Crizan Sasson Correa de Oliveira

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GUTHIERREZ, C. C. M. Y. ; PRATA, J. M. ; CRUZ, M.M. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . PRÁTICAS E PERSPECTIVAS DE ENSINO COLABORATIVO. 1. ed. RIO DE JANEIRO: UERJ/REDE SIRUS, 2019. 169p .

• FERNADES, C. O. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PERALTA, L. G. . Uma escola não presencial para os anos iniciais: desafios e tensões em relação aos processos pedagógicos.. In: Clarice Salete Traversini, Kamila Lockmann, Renata Sperrhake - organizadoras. (Org.). Pesquisar com a escola: currículo e inclusão em foco.. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. 1, p. 1-237.

• LEONE, C. S. ; SABINO, E. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . EXPERIÊNCIAS, TÁTICAS E ASTÚCIAS DOCENTES E DISCENTES EM UM PERÍODO ÁRIDOPOTENTE. In: XXI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2022, UBERLÂNDIA. Didática e as Práticas de Ensino no contexto das contrarreformas neoliberais, 2022.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; OLIVEIRA, Elisete S. . 'AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS EM UM PERÍODO ÁRIDOPOTENTE. In: XI Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Docentes, na resistência e na criação,, 2022, RIO DE JANEIRO. "AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS EM UM PERÍODO ÁRIDOPOTENTE.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PERALTA, L. G. . AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EMANCIPATÓRIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: XX Endipe Fazeres-Saberes pedagógicos: dialogo, insurgências e politicas, 2020, Rio de Janeiro. PAINEL: REDE DE FORMULAÇÕES: POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO NO BRASIL, 2020.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; SOARES, Luiza Di Paula. ; OLIVEIRA, Elisete S. . Três relatos, um desafio: Avaliação em diferentes temposespaços. In: XI SIMPÓSIO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA/SESC - DESAFIOS E PROPOSTAS - Tema: Viver é Aprender - Educadores e Espaços de Experimentação, Resistência e Superação., 2020, Rio de Janeiro. Tema: Viver é Aprender - Educadores e Espaços de Experimentação, Resistência e Superação., 2020.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . TRAJETÓRIAS DA DIFERENÇA: CAMINHOS DE ASCENSÃO E REPROVAÇÃO DOS ESTUDANTES NO CAP/UERJ. In: X Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Liberdade acadêmica, produção e circulação de conhecimentos, 2019, RIO DE JANEIRO. Liberdade acadêmica e conhecimentos nas instituições educativas e suas histórias, 2019.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . AVALIAÇÃO E A QUEDA DA JUBILAÇÃO: ?A PEDRA NO SAPATO E O PASSO DO CAMINHAR?. In: V COLÓQUIO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO, CIDADANIA E EXCLUSÃO, 2018, Niterói- RJ. V CEDUCE, 2018. v. 2. p. 1-2.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . EXCELÊNCIA? INDICADORES DE QUALIDADE e DECISÕES AVALIATIVAS. In: 13a Reunião Científica Regional da ANPEd-Sudeste, 2018, Campinas- SP. 13ª Anped-Sudeste, 2018. v. 1. p. 1-1.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . ?EU TRABALHO COM A ELITE INTELECTUAL, OS MELHORES VÃO SOBREVIVENDO?. DIÁLOGOS SOBRE POLÍTICA CURRICULAR E QUALIDADE NUM COLÉGIO DE EXCELÊNCIA. In: VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e Educação, 2015, Rio de Janeiro. Movimentos Sociais e Educação, 2015.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PEREIRA, Talita Vidal . QUANDO A EXCELÊNCIA PRODUZ A EXCLUSÃO. In: 37ª Reunião Nacional da ANPEd, 2015, Florianópolis. 37ª Reunião Nacional da ANPEd, 2015. v. 1. p. 1-1.

• BARREIROS, C. H. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . É preciso ser um super estudante para concluir os estudos no CAp/UERJ?. In: IIV Simpósio Educação e sociedade contemporânea- Linguagens, tecnologias e Apredizagem, 2010, Rio de Janeiro. IIV Simpósio Educação e sociedade contemporânea- Linguagens, tecnologias e Apredizagem, 2010.

• BARREIROS, C. H. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; C., M. C. . INOVAÇÃO, INCLUSÃO E EXCLUSÃO: IDENTIDADES EM CONFLITO NUM MODELO DE ESCOLA PARA REFERÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE. In: VI Simpósio Educação e Sociedade Contemporânea, 2009, Rio de Janeiro. Educação e Sociedade Contemporânea,, 2009.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; LEONE, C. S. . PROFESSORA, MAS O QUE VOCÊ QUER QUE EU APRENDA? NARRATIVA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.. In: 15ª ANPED Sudeste - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2022, Belo Horizonte - Minas Gerais. Educação, Democracia e Justiça social, 2022.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PERALTA, L. G. . DESAFIOS, TENSÕES, ANGÚSTIAS: UMA ESCOLA NÃO PRESENCIAL PARA OS ANOS INICIAIS. In: no 14 Reunião da ANPEd- Sudeste: direito à vida, direito à educação em tempos de pandemia, 2020, Rio de Janeiro. Direito à vida, direito à educação em tempos de pandemia, 2020.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . PROFESSORA, MAS O QUE VOCÊ QUER QUE EU APRENDA? NARRATIVA DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.. Cadernos ANPEd , 2023.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; AXER, Bonnie . A Roda como experiência curricular na Alfabetização?. DOSSIÊ ALFABETIZAÇÃO- REVISTA FORMAÇÃO EM DIÁLOGO , 2019.

• GUTHIERREZ, C. C. M. Y. ; BARREIROS, C. H. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . Inclusão. bidocência, ensino colaborativo: quem ganha com isso?. Congresso Brasileiro de Educação Especial , 2016.

• GUTHIERREZ, C. C. M. Y. ; BARREIROS, C. H. ; OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . Inclusão. bidocência, ensino colaborativo: quem ganha com isso?. Congresso Brasileiro de Educação Especial , 2016.

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; OLIVEIRA, Elisete S. . 'AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS EM UM PERÍODO ÁRIDOPOTENTE. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; AXER, Bonnie . Diálogos e experiências docentes na Educação Básica: tempos pandêmicos em rodas de conversa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; AXER, Bonnie . CICLOS - contribuições em tempos pandêmicos: currículo e avaliação em roda de conversa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; AXER, Bonnie . Processos avaliativos em tempos pandêmicos: currículo e avaliação em roda de conversa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . 39ª Reunião Nacional da ANPEd ? 20 a 24 de outubro de 2019 ? UFF ? Niteroi/RJ. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. . Práticas de Alfabetização em Rodas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PEREIRA, Talita Vidal . Quando a excelência produz a exclusão. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, Crizan Sasson C. ; PEREIRA, T. F. . Educação e Subjetividade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  A NOVA CONFIGURAÇÃO DO CAP/UERJ E AS ANTIGAS TENSÕES: COMO LIDAR COM A QUALIDADE E A EXCELÊNCIA DE UM INSTITUTO DE APLICAÇÃO ?, Descrição: Escrevemos este projeto em um momento de grande ebulição para o movimento social e em especial no movimento de redimensionamento curricular no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp/UERJ). Recentemente esteve em curso uma longa greve, com mobilização docente e apoio da população, em torno de uma pauta de reivindicações que iniciava pelas condições salariais, mas que refletia para além da estrutura política do Estado do Rio de Janeiro, trazendo questões que explicitaram uma disputa em relação ao conceito de qualidade universitária e dos processos para alcançá-la em meio as chamadas ?crises do Estado?. Após tal período de resistência, permanecemos em luta, porém retomamos as atividades regulares com efeitos como: o atraso letivo de todo o calendário de 2016, 2017, 2018 e consecutivamente de 2019 e 2020, o cancelamento de parte das matrículas, reservas de vaga, desistência de estudantes da instituição e redimensionamento curricular. Além de tais mudanças, novas configurações que compõem a escola também apareceram no decorrer dos últimos anos, como a mudança da idade de ingresso no ensino fundamental de sete para seis anos completos até 31 de dezembro do ano corrente (o que significa ainda ter um olhar preocupado com as crianças de 6 anos ou menos que chegam agora ao Ensino Fundamental), o recente cumprimento à Lei Estadual n 6434/2013, que dispõe sobre o sistema de cotas para a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em relação ao Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira, que ficam reservados para os candidatos comprovadamente carentes, a aprovação de uma nova reestruturação dos critérios avaliativos da instituição, através da retirada de possibilidade do jubilamento de estudantes reprovados dois anos consecutivos, através da nova portaria de avaliação aprovada em 2017 e a nova configuração do quadro de funcionários efetivos com os últimos concursos públicos. É chegada a hora de proceder um cuidadoso acompanhamento do desenvolvimento curricular vivido pelo CAp/UERJ nesse período. Temos cada vez mais a necessidade de discutir as articulações entre os sentidos de escola, currículo, avaliação, excelência e qualidade que circulam entre os alunos e professores no contexto do Instituto de Aplicação da Uerj (CAp/UERJ) e que sustentam a legitimidade da instituição considerada de excelência (Oliveira,2014). Interrogamos através do estudo as diferentes significações que compõem esse núcleo curricular proposto ao ensino fundamental e médio em nossas práticas. Portanto, nós, professoras/es, consideramos esmagadora a necessidade que a escola pública dialogue sobre uma nova concepção de qualidade e excelência. Tal reconhecimento, em grande parte, está atrelado à presença massiva das classes populares na escola pública considerada de excelência, esse processo traz novas exigências e potencialidades para o cotidiano escolar e para as políticas públicas da Instituição. Reinscreve o debate sobre qualidade e excelência do Instituto de Aplicação e, nele, a escolarização, como parte da qualidade de vida, ao aproximá-la da histórica de negação de direitos fundamentais à diferença. Com tais demandas nos questionamos: como esse novo grupo de estudantes, que resistiu e permaneceu no instituto, está sendo considerado? Como temos concebido a articulação de conteúdos curriculares ao longo dos anos de escolaridade após as mudanças atuais que nos condicionam a um redimensionamento curricular? Temos sentido a necessidade de propor outras estratégias que não as contempladas pelo documento oficial curricular? O que pensam nossas/os estudantes em relação aos projetos curriculares de que têm participado? O que a Instituição quer garantir quanto busca a ?qualidade? e a ?excelência? do CAp/UERJ? Qual é o perfil atual dos alunos que sobreviveram e resistiram junto com a Instituição?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Crizan Sasson Corrêa de Oliveira - Coordenador / Cláudia Hernandes Barreiros - Integrante / Jonê Carla Baião - Integrante / Mônica Almeida - Integrante / Bonnie Axer - Integrante / Margarida dos Santos - Integrante / Carolina Succo - Integrante., Financiador(es): Departamento de Estágios e Bolsas/UERJ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2018 - Atual

  ?TRAJETÓRIAS DA DIFERENÇA: CAMINHOS DE ASCENSÃO E REPROVAÇÃO DOS ESTUDANTES NO CAP/UERJ?, Descrição: Apresentamos este projeto como desdobramento e reflexão das novas demandas de configuração do CAp/UERJ, inspirados nos projetos ?Revisão curricular nos anos iniciais do ensino fundamental do CAp/UERJ?(2009/2010) e ?Significando as experiências curriculares dos estudantes do CAp/UERJ?(2011/2012), em que a coordenadora do projeto atuou em seus processo de formação acadêmica, como bolsista de Estágio Interno Complementar , Iniciação à Docência, estudante de Mestrado e atualmente como docente da Universidade, em parceria com o Grupo de Pesquisa formação em diálogo- GPFORMADI, vinculado ao CAp/UERJ. O crescente acesso das classes populares nas escolas expõe as fraturas particulares do ensino escolar e lança constantes confrontos entre as diferenças que não podem ser apaziguados com o apelo à diversidade (Esteban, 2014). Essa tensão questiona a sustentação das classes populares em posição de subalternidade, que em determinadas práticas avaliativas se tornam ambivalentes, vinculadas simultaneamente a processos de emancipação e negação de apropriação de conhecimento a muitos. Longe de tentar explicar o que condiciona essas diferenças, o projeto ?Trajetórias da diferença: caminhos de ascensão e reprovação dos estudantes do CAp/UERJ? persegue exatamente a questão relativa às estratégias individuais e coletivas de promoção da mobilidade ascendente de estudantes reprovados pelo Instituto de Aplicação, procurando compreender como os alunos ao longo dos anos letivos recebem gradativamente o conflito da reprovação, do distanciamento da proposta curricular que a Instituição se apropria e da decisão de sair de um colégio considerando de excelência(Oliveira, 2014), por não mais encontrar bases que alicerçam sua formação escolar. Trata-se de identificar estratégias que possibilitem que os estudantes tenham sucesso onde a diferença está sendo negligenciada, ou nem mesmo entra no jogo. Para isto, o projeto conta com o estudo das trajetórias desses indivíduos até sua nomeação como ?REPROVADO?, as estratégias de mobilização das diferenças e suas tensões, e principalmente o acompanhamento pedagógico dos alunos reprovados através de ?redes de solidariedade? (Teixeira, 2003). Temos cada vez mais a necessidade de discutir a avaliação das aprendizagens em meio aos processos de verticalização e integralização dos diferentes conteúdos que compõem núcleo curricular proposto pelas instituições. Faz-se necessária uma perspectiva plural da concepção de avaliação, em que exista o diálogo com a diferença e a solidariedade ao articular práticas escolares coerentes com os contextos em que se concretizam. Algumas perguntas que nos estimulam a investigar são: quando e como a pretensão a uma aprovação é eliminada do jogo? Como romper a barreira da reprovação? Em que medida tal reprovação pode se relacionar com a determinação de ascender para cada estudante? Como temos concebido a articulação de conteúdos curriculares ao longo dos anos de escolaridade considerando a diferença entre os estudantes? Que conceito de avaliação norteia a prática docente? Temos sentido a necessidade de propor outros temas que não os contemplados pelo currículo oficial? O que pensam nossas/os estudantes em relação as trajetórias avaliativas de que têm participado? Motivados por essas preocupações, em parceria com o Núcleo Pedagógico da Unidade, apresentamos este projeto com objetivo de visibilizar o que está sendo vivido nos diferentes espaços da escola, por diferentes estudantes que precisam de atendimento as demandas de diferença, que somente a recuperação paralela não está conseguindo suprir, chegando à reprovação de alguns estudantes. Entendemos que a bolsa de iniciação à docência neste projeto poderá contribuir para a formação de futuras/os professoras/es e pedagoga/os no estudo e análise de práticas e documentos curriculares de ensino desenvolvidos nos diversos cenários escolares no campo. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Crizan Sasson Corrêa de Oliveira - Coordenador / Cláudia Hernandes Barreiros - Integrante / Jonê Carla Baião - Integrante / Mônica Almeida - Integrante / Bonnie Axer - Integrante / Margarida dos Santos - Integrante / Carolina Succo - Integrante., Financiador(es): Departamento de Estágios e Bolsas/UERJ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2014 - 2014

  SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS AO CONHECIMENTO ESCOLAR QUE ORIENTAM OS PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO DOS(AS) FUTUROS(AS) PEDAGOGOS., Descrição: A pesquisa se insere no âmbito dos estudos que vem sendo realizados no campo do currículo e que tem como pano de fundo a problematização das formas de conceber os processos de organização e funcionamento das práticas escolares e suas implicações com os processos formativos em geral e da formação docente em especial. Processos que também orientam propostas e políticas curriculares em curso. São reflexões produzidas a partir das contribuições de aportes pós-estruturalistas com destaque para a Teoria do Discurso de Ernesto Laclau. No estudo currículo é assumido como processo de enunciação de sentidos, como espaço/tempo de fronteira cultural tal qual formulado por Elizabeth Macedo a partir das contribuições de Homi Bhabha. Dessa forma, o objetivo da pesquisa é a desnaturalização/problematização dos sentidos de currículo, de conhecimento e de cultura articulados nos processos de subjetivação de estudantes do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (UERJ/FEBF), analisando em que medida esses sentidos podem contribuir para a manutenção de representações idealizadas de escola, de professor/a e de aluno/a que são muitos frequentes no campo da educação em geral. Representações que, como sugere Laclau (1998), são construções discursivas incompletas e carregadas de ambiguidades. O estudo se justifica pela necessidade de compreender que sentidos de currículo podem estar ou não contribuindo no processo de desenvolvimento de práticas pedagógicas que incorporem, de fato e de direito, a multiplicidade de culturas que circulam no interior das escolas, apontando para a necessidade de superar concepções que se sustentam em dualidades identitárias fixas: saberes acadêmicos/ saberes populares; global/ local, universal/ particular; bom ensino/ mau ensino que se contribuem para silenciar as diferenças ou, no limite, permitindo o seu reconhecimento, desde que subordinadas à particularidade definida como ideal. Sem a pretensão de elaborar novas generalizações totalizantes e, em consequência novas dualidades, o estudo pretende analisar sentidos atribuídos ao conhecimento escolar e ao currículo ao longo do processo de formação dos pedagogos e pedagogas, assumindo que eles são permanentemente negociados e traduzidos (BHABHA, 2007). Um processo incessante que favorece múltiplos e diferenciados processos de subjetivação profissional. Processos que não podem ser previamente fixados e que também não podem ser plenamente acessados dando conta de explicar todas as decisões dos sujeitos a priori.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (7) . , Integrantes: Crizan Sasson Corrêa de Oliveira - Integrante / Talita Vidal Pereira - Coordenador / Anna Clara Rodrigues Sondhal Bibiani - Integrante / Diana dos Santos Carmo da Silva - Integrante / Jefferson Antonio Nunes de Santana - Integrante / Rafaela Bravo - Integrante / Renata Leite de Oliveira - Integrante.