Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, S. ; BAHIA, S.B.M.H ; NEVES, A. R. G. . Professores iniciantes e coformação: indicações para as políticas públicas de formação continuada. ETD: EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL , v. 24, p. 882-902, 2022.

• BAHIA, S.B.M.H ; LIMA, S. D. . A docência dos professores alfabetizadores a relação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental. REVISTA EDUCAÇÃO & EMANCIPAÇÃO , v. 15, p. 299-327, 2022.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A constituição do professor iniciante: articulação entre ética da partilha e experiência coformativa. TEXTURA - ULBRA , v. 23, p. 192-215, 2021.

• Lima, Samantha Dias de ; Fabris, Elí Terezinha Henn ; Bahia, Sabrine Borges de Mello Hetti . Docências contemporâneas na educação infantil: um ensaio sobre a posição do ensino. EDUCAÇÃO EM FOCO , v. 24, p. 104-127, 2021.

• BOFF, D. S. ; BAHIA, S.B.M.H . Profissão docente: formação inicial e a dicotomia teoria-prática. INTER-AÇÃO (UFG. ONLINE) , v. 46, p. 810-825, 2021.

• NEVES, A. R. G. ; BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A forma-escola inovadora. REVISTA EDUCAÇÃO EM QUESTÃO (ONLINE) , v. 58, p. 1-24, 2020.

• FABRIS, E. T. H. ; BAHIA, S.B.M.H ; NEVES, A. R. G. . Qualidade da formação de professores a partir da iniciação à docência: um olhar sobre o Pibid e a avaliação do Ensino Superior. TEXTURA - ULBRA , v. 20, p. 279-297, 2018.

• BAHIA, S.B.M.H . Formação Continuada de Professores do Ensino Fundamental: entre a realidade e a fantasia. In: : Samantha Dias de Lima. (Org.). Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas (ano 2). Articulando saberes LABPED e ESCOLA na formação de professores. 2ed.Estância Velha: Z Multi Editora, 2023, v. 2, p. 32-37.

• BAHIA, S.B.M.H . Conhecimento e inovação educativa: para além da utilidade. In: SILVA. Roberto Rafael Dias da (Org). (Org.). Currículo, inovação educativa e educação integral: roteiros para a formação docente. 1ed.São Carlos: Pedro & João, 2022, v. 1, p. 29-44.

• BAHIA, S.B.M.H . Verbete: Docência engajada. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Vocabulário LABPED: saberes construídos no Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 71-74.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Verbete: Grupos de sentido. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Vocabulário LABPED: saberes construídos no Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 123-126.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Verbete: Experiência coformativa. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Vocabulário LABPED: saberes construídos no Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 119-122.

• BAHIA, S.B.M.H ; SANTOS, D. B. S. . A pesquisa em Ciências Sociais e Humanas: uma questão de utilidade?. In: Antônio Augusto Braighi, Cláudio Humberto Lessa e Luciana Aparecida Silva de Azeredo. (Org.). Vozes na pandemia. 1ed.Belo Horizonte: LED, 2022, v. 1, p. 63-81.

• LIMA, S. D. ; FABRIS, E. T. H. ; BAHIA, S.B.M.H . Verbete: Professor iniciante. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Vocabulário LABPED: saberes construídos no Laboratório Pedagógico de Experiências Educativas. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 155-158.

• Lima, Samantha Dias de ; Bahia, Sabrine Borges de Mello Hetti ; Fabris, Elí Terezinha Henn . Notas sobre a constituição docente do professor iniciante da Rede Municipal de Educação de Farroupilha/RS. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Cartas ao professor iniciante. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 26-42.

• Bahia, Sabrine Borges de Mello Hetti . Professores iniciantes: entre o choque de realidade e a docência engajada. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Cartas ao professor iniciante. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 58-67.

• Rosa, Gabriela Leote ; Freitas, Juliana Veiga de ; Bahia, Sabrine Borges de Mello Hetti . A coformação como possibilidade do planejamento coletivo em tempos de pandemia. In: TRAVERSINI, Clarice; LOCKMANN, Kamila; SPERRHAKE, Renata. (Org.). Pesquisar com a escola: currículo e inclusão em foco. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 154-165.

• WESCHENFELDER, V. I. ; BAHIA, S.B.M.H . Educação das relações étnico-raciais na constituição da docência contemporânea: uma análise a partir de narrativas de professoras negras. In: Elí Terezinha Henn Fabris; Maria Cláudia Dal'Igna, Roberto Rafael Dias da Silva. (Org.). Modos de ser docente no Brasil contemporâneo: articulações entre pesquisa e formação. 1ed.São Leopoldo: OIKOS, 2018, v. 1, p. 75-92.

• FABRIS, E. T. H. ; LIMA, S. D. ; BAHIA, S.B.M.H ; MENDES, M. . Formação, Constituição e Atuação Docente: uma análise sobre a situação do Professor Iniciante em uma Rede Municipal Do Rio Grande Do Sul. In: XX ENDIPE / Rio 2020 - FAZERES-SABERES PEDAGÓGICOS: Diálogos, insurgências e políticas, 2020, Rio de Janeiro, evento virtual. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO: Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas tensões e perspectivas na relação com formação docente. Rio de Janeiro: DP et Alii, 2020. v. 2. p. 779-785.

• NEVES, A. R. G. ; HETTI, S.B.M.B . Um ethos aberto para educar: escolas inovadoras e cidades educadoras. In: XI Simpósio Nacional de Educação, IV Ciclo de Estudos em Educação, V Colóquio Internacional de Políticas Educacionais e Formação de Professores, II Seminário SESC e URI de Educação, 2020, Frederico Westphalen - online. Anais do XI Simpósio Nacional de Educação, IV Ciclo de Estudos em Educação, V Colóquio Internacional de Políticas Educacionais e Formação de Professores, II Seminário SESC e URI de Educação. Frederico Westphalen: URI - Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, 2020. v. 1. p. 1182-1200.

• NEVES, A. R. G. ; BAHIA, S.B.M.H . Como formar profissionais 5 estrelas: os currículos dos cursos de Pedagogia com o selo do Guia do Estudante. In: X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária ? XCIDU, 2019, Porto Alegre. Anais do X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária ? XCIDU. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2019. v. 1. p. 1-14.

• BAHIA, S.B.M.H ; NEVES, A. R. G. . Discursos sobre qualidade na avaliação dos cursos de Pedagogia 5 estrelas. In: X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária ? XCIDU, 2019, Porto Alegre. Anais do X Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária ? XCIDU. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2018. v. 1. p. 1-13.

• SANTOS, D. B. S. ; BAHIA, S.B.M.H . Qualidade da educação e a celebração de ?boas práticas inovadoras?. In: 39ª Reunião Nacional da ANPEd, 2019, Niterói. Anais das Reuniões Nacionais da ANPEd. Rio de Janeiro: Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2019. p. 1-8.

• BAHIA, S.B.M.H ; OLIVEIRA, S. . Dimensão ética na constituição do professor iniciante: por uma ética da partilha. In: XII ANPEd-SUL, 2018, Porto Alegre. Anais da XII ANPEd-SUL. Rio de Janeiro: Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2018. v. 1. p. 1-7.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A iniciação à docência no PIBID como mobilizadora da qualidade da formação inicial de professores. In: II FÓRUM INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO; VI SEMINÁRIO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO; XIV FÓRUM NACIONAL DE EDUCAÇÃO; e XVII SEMINÁRIO REGIONAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA TEMA: ESCOLA E PROFESSOR/A:IDENTIDADES EM RISCO?, 2016, Santa Cruz do Sul. Seminário Nacional de Pesquisa em Educação. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2016. v. 1. p. 1-1.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A constituição do professor iniciante: entre desafios e possibilidades. In: VI Congreso Virtual Internacional Sobre Profesorado Principiante e Inducción a la Docencia, 2019, Sevilha. Anais do VI Congreso Virtual Internacional Sobre Profesorado Principiante e Inducción a la Docencia. Sevilha: Universidad de Sevilla, 2019. v. 1. p. 103-105.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência e a coformação dos(as) supervisores(as) do Pibid: desafios da relação universidade/escola. In: II CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO E APRENDIZAGENS, VI SEMINÁRIO INSTITUCIONAL DO PIBID UNIVATES E III SEMINÁRIO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO UNIVATES, 2017, Lageado. Anais do II Congresso Internacional de Ensino e Aprendizagens, VI Seminário Institucional do PIBID Univates e III Seminário Observatório da Educação Univates: formação de professores e educação básica 1ª edição Lajeado, 2017. Lageado: Univates, 2017. v. 1. p. 78-79.

• BAHIA, S.B.M.H . A constituição do(a) professor(a) iniciante: o Pibid como lócus de pesquisa. Anais do II Pibid/SUL, II EnlicSul e II Seminário Institucional Pibid/Unisinos.. In: II Encontro das Licenciaturas da região sul - ENLICSUL, 2017, São Leopoldo. Anais do Encontro das Licenciaturas da região sul - ENLICSUL. São Leopoldo: RDBU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos, 2017. v. 1. p. 1-5.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de Iniciação à Docência e a Formação Nos Cursos de Licenciaturas: Relação Universidade/Escola. In: VI Encontro Nacional das Licenciaturas, V Seminário Nacional do PIBID, V Encontro Nacional de Coordenadores do PIBID e X Seminário Institucional PIBID\PUCPR., 2016, Curitiba. Encontro Nacional das Licenciaturas (ENALIC), Seminário Nacional do PIBID, Encontro Nacional de Coordenadores do PIBID, 2016.

• NEVES, A. R. G. ; HETTI, S.B.M.B . Um ethos aberto para educar: escolas inovadoras e cidades educadoras. In: XI Simpósio Nacional de Educação, IV Ciclo de Estudos em Educação, V Colóquio Internacional de Políticas Educacionais e Formação de Professores, II Seminário SESC e URI de Educação, 2020, Frederico Westphalen - Online. Anais do XI Simpósio Nacional de Educação, IV Ciclo de Estudos em Educação, V Colóquio Internacional de Políticas Educacionais e Formação de Professores, II Seminário SESC e URI de Educação. Frederico Westphalen: URI - Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, 2020. v. 1. p. 176-176.

• NEVES, A. R. G. ; HETTI, S.B.M.B . O professor inovador e a forma escola: possibilidades e deslocamentos. In: GKA EDU 2019 - VIII Congresso Internacional de Educação e Aprendizagem (8th International Congress on Education and Learning)., 2019, Porto. Anais do Congresso Internacional de Educação e Aprendizagem > [2019] Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje > Metodologías educativas.. Porto. p. 1-1.

• ALMEIDA, Victor Hugo ; BAHIA, S.B.M.H . As contribuições da iniciação científica para a composição da pesquisa mais abrangente. In: XXV Mostra UNISINOS de Iniciação Científica e Tecnológica, 2018, São Leopoldo. Anais da XXV Mostra UNISINOS de Iniciação Científica e Tecnológica. São Leopoldo: Unisinos, 2018. p. 522-523.

• FARIAS, Ana Paula ; BAHIA, S.B.M.H . Relação licenciando e professor supervisor: significados sobre a iniciação à docência no PIBID/UNISINOS. In: XXV Mostra Unisinos de Iniciação Científica e Tecnológica, 2018, São Leopoldo. Anais da XXV Mostra Unisinos de Iniciação Científica e Tecnológica. São Leopoldo: Unisinos, 2018. p. 578-579.

• BAHIA, S.B.M.H . O espaço da coformação no Pibid: desafios da relação universidade e escola. In: XXIV Mostra UNISINOS de Iniciação Científica e Tecnológica, 2017, São Leopoldo. XXIV Mostra UNISINOS de Iniciação Científica e Tecnológica. São Leopoldo: Unisinos, 2017. p. 618-619.

• BAHIA, S.B.M.H . A constituição do(a) professor(a) iniciante: o espaço da coformação na formação inicial e continuada. In: XVIII Salão de Iniciação Científica da PUCRS (SIC), 2017, Porto Alegre. Anais XVIII Salão de Iniciação Científica da PUCRS (SIC). Porto Alegre: PUCRS, 2017. v. 1. p. 1-2.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência: a constituição de um Ethos de formação . In: XXIII Mostra Unisinos de Iniciação Científica e Tecnológica 2016, 2016, São Leopoldo. E-book Edição 2016: Mostra Unisinos de Inovação Científica e Tecnológica, 2016. v. 1. p. 704-705.

• SUCKEL, A. D. ; BAHIA, S.B.M.H . A iniciação à docência pelo olhar da iniciação científica. In: XXIII Mostra Unisinos de Iniciação Científica e Tecnológica 2016, 2016, São Leopoldo. E-book Edição 2016: Mostra Unisinos de Inovação Científica e Tecnológica Veja mais em http://www.unisinos.br/eventos/xxii-mostra-de-iniciacao-cientifica-e-tecnologica-ex121737, 2016. v. 1. p. 658-659.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência e a produção da docência contemporânea. In: Salão de Iniciação Científica (28. : 2016 set. 12-16 : UFRGS, Porto Alegre, RS)., 2016, Porto Alegre. Salão UFRGS 2016: SIC - XXVIII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFRGS. Porto Alegre: Lume. Repositório Digital UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2016.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Concepções de teoria e prática na iniciação à docência: significados em tensão. In: XVII Salão de Iniciação Científica da PUCRS de 2016, 2016, Porto Alegre. Anais do Salão de Iniciação Científica da PUCRS de 2016. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2016.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência produzindo a qualidade da formação do pibidiano: desafios da qualidade. In: XXII Mostra Unisinos de Iniciação Científica e Tecnológica 2015, 2015, São Leopoldo. E-book Edição 2015: Mostra Unisinos de Inovação Científica e Tecnológica, 2015. v. 1. p. 964-965.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência: uma tentativa de superação da dicotomia teoria e prática.. In: XI Semana de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação - SEPesq Centro Universitário Ritter dos Reis, 2015, Porto Alegre. A XI SEPesq tem como fio condutor a Sustentabilidade, Ciência e Ética: Responsabilidade Ambiental, Social e Econômica e Cultural.. Porto Alegre: UniRitter, 2015.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A constituição da identidade docente nas práticas de iniciação à docência: que professor(a) é este(a)?. In: XV Salão de Iniciação Científica (2014, 2014, Porto Alegre. Anais do XV Salão de Iniciação Científica (2014). Porto Alegre: EDIPUCRS ? Editora Universitária da PUCRS, 2014.

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência: as contribuições para a definição profissional dos licenciandos. In: XXI MOSTRA UNISINOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 2014, 2014, São Leopoldo. E-book Edição 2014: Interdisciplinaridade, Pesquisa e Inovação: Desafios e Perspectivas na Sociedade Contemporânea, 2014. v. 1. p. 500-501.

• Bahia, Sabrine Borges de Mello Hetti . Professor iniciante: percursos de pesquisa. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FABRIS, E. T. H. ; BAHIA, S.B.M.H ; TRAVERSINI, C. S. ; OLIVEIRA, S. . Artesanias possíveis: planejamento pedagógico na Educação Básica. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BAHIA, S.B.M.H . A Constituição da Docência dos Professores Iniciantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LIMA, S. D. ; FABRIS, E. T. H. ; BAHIA, S.B.M.H . Notas sobre a constituição docente do professor iniciante na Rede Municipal de Educação de Farroupilha/RS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BOFF, D. S. ; BAHIA, S.B.M.H . Conversas sobre metodologias: a constituição da pesquisa. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BAHIA, S.B.M.H . A construção da Monografia e das categorias de análise. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, A. R. G. ; BAHIA, S.B.M.H . Um ethos aberto para educar: escolas inovadoras e cidades educadoras. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FABRIS, E. T. H. ; SILVA, E. C. H. ; BAHIA, S.B.M.H ; SILVA, J. V. . Oficina Preenchimento de Currículo Lattes. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FABRIS, E. T. H. ; LIMA, S. D. ; BAHIA, S.B.M.H ; MENDES, M. . Formação, Constituição e Atuação Docente: uma análise sobre a situação do Professor Iniciante em uma Rede Municipal do Rio Grande do Sul. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H ; LIMA, S. D. . A docência dos professores dos Anos Iniciais: a relação da Educação Infantil com os primeiros anos do Ensino Fundamental. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A constituição do professor iniciante: entre desafios e possibilidades. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• NEVES, A. R. G. ; BAHIA, S.B.M.H . O professor inovador e a forma escola: possibilidades e deslocamentos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H ; NEVES, A. R. G. . A constituição da docência do professor iniciante nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BAHIA, S.B.M.H ; OLIVEIRA, S. . Dimensão ética na constituição do professor iniciante: por uma ética da partilha. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FABRIS, E. T. H. ; BAHIA, S.B.M.H . A constituição do professor iniciante: pensar de outros modos as práticas de formação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NEVES, A. R. G. ; BAHIA, S.B.M.H . Como formar profissionais 5 estrelas: os currículos dos Cursos de Pedagogia com o selo do Guia do Estudante. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H ; NEVES, A. R. G. . Discursos sobre qualidade na avaliação dos cursos de Pedagogia 5 estrelas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . O espaço da coformação no Pibid: desafios da relação universidade e escola. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . A Constituição do(a) Professor(a) Iniciante: O Pibid como Lócus de Pesquisa. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . A iniciação à docência no Pibid como mobilizadora da qualidade da formação inicial de professores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . Práticas de iniciação à docência: a constituição de um Ethos de formação . 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SUCKEL, A. D. ; BAHIA, S.B.M.H . A iniciação à docência pelo olhar da iniciação científica: aprendizagens sobre a docência contemporânea. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H ; FABRIS, E. T. H. . Práticas de iniciação à docência e a produção da docência contemporânea. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BAHIA, S.B.M.H . Práticas de Inciação produzindo a qualidade na formação do pibidiano: desafios da qualidade. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . Práticas de iniciação à docência: uma tentativa de superação da dicotomia teoria e prática. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . Práticas de Iniciação à docência: as contribuições para a definição profissional dos licenciandos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BAHIA, S.B.M.H . A Constituição da Identidade Docente nas Práticas de iniciação a Docência: que professor(a) é este(a)?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  LABPED: Laboratório pedagógico de experiências educativas ? Ano 2, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Samantha Dias de Lima em 04/04/2024., Descrição: Projeto intitulado LABPED: Laboratório pedagógico de experiências educativas, foi desenvolvido pela primeira vez em 2021, com o intuito de ser um espaço de compartilhamento de saberes e contou com fomento dos Editais do IFRS (29/2021) e do Campus Farroupilha (27/2020 e 57/2020). A proposta surgiu da necessidade de criarmos, em nosso Campus Farroupilha, mais precisamente no curso de Licenciatura em Pedagogia, integrando os demais cursos da área de educação do IFRS, um espaço de experimentações que agregasse ações de pesquisa, de ensino e de extensão, e contribuísse para a formação inicial e/ou continuada dos nossos estudantes e da nossa comunidade, como os professores das redes de ensino e os acadêmicos de outras instituições. Nesta nova edição, as ações se mantem de caráter indissociável, integrando as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão, e ambiciona ocorrer tanto de modo presencial, como de modo híbrido mantendo as transmissões de algumas das atividades previstas. A dimensão da PESQUISA se dá em cada um dos movimentos do projeto, no compartilhamento dos saberes produzidos no ANO 1, na construção e articulação de novos saberes, através das reuniões da equipe da proposta com o Grupo de Pesquisa em Docências na Educação Básica, aliando estudos e novas escritas, como o livro que será o resultado do produto educacional desta proposta. No viés no ENSINO, iremos articular aos componentes dos cursos da área da Educação, em especial do Curso de Licenciatura em Pedagogia, e sob a orientação da equipe desta proposta, os estudantes serão convidados a participarem dos estudos e escritas, e dos planejamentos dos encontros do curso de extensão. Essa atividade dará ao estudante participante a comprovação para as horas teórico-práticas necessárias (Pedagogia), de acordo com a sua participação. E no viés da EXTENSÃO teremos uma nova proposta de curso de extensão, de trinta horas, intitulado: ?LABPED ? Laboratório pedagógico de experiências educativas ? ANO 2?, que trabalhará com os saberes produzidos no ano anterior a partir da obra recém-publicada. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa e far-se-á uso da ferramenta teórico-metodológica intitulada Pesquisa (de)formação (FABRIS, LIMA, HETTI, 2020) um modo de pensar-fazer pesquisa de natureza participativa e formativa, promovendo a produção dos dados e a formação dos participantes, ao mesmo tempo em que possibilita deformações de posições já assumidas como verdades anteriores à participação no projeto, e aí está o potencial formativo desse modus operandis. Dessa forma, possibilita fazer um diagnóstico do cenário dos participantes do projeto aliando as questões da participação e da formação nas atividades de ensino, de pesquisa e de extensão a serem desenvolvidas. O projeto conta ainda com a parceria do Núcleo de Educação a Distância (Nead) do campus e de pesquisadores de outros campi, o que possibilitará um olhar abrangente acerca da temática investigada.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (80) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / Samantha Dias de Lima - Coordenador.

• 2021 - Atual

  A produção de docências contemporâneas: a experiência coformativa entre professores e futuros professores em tempos de Covid-19, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Elí Terezinha Henn Fabris em 20/05/2021., Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento de uma agenda de investigação desenvolvida junto ao Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq), coordenado por esta pesquisadora. Tal agenda esteve, desde o início, envolvida com a formação de professores, currículo e docências contemporâneas. O objetivo da pesquisa proposta será analisar as docências contemporâneas produzidas entre os professores e futuros professores por meio de ?experiências coformativas? a partir da crise da Covid-19. O referencial teórico-metodológico segue uma perspectiva hipercrítica, com autores que contribuem para o diagnóstico do presente e possibilitam o exercício do pensamento mediante exercícios experimentais, investigação e fomento de processos formativos de constituição e atuação docente entre os professores (ingressantes e efetivos) e futuros professores (alunos de licenciaturas). A metodologia de pesquisa será desenvolvida por meio da consolidação de um ?laboratório de docências contemporâneas? (LABDOC), que servirá como espaço empírico de experimentação a partir de ?experiências coformativas? e da ?pesquisa (de) formação?. Nesse espaço, virtual e/ou presencial, quando a presença física for possível e necessária, serão oportunizadas a pesquisa e a formação, bem como a criação, a artesania e a análise de práticas pedagógicas docentes e coformativas que possam integrar o repertório profissional como uma ?caixa de ferramentas? do profissional docente. A questão central desta investigação será: quais modos de ser docente são produzidos no âmbito das experiências coformativas potencializadas pelo LABDOC a partir dos desafios da Covid-19? Os resultados esperados referem-se à qualificação da formação de professores (inicial e continuada) e à constituição de uma ?caixa de ferramentas?, experimentadas no LABDOC/Unisinos, envolvendo planejamento e aspectos teórico-metodológicos para o ensino e a aprendizagem na Contemporaneidade. Constituindo um ethos experimental, tanto os referenciais quanto as experimentações situam- se na ordem da contingência. Os resultados não ficam apenas na composição da ?caixa de ferramentas?, abrangendo também a descrição de seus elementos, para que possam ser replicados e utilizados como conhecimento público de formação e atuação na profissão docente, desafiadas pela crise que a humanidade está enfrentando com a Covid-19.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (9) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / ElÍ Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Viviane Inês Weschenfelder - Integrante / Sandra de Oliveira - Integrante / Rayssa Neves - Integrante / Michelle Mendes - Integrante / Clarice Salete Traversini - Integrante / ANTÔNIA REGINA GOMES NEVES - Integrante / Lima, Samantha Dias de - Integrante / Maria Cláudia Dal?Igna - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante / Maurício dos Santos Ferreira - Integrante / Claudia Inês Horn - Integrante / Marta Cristina Cezar Pozzobon - Integrante / Cláudio José de Oliveira - Integrante / Daiane Scopel Boff - Integrante / Cátia Fronza - Integrante / Eloisa Maria Wiebusch - Integrante / Carlinda Leite - Integrante / Preciosa Fernandes - Integrante / Claudia Felin Cerutti Kuhnen - Integrante / Ana Sebastiana Monteiro Ribeiro - Integrante / Emanuela Galvão Pascoa - Integrante / Lucas Nascimento Braga Silva - Integrante / Eduarda Sebastiany - Integrante / Gabriela Saueressig - Integrante / Victor Hugo de Souza Almeida - Integrante.

• 2021 - Atual

  Educação 4.0: A (re)invenção do ensino e da aprendizagem no IFRS Campus Farroupilha em tempos de pandemia, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Samantha Dias de Lima em 18/02/2021., Descrição: Com o objetivo de minimizar os impactos da suspensão das atividades presenciais em decorrência da Pandemia COVID-19 e criar condições para os alunos do IFRS Campus Farroupilha - exerçam atividades complementares, após o retorno das atividades presenciais? este projeto justifica sua aderência, pois viabilizará através de ações voltadas à dimensão da pesquisa quando mapeará as estratégias de ensino-aprendizagem mobilizadas no Campus Farroupilha (por professores e estudantes) em tempos de pandemia ao mesmo tempo em que promoverá espaços formativos aos estudantes por meio de oficinas. Quando pensamos em ensino-aprendizagem tomamos como ponto de partida analisar pela lente da Educação 4.0, a qual vem sendo mobilizada e estudada nos últimos anos, e tem ligação à revolução tecnológica, incluindo as questões de linguagem computacional, inteligência artificial, Internet das coisas vinculadas as questões e ensino-aprendizagem, e contempla principalmente o learning by doing que traduzido significa aprender por meio da experimentação, de projetos, de experiências e interações, colocando conhecimentos em práticas, a tal cultura maker. Essa tendência de aprender fazendo e do estudante ser-estar protagonista da sua aprendizagem pode ser vista em estratégias didáticas, tidas como inovadoras, como a sala de aula invertida (uma estratégia onde primeiro o aluno faz a internalização dos conceitos escolares antes de aula e depois, junto à turma, discute esses conhecimentos adquiridos e esclarece possíveis dúvidas de conteúdo com a orientação do professor) e a gamificação (que faz uso de dinâmicas de jogos para engajar estudantes e professores na resolução de problemas, motivando ações para resolução de questões do contexto escolar e da sociedade como um todo). Ambas as estratégias estão calçadas na aquisição do conhecimento científico-escolar por meio do saber-fazer, colocando em xeque estratégias tidas como tradicionais, como por exemplo, a aula expositiva. Defendemos a ideia, enquanto pesquisadoras, de que não exista nas instituições educativas um processo de ensino-aprendizagem descolado da intencionalidade pedagógica docente. Ainda que na contemporaneidade o pólo da aprendizagem esteja em voga, deixando, inclusive, o pólo do ensino esmaecido, tal como menciona Biesta (2013, 2018) e Masschelein e Simons (2013). A Educação 4.0 nos faz pensar em como a evolução tecnológica que estamos presenciando, em destaque a resultante da pandemia de Covid-19, tem sido (ou não) satisfatória no ensino-aprendizagem dos nossos estudantes. Pois antes da pandemia, existia um discurso no campo educacional de que a tecnologia era uma excelente ferramenta de (apoio ao) ensino e consequentemente para a aprendizagem. Mas de que modo a tecnologia supriu/contribui com o ensino-aprendizagem neste momento pandêmico? Ao longo de 2020, fizemos uso de novas tecnologias, e nos interessa conhecer como se deram as ações de ensino e de aprendizagem? Como utilizou-se a tecnologia e novas metodologias em prol da aprendizagem? Neste sentido, a presente pesquisa buscará investigar: ?Quais foram as principais estratégias pedagógicas mobilizadas por professores e estudantes do Campus Farroupilha frente as suas necessidades de ensino e de aprendizagem durante o ensino remoto? Entendemos que tal mapeamento se faz relevante por visibilizar dados do nosso campus e possibilitar novas práticas por parte dos professores no quesito ensino, o que reverberará em nossas experiências de aprendizagem aos nossos estudantes. Os quais estão implicados tanto no resultado da pesquisa, quanto no desenvolvimento da mesma.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / Samantha Dias de Lima - Coordenador / Luciane Torezan Viegas - Integrante / Gisele Schwede - Integrante / Graciele Rosa da Costa Soares - Integrante.

• 2020 - 2021

  Constituição docente do professor iniciante: um estudo de caso na Rede Municipal de Educação de Farroupilha/RS, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Samantha Dias de Lima em 17/09/2020., Descrição: presente pesquisa parte da constatação das recentes pesquisadoras frente a escassez de publicações sobre os professores iniciantes, recém-formados que ingressam na carreira do magistério logo após concluírem a formação inicial em Pedagogia. Esse estudo toma como inspiração uma pesquisa semelhante, em desenvolvimento na Universidade do Vale do Rio dos Sinos, coordenada pela professora Elí Henn Fabris, que será colaboradora desta pesquisa. Diante de tais constatações e frente à necessidade de conhecermos e ampliarmos os entendimentos que circulam sobre a situação profissional dos professores iniciantes nas escolas públicas, tomamos a Rede Municipal de Educação do Município de Farroupilha/RS como campo empírico da pesquisa. O problema central de investigação é "Como se dá a constituição dos professores iniciantes e de que modo as práticas de formação se estabelecem entre os professores da Educação Infantil e Anos Iniciais da Rede Municipal de Educação de Farroupilha? Os professores iniciantes da Educação Infantil (creche e pré-escola) e Anos Iniciais (Bloco Pedagógico - 1° ao 3° ano do Ensino Fundamental) serão o foco da investigação, atuando como participantes da pesquisa, configurando-a assim como uma pesquisa aplicada. Essa contará com a metodologia de produção-análise de dados intitulada Pesquisa (De)Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / ElÍ Terezinha Henn Fabris - Integrante / Samantha Dias de Lima - Coordenador / Melina C. Benicasa Meirelles - Integrante / Manuela Onzi - Integrante / Denise Cristina Canal - Integrante.

• 2018 - 2021

  Formação, constituição e atuação docente nas escolas públicas brasileiras: uma análise sobre a situação do professor iniciante, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Elí Terezinha Henn Fabris em 28/07/2018., Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento da investigação desenvolvida pelo Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq) a partir de diversos estudos sobre o Pibid/Unisinos, primeiro Programa Nacional que estabelece a relação Universidade e educação básica em que a coformação se dá envolvendo os integrantes de forma copartícipe. Neste percurso, constatou-se que ainda são poucas as pesquisas e as publicações, especialmente no Brasil, sobre os professores iniciantes, professores recém-formados que ingressam na carreira do magistério logo após concluírem a formação inicial. Tal percepção se deu a partir da investigação de um grupo de egressos do próprio Pibid/Unisinos que responderam um questionário sobre sua situação como professores iniciantes. Deste estudo, resultou a necessidade de continuidade em uma pesquisa específica sobre os professores iniciantes nesta região. Muitos são os investimentos na formação inicial de professores, mas poucos são aqueles que focalizam a constituição docente e as práticas de formação que se estabelecem nas escolas, mapeando a situação atual, especialmente o grupo de professores iniciantes que deixam as universidades e sentem a solidão e as dificuldades da profissão de forma muito acentuada. Também escassos são os registros no campo da formação de professores, especialmente da educação continuada, sobre as práticas de formação mobilizadas nas relações estabelecidas dentro das escolas. Diante de tais constatações e frente à necessidade de conhecermos e ampliarmos os entendimentos que circulam sobre a situação profissional dos professores iniciantes nas escolas públicas, propomos a presente pesquisa, que tem como problema central de investigação: Como se dá a constituição e atuação dos professores iniciantes e de que modo as práticas de formação se estabelecem entre esses professores nas escolas públicas brasileiras? O objetivo geral da pesquisa será: mapear a situação e constituição dos professores iniciantes nas escolas públicas na rede municipal de São Leopoldo (RS) e suas práticas de formação continuada desenvolvidas nas escolas e ou fora delas. Além disto, pretende-se: a) conhecer estratégias e práticas de formação continuada de professores iniciantes em escolas de educação básica; b) identificar práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores iniciantes; c) conhecer formas de docências que são colocadas em ação nas escolas de educação básica pelos professores iniciantes; d) discutir e analisar as práticas de formação inicial e continuada destinadas aos professores iniciantes no campo da educação e da Pedagogia. Para tanto, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista proveniente dos estudos contemporâneos sobre formação de professores e docência, tomam-se especialmente as ferramentas de subjetivação e discurso, a partir da grade de inteligibilidade da governamentalidade neoliberal, para analisar o material produzido por meio de questionários online, grupos de discussão e documentos escolares junto aos professores iniciantes das escolas públicas. Como meta principal a ser atingida com a pesquisa, pretende-se colocar à disposição da Universidade, das escolas e da Secretaria de Educação municipal um conjunto de dados sobre os professores iniciantes no município de São Leopoldo. Além disso, objetiva-se criar e estimular espaços e práticas de (co)formação para professores iniciantes e subsidiar outras IES com dados para reformulação curricular dos cursos de formação e as escolas em seus processos formativos, indicando fragilidades e potencialidades nas políticas públicas educacionais referentes a esse segmento da formação de professores... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / ElÍ Terezinha Henn Fabris - Coordenador.

• 2014 - 2018

  Relação universidade e escola: processos de formação e exercício da docência na escola pública, Descrição: Descrição: A pesquisa pretende investigar com as próprias escolas e com os agentes formadores de dentro da escola a relação com a Universidade. Também visa compreender como o ethos de formação se desenvolve nas escolas de educação básica das escolas públicas e nos cursos de formação de professores. Pretende investigar as estratégias de formação que as escolas, já atingidas por um Programa como Pibid vêm desenvolvendo. As metas são as seguintes: a) Desenvolver uma pesquisa com função formativa; b) Criar um espaço formativo que contribua com a criação de um ?ethos de formação? (FABRIS; DAL?IGNA, 2013), nos espaços da Universidade (via cursos de graduação) e das escolas envolvidas; c) Criar um espaço sistemático de análise da docência contemporânea, envolvendo as licenciaturas e as escolas envolvidas. Entre as perguntas orientadoras estão as seguintes: Que temas as escolas já atingidas pelo Pibid, têm privilegiado para a formação das alunas do Pibid? Que formas de exercer a docência são exercidas nas escolas? Como elas desenvolvem e entendem a formação inicial e continuada? Como as escolas vêm potencializando a qualidade da formação? Que docência é desenvolvida pelas professoras das escolas e pelas alunas em formação? Como elas se sentem como co-formadoras junto com a Universidade? Como as alunas em processo de formação recebem essa formação nas escolas? Metodologicamente o objetivo principal é dar continuidade a uma pesquisa que venho chamando de Pesquisa de-formação, (FABRIS, 2010). Nesta metodologia de pesquisa intercala-se momentos de formação com momentos de discussão referentes à pesquisa. Por isso, o trocadilho (de)formação, ao mesmo tempo em que se pretende formadora, ela ?desenforma?, pois faz pesquisa. Para isso pretende-se visitar escolas e selecionar entre 5 até 10 escolas, participantes dos Cursos de Licenciaturas que venho pesquisando que aceitem fazer parte da pesquisa. Criar um grupo de estudos e pesquisa com os supervisores do PIBID destes 5 cursos, compondo um grupo de supervisores do Pibid, que atuam neste conjunto de escolas, os encontros serão antecedidos por um tipo de questionário online via Google Docs. O referencial proposto será o baseado na crítica radical, autores que fazem pensar de outro modo e ?de-formar?, tais como Michel Foucault, Hannah Arendt, Richard Sennett, entre outros, que embora não sejam da área da formação e professores, vão potencializar a crítica radical, ou hipercrítica, sobre os processos de formação que estarão em pauta. De posse desse material o que farei é uma análise de discurso, buscando por recorrências, deslocamentos, silêncios, buscando analisar a ordem que se processa nestes discursos colocados em circulação tanto nos dados dos questionários, quanto nas narrativas, relatos e ou descrições de práticas gravadas e transcritas desses encontros de-formação. Parte-se do pressuposto de que essas professoras-supervisoras do Pibid, já desenvolvem uma ação privilegiada de formação junto aos alunos bolsistas, pois são orientadas para uma ação e formação pela Universidade. Essa relação entre o que acontece de formação entre as co-formadoras da escola e os sujeitos em formação é que será o foco da pesquisa.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (8) . Integrantes: Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Maurício dos Santos Ferreira - Integrante / Sandra de Oliveira - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante / Cláudia Inês Horn - Integrante / Maria Claúdia Dal`Igna - Integrante / Cristiane B. Fenstenseifer - Integrante / Daiane Scopel Boff - Integrante / Joelma Fernandes - Integrante / Viviane Weschenfelder - Integrante / Sabrine Hetti Bahia - Integrante / Antônia Neves - Integrante / Natacha Silve. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / ElÍ Terezinha Henn Fabris - Coordenador.

• 2013 - 2017

  A Relação Universidade e Educação Básica na Produção da Docência Contemporânea., Descrição: Descrição: Esta pesquisa constiui-se na prorrogação do projeto anterior que buscará complexificar as análises e ampliar os materiais e metotodologias. Também finalizar orientações e publicar artigos. A coordenadora tentará realizar seu pós-doutorado para conhecer outras realidades e verificar como as Universidades de outro País (Portugal) desenvolvem a Iniciação à docência. O material analisado e publicado até agora possibilita afirmar que a relação Universidade e escola vem sendo amplamente fortalecida com esse Programa e ao mesmo tempo mostra a necessidade de continuidade de pesquisas para que essas políticas públicas possam instalar-se buscando a qualidade da formação docente e da docência contemporânea que se esboça dentro de uma sociedade de controle cujos mecanismos de regulação e governamento produz sujeitos e práticas orientados por uma forma de vida neoliberal. Esse enquadramento tem produzido alunos e professores dentro de um quadro de performatividades, mas que na escola pública pode estar gerando uma distância de práticas ditas tradicionais, mas que ao incorporar o discurso da inovação acaba fragilizando os conhecimentos e práticas pedagógicas. Por outro lado, a escola parece manter-se com suas tradicionais práticas, apenas maquiadas com novidades pedagógicas que não mudam a concepção pedagógica e do próprio conhecimento. O Pibid como programa nacional de iniciação à docência é o campo empírico no qual desejo pesquisar as condições da docência que nele são gestadas.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . Integrantes: Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Mirian D B Dazzi - Integrante / Clarice Salete Traversini - Integrante / KLEIN, Rejane Ramos - Integrante / Carmo Heinemann - Integrante / Rosane Wolff - Integrante / Maria Helena Albé - Integrante / Maria Cláudia Dal'Igna - Integrante / Rayssa de Sousa Neves - Integrante / Sandra de Oliveira - Integrante / ANTÔNIA REGINA GOMES NEVES - Integrante / Maura Corcini Lopes - Integrante / Cristiane Fenstenseifer Brodbeck - Integrante / Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - integrante.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia - Integrante / ElÍ Terezinha Henn Fabris - Coordenador.

Prêmios