Ademir José Rosso

Pós-doutorado

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• DA SILVA, BRUNA EMILYN ; FERREIRA, Adriano Charles ; ROSSO, ADEMIR JOSÉ . As representações sociais de professoras da Educação Infantil em relação ao desgaste docente. REVISTA DE EDUCAÇÃO PUC-CAMPINAS , v. 26, p. 1-17, 2021.

• ROSSO, ADEMIR JOSÉ ; DA SILVA, BRUNA EMILYN ; DE OLIVEIRA, VÂNIA KATZENWADEL ; DOS SANTOS, FRANCIELY RIBEIRO . Representações sociais de trabalhadores com baixa escolaridade sobre o trabalho docente. REVISTA BRASILEIRA DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS RBEP-INEP , v. 101, p. 359-381, 2020.

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• ROSSO, A. J. . Filosofia da Ciência e o Ensino de Ciências/Biologia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2013 - Atual

  AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA INDISCIPLINA CONSTRUÍDAS POR PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E ALUNOS DE OITAVA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: Projeto de Produtividade e Pesquisa O projeto aprofunda busca do detalhamento de um achado da pesquisa encontrado no desenvolvido no Pós-Doutorado. Nessa pesquisa desenvolvida os professores indicam que o desinteresse, desrespeito e indisciplinas são os elementos que mais os têm desgastado e os feito sofrer na docência, indicando uma Representação Social (RS) da disciplina como uma pré-condição para docência, não como o resultado do processo didático vivido no cotidiano. O desenvolvimento do projeto está associado aos projetos de Doutorado, Mestrado e Iniciação Científica (IC) em desenvolvimento a partir de 2011, prevendo-se mais um aluno de IC para o desenvolvimento desse projeto a partir de 2012. Os pressupostos teóricos que guiarão a presente pesquisa serão a teoria das RS de Moscovici (1978, 1985, 2003) e seguidores (JODELET, 2001, 2005, 2007) e a Psicologia e Epistemologia Genética (PEG) de Jean Piaget (1994, 1997) e seguidores (FREITAS, 2003; KOHLBRG, POWER, HIGGINS, 2008; La TAYLE, 1996, 2006; La TAYLE, PEDRO-SILVA, JUSTO, 2010). Das RS as informações serão processadas segundo a abordagem estrutural (ABRIC, 2003) para buscar os elementos que descrevem a estruturação interna e sociogênica, na explicitação dos elementos que interferem na construção dessas RS. Da PEG os elementos coletados serão discutidos a partir das pesquisas relativas ao desenvolvimento da moralidade (ARAÚJO, 1996; PARRAT-DAYAN, 2008; LA TAILLE, 1996, 2006), ou da forma como os professores integram e processam os sistemas de regras que perpassam as relações disciplinares escolares. Diante do contexto escolar, e dos atores envolvidos, a questão de pesquisa a ser respondida é: quais são as representações sociais de alunos de oitava série e professores da educação básica sobre a indisciplina? Desse modo, a pesquisa objetiva investigar as RS dos professores da Educação Básica e de alunos da oitava série do ensino fundamental da cidade de Ponta Grossa-PR acerca da indisciplina escolar. A metodologia da pesquisa possui caráter quanti-qualitativa, mediante instrumentos de natureza exploratória como questionários e de instrumentos que promovam o aprofundamento das informações mediante entrevistas semi-estruturadas. As informações coletadas serão analisadas pelo programa de análise de evocações, (EVOC) e similitude (SIMI); as informações levantadas pelas entrevistas semi-estruturadas serão tratadas pelos programas: Atlas Ti e de Análise Lexical de Conjuntos de Segmentos de Texto (ALCESTE). As hipóteses iniciais de pesquisa são de que a disciplina é supervalorizada, assumindo um caráter de finalidade; de que são poucos considerados os aspectos pedagógicos da docência promotores de situações de indisciplina em sala de aula; e que, o desenvolvimento da prática pedagógica dá-se em quadros heterônomos. Espera-se com o desenvolvimento pesquisa: obter elementos que subsidiem as ações para a prática pedagógica escolar, a formação de professores e de pesquisadores em educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Ademir José Rosso - Coordenador / Edvanderson Ramalho dos Santos - Integrante / Adriano Charles Ferreira - Integrante / Bernadete Machado Serpe - Integrante / Viviane Terezinha Koga - Integrante.

• 2013 - Atual

  REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE TRABALHADORES COM BAIXA ESCOLARIDADE SOBRE A EDUCAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE., Descrição: O objeto dessa investigação são as Representações Sociais (RS) sobre a Educação e o Trabalho Docente de Trabalhadores com Baixa Escolarização (TBE), pais de alunos da Educação Básica do sistema público de ensino. Serão analisados os conhecimentos, imagens e atitudes formadas sobre a educação e o trabalho docente a partir dos elementos ligados às condições materiais e pessoais desses trabalhadores. Problematiza-se a educação e a docência a partir das RS dos TBE, levando-se em consideração o histórico e as vinculações presentes desses trabalhadores com a escola, através de seus filhos que frequentam a educação básica em escolas públicas e instituições de contra turno social. Pretende-se responder às seguintes questões: Quais são as RS dos TBE, pais de alunos da Educação Básica atendidos no sistema público de ensino e contra turno social, sobre trabalho docente? Quais são as relações entre a escolarização recebida, dos trabalhos que executam para a formação dos conhecimentos, atitudes e imagens sobre a docência? Para levantar informações quantitativas e qualitativas serão utilizados instrumentos estruturados como questionários e entrevistas. Os aspectos quantitativos serão analisados em seu caráter extensivo com o programa SPSS e os aspectos qualitativos pelo caráter intensivo das respostas abertas de cunho discursivo, pelo Programa de Análise Lexical de Conjuntos de Segmentos de Texto (ALCESTE). Os referenciais teóricos que subsidiam o projeto são das RS de Moscovici e colaboradores e da Teoria Crítica que problematiza a contribuição da educação para a formação cidadã. A hipótese inicial é da existência de um paralelismo entre as RS manifestas pelos TBEs sobre o contexto dos seus trabalhos, o processo de escolarização vivido, o contexto atual da educação de seus filhos e das fontes de informações que têm acesso. Com a investigação, se espera reunir elementos que contribuam para a leitura da educação a partir de pais de alunos com baixa escolaridade e vulnerabilidade social, permitindo a avaliação das ações educativas de caráter regular e as de compensatório e dos estereótipos circulantes no meio educacional sobre esse grupo social. O levantamento das RS, ao contemplar a cognição/tradução dos sujeitos/TBEs, ao interagirem com o sistema escolar e políticas compensatórias, possibilita o diálogo com sujeitos concretos e o estabelecimento de estratégias educativas. Ao se buscar a compreensão dos TBEs sobre a educação ter-se-á um mapa de como seus sujeitos reapresentam e resinificam para si, as ações educativas e as ofertas do sistema educacional. Palavras-chave: Representações sociais, Educação, Trabalho docente, Educação Básica. Educação Compensatória.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Ademir José Rosso - Coordenador / Franciely Ribeiro dos Santos - Integrante / Edvanderson Ramalho dos Santos - Integrante / Adriano Charles Ferreira - Integrante / Bernadete Machado Serpe - Integrante / Viviane Terezinha Koga - Integrante / Michele da Luz Ribeiro - Integrante / Bruna Emilyn da Silva - Integrante / Vânia de Oliveira - Integrante.

• 2010 - Atual

  REPRESENTAÇÕES SOBRE AS CONTINGÊNCIAS DO TRABALHO DOCENTE DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (5ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL ATÉ 3ª DO ENSINO MÉDIO), DO PÓS-MÉDIO E DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS., Descrição: O Projeto de Pesquisa pretende dá seguimento ao Pós-Doutorado e se integra ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa nas temáticas de Pesquisa em Representações Sociais (RS) e Educação. O projeto visa levantar as RS dos professores da Educação Básica (EB), Pós-Médio (PM) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) frente às contingências do trabalho docente, no contexto escolar. Serão analisados elementos representacionais ligados as condições materiais, institucionais e pessoais do trabalho docente em seus sistemas de controle do espaço escolar e da ação docente. Problematiza-se o contexto de trabalho escolar a partir das RS dos professores da EB, PM e EJA sobre as contingências, considerando o tempo de atuação no magistério, gênero, importância da renda do docente para o orçamento familiar, formação na Pós-Graduação estrito senso, área de conhecimento e modalidade de ensino. Para levantar informações quantitativas e qualitativas serão utilizados instrumentos estruturados e semi-estruturados. As quantitativas serão obtidas através das evocações e constarão de elementos extensivos que possibilitará o levantamento de núcleos representacionais centrais, intermediários e periféricos. Essas informações orientarão a coleta das informações intensivas a serem obtidas na sequência em entrevistas semi-estruturadas para aprofundamento e detalhamento dos centros representacionais. As evocações sobre o contexto do trabalho serão analisadas pelo programa de análise de evocações, EVOC e SIMI; as informações levantadas pelas entrevistas semi-estruturadas serão tratadas pelos programas: Atlas Ti de Análise Lexical de Conjuntos de Segmentos de Texto (ALCESTE). Os referenciais teóricos que subsidiam o projeto são das RS de Moscovici e colaboradores e da Teoria Crítica que problematiza a educação e a docência como trabalho e a formação como semi-formação. Com a investigação, se espera reunir elementos que contribuam para a leitura do trabalho docente. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ademir José Rosso - Coordenador / Edvanderson Ramalho dos Santos - Integrante / Adriano Charles Ferreira - Integrante / Bernadete Machado Serpe - Integrante / Viviane Terezinha Koga - Integrante / Egon Eduardo Sebben - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - Atual

  Ensino e aprendizagem da competência docente em licenciandos no contexto das mudanças nos cursos de Licenciatura, Descrição: Apoio a Projetos de Pesquisa / Edital MCT/CNPq 50/2006 - Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas Quais são os processos pelos quais os professores em formação nas licenciaturas aprendem as competências docentes, e como elas são efetivamente incorporadas em sua prática? Como vêem a utilidade dos conhecimentos que lhes são oferecidos pelas disciplinas teóricas, práticas e de estágio? Como articulam os saberes próprios das respectivas ciências de referência (Biologia, Matemática, História e Educação) com a competência docente? Esses questionamentos originam-se da prática profissional da equipe de pesquisadores, composta por formadores de professores que atuam em cursos de licenciatura, e suas respostas atendem a um amplo espectro de sujeitos que têm diante de si a tarefa de formar e / ou formar-se para o trabalho com a escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ademir José Rosso - Integrante / Celia Finck Brandt - Integrante / Priscila Larocca - Integrante / Dionísio Burak - Integrante / Luis Fernando Cerri - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2004 - Atual

  Processos cognitivos, letramento e relações pedagógicas na aprendizagem de conhecimentos científicos, Descrição: Entre as questões que permeiam as buscas são: o que os estudantes conseguem fazer com o que aprendem na escola? que rotinas didático-pedagógicas se constituem em impedimento para a aprendizagem significativa, para o diálogo do conhecimento escolar com situações concretas da vida e para a constituição da cidadania? de que formas a adoção de processos operatórios e reflexivos no ensino contribuem, na aprendizagem significativa, para a relevância e a inserção dos conhecimentos científicos no cotidiano dos alunos? como a compreensão da natureza do conhecimento científico influi na organização dos processos didático-pedagógicos e curriculares escolares? quais as condições formativas necessárias para que os docentes assumam, na prática, os princípios da aprendizagem significativa? Os objetivos traçados pretendem: levantar, descrever e analisar iniciativas e práticas docentes de cunho didático-metodológicas, apoiadas em pressupostos epistemológicos e psicológicos, que promovem a integração e a contextualização dos conhecimentos escolares com o contexto social e cultural; fazer o levantamneto do perfil das aulas que são ministradas nas escolas, mapeando rituais didáticos manifestados nas práticas docentes em sala de aula; analisar os fatores que promovem e integram a capacidade ? de utilizar conhecimentos e habilidades para enfrentar desafios da vida real ? em situações, por exemplo, de cuidados do corpo, de explicação de fenômenos físicos, químicos e biológicos, de cálculos elementares, representações do meio ambiente e de práticas correspondentes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Ademir José Rosso - Coordenador / Nívia Martins Berti - Integrante / Maurício Wisniewski - Integrante / Maria Eutêmia Istschuk - Integrante / Franciely Ribeiro dos Santos - Integrante / Waldir Uller - Integrante / Bernardete Machado - Integrante., Número de produções C, T & A: 16