Rosana Hass Kondo

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . Práticas insurgentes e desobediência epistêmica: currículo próprio, que vem do chão. ACERVO: REVISTA DO ARQUIVO NACIONAL , v. 34, p. 1-21, 2021.

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . EDUCAÇÃO DECOLONIAL: OPA!!! NÃO, ESSA ESCOLA TEM QUE COMEÇAR A SER DIFERENTE. DIADORIM (RIO DE JANEIRO) , v. 22, p. 62-86, 2020.

• KONDO, R. H. ; CORDEIRO, E. N. . DESESCOLARIZAÇÃO E LEITURIZAÇÃO: UMA PROPOSTA DE LEITURA PARA ENSINO DE PORTUGUÊS PARA FALANTES DE OUTRAS LÍNGUAS. REVISTA X , v. 12, p. 25-42, 2017.

• KONDO, R. H. ; CAMARGO, C. G. ; MARSON, I. C. V. . CONCEPÇÕES DE LÍNGUA(GEM) E LEITURA: PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM ATUAÇÃO. Revista X , v. 2, p. 85-106, 2016.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . Identidades híbridas: atitudes linguísticas dos Guarani do Pinhalzinho, Estado do Paraná. Acta Scientiarum. Language and Culture (Online) , v. 36, p. 415, 2014.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, L. . É MUITO BONITO NO PAPEL, MAS NA REALIDADE DEIXA A DESEJAR... EDUCAÇÃO (ESCOLAR) INDÍGENA: ENTRE LEIS E REALIDADE.. Muitas Vozes , v. 3, p. 171-189, 2014.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . Índio só é índio se fala língua indígena: representações de identidade indígena. REVISTA LÍNGUA & LITERATURA (ONLINE) , v. 15, p. 213-239-239, 2013.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . IDENTIDADE GUARANI: ONTEM E HOJE. Travessias (UNIOESTE. Online) , v. 6, p. 1-13-1-13, 2012.

• KONDO, R. H. ; MARTINES, L. C. A. ; Fraga, Letícia . Representações linguísticas: língua Guarani na Terra Indígena do Pinhalzinho/PR e na Terra Indígena de Tacuru/MS. In: Silvana Oliveira; Jhony A. Skeika. (Org.). (Org.). PPGEL 10 anos ? Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem (2010-2020). 1eded.Ponta Grossa: Texto e Contexto, 2021, v. , p. 395-411.

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . EDUCAÇÃO DECOLONIAL: O PROTAGONISMO INDÍGENA NA CONSTRUÇÃO DE UM CURRÍCULO INTERCULTURAL. In: 3º Congresso Internacional Povos Indígenas da América Latina, Trajetórias, Narrativas e Epistemologias plurais, desafios comuns, 2020, Brasília. Estratégias decoloniais de produção de conhecimentos e fortalecimento das identidades indígenas, 2020. p. 1-17.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . LÍNGUA INDÍGENA VERSUS LÍNGUA PORTUGUESA: REPRESENTAÇÕES DE IDENTIDADE INDÍGENA. In: Círculo de Estudos Linguísticos do Sul - CELSUL, 2012, Cascavel. Linguagem, Identidade e Subjetividade, 2012.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . EDUCAÇÃO ESPECÍFICA, DIFERENCIADA, INTERCULTURAL E BILÍNGUE : O QUE É PRECISO FAZER?.. In: VI Ciclo de Estudos em Linguagem - CIEL, 2011, Ponta Grossa. V CIEL - anais. Ponta Grossa: UEPG, 2011.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS DA ESCOLA YVY PORÃ DO PINHALZINHO: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO. In: Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná - CELLIP, 2011, Londrina. Linguagem, Identidade e Cultura, 2011.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . Formação de Professores Guarani: uma questão de identidade. In: IV Encontro Paranaense de Estudantes de Pós-Graduação de Estudos Literários e Linguísticos, 2012, Guarapuava. EPPELL, 2012. v. 1.

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . Educação decolonial: o protagonismo indígena na construção de um currículo intercultural. In: 3º Congresso Internacional Povos Indígenas da América Latina - CIPIAL, 2019, Brasília. Estratégias decoloniais de produção de conhecimentos e fortalecimento das identidades indígenas, 2019. p. 364-365.

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . O PAPEL DO LETRAMENTO NO ENSINO DE LÍNGUAS (PORTUGUÊS/GUARANI) EM UM CONTEXTO INDÍGENA NO NORTE DO PARANÁ. In: GEL- Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo, 2016, Assis. Letramentos, 2016.

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . LETRAMENTO INDÍGENA: DIÁLOGOS ENTRE O RCNEI E O PLANO DE TRABALHO DOCENTE. In: 4º COLÓQUIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERÁRIOS, 2016, Maringá. LETRAMENTO, INTERAÇÃO SOCIAL E PLURILINGUISMO, 2016.

• KONDO, R. H. . POLÍTICA (S) LINGUÍSTICA (S) INTERNAS E EXTERNAS NO ENSINO DE LÍNGUA GUARANI NA ESCOLA YVY PORÃ ? PR. In: CIEL- Círculo Internacional de Estudos Linguísticos, 2015, Ponta Grossa. POLÍTICA (S) LINGUÍSTICA (S) INTERNAS E EXTERNAS NO ENSINO DE LÍNGUA GUARANI NA ESCOLA YVY PORÃ ? PR, 2015.

• KONDO, R. H. . Política(s) linguística(s) internas e externas no ensino de língua guarani na escola YVYPORÃ ? PR. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM LINGUAGEM - CIEL, 2015, PONTA GROSSA. ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA EM CONTEXTOS MÚLTIPLOS. PONTA GROSSA, 2015.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA: O PAPEL DA ESCOLA YVY PORÃ. In: IV Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL, 2013, Brasília. POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA: O PAPEL DA ESCOLA YVY PORÃ, 2013.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . É MUITO BONITO NO PAPEL, MAS NA REALIDADE DEIXA A DESEJAR... EDUCAÇÃO (ESCOLAR) INDÍGENA: ENTRE LEIS E REALIDADE. In: VII CIEL - Ciclo de Estudos em Linguagem, 2013, Ponta Grossa. GT -Língua(gem), ensino e aprendizagem em contextos múltiplos. Ponta Grossa, 2013. p. 234-235.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . PROFESSOR PESQUISADOR VERSUS PROFESSOR PARTICIPANTE: OS CONFLITOS NA REALIZAÇÃO DE PESQUISAS ACADÊMICAS. In: VII CIEL - Ciclo de Estudos em Linguagem, 2013, Ponta Grossa. A REALIZAÇÃO DE PESQUISAS ACADÊMICAS E A RECEPTIVIDADE DESSAS PESQUISAS A CAMPO. Ponta Grossa, 2013. p. 19-20.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA: OPRESSÃO OU LIBERTAÇÃO?. In: Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo, 2012, São Paulo. 60º SEMINÁRIO DO GEL- Grupo de Estudos Linguísticos do estado de São paulo, 2012.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . LÍNGUA INDÍGENA VERSUS LÍNGUA PORTUGUESA: REPRESENTAÇÕES DE IDENTIDADE INDÍGENA. In: Círculo de Estudos Linguísticos do Sul - Celsul, 2012, Cascavel. http://celsul.org.br/2012/.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . EDUCAÇÃO ESPECÍFICA, DIFERENCIADA, INTERCULTURAL E BILÍNGUE: O QUE É PRECISO FAZER?. In: VI Ciclo de Estudos em Linguagem - CIEL, 2011, Ponta Grossa. V CIEL - anais, 2011.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: O DISCURSO DO PPP DA ESCOLA YVY PORÃ DA ALDEIA PINHALZINHO. In: IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2011, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos - IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2011. p. 338-338.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . IDENTIDADE GUARANI:ONTEM E HOJE. In: II SEMINÁRIO DE BILINGUISMO, DISCURSO E POLÍTICA LINGUÍSTICA e I JORNADA INTERNACIONAL DE ESTUDOS DE LINGUAGENS, 2011, Dourados- Mato Grosso do Sul. Identidade Guarani: ontem e hoje, 2011.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS DA ESCOLA YVY PORÃ DO PINHALZINHO: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO. In: XX CELLIP - Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2011, Londrina. FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS DA ESCOLA YVY PORÃ DO PINHALZINHO: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO, 2011. p. 420-421.

• KONDO, R. H. . POLÍTICA (S) LINGUÍSTICA (S) INTERNAS E EXTERNAS NO ENSINO DE LÍNGUA GUARANI NA ESCOLA YVY PORÃ ? PR. V CIEL - anais , 2015.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . IDENTIDADES HÍBRIDAS: ATITUDES E CONFLITOS LINGUÍSTICOS VIVENCIADOS PELOS GUARANI DO PINHALZINHO ? PR. Acta Scientiarum. Language and Culture (Impresso) , 2014.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . LÍNGUA INDÍGENA VERSUS LÍNGUA PORTUGUESA: REPRESENTAÇÕES DE IDENTIDADE INDÍGENA. Anais do X Celsul , 2012.

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . IDENTIDADE GUARANI: ONTEM E HOJE. Travessias (UNIOESTE. Online) , 2012.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . ?EDUCAÇÃO ESPECÍFICA, DIFERENCIADA, INTERCULTURAL E BILÍNGUE?: O QUE É PRECISO FAZER?. V CIEL - anais , 2011.

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS DA ESCOLA YVY PORÃ DO PINHALZINHO: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO. Anais do ... Seminário do Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná , 2011.

• KONDO, R. H. ; VECCHIA, A. D. ; ZOMER, A. H. ; KONDO, R. H. . PRÁTICAS RESISTÊNCIA E REEXISTÊNCIA: CURRÍCULO PRÓPRIO, QUE VEM DO CHÃO,. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. ; SILVA, S. B. . P R Á T I C A S I N S U R G E N T E S E D E S O B E D I Ê N C I A E P I S T Ê M I C A : C U R R Í C U L O P R Ó P R I O , Q U E V E M D O C H Ã O. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . EDUCAÇÃO DECOLONIAL: O PROTAGONISMO INDÍGENAS NA CONSTRUÇÃO DE UM CURRÍCULO INTERCULTURAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KONDO, R. H. ; CORDEIRO, E. N. . DESESCOLARIZAÇÃO E LEITURIZAÇÃO: UMA PROPOSTA DE LEITURA PARA ENSINO DE PORTUGUÊS PARA FALANTES DE OUTRAS LÍNGUAS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . EDUCAÇÃO (ESCOLAR) INDÍGENA: REFLEXÕES SOBRE CURRÍCULO INDÍGENA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . O PAPEL DO LETRAMENTO NO ENSINO DE LÍNGUAS (PORTUGUÊS/GUARANI) EM UM CONTEXTO INDÍGENA NO NORTE DO PARANÁ. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• KONDO, R. H. ; TORQUATO, C. P. . LETRAMENTO INDÍGENA: DIÁLOGOS ENTRE O RCNEI E O PLANO DE TRABALHO DOCENTE. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KONDO, R. H. . POLÍTICA (S) LINGUÍSTICA (S) INTERNAS E EXTERNAS NO ENSINO DE LÍNGUA GUARANI NA ESCOLA YVY PORÃ ? PR. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . É MUITO BONITO NO PAPEL, MAS NA REALIDADE DEIXA A DESEJAR... EDUCAÇÃO (ESCOLAR) INDÍGENA: ENTRE LEIS E REALIDADE.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . PROFESSOR PESQUISADOR VERSUS PROFESSOR PARTICIPANTE: OS CONFLITOS NA REALIZAÇÃO DE PESQUISAS ACADÊMICAS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . POLÍTICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INDÍGENA: OPRESSÃO OU LIBERTAÇÃO?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . FORMAçãO DE PROFESSORES GUARANI: UMA QUESTãO DE IDENTIDADE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . LÍNGUA INDÍGENA VERSUS LÍNGUA PORTUGUESA: REPRESENTAÇÕES DE IDENTIDADE INDÍGENA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . EDUCAÇÃO ESPECÍFICA, DIFERENCIADA, INTERCULTURAL E BILÍNGUE: O QUE É PRECISO FAZER?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: O DISCURSO DO PPP DA ESCOLA YVY PORÃ DA ALDEIA PINHALZINHO. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KONDO, R. H. ; FRAGA, Letícia . IDENTIDADE GUARANI: ONTEM E HOJE. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KONDO, R. H. ; Fraga, Letícia . FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS DA ESCOLA YVY PORÃ DO PINHALZINHO: UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KONDO, R. H. . Fontes de Motivação na aprendizagem. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KONDO, R. H. . Letramento digital como recurso pedagógico para o ensino de alunos disléxicos. Curitiba: SEED- Secretaria de Educação do estado do Paraná, 2013 (Produções Didático Pedagógicas).

• KONDO, R. H. . O LETRAMENTO DIGITAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE ALUNOS DISLÉXICOS. Curitiba: SEED - Secretaria Estadual de Educação do Norte do Paraná, 2013 (Artigo).

• KONDO, R. H. . Estudos de dificuldades de aprendizagem a partir da análise do processo de desenvolvimento de atividades linguísticas 2005 (Monografia).

• KONDO, R. H. . Gramática: Fundamentos e Conflitos 1999 (Monografia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Políticas linguísticas, letramentos, interculturalidade, identidades e ensino, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rosana Hass Kondo - Integrante / Clóris Porto Torquato - Coordenador.

• 2012 - 2013

  O papel dos estudos sobre Crenças na formação de professores, Descrição: Resumo: O presente projeto visa a dar continuidade aos estudos iniciados no primeiro semestre de 2011, em um curso de extensão intitulado Introdução aos estudos de Pragmática . O objetivo geral da proposta é aprofundar as discussões e buscar conexões que podem ser estabelecidas com ensino de língua(gem). Os objetivos específicos são: a) elaborar uma proposta individual de trabalho (um sub-projeto, que articule ensino, pesquisa e extensão); b) propor oficinas em escolas ou outras comunidades para discutir o assunto; c) elaborar textos individ uais (ensaios ou artigos) para discussão em grupo e possível publicação. Os procedimentos metodológicos intercalam discussões teóricas e práticas. O grupo de estudos é composto por 12 participantes que fizeram o curso introdutório e que manifestaram interesse em promover intervenções em escolas públicas após a elaboração de uma proposta de trabalho. Trata-se de projetos individuais de modo que perfaremos um total de 12 propostas de intervenção com base nos estudos realizados. Do conjunto de atividades pretendemos produzir artigos ou ensaios que retomem as reflexões teóricas e práticas e as experiências oriundas da propostas individuais e coletivas. As discussões estão embasadas em Austin, (1962), Rajagopalan (2010), Pinto (2010), Mattelart (2005), Hall, (2006), Kramsch (2011), entre outros. As atividades estão centradas em leituras, discussões, fichamentos de leitura, elaboração do projeto, intervenção nas escolas, trabalho final. Como resultado, esperamos efetivamente realizar um trabalho articulado em ensino, pesquisa e extensão, de modo a fortalecer a formação do professor pesquisador e a contribuir para a formação continuada de professores. Da mesma maneira, esperamos ampliar o espaço das discussões em Pragmática. Palavras Chave: pragmática; ensino de língua; formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Rosana Hass Kondo - Integrante / Letícia Fraga - Coordenador / Lucimar Araújo Braga - Integrante / Adriana Dalla Vecchia - Integrante / kelly patrícia de oliveira - Integrante / Lílian Cristina do Amaral Martines - Integrante / Ályda Henrietta Zomer - Integrante / Evelise dos Santos do Nascimento - Integrante / Deleon Betim - Integrante / Simone Aparecida Jacumasso - Integrante / Elisângela Cristiane Dias de Lima - Integrante / Rafhaele Maria Vieira - Integrante / Sirlene Martins de Souza - Integrante / Erica Cordeiro de Andrade - Integrante / Andrea Aparecida Penteado - Integrante.

• 2011 - 2013

  Formação de professores de língua em comunidades bi/multilíngues, Descrição: No que diz respeito à educação enquanto elemento que deve promover o desenvolvimento da democracia e da cidadania, algumas questões se fazem muito importantes e urgentes para a sociedade brasileira. Dentre essas está a necessidade de conhecer e valorizar as características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais presentes no país, de forma a possibilitar que alunos e professores percebam o Brasil como um país complexo e multifacetado. Segundo Oliveira (2000, p. 84), o Brasil é um dos países mais plurilíngues do mundo, no qual são faladas, hoje, por volta de 200 línguas, das quais cerca de 170 são indígenas e outras 30, línguas de imigrantes. E ao contrário do que se possa imaginar, a situação linguística brasileira não difere da dos demais países do planeta, nos quais tanto o bilinguismo quanto o plurilinguismo estão presentes. Por essa razão, ao contrário do que geralmente se pensa, é o monolinguismo e não o bi/plurilinguismo que é um caso especial, um desvio da norma. No Brasil, segundo Cavalcanti (1999, p. 2), podem-se observar os seguintes contextos bilíngues/plurilíngues: a) o das comunidades indígenas; b) o das comunidades imigrantes (alemãs, italianas, japonesas, polonesas, ucranianas etc.); c) o das comunidades de brasileiros descendentes de imigrantes e de brasileiros não-descendentes de imigrantes em regiões de fronteira, em sua grande maioria, com países hispanofalantes. Em toda a extensão do estado do Paraná, observam-se esses três contextos de bilinguismo e plurilinguismo. Segundo dados oficiais do governo paranaense (2006), no estado estão presentes as etnias indígenas Kaingang e Guarani e as comunidades de imigrantes alemãs, árabes, espanholas, holandesas, italianas, japonesas, polonesas e ucranianas. Assim, é evidente que a situação plurilíngue do estado exige maior atenção governamental, para que se proponha uma educação mais adequada, que leve em consideração os direitos linguísticos de cada comunidade. Nesse sentido, propomos, por me.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Rosana Hass Kondo - Integrante / FRAGA, Letícia - Coordenador / Lucimar Araújo Braga - Integrante / Djane Antonucci Correa - Integrante / Miguel Sanches Neto - Integrante / Adriana Dalla Vecchia - Integrante / kelly patrícia de oliveira - Integrante.