (EDU/UERJ) e Universidade Federal do Rio de Janeiro (FE/UFRJ). Tem-se nesta pesquisa uma rica possibilidade da criação de novos vínculos e de mútuas contribuições acadêmicas, além de privilegiar a escuta das crianças: como percebem e vivenciam o contexto da pandemia, que impactos essa situação teve e/ou têm em suas vidas, quais sentimentos em relação ao momento atual elas conseguem externalizar por meio de recursos ? oral, escrito, gráfico etc. ? e, sobretudo, que expectativas têm da sociedade e do mundo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Patrícia Corsino - Coordenador.

• 2019 - 2020

  O papel da produção de textos no processo de alfabetização: apropriação do discurso e compreensão do sistema alfabético de escrita pela criança, Descrição: O presente projeto define como objeto de pesquisa as produções de textos orais e escritos, bem como os registros em desenhos de narrativas a partir de desenhos infantis realizados por crianças da Educação Infantil (4 e 5 anos) e das turmas de alfabetização (6 e 7 anos). Temos como meta compreender o papel que a produção de textos, como atividade privilegiada no processo de aprender a ler e escrever, pode desempenhar no processo de alfabetização, incluindo conhecimentos fonológicos. É possível aprender a ler e a escrever realizando atividades que envolvem a discursividade e as interações sociais? Para que a aprendizagem da escrita como sistema de representação aconteça, bem como a compreensão do sistema de notação envolvido no processo, é necessário recorrer a um ensino diretivo e exaustivo das relações fonema-grafema? Tomar a alfabetização como processo discursivo é descomprometer-se com os conteúdos envolvidos nessa aprendizagem? Em que medida considerar as relações entre pensamento, fala e escrita no processo de alfabetização pode favorecer uma aprendizagem prazerosa da língua escrita? Qual a importância do trabalho com a linguagem escrita desde a Educação Infantil? A pesquisa tem como objetivo geral: investigar o papel da produção de textos (oral/escrito, próprios e alheios) no processo de alfabetização de crianças, analisando a apropriação do próprio discurso e a compreensão do sistema alfabético de escrita. Dentre os específicos, destacamos: Observar em que medida atividades em que as crianças são solicitadas a elaborar textos (orais ou escritos, próprios ou alheios), durante o processo de alfabetização, contribuem com a apropriação da linguagem verbal escrita e o funcionamento de seu registro; Identificar as relações entre a produção de textos escritos e o desenvolvimento de percepções fonológicas, identificando-as como parte inerente e não como elemento central na aprendizagem da escrita; Analisar o movimento dialógico que se estabelece entre discurso interior, fala oral e fala escrita durante a produção das escritas iniciais das crianças e suas relações com a apropriação do sistema alfabético; Apontar indícios, marcas singulares, individuais, nas narrativas e desenhos infantis relacionados à compreensão da linguagem verbal enquanto sistema simbólico, bem como características do sistema de escrita. Estudos da linguagem que fundamentam a pesquisa: Teoria da Enunciação, de Mikhail Bakhtin e Teoria Histórico Cultural, de Lev S. Vigotski. A metodologia do trabalho, dentro da abordagem sócio-histórica, articula conceitos metodológicos de Bakhtin e Vigotski em diálogo com o Paradigma Indiciário de Ginzburg. A pesquisa será realizada com crianças da Educação infantil e das turmas de alfabetização... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Cecília Maria Aldigueri Goulart - Coordenador.

• 2012 - 2018

  Tempo Presente no ensino de História: historiografia, cultura e didática em diferentes contextos curriculares, Descrição: Os currículos como construção cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos os saberes/práticas criados e mobilizados no fazer curricular de história, considerando as articulações e hibridizações entre historiografia, cultura, didática e questões do tempo presente para a produção de saberes/práticas no contexto das aulas da educação básica, da formação de professores, de livros didáticos, de espaços museológicos e da educação a distância. A focalização nos saberes/práticas será realizada em perspectiva que busca superar dicotomias entre prescrição e realização, entre currículo proposto e vivido, entre conhecimento cotidiano e escolar. Para isso, trabalharemos com perspectiva teórica que compreende o currículo como arena cultural, 'espaço-tempo de fronteira'. A produção de saberes e práticas será analisada enquanto expressão de embates entre sentidos atribuídos por docentes e estudantes aos saberes ensinados em diferentes contextos curriculares. Os processos de didatização serão investigados em perspectiva que busca compreendê-los enquanto práticas discursivas através das quais significados são afirmados, questionados, negociados e fixados, constituídos e constituintes pela /da cultura e através de nexos estabelecidos entre presente e passado nos processos de significação. Assim, a noção de narrativa histórica, constitutiva do discurso historiográfico, mediadora entre a História (vivida) e a produção de um saber para a construção de sentido do mundo - articulada com as contribuições da epistemologia escolar/didática e da cultura, é utilizada para investigar processos de ressignificação de saberes e concepções do/ no /sobre o cotidiano no presente em sua relação com o passado, na escola e em outros espaços de mediação cultural. A metodologia se baseará na observação, registro e análise de aulas de professores de história marcantes para seus alunos, ed.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Lorelay Pereira Brandão - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador.

Prêmios