Fernando Jorge Moreira

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• Moreira, F. J. ; SILVA, M. L. R. . Os desafios da (re)construção da identidade docente em contextos de vulnerabilidade. CADERNO PEDAGÓGICO (LAJEADO. ONLINE) , v. 22, p. 01-19, 2025.

• FILGUEIRAS, FERNANDA OLIVEIRA ; Moreira, Fernando Jorge . Educação popular como prática emancipadora latino-americana: um possível diálogo entre José Martí e Paulo Freire. CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO , v. 17, p. e8870, 2025.

• MOREIRA, F. J. ; SILVA, M. L. R. . Psicologia Positiva e Identidade Docente: uma análise das experiências do professor de Inglês da escola pública. REI. REVISTA DE EDUCAÇÃO DO IDEAU , v. 3, p. 01-20, 2024.

• MOREIRA, Fernando Jorge ; FILGUEIRAS, FERNANDA ; MONTESSANTI MATHIAS, MARIA OTÍLIA JOSÉ ; DI GRADO HESSEL, ANA MARIA . Protagonismo estudantil por meio das metodologias ativas e da interdisciplinaridade: um relato de prática pedagógica. Revista Veras , v. 1, p. 45, 2023.

• Moreira, F. J. ; SILVA, M. L. R. . Impasses na atuação docente contemporânea. 1. ed. Curitiba: CRV, 2025. v. 1. 180p .

• FILGUEIRAS, Fernanda ; Moreira, Fernando Jorge . Formação integral para o século XXI: Moralidade, Sentimentos e Identidade. In: Flávio Aparecido de Almeida. (Org.). Estudos multidisciplinares em educação: tensões e desafios. 1ed.Guarujá- São Paulo: Editora científica digital ltda., 2023, v. 1, p. 110-118.

• Jorge Moreira, Fernando . O processo de autoria na carreira docente: uma busca por competências formativas à luz das metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa. Papo de Professores: práticas e reflexões na Língua Portuguesa. 1ed.: V&V Editora, 2023, v. , p. 196-207.

• MOREIRA, F. J. . Além das paredes: a potencialização do protagonismo discente por meio da transformação dos espaços escolares da EMEF Maurício Goulart. In: Ester Marques de Paula Dionísio; Lucimeire Cabral Santana. (Org.). Diálogos pedagógicos e os desafios da contemporaneidade. 1ed.SAO PAULO: Ed. dos Autores, 2023, v. 2, p. 76-78.

• MOREIRA, Fernando Jorge . Thinking out of the box: Relato de prática de criação de lapbooks autorais no ensino de inglês. In: BORGES, R. C.; ROSALEN, M.. (Org.). Educação a Distância e Ensino Remoto: experiências, vivências e práticas. 1ed.Diadema: V&V Editora, 2021, v. , p. 42-53.

• FILGUEIRAS, Fernanda ; MOREIRA, Fernando Jorge . Educação popular freiriana como prática emancipadora latino-americana. In: Alexandre Medeiros; Marilena Rosalen e Everton Viesba. (Org.). Paulo Freire por uma Educação Transformadora. 1ed.São Paulo: V&V Editora, 2021, v. 1, p. 109-119.

• MOREIRA, F. J. ; FILGUEIRAS, Fernanda . Educação popular como prática emancipadora latinoamericana: um possível diálogo entre José Martí e Paulo Freire.. In: Congresso Internacional de Pedagogia, 2021, Havana. Educação em valores, cidadania e história para uma cultura de paz, 2021.

• MOREIRA, F. J. . Thinking out of the box : relato de prática de criação de lapbooks autorais no ensino de inglês. In: I ENCONTRO NACIONAL MOVIMENTOS DOCENTES, 2020. ANAIS DO I ENCONTRO NACIONAL MOVIMENTOS DOCENTES. Diadema, 2020. v. III. p. 193-199.

• MOREIRA, F. J. . Thinking outside the box - Making creative Lapbooks.. In: Webinário de Formação de Professores, 2020, Piracicaba. Os desafios para ensinar e aprender: livro de resumos, 2020. p. 278-281.

• FILGUEIRAS, Fernanda ; MOREIRA, F. J. ; SILVA, M. L. R. . Sala de Múltiplas Linguagens: Possibilidades para uma educação integral. In: VI CBEPF - Congresso Brasileiro de Ensino e Processos Formativos (UNESP), 2022, São Paulo. Anais do VI CBEPF - Congresso Brasileiro de Ensino e Processos Formativos (UNESP), 2022.

• MOREIRA, F. J. . Os processos de (re)construção da identidade docente em territórios vulneráveis: um estudo de caso. In: III Encontro do Programa de Pós-Graduação em Educação da FEUSP, 2022, São Paulo. III Encontro do Programa de Pós-Graduação em Educação da FEUSP, 2022.

• Moreira, F. J. . Textos Multimodais: Intervenções Sociais e Participação Cidadã - Escola João XXIII (Grupo Drummond). 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. ; SILVA, M. L. R. . O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE DOCENTE A PARTIR DA PSICOLOGIA POSITIVA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA NARRATIVA-EXPLORATÓRIA. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. . A formação inicial do professor e as demandas profissionais: pontos e contrapontos entre a BNC - Formação e a BNCC. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MOREIRA, F. J. . O processo de autoria na carreira docente: uma busca por competências formativas à luz das metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. . Os processos de (re)construção da identidade docente em territórios vulneráveis: um estudo de caso. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MOREIRA, F. J. . 'SALA DE MÚLTIPLAS LINGUAGENS: POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL'. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. . PRODUÇÃO TEXTUAL E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DA CRIAÇÃO DE BIOGRAFIA AUTORAL. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. . Desvendando Carlos Drummond de Andrade. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MOREIRA, F. J. . Os processos de (re)construção da identidade docente em territórios vulneráveis: um estudo de caso 2024 (Dissertação de mestrado).

• MOREIRA, Fernando Jorge . O processo de autoria na carreira docente: uma busca por competências formativas à luz das metodologias ativas para o ensino de língua portuguesa 2021 (Monografia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - 2024

  Os processos de (re)construção da identidade docente em territórios vulneráveis: um estudo de caso, Descrição: Ao longo dos anos, muitas pesquisas a respeito das identidades dos professores vêm sendo realizadas no Brasil. Contudo, há uma quantidade reduzida de estudos que relacionam a construção dessas identidades com territórios vulneráveis. Foi por conta dessa lacuna, observada no mapeamento que fizemos, que percebemos haver a necessidade da realização de estudos que tenham como foco a investigação da percepção do professor que leciona em escolas estabelecidas em territórios com alta vulnerabilidade, com relação à construção de sua identidade docente. Dessa forma e tendo, portanto, como objetivo principal analisar até que ponto a vulnerabilidade pode ser considerada como fator de impacto significativo na construção identitária profissional docente de professores que lecionam em comunidades vulneráveis; elaboramos o presente estudo. Para que a investigação pudesse ser realizada, fizemos uma pesquisa teórica preliminar com o intuito de levantar os conceitos de identidade profissional docente e vulnerabilidade, com o arcabouço teórico contido, principalmente, nas obras de Claude Dubar, Stuart Hall, António Nóvoa, Maria de Lourdes Ramos da Silva, Rubén Kaztman e Robert Castel. Posteriormente, realizamos um estudo de caso, fundamentado, sobretudo, na teoria de Robert K. Yin, na Escola da Esperança, que é uma escola municipal de ensino fundamental (EMEF) localizada na Cidade Tiradentes, extremo leste do município de São Paulo. A coleta dos dados foi realizada in loco por meio de um questionário aplicado com a utilização da plataforma Google forms para a caracterização dos participantes e entrevistas semiestruturadas, que nos trouxeram os dados brutos para a análise. Como método para o tratamento dos dados, optamos pela análise de conteúdo, com base na teoria de Laurence Bardin, por meio da técnica de análise categorial. Os resultados nos mostram que professores que lecionam em comunidades vulneráveis tendem a ser afetados diretamente pela condição dos habitantes do território. O recorte feito na Escola da Esperança denota que a vulnerabilidade da comunidade escolar tem impacto sobre as identidades profissionais dos professores e esses impactos acentuam três aspectos identitários principais: o assistencialismo, a dificuldade de ressignificação das práticas pedagógicas e a diferença entre a identidade percebida por eles e a que representam por meio de seus discursos e práticas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Jorge Moreira - Coordenador / Maria de Lourdes Ramos da Silva - Integrante.

• 2021 - 2021

  A formação inicial do professor e as demandas profissionais: pontos e contrapontos entre a BNC ? Formação e a BNCC., Descrição: O presente artigo visa compreender a formação inicial do professor brasileiro a partir de duas orientações oficiais: a BNCC e a BNC- formação. A Base Nacional Comum Curricular, BNCC, que norteia a construção dos currículos no país, traz em seu texto diversos apontamentos que indicam uma mudança de paradigma no que tange às práticas desejadas em relação à atuação dos docentes. A questão que se coloca é: o professor tem formação para desenvolver as competências apontadas pela BNCC com estudante do século XXI? Ao que parece, segundo Gatti (2013/2014, p. 36), em relação à formação inicial de professores no ensino superior no país, não tivemos até aqui iniciativa nacional forte o suficiente para adequar o currículo às demandas do ensino, iniciativa que levasse a rever a estrutura dessa formação nas licenciaturas e a sua dinâmica, nos parece que os professores ainda recebem uma formação tradicional, o que faz com que esses professores tendam a replicar essa forma de ensino em sua atuação profissional. Por isso, foi analisada a BNC- formação, documento que estabelece parâmetros para os cursos de licenciaturas no Brasil e nele deve conter as competências profissionais que o estudante de um curso de licenciatura deve desenvolver ao longo da graduação para dar conta dos desafios que a profissão impõe. Os resultados obtidos a partir da pesquisa realizada demonstram que a partir da perspectiva de formação por competências, há um alinhamento entre os dois documentos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Jorge Moreira - Coordenador / Andréia Cristina De Lima Da Silva - Integrante / Beatriz Maldonado Garcia - Integrante / Denise Prates Xavier - Integrante / Reginaldo Valdir da Silva - Integrante / Tatiele Cristina M. Vieira Dos Santos - Integrante.

• 2020 - 2021

  O processo de autoria na carreira docente: uma busca por competências formativas à luz das metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa., Descrição: A temática que nos propusemos a estudar diz respeito à análise dos processos e competências que formam o professor-autor na perspectiva das metodologias ativas para o ensino de Língua Portuguesa. O problema fundamental de nossa pesquisa se refere a entender em que medida as metodologias ativas de aprendizagem podem contribuir para a formação da identidade profissional do docente. Nossa hipótese é a de que essas metodologias podem contribuir para o processo de construção da autoria docente do professor de Língua Portuguesa, corroborando, assim, com o protagonismo de sua prática pedagógica. Tivemos como objetivos identificar as possibilidades pedagógicas propostas pelas metodologias ativas que possam contribuir para o processo de autoria docente e analisar como as competências de autoria, curadoria e mediação se traduzem na prática do ensino de Língua Portuguesa. Neste estudo empregamos como método, a análise documental, a pesquisa bibliográfica e a análise conceitual. A análise documental da Resolução CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica. A pesquisa bibliográfica trata-se do levantamento do referencial teórico que embasou todo o estudo. E a análise conceitual que fundamentou a definição teórica dos conceitos de formação docente, prática docente e metodologias ativas. Nesse sentido, as metodologias ativas de aprendizagem podem ser elementos importantes na construção da identidade docente do professor. Por meio de sua utilização, na formação inicial como método de ensino, é possível que o professor de Língua Portuguesa tenha mais subsídios didáticos e metodológicos para atender à demanda educacional que se apresenta nas escolas do século XXI. A mudança nos conceitos educacionais não é um processo fácil. Entretanto, mudar é preciso. Formar professores de Língua Portuguesa baseado na forma tradicional de educação não faz mais sentido nos dias atuais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Jorge Moreira - Coordenador.

• 2017 - 2018

  A importância das aulas práticas na formação do interprete: como se dá a utilização do laboratório de interpretação e respectiva repercussão no desempenho do intérprete em formação., Descrição: Quando se fala em intérprete, em qualquer área de especialização, logo imaginamos um profissional que consegue fazer perfeitamente a ponte entre dois idiomas distintos, levando uma mensagem precisa desde a língua de partida até a língua de chegada. Porém, o que muitas vezes não é lembrado, principalmente por quem não atua na área, é que existe uma preparação árdua por trás de todo esse caminho. O presente projeto visa trazer à tona a importância da preparação, não só teórica, mas, principalmente, prática, para que o trabalho do intérprete seja executado com excelência. Tendo como foco escolhido para sua realização os alunos de uma grande universidade do estado de São Paulo. A pesquisa é baseada na implicação imediata da teoria de Piaget para o ensino, segundo Moreira (1999), e ao fato de que, sempre que possível, deve se dar aos alunos a oportunidade de agir (trabalho prático). E que estas ações e demonstrações devem estar sempre integradas à argumentação, ao discurso do professor. Ou seja, não podemos achar que o aluno desenvolverá todas as habilidades inerentes à sua área de atuação somente com aulas teóricas. Por outro lado, as práticas por si só não são suficientes, é necessário que haja a argumentação e a mediação do professor. Trata-se de um trabalho em conjunto e, a fim de trazer essas práticas à luz da discussão, é necessário que se faça um trabalho de investigação que mostre essa interação entre as ferramentas tecnológicas, ação do professor, problematização de situações, interação e desenvolvimento dos alunos. Outros aspectos que devem ser levados em conta quando falamos em efetividade de estudos são: a existência de problematizações prévias do conteúdo como pontos de partida; a vinculação dos conteúdos ao cotidiano dos alunos; e o estabelecimento de relações interdisciplinares que estimulem o raciocínio exigido para a obtenção de soluções para os questionamentos, fato que efetiva o aprendizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Jorge Moreira - Coordenador.

Prêmios