Mara Fernanda Parisoto

Licenciada em Física pela Universidade Comunitária de Chapecó, Mestrado e Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente professora Adjunta da Universidade Federal do Paraná- Campus Palotina, na qual atuo na graduação e no Mestrado Acadêmico em Ensino de Ciências. Atuo também no Mestrado Profissional em Ensino de Física em Medianeira. Trabalho na formação inicial e continuada de professores, divulgação científica e tecnológica, ensino não formal, redução de evasão e retenção nos cursos de Ciências Exatas e aumento da procura por esses cursos, especialmente por mulheres. Pesquiso e ministro cursos com foco em metodologias ativas, principalmente utilizando estudos da neurociência aplicada a educação.

Informações coletadas do Lattes em 19/08/2025

Acadêmico

Formação acadêmica

Doutorado em Ensino de Física

2011 - 2015

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Título: Ensino de Física a partir de situações da Engenharia
, Ano de obtenção: 2015. Marco Antonio Moreira. Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Ensino de Física; Aprendizagem Significativa; Engenharia; Método de Projetos.Grande área: Ciências Exatas e da TerraGrande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Física / Subárea: Ensino de Física. Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Física / Subárea: Ensino de Física na Engenharia.

Mestrado em Ensino de Física

2009 - 2011

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Título: APLICAÇÕES DO ELETROMAGNETISMO, ÓPTICA, ONDAS, DA FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA MEDICINA, Ano de Obtenção: 2011
Marco Antonio Moreira.Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Física Médica; Ensino de Física; Aprendizagem Significativa.Grande área: Ciências Exatas e da TerraGrande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Física / Subárea: Ensino de Física / Especialidade: Física Aplicada na Medicina. Setores de atividade: Educação.

Especialização em FÍSICA E MATEMATICA

2007 - 2008

celer
Título: UTILIZAÇÃO DE JOGOS NO ENSINO DA FÍSICA
Orientador: Kátia Aparecida Gallassini

Graduação em Licenciatura Em Física

2004 - 2007

Universidade Comunitária da Região de Chapecó
Título: ENSINAR FÍSICA A PARTIR DE ILUSÕES DE ÓPTICA
Orientador: NEILA SALETE RUPOLO

Formação complementar

2009 - 2009

Capacitação de professores e tutores. (Carga horária: 20h). , Universidade Aberta do Brasil, UAB, Brasil.

Idiomas

Inglês

Compreende Razoavelmente, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.

Espanhol

Compreende Bem, Fala Pouco, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.

Português

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Áreas de atuação

Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Física.

Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Matemática.

Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Química.

Organização de eventos

PARISOTO, Mara Fernanda . Pint Of Science. 2023. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . 75 Reunião Anual da SBPC. 2023. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2023. .

PARISOTO, Mara Fernanda . Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação. 2023. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Vem para a UFPR. 2023. (Exposição).

PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2022. .

PARISOTO, Mara Fernanda . Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação. 2022. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Vem para a UFPR. 2022. (Exposição).

PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2021. .

PARISOTO, Mara Fernanda . Encontro Regional em Ensino de Física. 2020. (Outro).

PAULERT, R. ; TONEZER, C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2020. .

PARISOTO, Mara Fernanda . Meninas nas Exatas: por elas para todos. 2020. (Festival).

PONCIANO, P. C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Acampamento Astronomico. 2019. (Outro).

PONCIANO, P. C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Sim! Nós Podemos. I Ciclo de Debates. A Participação da Mulher nas Ciências, na Universidade e nas Comunidades Científicas. 2019. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Feira de Ciências e Tecnologia. 2019. .

PAULERT, R. ; TONEZER, C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2019. .

TONEZER, C. ; PAULERT, R. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Feira de Ciências e Tecnologia. 2018. .

LISBOA, E. ; ROSA, V. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Simpósio Licenciatura em Ciências Exatas e Computação. 2018. (Outro).

Marco Antonio Moreira ; PARISOTO, Mara Fernanda . Encontro Nacional Aprendizagem Significativa. 2018. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Encontro Regional em Ensino de Física. 2018. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . III Maratona de Fotografias. 2018. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda ; FRIEDRICH, L. C. ; BERGOLD, A. W. B. . Ciência na Praça. 2018. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Festival Municipal de Minifoguetes Palotina. 2018. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . COMITÊ CIENTÍFICO Semana Integrada de Ensino, Pesquisa e Extensão 17º ENAF. 2018. (Outro).

PAULERT, R. ; TONEZER, C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . FECITEC. 2018. (Festival).

MERLI, A. C. O. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Piquenique literário. 2017. (Outro).

TONEZER, C. ; PAULERT, R. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Feira de Ciências e Tecnologia- Palotina. 2017. .

PARISOTO, Mara Fernanda ; BERGOLD, A. W. B. ; TIEPPO, S. M. ; FRIEDRICH, L. C. . II Maratona de Fotografias. 2017. (Outro).

BERGOLD, A. W. B. ; FRIEDRICH, L. C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Ciência na Praça. 2017. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda ; BERGOLD, A. W. B. . Concurso de fotografia. 2016. (Concurso).

PARISOTO, Mara Fernanda . I Maratona de Fotografias. 2016. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda ; BERGOLD, A. W. B. ; FRIEDRICH, L. C. . Ciência na Praça. 2016. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda ; KILIAN, A. S. . RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO PARA A FORMAÇÃO DE NOVOS ENGENHEIROS: DAS ESTRATÉGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM AO MUNDO CONTEMPORÂNEO. 2015. (Congresso).

PARISOTO, Mara Fernanda . International Commission on Physics Education. 2014. (Congresso).

PARISOTO, Mara Fernanda . V Encontro Estadual Ensino de Física. 2013. (Congresso).

PARISOTO, Mara Fernanda . IV Encontro Estadual de Ensino de Física. 2011. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . Fiscal de sala- Vestibular UFRGS 2011. 2011. (Outro).

PARISOTO, Mara Fernanda . III Encontro Estadual de Ensino de Física. 2009. (Congresso).

PARISOTO, Mara Fernanda . Líder de turma e representante do curso de Licenciatura em Fìsica da UNOCHAPECÓ de 01/2005 á 02/2006. 2005. (Outro).

Participação em eventos

75ª Reunião Anual da SBPC.Planetário: Mulheres nas ciências.. 2023. (Outra).

8th International Conference on Women in Physics. Impacts of the pandemic and governmental change on Braz's Physics. 2023. (Congresso).

Enalic.EXPERIÊNCIA E MUDANÇAS PELO CURSINHO UNIVERSITÁRIO POPULAR ? PREVEC. 2023. (Encontro).

Pint of Science.A ciência da cerveja.. 2023. (Outra).

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Planetário Móvel Itinerante: Mulheres nas ciências do Brasil- Ciência Básica: Astronomia e Astrofísica. 2023. (Feira).

Simpósio de Licenciatura em Ciências Exatas e Computação.Planetário. 2023. (Simpósio).

Simpósio de Licenciatura em Ciências Exatas e Computação.TDAH - DESAFIO PARA O PROFESSOR DE FÍSICA?. 2023. (Simpósio).

Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação ? SLEC.A Ciência da Investigação Criminal. 2023. (Simpósio).

Summer Meeting Physics.Brazilian Girls in Science Projects. 2023. (Outra).

Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Planetário Móvel Itinerante: Mulheres nas ciências do Brasil. 2022. (Feira).

Simpósio de Licenciatura em Ciências Exatas e Computação.Eletrostática nas aulas de Física no ensino Básico: uma Revisão Sistemática da Literatura. 2022. (Simpósio).

7th IUPAP International Conference on women in physics and.The road to gender equity in Brazil: Small advances and major setbacks. 2021. (Outra).

Campeonato Internacional de Robótica a Distância.ORION. 2020. (Outra).

MARA FERNANDA PARISOTO Meninas nas Exatas: por elas para todos. 2020. (Encontro).

Respostas para o Amanhã.REFLORESTAMENTO UTILIZANDO MINIFOGUETES. 2020. (Outra).

ENCONTRO DAS LICENCIATURAS REGIÃO SUL.ABRINDO A CAIXA PRETA DO PIBID. 2019. (Encontro).

III Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação.SHOW DAS CIÊNCIAS. 2019. (Simpósio).

Simpósio Nacional em Ensino de Física.Hands on Tech: Metodologia ativa que integra resolução de problemas e tecnologias. 2019. (Simpósio).

Simpósio Nacional em Ensino de Física.ANÁLISE DOS ÍNDICES DE EVASÃO E MEDIDAS DE COMBATE A EVASÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS EXATAS-UFPR. 2019. (Simpósio).

Encontro Nacional das Licenciaturas.COMO DESVENDAR O QUE OCORREU EM ACIDENTES DE TRÂNSITO?. 2018. (Encontro).

Encontro Regional de Ensino de Física.Construção e implementação de Projetos a partir da Metodologia de Projetos de Carl Rogers. 2018. (Encontro).

Feira de Ciências e Tecnologia-Palotina. Organizadora. 2018. (Feira).

International Conference on Physics Education.http://events.saip.org.za/conferenceDisplay.py/getPic?picId=65&confId=93. 2018. (Outra).

Semana Acadêmica da Licenciatura em Computação.PALOROCKET: INTEGRANDO CURSOS, UNIVERSIDADES E ESCOLAS. 2018. (Outra).

Semana Acadêmica de Licenciatura em Ciências Exatas.Hands on Tech. 2018. (Outra).

Semana Integrada de Ensino Pesquisa e Extensão.ESTUDO PILOTO TURMAS DE FÍSICA 1: ANÁLISE QUALITATIVA e QUANTITATIVA. 2018. (Outra).

Seminários Permanentes PPGECEM.Instrução por Pares. 2018. (Seminário).

Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e Computação.Unidade de ensino potencialmente significativa com base de dados Moodle - uma proposta que tange a prática e a tecnologia no ensino de óptica a nível médio. 2018. (Simpósio).

XXV Encontro de Química da Região Sul.SHOW DAS CIÊNCIAS: ENSINANDO QUÍMICA E FÍSICA DE FORMA LÚDICA. 2018. (Encontro).

Feira de Ciência e Tecnologia- Palotina. Organizadora. 2017. (Feira).

I Seminário sobre o Ensino e Aprendizado de Ciências Básicas nas Engenharias.Ciências Básicas em Contexto. 2017. (Seminário).

Semana Acadêmica de Licenciatura em Ciências Exatas.Projetos desenvolvidos na UFPR-Palotina. 2017. (Outra).

Semana Integrada de Ensino Pesquisa e Extensão.ESTUDO PILOTO TURMAS DE FÍSICA 1: ANÁLISE QUALITATIVA. 2017. (Outra).

Encontro Astronomia nas Culturas.Grupo de Trabalho. 2016. (Encontro).

Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa.Aprendizagem Significativa e Projetos. 2016. (Encontro).

Escola Brasileira de Ensino de Física. 2016. (Outra).

World Conference Physics Education.ANALYSIS AND DEVELOPMENT OF METHODOLOGIES AND TOOLS TO REDUCE EVASION AND RETENTION RATES IN EXACT SCIENCES IN PARAN- BRAZIL. 2016. (Outra).

XLIII Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. RESSIGNIFICAÇÃO DO ENSINO PARA A FORMAÇÃO DE NOVOS ENGENHEIROS: DAS ESTRATÉGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM AO MUNDO CONTEMPORÂNEO. 2015. (Congresso).

XII Semana de Pesquisa.Ensino de Física a partir de Situações da Engenharia. 2014. (Outra).

XV Salão de Extensão UFRGS.Laboratórios Abertos. 2014. (Outra).

Congresso Brasileiro em Ensino de Engenharia. ENSINO DE FÍSICA A PARTIR DE SITUAÇÕES DA ENGENHARIA. 2013. (Congresso).

International Conference in Physics Education. Integrating Didactical Strategies to Facilitate Meaningful Learning in Introductory College Physics. 2013. (Congresso).

Semana Acadêmica.A Física dos Filmes de Ficção. 2013. (Seminário).

Semana Licenciatura Instituto Federal de Alagoas.Utilização da Integração entre o Método de Projetos e as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas na Educação Básica. 2013. (Outra).

V Encontro Estadual em Ensino de Física.Monitora. 2013. (Encontro).

VIII Semana de Investigación.ENSINO DE FÍSICA A PARTIR DE SITUAÇÕES DA ENGENHARIA. 2013. (Outra).

The Word Conference Physics Education.Teaching Concepts Electromagnetism, Optical, Waves and Physical Modern and Contemporary by Situations in Medicine. 2012. (Outra).

18th International Conference on Medical Physics e XVI Brazilian Congress of Medical Physics. Feedbacks in the Importance of Physical Science in Medicine. 2011. (Congresso).

Curso de Implantação nas àreas de Conhecimento. 2011. (Oficina).

IV Encontro Estadual Ensino de Física.Teoremas e Conceitos em Ação na Física Aplicada na Medicina. 2011. (Encontro).

1º Simpósio de Ensino de Ciências e de Matemática: práticas docentes inovadoras-UNIFRA. 2010. (Simpósio).

1º Simpósio de Ensino de Física e de Matemática.Usando Ilusoes para Ensinar Óptica. 2010. (Simpósio).

Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa.Proposta para Utilizar Eletromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporânea na Medicina.. 2010. (Encontro).

II Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia.Uma revisão da literatura brasileira sobre a Física aplicada na Medicina. 2010. (Simpósio).

II Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia.Utilização de Tópicos do Eleltromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2010. (Simpósio).

Mostra Pós Graduação.Aplicações de Eletromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporâne na Medicina. 2010. (Outra).

Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnogia- Minicurso. 2010. (Simpósio).

III Encontro Estadual de Ensino de Ensino de Física- RS. Uma Abordagem Lúdica à Física Moderna, eletricidade, magnetismo eletomagnetismo.. 2009. (Congresso).

I Simpósio FURGS. 2009. (Simpósio).

Programa de Capacitação de Professores e Tutores o âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil. 2009. (Outra).

VII Reunião Latino-Americana de Ensino de Física.Utilizando conceitos de eletromagnetismo, óptica, Física Moderna e Contemporânea na Física Aplicada a Medicina. 2009. (Encontro).

VII Semana de Investigacion.Aplicações de Eletromagnetismo, Óptica, da FÍsica Moderna e Contemporânea na Medicina. 2009. (Outra).

Avaliação da Aprendizagem Escolar. 2007. (Outra).

IX Seminário de Iniciação Científica.Ensinar Física a partir de Ilusões de Óptica. 2007. (Seminário).

VIII Seminário de Pesquisa e I Seminário de Ensino e Extensão em Educação. 2007. (Seminário).

V Jornada de Ciências e Tecnologia-JOCETEC. 2007. (Outra).

Grupo de estudos sobre eletricidade. 2006. (Oficina).

IV Jornada de Ciência e Tecnologia - JOCETEC e II Integração das Semanas Acadêmicas do CETTEC. 2006. (Seminário).

III Jornada de Ciência e Tecnologia: Ciência e tecnologia para a qualidade de vida e primeira semana de integração das semanas acadêmicas dos cursos do CETEC. 2005. (Seminário).

IX Seminário de Iniciação Científica II - Apresentação em Seminário Acadêmico de Pesquisquisa.Atividades experimentais com materiais de baixo custo: mecânica. 2005. (Seminário).

O profissional das Licenciaturas na Sociedade. 2005. (Outra).

Viagem de estudos. 2005. (Encontro).

Curso Autocad 2000 básico. 2004. (Outra).

Semana Academica do Curso de Licenciatura em Física. 2004. (Seminário).

Participação em bancas

Aluno: Claudinei Antonio da Silva

VISCOVINI, R. C.;PARISOTO, Mara Fernanda; MELO, M. A. C.. Solarscópio: Equipamento para a filmagem e gravação do movimento aparente do Sol. 2016. Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Estadual de Maringá.

Aluno: Suziane Bopp Antonello

GARCIA, I. K.; ROOS, L. T. W.; LUKASZCZYK, J. P.;PARISOTO, Mara Fernanda; DONELES, P. F. T.. Curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio: A matemática na corrente da interdisciplinariedade. 2017. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Educação em Ciências) - Universidade Federal de Santa Maria.

Aluno: Everton Kuelkamp

PARISOTO, Mara Fernanda; ALVES NETO, J. P.; CARVALHO, R. J.. A educação ambiental no ensino de Física: um diagnóstico da realidade do Ensino Médio em Braço do Norte-SC no período de 2010-2015. 2016. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: SANDRA SIMONE DUQUEVIZ LUDERO

PARISOTO, Mara Fernanda; KAHL, J. C.; CARVALHO, R. J.. CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NO MUNICÍPIO DE JARAGUÁ DO SUL. 2016. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: Viviani do Nascimento

PARISOTO, Mara Fernanda; ALVES NETO, J. P.; GOMES, G. G.. TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE FÍSICA. 2016. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: Nadejda Aparecida Machado Monteiro

PARISOTO, Mara Fernanda; SILVA, J. O. S.; MULLER, L.. Uma proposta metodológica para trabalhar conceitos de astronomia no Ensino Médio: um olhar para o céu.. 2015. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: Simone Vieira Lemos

PARISOTO, Mara Fernanda; MULLER, L.; SCOPEL, M. A.. Limitações e potencialidades das atividades experimentais e simulações computacionais no ensino da Física: diálogo entre a literatura e professores de Física das escolas da rede estadual de educação de Jaraguá do Sul. 2015. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: Jadson da Silva Santos

PARISOTO, Mara Fernanda; SILVA, J. O. S.; MULLER, L.. O uso de mídias no Ensino de Física, um recurso na construção do conhecimento nas escolas de Ensino Médio de Santa Catarina. 2015. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina.

Aluno: EDIMARA ARETZ HAHN

TENFEN, D. N.; ALMEIDA, E.;PARISOTO, Mara Fernanda. Limites e possibilidades na utilização do texto "minhas invenções", de Nikola Tesla, na discussão de aspectos da natureza da ciência. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em Física) - Universidade Federal da Fronteira Sul.

Aluno: ROSEMERI SANTIN e SAMARA ADRIANA BELLEI

BERNARDI, L.; RUPOLO, Neila Salete;PARISOTO, Mara Fernanda. ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: COMO MOBILIZAR O INTERESSE DOS ESTUDANTES NO ENSINO DE ÓPTICA.. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Física) - Universidade Comunitária da Região de Chapecó.

LUKASIEVICZ, G. V. B.; SILVA, L. H.;PARISOTO, Mara Fernanda. Comissão avaliadora para processo seletivo Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física. 2017. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Orientou

EMILIA RAQUEL FERRAZ MARTINS

Desmistificando a visão de cientista, por meio do ensino de astronomia; Início: 2024; Dissertação (Mestrado profissional em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

NATHALIA KAROLINNA BONATTO

Evasão no curso de Licenciatura em Ciências Exatas; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Orientador);

LUCAS FERREIRA DA SILVA

Clubes de ciências; Início: 2023; Dissertação (Mestrado profissional em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná; (Orientador);

ADRIANA CRISTINA MARQUIORO BAUMANN

Metodologias Ativas e formação de professores; Início: 2023; Dissertação (Mestrado profissional em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná; (Coorientador);

Andréa do Carmo Bruel de Oliveira

Início: 2025; Universidade Federal do Paraná, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico;

José Adriano de Araújo Ribeiro

Avaliação; 2022; Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, ; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

DANIELA VANESSA ARNDT

Neurociência aplicada ao Ensino de Física; 2022; Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Franciele Nunes

Estação por rotação: minifoguetes; 2021; Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Rosângela Alves Ferneda

TEATRO CIENTÍFICO: UMA ABORDAGEM LÚDICA NO ENSINO DA FÍSICA; 2021; Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

WESLEY DIAS DE ALMEIDA

Desenvolvimento, implementação e avaliação de uma metodologia de formação continuada de professores; ; 2021; Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Karianny Aparecida Gerotto Del mouro

DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO ACADÊMICO/PROFISSIONAL DE ESTUDANTES SURDOS EM LICENCIATURAS DE QUÍMICA, FÍSICA E MATEMÁTICA; 2021; Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná, ; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Angeli Stallbaum Piske

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e suas contribuições à formação inicial de professores do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas da UFPR - Setor Palotina; 2021; Dissertação (Mestrado em EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS EDUCATIVAS) - Universidade Federal do Paraná, ; Coorientador: Mara Fernanda Parisoto;

Gerson Garcia

Estação por rotação: Campo; 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Silvia Correa Soranso

UEPS: luzUNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA ? UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE CONCEITOS DE LUZ E CORES NO ENSINO DE ÓPTICA A NÍVEL MÉDIO; 2019; Dissertação (Mestrado em Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Everton Kuelkamp

O ensino de física em educação ambiental e sustentabilidade em uma perspectiva construtivista; 2016; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Viviani do Nascimento

AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA; 2016; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

SANDRA SIMONE DUQUEVIZ LUDERO

CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE NAS AULAS DE FÍSICA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE JARAGUÁ DO SUL ABORDANDO O RAIO-X; 2016; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Jadson da Silva Santos

O uso de mídias no ensino de física, um recurso na construção do conhecimento nas escolas de ensino médio de Santa Catarina; 2015; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Simone Vieira Lemos

Aparatos Experimentais; 2015; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Nadejda Aparecida Machado Monteiro

UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA TRABALHAR CONCEITOS DE ASTRONOMIA NO ENSINO MÉDIO: UM OLHAR PARA O CÉU; 2015; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS) - Instituto Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Mônica Letícia de Souza

ESTUDO SOBRE AS EMOÇÕES E SENTIMENTOS EM DIFERENTES ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE FÍSICA, ROBÓTICA E MATEMÁTICA; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Kessily Da Silva Ribeiro

Da cena do crime ao laboratório: a ciência forense como Metodologia de ensino; 2021; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

WESLEY DIAS DE ALMEIDA

Clubes de CIência em Física Aplicada; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Lucas Ferreira

Metodologias ativas; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Claudineia Martins Pessatto

Uma proposta de ensino de Relatividade Restrita e Geral para o Ensino Médio, a partir da elaboração de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS); 2016; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Física) - Universidade Federal da Fronteira Sul; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Roseli Dalla Corte

Aprendizagem Significativa através de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa pautada na interdisciplinaridade, aplicada em uma turma de Ensino Médio Regular; ; 2016; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Licenciatura em Física) - Universidade Federal da Fronteira Sul; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Analígia de Santana Abreu

ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS E FERRAMENTAS PARA REDUZIR AS TAXAS DE EVASÃO E RETENÇÃO E AUMENTO DE ALUNOS NOS CURSOS NA ÁREA DAS CIÊNCIAS EXATAS; 2021; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Izabelle Cristine Rosvadoski Diezner

Luiz Henrique dos Santos

Meninas nas Ciências; 2021; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

MAYCON AFONSO SONVEZ

Razões para os alunos do curso de Licenciatura em Ciências exatas não evadirem; 2020; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

LUCAS FERREIRA DA SILVA

Estudo De Metodologias Ativas Para O Ensino De Física; 2020; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

KALLEL SCUCATO FERREIRA DA SILVA

ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS E FERRAMENTAS PARA REDUZIR AS TAXAS DE EVASÃO E RETENÇÃO E AUMENTO DE ALUNOS NOS CURSOS NA ÁREA DAS CIÊNCIAS EXATAS; 2020; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

CAROLINA STEFANEL PALUDO

Robótica; 2020; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Lucas Ferreira

Metodologias ativas; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

WESLEY DIAS DE ALMEIDA

Clubes de CIência em Física Aplicada; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Karin Ribeiro dos Santos

Estudo Avançado Nas Turmas De Física 1: Análise Qualitativa; ; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

BIANCA DE ARAÚJO DIAS

Construção de minifoguetes como forma de incentivar o interesse pelas ciências exatas; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná, Fundação para o Desenvolvimento Científico e Tecnológico de Cascavel; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

MARIA GABRIELLY DE SOUZA DOS SANTOS

MARIA GABRIELLY DE SOUZA DOS SANTOS; 2019; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

SUELEN CRISTINA SENA DOS SANTOS

ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS E FERRAMENTAS PARA REDUZIR AS TAXAS DE EVASÃO E RETENÇÃO E AUMENTO DE ALUNOS NOS CURSOS NA ÁREA DAS CIÊNCIAS EXATAS; 2019; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

WESLEY DIAS DE ALMEIDA

Construção e implementação de experimentos de física; 2018; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Samuel Willian Schwertner Costiche

Estudo Piloto Turmas De Física 1: Análise Qualitativa E Quantitativa; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Ciências Exatas) - Universidade Federal do Paraná; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Karin Ribeiro dos Santos

Estudo avançado nas turmas de Física 1: análise qualitativa; ; 2018; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

BIANCA DE ARAÚJO DIAS

Construção de minifoguetes como forma de incentivar o interesse pelas ciências exatas; 2018; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

SABRINA KETLEN CARDOZO DA SILVA

Conhecimento e aplicações sobre as regras e alguns cuidados a serem tomados em laboratórios; 2018; Iniciação Científica - Universidade Federal do Paraná, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mara Fernanda Parisoto;

Produções bibliográficas

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PARISOTO, Mara Fernanda . Primeira experiência do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da UFPR / Campus Jandaia do Sul com o PIBID. Primeira experiência do curso de Licenciatura em Ciências Exatas da UFPR / Campus Jandaia do Sul com o PIBID. 2ed.: , 2025, v. , p. 139-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Estrutura do programa de residência pedagógica no curso de licenciatura em ciências exatas. Estrutura do programa de residência pedagógica no curso de licenciatura em ciências exatas. 1ed.: , 2025, v. , p. 13-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Comparativo entre as questões da disciplina de matemática dos simulados SAEB 2023 do terceiro ano do ensino médio com o vestibular da Universidade Federal Paraná - UFPR 2024. Comparativo entre as questões da disciplina de matemática dos simulados SAEB 2023 do terceiro ano do ensino médio com o vestibular da Universidade Federal Paraná - UFPR 2024. 1ed.: , 2025, v. , p. 21-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Desbravando casos metamórficos: repensando a educação através do programa de residência pedagógica. Desbravando casos metamórficos: repensando a educação através do programa de residência pedagógica. 1ed.: , 2025, v. , p. 35-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Explorando os conceitos inter e multidisciplinares da astronomia por meio de oficinas em um planetário itinerante. Explorando os conceitos inter e multidisciplinares da astronomia por meio de oficinas em um planetário itinerante. 1ed.: , 2025, v. , p. 85-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Contribuições do programa de residência pedagógica para os licenciandos em ciências exatas. Contribuições do programa de residência pedagógica para os licenciandos em ciências exatas. 1ed.: , 2025, v. , p. 105-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Relato de experiência: integração entre universidade e escolas no programa de residência pedagógica. Relato de experiência: integração entre universidade e escolas no programa de residência pedagógica. 1ed.: , 2025, v. , p. 127-.
PARISOTO, Mara Fernanda . Relatos de Experiências do PREVEC: desde minha escolha de curso até a tão sonhada aprovação na Universidade Federal do Paraná. Relatos de Experiências do PREVEC: desde minha escolha de curso até a tão sonhada aprovação na Universidade Federal do Paraná. 2ed.: , 2025, v. , p. 9-.
PARISOTO, Mara Fernanda . PREVEC, o meu cursinho pré-vestibular. PREVEC, o meu cursinho pré-vestibular. 2ed.: , 2025, v. , p. 19-.
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PARISOTO, Mara Fernanda . Física dos Filmes de Ficção. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; MOREIRA, M. A. . Integrating Didactical Strategies to Facilitate Meaningful Learning in Introductory College Physics. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; MOREIRA, M. A. . ENSINO DE FÍSICA A PARTIR DE SITUAÇÕES DA ENGENHARIA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Teaching Concepts Electromagnetism, Optical, Waves and Physical Modern and Contemporary by Situations in Medicine. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro ; Marco Antonio Moreira . Teoremas e Conceitos em Ação na Física Aplicada na Medicina.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . O Ensino de Física a partir do estudo da ultrassonografia, da produção e interação da radiação com o corpo humano: uma abordagem contextualizada. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro . Feedbacks in the importance of Physical Science in Medicine. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Utilização deTópicos de Eletromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
PARISOTO, Mara Fernanda . Usando Ilusões para Ensinar Física. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Uma revisão da literatura brasileira sobre a Física aplicada na Medicina. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Proposta para uitlizar Eletromagnetismo, Óptica, Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda . Ensinar Física a partir das Ilusões de Óptica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
PARISOTO, Mara Fernanda . Ensinar Física a partir de Ilusões de Óptica: reflexão total, dispersão, refração. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Marco Antonio Moreira ; José Tullio Moro . Aplicações de Eletromagnetismo Óptica, da Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda . Uma abordagem lúdica á Física Moderna, Eletricidade, Magnetismo e Eletromagnetismo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).
PARISOTO, Mara Fernanda ; Dircilene Ceresoli ; RUPOLO, Neila Salete . Utilização de Ilusões de Óptica na Física. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
PARISOTO, Mara Fernanda ; RUPOLO, Neila Salete . Atividades experimentais de baixo custo: mecânica. 2005. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

SORANSO, S. C. ; PARISOTO, Mara Fernanda . UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA ? UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE CONCEITOS DE LUZ E CORES NO ENSINO DE ÓPTICA A NÍVEL MÉDIO. 2019.

PARISOTO, Mara Fernanda . Podcast: Rocket Girls. 2023.

LUDWIG, Z. M. C. ; COUTO, D. C. C. ; SCHRAMM, V. B. ; NASCIMENTO, E. L. C. ; SANTOS, L. R. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Live CNPq | 11 de Fevereiro: Dia Internacional das Mulheres e Meninas na Ciência. 2022. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).

PARISOTO, Mara Fernanda ; BIANCHINI, B. ; CAMARENA, P. . I Seminário sobre o Ensino e a Aprendizagem de Ciências Básicas nas Engenharias. 2017. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).

PARISOTO, Mara Fernanda ; POLETTO, F. ; BORGES, J. H. M. ; Bernardi, F. . Projeto Laboratórios Abertos. 2014. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).

PARISOTO, Mara Fernanda . Meio Ambiente e tecnologia. 2008. (Programa de rádio ou TV/Mesa redonda).

PARISOTO, Mara Fernanda . Minifoguetes. 2021. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

PARISOTO, Mara Fernanda . Minifoguetes. 2020. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

TESSARO, N. C. B. ; LUZ, G. F. ; COSTICHE, S. W. S. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Como desvendar o que ocorreu em acidentes de trânsito usando Física, Matemática e Computação?. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

MARTINS, V. A. ; SOUZA, H. ; LUZ, G. F. ; COSTICHE, S. W. S. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Hands-on-Tec. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

SORANSO, S. C. ; LEONEL, A. A. ; RUPOLO, Neila Salete ; BRITO, J. B. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Metodologias Ativas. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

GOMES, M. C. D. ; COSTICHE, S. W. S. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Tracker. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

PARISOTO, Mara Fernanda . Minifoguetes. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

ALMEIDA, W. D. ; TESSARO, N. C. B. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Elaboração de ferramentas para o ensino da eletrostática. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

PARISOTO, Mara Fernanda ; Pinheiro, L. A. . 'Construção e implementação de Projetos a partir da Metodologia de Projetos de Carl Rogers. 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

MARTINS, C. O. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Construção e implementação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). 2018. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro ; Marco Antonio Moreira . Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Ondas, da Física Moderna e Contemporânea na Medicina- Professores e alunos de licenciatura em Física. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro ; Marco Antonio Moreira . Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Ondas, da Física Moderna e Contemporânea na Medicina. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro ; Marco Antonio Moreira . Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Ondas, da Física Moderna e Contemporânea na Medicina - professores de Física Santa Catarina. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro ; Marco Antonio Moreira . Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Ondas, da Física Moderna e Contemporânea na Medicina - Licenciatura em Física. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro . PLICAÇÕES DO ELETROMAGNETISMO, ÓPTICA, ONDAS, DA FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA MEDICINA (2º PART. 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro).

PARISOTO, Mara Fernanda ; José Tullio Moro . PLICAÇÕES DO ELETROMAGNETISMO, ÓPTICA, ONDAS, DA FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NA MEDICINA (1º PARTE). 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Livro).

FERNEDA, R. A. ; PARISOTO, MARA PARISOTO . A Turma da energia. 2022. Teatral.

RIBEIRO, K. S. ; SOUZA, H. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Caso Isabela Nardoni. 2022. Teatral.

BONATTO, N. K. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Assassinato ou Suicidio?. 2021. Teatral.

KEMPER, D. C. ; FRARE, A. L. ; DIAS DE ALMEIDA, WESLEY ; KEMPER, D. C. ; CEZARO, D. E. R. ; MAFFI, G. M. ; BANHEZA, K. V. G. ; KNAUL, L. E. ; MENDES, M. L. ; PARISOTO, Mara Fernanda . SHOW DAS CIÊNCIAS. 2021. Audiovisual.

BONATTO, N. K. ; PARISOTO, Mara Fernanda . Quem matou Fernanda?. 2019. Teatral.

Projetos de pesquisa

2025 - Atual

ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE METODOLOGIAS E FERRAMENTAS PARA REDUZIR AS TAXAS DE EVASÃO E RETENÇÃO E AUMENTO DE ALUNOS NOS CURSOS NA ÁREA DAS CIÊNCIAS EXATAS, Descrição: Na última década criou-se gargalos na área de infraestrutura, ciência e tecnologia que exigem profissionais da área de ciências exatas, ainda em número insuficiente. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado, onde os alunos, em muitos casos, não conseguem relacionar os conceitos de física ensinados a eles, com o cotidiano e acham os conteúdos muito complexos, fatores que contribuem para a reprovação e evasão. Visando reduzir essas problemáticas a presente pesquisa possuirá quatro frentes de trabalho, articuladas ao ensino, extensão e desenvolvimento de materiais, em nível de graduação e do Mestrado Nacional em Ensino de Física. A primeira articula-se ao projeto de extensão denominado de Cineclube, a partir do qual será buscado identificar se os participantes tenderão a se aproximar de cursos de exatas. A segunda o desenvolvimento de materiais que se baseará em estudos do processo de aprendizado dos alunos por nós desenvolvidos e já presentes na literatura. A terceira visará identificar dentre as estratégias utilizadas quais potencialmente geram maiores indicios de aprendizagem significativa, como se dá o desenvolvimento do campo conceitual dos conteúdos de mecânica na estrutura cognitiva dos alunos e se houve redução na evasão e repetência dos alunos que foram ensinados a partir dessas estratégias. A última visa identificar se os alunos da licenciatura em exatas, após o processo de instrução, utilizam as ferramentas de ensino utilizadas na docência.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Coordenador / Cássio Alves - Integrante / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Marcos Antonio Schreiner - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante / Aline Biscaino - Integrante / Ruben Buelter - Integrante / Eliana Santana Lisboa - Integrante / Michel Corci Batista - Integrante / Adriana da Silva Fontes - Integrante / Larissa Aguiar Moreira dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra., Número de produções C, T & A: 130
2023 - Atual

Abordagens Teórico-Metodológicas de Prática e Pesquisa na Educação em Ciências e Educação Matemática, Descrição: Nesta linha concentram-se investigações que buscam subsídios teóricos-metodológicos de prática e pesquisa para os processos de ensino e de aprendizagem em Ciências e Matemática. Para tanto, propõem-se diálogos inovadores às práticas educativas em ambientes educacionais, na formação de professores, e no desenvolvimento de recursos didáticos, de forma situada no contexto e nas necessidades contemporâneas da prática social. São diálogos que encontram aproximações teóricas e interseções práticas e metodológicas com as outras duas linhas de pesquisa do programa como Filosofia, História e Sociologia na Educação em Ciências e Educação Matemática e Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação em Ciências e Educação Matemática. Constitui-se como objetivo geral investigar abordagens teórico-metodológicas de pesquisas e práticas alternativas e inovadoras para os processos de ensino, aprendizagem e formação de professores para Educação em Ciências e Educação Matemática. Para tanto, são objetivos específicos: a) discutir e articular teorias de aprendizagem aos processos de ensino de Ciências e Matemática; b) identificar as necessidades da formação de professores, que atuam nos campos da Educação em Ciências e Educação Matemática, para a prática social contemporânea; c) produzir conhecimentos contextualizados, interdisciplinares e inovadores que contribuam com a formação de professores e com os processos de ensino e de aprendizagem; d) promover espaços-tempo para a formação de recursos humanos críticos para a atuação em ambientes educacionais e para a pesquisa nos campos da Educação em Ciências e Educação Matemática; e) fomentar a aproximação de pesquisas de diferentes campos que tenham convergências teóricas e metodológicas como forma de contribuir com os avanços científicos; f) Estender os conhecimentos produzidos para a sociedade em forma de cursos, materiais didáticos e outros recursos de divulgação cientifica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (9) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Wesley Dias de Almeida - Integrante / LUCAS FERREIRA DA SILVA - Integrante / Nathalia Karolinna Bonatto - Integrante / Karianny Aparecida Gerotto Del Mouro - Integrante / Tiago Venturi - Coordenador / Adriana Cristina Marquioro Baumann - Integrante / Emilia Raquel Ferraz Martins - Integrante / William Júnior do Nascimento - Integrante.
2022 - Atual

Evasão, ensino, aprendizagem e ações institucionais decorrentes da pandemia de Covid-19: um estudo comparativo em cursos de formação de professores de ciências da natureza e matemática, Descrição: Descrição: O projeto busca analisar impactos socioeducacionais da pandemia na formação de professores (22 cursos de 3 IES diferentes) em 4 frentes: i) evasão; ii): processos de ensino e; iii) de aprendizagem; iv) ações institucionais (implementadas e a serem construídas) de minimização dos impactos.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (1) .. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Coordenador / Wilmo Ernesto Francisco Junior - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
2018 - Atual

Rocket Girls: meninas na Astronomia e na Astronáutica, Descrição: Oadvento das tecnologias digitais e as inovações no campos das ciências exatas, levarama sociedade à umnovo patamar de produção, consumo e difusão de informação e comunicação.Aliado à isso, temos a demanda por uma educação mediadora que articule ciência, tecnologia, universidade e comunidade, e que tambémnos faça refletir sobre a necessidade de intervenções que desempenhemumpapel social de orientação, no que concerne aos temas transversais nas escolas e sua articulação comaCiência e a Tecnologia. Dentre esses temas, destacamos o que refere-se à PluralidadeCultural, MeioAmbiente, Equidade de gênero e a participação de mulheres emsetores da sociedade. Combase no exposto, este projeto é uma proposta de execução de atividades teóricas e práticas envolvendo meninas do 6º ano do ensino fundamental ao 3ºano do ensino médio, alémde mulheres da comunidade escolar de cinco escolas e daAssociação dos Haitianos localizados na cidade de Palotina.As atividades a seremdesenvolvidas durante a execução deste, envolvemmonitorias de Matemática, Física, Química eComputação que servirão como base na criação de equipes que competememcampeonatos regionais e nacionais de minifoguetes utilizando energias renováveis, para participação emeventos, feiras e competições locais, regionais e nacionais. Essa proposta articula treze projetos de pesquisa, ensino e extensão já emandamento naUFPRe as atividades serão de responsabilidade de professoras dos cursos de Licenciatura emCiências Exatas e Licenciatura emComputação, daUniversidade Federal do Paraná, setor Palotina e visamconsolidar ações colaborativas de edificação da área de astronáutica e astronomia na região, bemcomo a participação emOlimpíadas Científicas nas Escolas Públicas da comunidade local. Pensa-se eminserir, exclusivamente, meninas emsituação de vulnerabilidade psicossocial e as imigrantes ematividades que envolvam uso, produção e difusão deCiência e Tecnologia (C&T). Oprojeto temuma abordagemqualitativa no sentido de incentivar essas meninas a conhecer e compreender as profissões das áreas deCiência e Tecnologia através de atividades interativas e práticas.Alémdisso, serão realizadas palestras, oficinas e momentos de formação com professores das escolas participantes sobre as temáticas que ora se apresenta. Outrossim, serão feitas práticas de observação astronômica e de discussão sobre astronomia, emcomemoração aos 50 anos que o homempisou pela primeira vez na lua. Coma aprovação desta proposta, espera-se aumentar a articulação entre os Página 1 de 5 astronomia, emcomemoração aos 50 anos que o homempisou pela primeira vez na lua. Coma aprovação desta proposta, espera-se aumentar a articulação entre os projetos envolvidos e formar oComitêCientífico das Mulheres de Palotina e região, bemcomo criar umprograma de extensão que envolva esses projetos visando a continuidade do mesmo. Espera-se, dessa forma, ampliar a construção de umcaráter crítico e reflexivo nas meninas e mulheres envolvidas, comestímulo das capacidades de raciocínio lógico, matemático e computacional, voltado para a solução de problemas e para o entendimento de seu papel enquanto integrantes de sua escola ou comunidade. Da mesma forma, espera-se a aproximação da universidade coma comunidade externa no sentido de, redução na evasão e retenção das alunas envolvidas no projeto, tanto aquelas da Educação Básica quanto as que estão no Ensino Superior, aumentando a procura pelos cursos deCiências Exatas existentes na UFPRde Palotina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Coordenador / Bruno Garcia Bonfim - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra.
2015 - Atual

Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências Naturais - GPECieN, Descrição: O presente grupo de pesquisa procura compreender, problematizar e potencializar ações no campo da Educação em Ciências Naturais. A intenção do grupo é fomentar um processo de formação acadêmico-profissional (Diniz-Pereira, 2008) que articula licenciandos, professores da escola da Educação Básica e professores da Universidade num movimento coletivo e cooperativo a respeito da docência em Ciências Naturais. Pertencemos a área de Ciências Naturais, sendo que procuramos compreender com mais intensidade o processo de (re)construção de saberes e conhecimentos, focando em aspectos, tais como: a formação acadêmico-profissional de professores, os aspectos históricos e a epistemologia das Ciências, a (re)construção do currículo no espaço tempo da escola e os documentos sistematizadores do seu desenvolvimento, os processos de ensinar e de aprender Ciências Naturais e Matemática potencializando a (re)construção curricular (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1945814986241675). , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Coordenador / Jackson Luís Martins Cacciamani - Integrante.
2011 - 2015

Aplicação de situações-problema da Medicina e da Engenharia para facilitara aprendizagem significativa de conceitos físicos a partir da interação entre o método de projetos e as Unidades de Ensino Potenciamlente SignificativasI, Descrição: RESUMO Dentre os problemas tradicionalmente atacados pela educação em ciências, encontra-se o desenvolvimento e avaliação de estratégias para o ensino de conceitos científicos. Visando atender a esta demanda, a presente pesquisa busca desenvolver e avaliar uma proposta didática composta por situações de Física aplicadas à Engenharia e a Medicina, Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) e o Método de Projetos, de modo que a integração facilite a Aprendizagem Significativa, crítica e ativa de conceitos da Termodinâmica e da interação da radiação com a matéria, fazendo uma integração entre a Universidade e Ensino Médio. Os referenciais teóricos adotados nesta pesquisa são as UEPS, o Método de Projetos, a Teoria da Aprendizagem Significativa e os Campos Conceituais. Como metodologia, foi utilizada a integração entre métodos qualitativos e quantitativos. O método qualitativo utilizado foi a pesquisa do tipo etnográfica e no quantitativo utilizou-se da estatística descritiva e inferencial. Para a coleta de dados, foi utilizado delineamento quase-experimental para amostras temporais equivalentes. Utilizou-se a integração entre os métodos qualitativos e quantitativos e vários instrumentos para coleta dos dados, devido à possibilidade de aumento de profundidade e extensão dos resultados encontrados a partir do cruzamento de tais informações. Na parte do desenvolvimento foram construídas duas UEPS que, integradas ao método de projetos, foram implementadas em uma turma de Engenharia de Produção com uma carga horária de 60 horas. Também foi articulada a Universidade e a escola, a partir da construção, em conjunto com as professoras do Ensino Médio, das UEPS integradas ao método de projetos e levando metodologias de ensino diferenciadas para o Ensino Médio, pesquisando como estas foram recebidas pelos alunos. Isto foi relevante na busca de renovação do ensino, para que os alunos sejam mais críticos, participativos e que vejam a importância da Física na sociedade. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Marco Antonio Moreira - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
2010 - Atual

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA À LUZ DA TEORIA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL E USO DE ESTRATÉGIAS FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM FÍSICA, Descrição: ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA À LUZ DA TEORIA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL E USO DE ESTRATÉGIAS FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM FÍSICA. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Marco Antonio Moreira - Coordenador / Iramaia Jorge Cabral de Paulo - Integrante / Eliane Cappelletto - Integrante / Maria Cecilia Pereira Santarosa - Integrante / Angelo Mozart Medeiros de Oliveira - Integrante.
2009 - 2011

Aplicações do Eletromagnetismo, Óptica, Ondas, Física Moderna e Contemporânea na Medicina., Descrição: O presente trabalho tem por objetivo principal, a partir do desenvolvimento de vários recursos didáticos, promover a aprendizagem significativa nos alunos. Para tanto, utilizaram-se várias ferramentas, tais como texto de apoio, atividades experimentais, novas tecnologias, mapas conceituais, diagramas V de Gowin e situações-problemas. Tais ferramentas foram utilizadas em cursos para professores, futuros professores de Física do Ensino Médio e, também, para pessoas que utilizam radiações ionizantes para tecidos biológicos em seu trabalho, usando, para tal, conceitos de Eletromagnetismo, Óptica e Física Moderna e Contemporânea na área de Física aplicada à Medicina. Através de análise qualitativa e quantitativa, verificamos se tais recursos tiveram algum impacto positivo, no sentido de perceber se houveram indícios de aprendizagem significativa junto aos participantes do curso. Para alcançar os objetivos propostos, na metodologia, foram seguidas as seguintes etapas: 1º) extensa revisão bibliográfica em periódicos CAPES A1, A2 e B1 de 2000 á 2009; 2º) estudo de materiais alternativos para a confecção dos recursos a serem utilizados ao longo do curso; 3º) elaboração de sugestões de atividades educacionais; 4º) organização de entrevistas semiestruturadas, pré-testes e pós-testes; 5º) aplicação do curso, 6º) aplicação das entrevistas, dos pré-testes e pós-testes; 7º) análise dos dados, 8º) melhoria do curso; 9º) reaplicação do curso, 10º) reaplicação das entrevistas, dos pré-testes e pós-testes e 11º) análise dos dados para verificar presença de indícios de aprendizagem significativa; 12º) comparação entre os grupos estudados para buscar indícios de qual seria a melhor forma de ensinar tais conteúdos. Em todas as etapas, foram utilizadas a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel (2002), a Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica de Moreira (2005) e a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1995 apud Moreira 2004a, p.13).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Coordenador / Marco Antonio Moreira - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
2007 - 2008

Utilização de jogos no ensino da Física, Descrição: A presente pesquisa trata de um tema interdisciplinar: Utilização de Jogos no Ensino da Física. O entendimento da Física envolve o estudo de conceitos de áreas como Artes, Biologia, Psicologia, Física e Matemática e por isso deve ser trabalhado de forma interdisciplinar. O principal objetivo do trabalho foi desenvolver uma proposta alternativa para ensinar conceitos de Física, especialmente os relacionados ao 3° ano do Ensino Médio: Eletricidade, magnetismo, eletromagnetismo e Física Moderna, pois através da experiência em sala de aula foi possível perceber maior dificuldade, nesse nível de ensino. Assim, essa proposta procura um meio de introduzir conteúdos no Ensino Médio de maneira lúdica e divertida, partindo especialmente do que motiva curiosidade e surpreenda os alunos. Dessa forma procurou-se desenvolver jogos para ensinar a Física. A partir disso foram desenvolvidos materiais didáticos para explicar conceitos, leis físicas. É importante dizer que esses materiais por si só não melhoram as aulas, é necessário que os professores os utilizem como instrumentos para mediar o processo de ensinar e aprender. Metodologia: Estudo teórico. Seleção de jogos que pudessem servir ao intuito de construir outros semelhantes, mas que pudesse ser trabalhado conceitos de Física. Construção/ adaptação dos jogos. Organização de propostas de aulas a partir dos jogos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Katia Aparecida Gallassini - Coordenador.
2006 - 2007

Ensinar Física a partir das Ilusões de óptica, Descrição: A presente monografia trata de um tema interdisciplinar: as ilusões de óptica. O entendimento do fenômeno das ilusões de óptica envolve o estudo de conceitos das áreas de Artes, Biologia, Psicologia, Física e Matemática. O principal objetivo do trabalho foi desenvolver propostas alternativas para ensinar conceitos de óptica no Ensino Médio de maneira lúdica e experimental, partindo especialmente do que motiva curiosidade e surpreenda os alunos. Procurou-se desvendar assim a Física envolvida na aparente mágica que as ilusões sugerem. A partir disso foram desenvolvidos materiais didáticos para explicar conceitos, leis físicas. Esse trabalho atende o proposto pelo projeto pedagógico do Curso de Licenciatura em Física da UNOCHAPECÓ que prevê que seus estudantes desenvolvam a habilidade de construir recursos- didático pedagógicos necessários para utilizarem em suas próprias aulas. É importante dizer que esses materiais por si só não melhoram as aulas. É necessário que os professores os utilizem como instrumentos para mediar o processo de ensinar e aprender Metodologia: 1º) estudo teórico; 2º) seleção de atividades didáticas de ilusão de óptica que envolvam conceitos físicos; 3º) compreensão e identificação de quais conceitos físicos e qual tipo de ilusão óptica e teoria estão envolvidos nas atividades selecionadas; 4º) construção/ adaptação das atividades; 5º) organização de propostas de aulas a partir das ilusões de óptica. Palavras chaves: Materiais didáticos, ilusões de óptica, ensino de Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Neila Salete Rupolo - Coordenador.
2005 - 2006

Atividades Experimentais com materiais de baixo custo: mecânica, Descrição: A maior parte dos egressos do curso de Licenciatura em Física da UNOCHAPECÓ atuarão como professores em escolas públicas que na sua quase totalidade não possuem Laboratórios de Física ou instrumentos convencionais para experimentação. Por esse motivo, o Projeto Político Pedagógico (PPP) do Curso de Graduação Licenciatura em Física da UNOCHAPECÓ prevê que seus egressos tenham desenvolvido a habilidade de construir recursos didático-pedagógicos para a realização de atividades experimentais em Física. O objetivo do trabalho foi pesquisar e produzir equipamentos com material de baixo custo e sucatas para desenvolver atividades experimentais em Física, no ramo da Mecânica, para o ensino médio, contribuindo dessa forma para que durante a graduação exercitemos/desenvolvamos a habilidade de "Criar, adaptar ou improvisar materiais didáticos-pedagógicos para serem utilizados em atividades experimentais nas aulas de Física em escolas que não possuem tais recursos" (PPP, 2002, p. 78). A metodologia foi: 1º) levantamento bibliográfico sobre o tema; 2º) seleção de atividades experimentais adequadas a cada conteúdo da 1ª série do ensino médio (Mecânica dos sólidos e Fluídos), que possam ser construídos com materiais de baixo custo; 3º) construção/adaptação e testagem dos equipamentos para experimentações; 4º) organização de roteiros para orientar a preparação e execução de aulas, na perspectiva de que as atividades propostas contribuam para produzir relações entre o conhecimento físico e o conhecimento lógico-matemático. As leituras feitas também permitiram concluir que o envolvimento dos alunos em atividades experimentais contribuem para uma aprendizagem mais efetiva dos conceitos, permitindo ao aluno estabelecer nexo entre o seu mundo e o mundo da ciência. PALAVRAS CHAVE: Ensino de Física, Experimentação, Material Alternativo, Mecânica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Neila Salete Rupolo - Coordenador., Financiador(es): Art 170 Recursosprovinientesgovernoestadualdeacordocomaleiestadualnº170 - Bolsa.

Projetos de desenvolvimento

2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
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Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.
2016 - Atual

Inovação Tecnológica integrada a Educação Empreendedora, Descrição: Em muitos países, inclusive no Brasil, há uma grande carência de profissionais na área da Engenharia. De acordo com Conselho Federal de Engenharia e Agronomia (2015), atualmente se formam aproximadamente 38 mil engenheiros por ano, mas para atender as necessidades do mercado esse número precisaria chegar a 60 mil por ano. Segundo Telles (2012), enquanto nos Estados Unidos, no Japão e na Alemanha há 25 engenheiros para cada 1000 pessoas profissionalmente ativas, no Brasil há apenas seis. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos físicos (Campbell e Lubben, 2000, Moreira, 2005 e Prain e Waldrip, 2006). Além disso, segundo Brasil (2008) há falta de engenheiros produzindo inovação tecnológica. Outra problemática é a alta taxa de evasão e reprovação nos cursos da Engenharia. Segundo Lima Junior, Silveira e Osterman (2012), na Engenharia Civil, nos anos de 1995 a 2009, apenas 58% dos ingressantes conseguiram terminar o curso, 37,8% evadiu e 3,9% foram desligados. Visando reduzir essas problematicas, propoem-se o presente projeto de extensão, que está articulado ao ensino, pesquisa e desenvolvimento. Em algumas disciplinas de Física Básica na Universidade Federal do Paraná, Campus Palotina, os alunos são incentivados a construirem um projeto visando resolver um problema na sociedade a partir de inovação. Esses projetos são fundamentados na Metodologia de Projetos de Carl Rogers (1977), que é composta de seis partes: contrato de trabalho, apresentação do pré-projeto e do projeto final, relatório, auto-avaliação e avaliação dos pares. Este semestre os projetos vem sendo desenvolvidos na disciplina de Física Geral no curso de Agronomia e na disciplina de Física III no Curso de Engenharias Renovaveis. O(s) problema(s) encontrado(s) pelos alunos são descritos do contrato de trabalho, neste os alunos descrevem a metodologia que utilizarão para resolver o problema, o cronograma e os resultados esperados. Isto é apresentado a uma banca composta por professores da área que fornecem importantes contribuições. Ao final do projeto os alunos implementam a proposta ou/e fazem um protótipo, apresentam novamente e entregam um relatório final. Dentre os projetos em desenvolvimento está o planejamento de silos que utilizam para seu funcionamento painéis solares; o barateamento da construção dos silos; a construção de paredes que geram conforto térmico; a utilização de placas solares para carregar a bateria de eletrônicos, este inclusive já conseguiram patrocinadores. Espera-se assim, que os alunos envolvidos consigam perceber as relações entre a futura área de atuação e a Física, possuam aprendizagem significativa dos conteúdos, desenvolvam diversas habilidades tais como inovação, trabalho em equipe, escrita, apresentação, aprender a aprender, favorecendo a melhoria de vida das pessoas de forma sustentável e a consequente diminuição do êxodo rural.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (16) . , Integrantes: Mara Fernanda Parisoto - Integrante / Cássio Alves - Coordenador / Arthur William de Brito Bergold - Integrante / Sandra Maria Tieppo - Integrante.

Prêmios

2025

Bolsista Produtividade, Fundação Araucária.

2024

Futuras Cientistas, Capes.

2023

Team Leader Brazil, International Conference on Women in Physics.

2021

Team Leader Brazil, International Conference on Women in Physics.

2020

Reflorestamento utilizando minifoguetes: Pitanga e Ipê., Respostas para o amanhã Samsung.

2019

Trabalho destaque na modalidade Apresentação de Poster no III Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e em Computação - SLEC, UFPR., UFPR.

2019

Equipe Meninas nas Ciências ficou em quarto lugar na categoria apogeu 100 metros no Festival Brasileiro de Minifoguetes., UFPR.

2019

Prêmio Destaque IC, SIEPE.

2018

Equipe Palorocket ficou em Terceiro Lugar no Festival Nacional de Minifoguetes: Apogeu 50 metros e Segundo Lugar no Festival Nacional de Minifoguetes: Apogeu 100 metros., Associação Brasileira de Minifoguetes.

2018

Prêmio Destaque IC, SIEPE.

2017

Equipe Palorocket ficou em Terceiro Lugar no Festival Nacional de Minifoguetes: Apogeu 50 metros, Associação Brasileira de Minifoguetes..

Histórico profissional

Endereço profissional

Universidade Federal do Paraná, Departamento de Engenharia e Exatas. , Rua Pioneiro, 2153, Jardim Dallas, 85950000 - Palotina, PR - Brasil, Telefone: (44) 999458688,

Experiência profissional

2022 - Atual

Instituto Butantan

Vínculo: , Enquadramento Funcional:

2015 - 2016

Instituto Federal de Santa Catarina

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Professora Orientadora, Carga horária: 4

Outras informações:
Professora Orientadora para o Curso de Especialização Lato Sensu em Ensino de Ciências, no âmbito do Departamento de Educação a Distância ? DEAD do IFSC Aprovada em Processo seletivo, conforme edital: http://www.jcpersonalwebsites.com/arquivos/ead/2015-04-profressor-uab-r2-final.pdf.

2015 - 2015

FACULDADE EMPRESARIAL DE CHAPECÓ

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora de Física na Engenharia, Carga horária: 16

Outras informações:
Professora na Engenharia Mecânica com a disciplina de Mecânica. Professora na Engenharia Elétrica com a disciplina de Física I. Professora na Engenharia Ambiental e de Saneamento com a disciplina de Física I.

2015 - 2015

Universidade Federal da Fronteira Sul

Vínculo: , Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 40

Outras informações:
2015/01 Física II para a física 4 créditos Física II para a química 4 créditos Física para ciências para a ciências biológicas 4 créditos 2015/02 Física II para a química 4 créditos Laboratório Mecânica I Laboratório Fluidos e Termodinâmica Fluídos e Termodinâmica Coordenadora de Estágio. Aprovada em processo seletivo para professor substituto: https://concursos.uffs.edu.br/publicacao.php?edital=21.

2012 - 2012

Universidade de Santa Cruz do Sul

Vínculo: Professor vistante, Enquadramento Funcional: Aplicando pesquisa, Carga horária: 12

2011 - 2011

Centro de Ensino Santa Isabel

Vínculo: Professora- Ensino Médio, Enquadramento Funcional: Professora de Física- Ensino Médio., Carga horária: 12

2011 - 2014

Curso pré-vestibular alternativa cidadã

Vínculo: Professora e coordenadora, Enquadramento Funcional: Professora e coordenadora, Carga horária: 4

Outras informações:
Atuo como professora e coordenadora de Física do cursinho pré-vestibular alternativa cidadã.

2010 - 2010

Curso pré-vestibular alternativa cidadã

Vínculo: Voluntária, Enquadramento Funcional: Professora de Física, Carga horária: 4

Outras informações:
Totalizando 160 horas aula.

2010 - 2010

Curso pré-vestibular alternativa cidadã

Vínculo: Voluntária, Enquadramento Funcional: Coordenadora da matéria de Física, Carga horária: 4

2009 - 2009

Curso pré vestibular popular Resistência Popular

Vínculo: Voluntária, Enquadramento Funcional: Professora de Física, Carga horária: 4

2011 - 2013

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Docente aulas de reforço Engenharia-Física 1., Carga horária: 4

Outras informações:
Professora de Física nas Engenharias- aulas de reforço no Programa de Apoio a Graduação (PAG).

2011 - 2011

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Docência laboratório experimental de Física 1, Carga horária: 2

Outras informações:
Aulas no laboratório de Física 1 para as Engenharias.

2010 - 2010

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Docência laboratório experimental de Física 1, Carga horária: 2

Outras informações:
Aulas no laboratório de Física 1 para as Engenharias.

2010 - 2010

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Docência laboratório experimental de Física 1, Carga horária: 2

Outras informações:
Aulas no laboratório de Física 1para as Engenharias.

2009 - 2009

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Docência laboratório experimental de Física 1, Carga horária: 2

Outras informações:
Aulas no laboratório de Física 1para as Engenharias.

Atividades

01/2014
Extensão universitária , Instituto de Física.,Atividade de extensão realizada, Atividades Experimentais para o Cursinho Pré-Vestbular Popular Projeto Educacional Alternativa Cidadã.
08/2013
Pesquisa e desenvolvimento, Instituto de Física.,Linhas de pesquisa
03/2009
Pesquisa e desenvolvimento, Instituto de Física.,Linhas de pesquisa
03/2009
Pesquisa e desenvolvimento, Instituto de Física.,Linhas de pesquisa

2008 - 2009

Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SC

Vínculo: Professora-ENSINO SUPERIOR, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 16

Outras informações:
Lecionava Física no curso Técnico em Radiologia.

2008 - 2008

Curso Vetor

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora, Carga horária: 8

Outras informações:
O nome da escola era Sabius, onde ministrava aula para uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) uma noite por semana. Na outra noite ministrava aulas para a escola Aprovação na qual ministrava aula para um curso pré-vestibular. Ambas vinculadas a escola Vetor.

2007 - 2008

celer

Vínculo: , Enquadramento Funcional:

2007 - 2007

Verde Vida

Vínculo: Professora-estagiária, Enquadramento Funcional: Professora estagária, Carga horária: 8

2006 - 2006

Verde Vida

Vínculo: ESTAGIARIO, Enquadramento Funcional: Professora de Física Ensino Básico, Carga horária: 20

2015 - 2015

Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Professora de estágio III, Carga horária: 2

Outras informações:
Professora de estágio III pelo programa PARFOR.

2007 - 2007

Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Vínculo: MONITORA, Enquadramento Funcional: MONITORA, Carga horária: 20

2006 - 2006

Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Vínculo: ESTAGIARIO- LAB FISICA, Enquadramento Funcional: ESTAGIARIO- LAB FISICA, Carga horária: 10

2005 - 2005

Universidade Comunitária da Região de Chapecó

Vínculo: Pesquisa, Enquadramento Funcional: Outro (especifique)-Pesquisa, Carga horária: 4

Outras informações:
Pesquisa, como estagiária, em atividades experimentais de baixo custo: mecânica.

Atividades

02/2005 - 01/2006
Pesquisa e desenvolvimento, Cetec.,Linhas de pesquisa

2008 - 2009

Prefeitura Municipal de Chapecó

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Auxiliar Administrativo, Carga horária: 40

2005 - 2006

Prefeitura Municipal de Chapecó

Vínculo: Estagiário, Enquadramento Funcional: Desenho Autocad-engenharia, Carga horária: 4

2004 - 2004

Prefeitura Municipal de Chapecó

Vínculo: ESTÁGIARIO, Enquadramento Funcional: Desenho Autocad- Engenharia, Carga horária: 40

Atividades

05/2004 - 12/2005
Estágios , Secretaria de Pesquisa e Planejamento, Chapecó.,Estágio realizado, Realização de desenho Auto Cad.

2016 - Atual

Universidade Federal do Paraná

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professora Adjunta, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

08/2018
Ensino, Licenciatura em Ciências Exatas, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Mecânica Clássica
08/2018
Ensino, Engenharia de Energias, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Física II
04/2018
Direção e administração, Departamento de Engenharia e Exatas.,Cargo ou função, Membro do Colegiado do curso de Licenciatura em Ciências Exatas.
04/2017
Conselhos, Comissões e Consultoria, Departamento de Engenharia e Exatas.,Cargo ou função, Membro da comissão para discussão do Plano Municipal de Educação.
08/2016
Ensino, Licenciatura em Ciências Exatas, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Introdução à Física
02/2018 - 07/2018
Ensino, Licenciatura em Ciências Exatas, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Instrumentação para Ensino de Física
02/2018 - 07/2018
Ensino, Engenharia de Energias, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Física III
02/2017 - 07/2017
Ensino, Licenciatura em Ciências Exatas, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Instrumentação para Ensino de Física
02/2017 - 07/2017
Ensino, Engenharia de Energias, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Física III
08/2016 - 12/2016
Ensino, Licenciatura em Ciências Exatas, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Mecânica Clássica
03/2016 - 08/2016
Ensino, Engenharia de Energias, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Física III

2017 - 2017

Universidade Estadual de Maringá

Vínculo: Professor Colaborador Mestrado, Enquadramento Funcional: Professora Adjunta, Carga horária: 4

Outras informações:
Atuo como professora permanente no programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física.

2018 - Atual

Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Vínculo: Professor Efetivo Mestrado, Enquadramento Funcional: Professor Efetivo Mestrado, Carga horária: 2

Outras informações:
Atuo no Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física.

Atividades

09/2018
Direção e administração, Campus Medianeira.,Cargo ou função, Membro do Colegiado do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física.
08/2018
Ensino, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Processos e Sequências de Ensino e Aprendizagem em Física no Ensino Médio e Fundamental