Caroline Teixeira Bordim

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Produções bibliográficas

• BORDIM, C. T. . LETRAMENTO CRÍTICO EM ATIVIDADES DE LEITURA EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL. CAMINHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 27, p. 57, 2022.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . O POLÍTICO EM FOCO: ANÁLISE DE REPRESENTAÇÕES PARA O ATOR SOCIAL MICHEL TEMER EM TEXTOS OPINATIVOS. CADERNOS DE LETRAS DA UFF , v. 30, p. 63, 2019.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . BELA, RECATADA E DO LAR: ANÁLISE DE UM ARTIGO DE OPINIÂO SOB O ENFOQUE DA PERSPECTIVA DE GÊNERO AUSTRALIANA. Linguagens & Cidadania , v. 18, p. 1, 2016.

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. ; SCHMITT, R. M. . Produzindo artigo de opinião. 1. ed. , 2023.

• BORDIM, C. T. . A Análise Linguística e a BNCC: Um olhar à luz do Sistema de Transitividade. In: Maria Célia da Silva Gonçalves, Bruna Guzman de Jesus. (Org.). Educação Contemporânea. 1ºed.: Poisson, 2021, v. 31, p. 147-.

• BORDIM, C. T. . Professores de Língua Portuguesa em formação inicial: representações acerca da produção de materiais didáticos e da Prática de Análise Linguística. In: PITON, F. M.; VOLK, R.; SCHMITT, R. M. (Org.). Análise Linguística no contexto escolar em diferentes perspectivas. 1ed.: Diálogos, 2021, v. , p. 36-53.

• BORDIM, C. T. . A coisa. Jornal A hora, Itapema, p. 4 - 4, 09 maio 2022.

• BORDIM, C. T. ; SCHMITT, R. M. . Letramento crítico em atividades de leitura em livros didáticos de Língua Portuguesa do ensino fundamental. In: COGITE, 2022, Florianópolis. VIII COGITE.

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. ; POLETTO, R. . PRODUZINDO GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA: ARTIGO DE OPINIÃO. In: Jornada Acadêmica Integrada, 2019, Santa Maia. 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . AVALIAÇÃO DO CASAMENTO REAL A PARTIR DE RECURSOS DO SISTEMA DA AVALIATIVIDADE. In: Jornada Acadêmica Integrada, 2018, Santa Maria. 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . REPRESENTAÇÕES PARA MICHEL TEMER A PARTIR DA ANÁLISE DE PROCESSOS RELACIONAIS. In: InLetras, 2017, Santa Maria. XVI Seminário Internacional em Letras, 2017. v. 6. p. 1-10.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . ANÁLISE DE REPRESENTAÇÕES PARA MICHEL TEMER A PARTIR DO SISTEMA DE TRANSITIVIDADE. In: Jornada Acadêmica Integrada, 2017, Santa Maria. 32ª JORNADA ACADEMICA INTEGRADA, 2017.

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . Análise de um artigo de opinião sob o enfoque da perspectiva de gênero australiana. In: Jornada Acadêmica Integrada (JAI), 2016, Santa Maria. 31ª Jornada Acadêmica Integrada, 2016.

• BORDIM, C. T. . Prática de análise linguística como articuladora das práticas de leitura e produção de textos: um desafio para professores de Língua Portuguesa em formação inicial. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. . Professores de Língua Portuguesa em Formação Inicial e a análise linguística: análise piloto do instrumento de diagnóstico. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. . Professores de Língua Portuguesa em formação inicial e a prática de Análise Linguística: uma crítica de atividades didáticas. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. . Representações discursivas sobre a análise linguística para fins didáticos. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. . Atividades didáticas elaboradas por professores de português em formação inicial: um estudo sobre o eixo da análise linguística. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. . PRESENTAÇÕES DISCURSIVAS SOBRE A ANÁLISE LINGUÍSTICA PARA FINS DIDÁTICOS: RESULTADOS PRELIMINARES. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. ; POLETTO, R. . PRODUZINDO GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA: ARTIGO DE OPINIÃO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORDIM, C. T. ; POLETTO, R. ; PINTON, F. M. . A PRODUÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ARTIGO DE OPINIÃO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; MOTTA, V. R. . Contos em sala de aula: uma aventura através da imaginação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . AVALIAÇÃO DO CASAMENTO REAL A PARTIR DE RECURSOS DO SISTEMA DA AVALIATIVIDADE. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORDIM, C. T. ; PINTON, F. M. . Residência Pedagógica - GT Coronel Pilar. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . ANÁLISE DE REPRESENTAÇÕES PARA MICHEL TEMER A PARTIR DO SISTEMA DE TRANSITIVIDADE. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . REPRESENTAÇÕES PARA MICHEL TEMER A PARTIR DA ANÁLISE DE PROCESSOS RELACIONAIS.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. ; FARENCENA, G. S. . Representação para o ator social Michel Temer em textos jornalísticos opinativos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORDIM, C. T. . Análise de um artigo de opinião sob o enfoque da perspectiva de gênero australiana. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  A leitura e a escrita na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional: das variáveis de registro em uso à produção de material didático em Língua Portuguesa, Descrição: A pesquisa focaliza a leitura e escrita, contemplando diferentes contextos situacionais de letramento em Língua Portuguesa, partir do aporte teórico da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1978; Halliday; Hasan, 1989; Halliday, 1994; Halliday; Matthiessen, 2004; Thompson, 2004; Rose; Martin, 2012; Martin; Rose, 2003, 2007, 2008, 2012; Eggins, 2004; Gouveia, 2008; Schleppegrell, 2004). O principal objetivo da pesquisa é cartografar as variáveis de registro em textos que circulam no contexto de ensino para operacionalizá-los em produção de material didático de leitura e escrita. O projeto tem três objetivos específicos: (1) cartografar variáveis de registro escrito em textos que circulam em contextos acadêmicos em língua portuguesa; (2) compreender o impacto das variáveis de registro escrito no ensino e aprendizagem de da leitura e da escrita; (3) desenvolver propostas de ensino por meio de material didático de leitura e de escrita, orientadas pela Pedagogia com base em gêneros, em particular com o Programa Ler para aprender (Rose 2015, 2017a, 2017b, 2017c, 2017d, 2018a, 2019, 2020; Rose e Martin 2012; Vian Jr. 2014; Vian Jr; Faria, 2021). Esses objetivos derivam da compreensão de que a leitura escrita acadêmica não é uma prática de letramento fácil apropriação e uso, podendo ser explicitada pela natureza ontogenética e filogenética do desenvolvimento da linguagem; ontogênica por representar o desenvolvimento individual, e filogênica por referir-se às mudanças que se relacionam ao contexto cultural, de acordo com os estudos de Halliday (1985; 1994; 2014). Os resultados deste projeto visam à construção de um banco de dados com gêneros textuais instanciados no contexto de ensino de língua portuguesa e a proposição de abordagens de ensino/aprendizagem que contemplem esses registros da linguagem que circulam nesse contexto; e, por fim, contribuições para a formação de professores de português, com pesquisas e propostas de ensino orientadas pela Linguística Sistêmico-Funcional..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Teixeira Bordim - Integrante / Lucia Rottava - Coordenador.

• 2020 - 2022

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA: DO OBJETO DE ENSINO A UMA ABORDAGEM DIDÁTICO-PEDAGÓGICA, Descrição: Este projeto tem por objetivo apresentar uma proposta de abordagem didático-pedagógica para o ensino de língua portuguesa com foco na prática de análise linguística. Para tanto, pretendemos, inicialmente, mapear e sistematizar os saberes construídos pelos professores em formação inicial e continuada acerca dessa prática a fim de categorizar a natureza e funcionalidade das atividades propostas em sala de aula. Além disso, pretendemos realizar um mapeamento de pesquisas publicadas (teses e dissertações) nos últimos 20 anos para de sintetizar os achados em termos de resultados e implicações para o contexto escolar. Por fim, investigaremos duas coleções de livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) a fim de verificar de maneira a prática de análise linguística está configurada em termos de natureza e funcionalidade das atividades. Com base nisso, objetivamos, filiados ao campo indisciplinar da Linguística Aplicada, mobilizar pressupostos teórico-metodológicos oriundos de distintos campos do conhecimento, especialmente, da Educação, da Linguística e da Psicologia da Educação para construir a base teórica e metodológica da abordagem didático-pedagógica. Mobilizados e articulados esses pressupostos, será proposto um modelo de didatização da prática de análise linguística, delineado em ciclos de aprendizagem que serão construídos de acordo com a natureza das atividades (epilinguísticas e/ou metalinguísticas). Com base na abordagem didático-pedagógica e em seu respectivo ciclo de aprendizagem, realizaremos intervenção pedagógica em quatro escolas da rede pública de ensino, especificadamente, na disciplina de língua portuguesa, com o propósito de aplicar os ciclos de aprendizagem, considerando o contexto situado de cada instituição. Nesse momento, serão testadas as fases que compõem o ciclo de aprendizagem com vistas à avaliação da proposta, conjuntamente com os professores regentes das turmas e com alunos regularmente matriculados. Pretendemos ainda construir um repositório digital para divulgação de pesquisas, relatos e práticas pedagógicas que focalizam a análise linguística na educação a fim de disponibilizar um acervo significativo para o professor da educação básica. Por fim, objetivamos criar uma plataforma digital para formação contínua do professor de língua portuguesa, disponibilizando cursos remotos que promovam a constante reconfiguração da prática pedagógica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Teixeira Bordim - Integrante / Francieli Matzembacher Pinton - Coordenador.

• 2018 - 2020

  Práticas de letramento(s) em diferentes comunidades disciplinares: descrição, análise e recontextualização pedagógica na educação básica, Descrição: Neste projeto guarda-chuva, enfocamos gênero como ação social e como artefato cultural projetado para alterar estados materiais do mundo (MILLLER, 1984, 2014; BAZERMAN, 2006, 2007, 2009, 2015). Nesse sentido, os gêneros em que as pessoas se enquadram podem ser percebidos como veículos para participação em sistemas de atividade. Assim aprender a ler e a escrever nas formas tipificadas significa não só aprender os meios de participação, mas também os motivos e objetivos desta ação. Em síntese, significa agir socialmente em contextos situados, almejando a inserção crítica em diferentes sistemas de atividade. Sendo os gêneros formas tipificadas de ação social, entendemos que a descrição das práticas e dos eventos de letramento(s) torna-se fundamental à construção de uma ação pedagógica crítica e interdisciplinar. Em virtude disso, este projeto abarcará pesquisas que contemplem: i) mapeamento das práticas e eventos de letramento(s) presentes em diferentes contextos da educação básica; ii) análise crítica dos discursos sobre ensino e aprendizagem de leitura e escrita, e iii) implementação de prática pedagógica interdisciplinar e produção de material didático.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Teixeira Bordim - Integrante / Francieli Matzembacher Pinton - Coordenador.

• 2017 - Atual

  Núcleo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Linguagem - NEPELIN, Descrição: ResumoO projeto Núcleo de Estudos e Pesquisas em Linguagem - NEPELIN - tem por objetivo sistematizar os estudos sobre ensino de linguagem no contexto escolar a fim de fortalecer teórica e metodologicamente a prática de leitura e escrita nas diferentes áreas disciplinares.Objetivosi) Mapear a prática pedagógica da produção de gêneros argumentativos para apresentar o conjunto de gêneros que os estudantes leem e escrevem na escola; ii) Descrever os discursos recorrentes sobre o ensino de gêneros argumentativos em contextos de ensino; iii) Analisar as características linguísticas e discursivas dos textos produzidos pelos alunos em contexto escolar; iv) Produzir material didático para promover a recontextualização dos gêneros argumentativos no ensino fundamental e médio.JustificativaO mapeamento das práticas e conjuntos de gêneros está em construção. Em relação ao gênero artigo de opinião produzido em contexto escolar: mapeamento das formas de avaliar e negociar posição e categorização dos tipos de argumentos empregados. Em andamento as investigações sobre ensino de produção de textos argumentativos e análise das características linguístico-discursivas recorrentes nos exemplares do referido gênero.Resultados esperadosCom base nesses objetivos, estabelecemos como metas deste trabalho: i) A divulgação desta pesquisa em eventos científicos da área de Letras e Educação; ii) Produção e submissão de artigos acadêmicos e de divulgação científica para periódicos qualificados com vistas à divulgação dos resultados da pesquisa; iii) Implementação de ação pedagógica interdisciplinar em escolas de Educação Básica a fim de fornecer aos alunos as habilidades de leitura e de escrita necessárias ao sucesso escolar; iv) Produção de material didático material didático para o ensino e aprendizagem de leitura e de escrita.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Teixeira Bordim - Integrante / Francieli Matzembacher Pinton - Coordenador.

• 2016 - 2018

  PRINCÍPIOS SISTÊMICO-FUNCIONAIS APLICADOS AO ESTUDO DE TEXTOS JORNALÍSTICOS, Descrição: Vinculado à Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto Social, do Programa de Pós-Graduação em Letras - PPGL/UFSM, e ao grupo internacional de pesquisa em Linguística Sistêmico-Funcional conhecido como Grupo SAL, o Systemics Across Languages, este projeto tem como objetivo principal identificar o propósito comunicativo e o gênero instanciado por textos jornalísticos utilizados no contexto brasileiro e, a partir disso, descrever e sistematizar a estrutura composicional e léxico-gramatical que realizam tais textos. Para isso, são adotados como pressupostos teóricos a Pedagogia australiana para o estudo de gêneros, a Teoria de Gêneros e Registro (EGGINS; MARTIN, 1999; EGGINS, 2004; MARTIN; ROSE, 2007; MARTIN, 2009; ROSE, 2011; ROSE; MARTIN, 2012), e a Gramática Sistêmico-Funcional hallidayana (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004; 2014), que fornece categorias para análises léxico-gramaticais e multifuncionais. Os subprojetos que se vincularão a este projeto de pesquisa poderão focalizar um texto jornalístico específico, ou mais de um e compará-los entre si. Além disso, para a análise linguística dos textos, poderão se utilizar de categorias específicas a uma metafunção, ou de categorias multifuncionais, dependendo dos objetivos do trabalho. Os textos a serem tomados como corpus de análise podem ser tanto de veículos impressos quanto onlines, regionais ou nacionais. As etapas metodológicas delineadas para o desenvolvimento das pesquisas centram-se na descrição e análise das variáveis de registro: campo, relações e modo; identificação do objetivo comunicativo do texto e, a partir disso, do gênero instanciado pelo texto; identificação e análise das etapas e fases que constituem a Estrutura esquemática do Gênero (EEG); verificação e análise dos elementos léxico-gramaticais que realizam as etapas e fases e, consequentemente, o propósito comunicativo do texto; sistematização da Estrutura Esquemática definidora do gênero instanciado em cada texto a partir da associação entre os contextos situacional (o registro) e cultural (o propósito comunicativo) e os expoentes léxico-gramaticais empregados para textualizá-los como gênero e elaboração de propostas de atividades para diferentes níveis de ensino da língua portuguesa, abarcadas aqui leitura, gramática e produção textual, tendo como ponto de partida os textos e os gêneros mapeados e sistematizados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Teixeira Bordim - Integrante / Gessélda Somavilla Farencena - Coordenador.