Andréia Kanitz

Formação complementar

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• KANITZ, A. . A mobilização de roteiro orientador de reescrita na produção colaborativa de resenhas: uma alternativa didático-pedagógica no ensino e na aprendizagem da escrita pela reescrita no Ensino Médio. LÍNGUATEC , v. 9, p. 31-50, 2024.

• KANITZ, A. ; VIAL, ANA PAULA SEIXAS . Parâmetros para a avaliação da produção textual escrita de entrevistas: uma proposta de grade analítica de avaliação. CALIDOSCÓPIO (UNISINOS) , v. 20, p. 656-676, 2023.

• KANITZ, A. . A arte da pontuação: um livro sobre escolhas criativas na escrita. Revista de Letras , v. 24, p. 121-128, 2022.

• VIAL, ANA PAULA SEIXAS ; KANITZ, ANDRÉIA . A #REDE FEDERAL É 10! Uma proposta de unidade didática com o gênero entrevista na aula de língua portuguesa. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 11, p. 1-20, 2022.

• LODER, LETÍCIA LUDWIG ; GARCEZ, PEDRO DE MORAES ; KANITZ, ANDRÉIA . Correção pelo outro e reparo como domínios distintos na fala-em-interação social. DELTA. Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada , v. 37, p. 1-36, 2021.

• KANITZ, ANDRÉIA ; ALMANÇA, MARCUS ANDRÉ KURTZ . O ensino e a aprendizagem da escrita orientada por uma proposta de trabalho interdisciplinar: integrando conteúdos da formação básica e profissional. LÍNGUATEC , v. 6, p. 207-222, 2021.

• BALZAN, CARINA FIOR POSTINGHER ; KANITZ, ANDRÉIA . Língua Portuguesa para imigrantes e refugiados: relato de uma experiência no IFRS - Campus Bento Gonçalves. LÍNGUATEC , v. 5, p. 273-284, 2020.

• KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . Resolução de problemas e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação em cenário de desenvolvimento tecnológico. TRABALHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 59, p. 1259-1287, 2020.

• KANITZ, ANDRÉIA ; LUZ, RAQUEL LEÃO . Letramento multimodal e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , v. 1, p. 1-31, 2019.

• KANITZ, ANDRÉIA ; FRANK, INGRID . Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando tarefas e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada , v. 14, p. 111-140, 2014.

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . O ponto de vista cria o objeto': relacionando a máxima saussuriana e a perspectiva teórico-metodológica da análise da conversa etnometodológica.. Cadernos do IL , v. 46, p. 229-243, 2013.

• BATTISTI, E. ; KANITZ, A. . Variação sociolinguística na fala-em-interação: análise quantitativa e qualitativa do uso variável de vibrante simples em lugar de múltipla no português brasileiro de bilíngues português-alemão. Letrônica , v. 6, p. 3-25, 2013.

• GARCEZ, P. M. ; FRANK, I. ; KANITZ, A. . Produção conjunta de conhecimento em um cenário de desenvolvimento de tecnologia. Veredas (UFJF. Online) , v. 16, p. 116-184, 2012.

• GARCEZ, P. M. ; FRANK, I. ; KANITZ, A. . Interação social e etnografia: sistematização do conceito de construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação de sala de aula. CALIDOSCÓPIO (UNISINOS) , v. 10, p. 211-224, 2012.

• KANITZ, A. ; ALMEIDA, M. M. . Conversas com professores de língua portuguesa enquanto língua materna. 1. ed. Jundiaí: Paco Editora, 2024. v. 1. 220p .

• BAGNARA, I. C. ; ADAMS, A. ; MARCOLIN, A. A. A. ; KANITZ,, A. ; FORTES, A.P.M. ; SANTOS, A. C. M. ; AMARAL, J. H. do ; MARQUES, J. S. ; NOAL, L. C. ; LOPES, M. F. R. ; ANTUNES, Márjore ; SCHNEIDER, R. M. ; VENDRUSCULO, V. . COMPARTILHANDO SABERES E EXPERIÊNCIAS DOCENTES Volume I. 1. ed. EDITORA CRV, 2019.

• KANITZ, A. ; LOPES, M. F. R. . A vida se faz no aqui-e-agora da sala de aula.. In: Adair Adams; Ivan Carlos Bagnara; Adriana de Almeida Marcolin. (Org.). Compartilhando saberes e experiências docentes.. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2019, v. 1, p. 111-128.

• KANITZ, A. . A ESCRITA COLABORATIVA E O USO DE ROTEIRO DE REESCRITA: POSSIBILIDADES NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA NO ENSINO MÉDIO. In: V Jornada sobre o ensino de linguagem em contexto escolar, 2024, Santa Maria. Anais da V Jornada sobre o ensino de linguagem em contexto escolar. Santa Maria: Editora UFSM, 2024. v. 1. p. 50-51.

• KANITZ, A. . Parâmetros para a avaliação da produção textual escrita de entrevistas: uma proposta de grade analítica de avaliação. In: III Seminário dos Alunos e Egressos dos Programas de Pós-Graduação em Letras da PUCRS e da UFRGS, 2022, Porto Alegre. Caderno de Resumos do III Seminário dos Alunos e Egressos dos Programas de Pós-Graduação em Letras da PUCRS e da UFRGS. Porto Alegre, 2022.

• KANITZ, A. . A (re)escrita no ensino médio: do ensino da forma à aprendizagem da função.. In: 13º Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2022, Fortaleza. Caderno de Resumos do 13º Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. Fortaleza, 2022. p. 401-402.

• KANITZ, A. ; BRUM, M. H. ; FREZZA, M. . A Revista Línguatec enquanto espaço de interlocução sobre o ensino e aprendizagem de línguas e literaturas no âmbito da EPT. In: III Encontro de Professores de Linguagem da Educação Profissional e Tecnológica, 2021, Santa Maria. Anais do III Encontro de Professores de Linguagem da Educação Profissional e Tecnológica. Santa Maria, 2021.

• KANITZ, A. . Prática ou ação? Uma análise de formulações em conversa telefônica. In: III Encontro de Análise da Conversa Etnometodológica, 2021, Vitória. Caderno de Resumos do ENACE. Vitória, 2021. p. 11-11.

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . Perguntas e assimetrias epistêmicas em um centro de tecnologia: perguntando para produzir conhecimento em conjunto.. In: I Encontro de Análise da Conversa Etnometodológica, 2017, Porto Alegre. Caderno de Resumos do I Encontro de Análise da Conversa Etnometodológica. Porto Alegre: Editora da UFRS, 2017. p. 19-19.

• GARCEZ, P. M. ; FRANK, I. ; KANITZ, A. . Learning as solving concrete problems just in time: evidence from an engineering technological innovation laboratory. In: Thinking, doing, learning: Usage based perspectives on second language learning, 2013, Odense. Book of abstracts. Odense, 2013. p. 15-16.

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . DESCREVENDO A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM UM LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A PEDAGOGIA DE PROJETOS.. In: I Simpósio Internacional de Ensino de Português como Língua Adicional, 2012, Porto Alegre. Livro de resumos do I Simpósio Internacional de Ensino de Português como Língua Adicional, 2012. v. 1. p. 52-52.

• FRANK, I. ; KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . COGNIÇÃO NO PLANO SOCIAL: UMA DESCRIÇÃO DO TRABALHO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO ENTRE PESQUISADORES DE UM CENTRO DE TECNOLOGIA.. In: I Encontro Sul Letras, 2012, São Leopoldo. Anais do I Encontro Sul Letras. São Leopoldo, 2012. p. 278-279.

• KANITZ, A. ; LODER, L. . CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA: RETOMANDO O DEBATE.. In: IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2011, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada.. Rio de Janeiro: Alab, 2011. v. I. p. 46-46.

• FRANK, I. ; KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: UMA PERSPECTIVA INTERACIONAL.. In: I Seminário Internacional de Aquisição da Linguagem, 2011, Porto Alegre. Caderno de Resumos do I Seminário Internacional de Aquisição da Linguagem. Porto Alegre, 2011.

• KANITZ, A. ; LODER, L. ; GARCEZ, P. M. . REDISCUTINDO CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO NA FALA-EM-INTERAÇÃO COTIDIANA.. In: Mostra de Iniciação Científica UNISINOS 2010, 2010, São Leopoldo. Mostra de Iniciação Científica UNISINOS 2010, 2010.

• KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA: RETOMANDO O DEBATE.. In: XXII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 2010, PORTO ALEGRE. Caderno de Resumo do XXII Salão de Iniciação Científica. Porto Alegre, 2010.

• KANITZ, A. . REDISCUTINDO A CORREÇÃO E O REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA CONVERSA COTIDIANA.. In: Congresso Internacional Linguagem e Interação II, 2010, São Leopoldo. Anais do II Congresso Internacional Linguagem e Interação. São Leopoldo: Casa Leíria, 2010. p. 760-761.

• KANITZ, A. ; LODER, L. ; GARCEZ, P. M. . REDISCUTINDO O REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO COTIDIANA.. In: XXI Salão de Iniciação Científica - UFRGS, 2009, Porto Alegre. Livro de Resumos do XXI Salão de Iniciação Científica - UFRGS, 2009.

• KANITZ, A. . CAIO JÚLIO CÉSAR, POR PLUTARCO E SUETÔNIO. In: Colóquio Ars Latina, 2008, Porto Alegre. Colóquio Ars Latina, 2008.

• KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . FORMULAÇÕES EM CONVERSA TELEFÔNICA. In: XX Salão de Iniciação Científica - UFRGS, 2008, Porto Alegre. Livro de Resumos do XX Salão de Iniciação Científica - UFRGS, 2008.

• KANITZ, A. . UMA ANÁLISE LINGÜÍSTICA SOBRE A NOTÍCIA DE TORTO EM SEUS ASPECTOS LEXICAIS. In: XVVIII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, XV FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, I SALÃO UFRGS JOVEM, 2006, PORTO ALEGRE. RESUMOS DO SIC XVIII, 2006.

• KANITZ, ANDRÉIA . Prática ou ação? Uma análise de formulações em conversa telefônica. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; BRUM, M. H. ; FREZZA, M. . A Revista Línguatec enquanto espaço de interlocução sobre o ensino e aprendizagem de línguas e literaturas no âmbito da EPT. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, ANDRÉIA ; FRANK, I. . San Junipero: Uma utopia possível na série Black Mirror?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KANITZ, A. ; FRANK, I. . Interação e Construção de Conhecimentos na Sala de Aula de Língua. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KANITZ, A. . Aula de literatura no 1º ano do Ensino Médio: da leitura à produção textual. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KANITZ, A. . O ensino de português para estrangeiros: relatos de experiências.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . PERGUNTAS E ASSIMETRIAS EPISTÊMICAS EM UM CENTRO DE TECNOLOGIA: PERGUNTANDO PARA PRODUZIR CONHECIMENTO EM CONJUNTO.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FRANK, INGRID ; KANITZ, A. . Questions, epistemic relations and knowledge production: a contribution a teacher development.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KANITZ, A. ; CESCHIN, L. ; CANTARELA, R. . Ateliê das Palavras. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. . DESCREVENDO O TRABALHO INTERACIONAL DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO PELA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A PEDAGOGIA DE PROJETOS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SALIMEN, P. G. ; KANITZ, A. ; FRANK, I. . LER PARA RESOLVER PROBLEMAS: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM UM LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA E PLANEJAMENTO DE TAREFAS DE LEITURA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; BATTISTI, E. . ANÁLISE QUALITATIVA E QUANTITATIVA DO USO VARIÁVEL DE VIBRANTE SIMPLES EM LUGAR DE MÚLTIPLA NA INTERAÇÃO DE BILÍNGUES PORTUGUÊS-ALEMÃO.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCEZ, P. M. ; KANITZ, A. ; FRANK, I. . LEARNING AS SOLVING CONCRETE PROBLEMS JUST IN TIME: EVIDENCE FROM AN ENGINEERING TECHNOLOGICAL INNOVATION LABORATORY.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM CENÁRIO NÃO ESCOLAR: RESOLVENDO PROBLEMAS E ENFRENTANDO DEMANDAS PRÁTICAS EM CONJUNTO.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANK, I. ; KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . COGNIÇÃO NO PLANO SOCIAL: uma descrição do trabalho de produção de conhecimento entre pesquisadores de um centro de tecnologia.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . DESCREVENDO A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM UM LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A PEDAGOGIA DE PROJETOS.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; LODER, L. . CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA: RETOMANDO O DEBATE.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANK, I. ; KANITZ, A. . PRODUÇÃO CONJUNTA DE CONHECIMENTO: UMA PERSPECTIVA INTERACIONAL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; LODER, L. ; GARCEZ, P. M. . REDISCUTINDO CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO COTIDIANA.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. ; LODER, L. . CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA: RETOMANDO O DEBATE.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; GARCEZ, P. M. . CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA: RETOMANDO O DEBATE.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, ANDRÉIA . A CORREÇÃO NA FALA-EM-INTERAÇÃO DE SALA DE AULA E SUAS RELAÇÕES COM A CATEGORIZAÇÃO DE PERTENCIMENTO.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; LODER, L. ; GARCEZ, P. M. . REDISCUTINDO CORREÇÃO E REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO COTIDIANA.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. ; LODER, L. ; GARCEZ, P. M. . REDISCUTINDO O REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO NA FALA-EM-INTERAÇÃO COTIDIANA. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. . CAIO JÚLIO CÉSAR, POR PLUTARCO E SUETÔNIO. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. . FORMULAÇÕES EM CONVERSA TELEFÔNICA. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KANITZ, A. . UMA ANÁLISE LINGÜÍSTICA SOBRE A NOTÍCIA DE TORTO EM SEUS ASPECTOS LEXICAIS. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Memorizar ou refletir? A abordagem de fenômenos sintáticos em livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio no PNLD 2024, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréia Kanitz - Coordenador / Larissa Roque Zeni - Integrante.

• 2025 - Atual

  O ensino e a aprendizagem da escrita no Ensino Médio: a construção de uma interlocução pedagógica na avaliação por pares, Descrição: Este projeto tematiza o ensino e a aprendizagem da escrita por meio do trabalho sistemático com a reescrita no Ensino Médio, partindo da convicção de que a produção feedback avaliativo informado por critérios de avaliação conhecidos por todos é um dos fatores determinantes no sucesso que um estudante possa ter em seu processo de aprendizagem da escrita. Desse modo, a pesquisa tem por objetivo examinar os efeitos da atividade de reescrita no aperfeiçoamento da expressão verbal escrita dos estudantes, considerando as orientações de reescrita propostas pelos estudantes aos seus colegas de classe e subsidiar uma discussão acerca de modos de promoção desse trabalho em sala de aula. O presente estudo fundamenta-se teoricamente no entendimento de uso da linguagem enquanto ação social conjunta (CLARK, 2000) que se manifesta por meio do engajamento dos atores sociais nas mais diversas situações de comunicação, com propósitos negociados de modo situado (DILLI; MORELO; SCHLATTER, 2019). Além disso, o presente projeto filia-se aos estudos do letramento ao assumir que, ao agirem por meio do uso da linguagem, os atores engajam-se em uma série de práticas em que aescrita pode vir a ser mobilizada enquanto tecnologia e sistema simbólico para atingir objetivos específicos (KLEIMAN, 1995; BARTON, 2007). Nesses termos, a escrita existe para servir à ação social, à comunicação entre os sujeitos e se materializa em enunciados concretos por eles produzidos. Tais enunciados constituem os gêneros do discurso: tipos relativamente estáveis de discurso, que foram se cristalizando ao longo do tempo enquanto modos de dizer próprios de determinadas situações comunicativas e de determinados grupos, produzidos com propósitos e interlocutores definidos (BAKHTIN, 2003; VOLOCHINOV, 2017). Por fim, assume-se que a atividade de reescrita é constitutiva da atividade de produção de gêneros do discurso escritos(SIMÕES; MARCHI; FILIPOUSKI, 2009; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004), visto que reelaborar textos é um processo corriqueiro no cotidiano daqueles que escrevem. A pesquisa proposta é um estudo de caráter qualitativo interpretativo (ERICKSON, 1990; MASON, 2002) e constitui uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 1995; TRIPP, 2005). Os dados foram gerados em uma turma de ensino médio regular em um Instituto Federal que compõe a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, onde a professora-pesquisadora atua como docente de Língua Portuguesa e Literatura. O corpus que subsidiará a análise do trabalho pedagógico com a (re)escrita foi gerado mediante utilização de técnicas de geração de dados de cunho etnográfico: (a) análise documental, (b) registro de notas de campo, (c) grupos focais de discussão. Constituirão foco de análise as diferentes versões dos textos produzidos pelos estudantes no âmbito de três projetos de trabalho desenvolvidos com a turma e as orientações de reescrita propostas pelos estudantes aos seus pares. A análise de dados permitirá caracterizar, a partir de todo o percurso pedagógico trilhado com os participantes, o trabalho deconstrução de uma interlocução pedagógica de aprimoramento da escrita pela reescrita entre os estudantes. Os resultados deste trabalho poderão subsidiar uma discussão acerca de modos de operacionalização e promoção efetiva do trabalho com a reescrita no ensino médio.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Andréia Kanitz - Coordenador / Iago Spellmeier Zuchi - Integrante.

• 2025 - Atual

  Um estudo de caso sobre as percepções de professores, gestores e estudantes de uma escola pública de Bento Gonçalves sobre o Novo Ensino Médio, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréia Kanitz - Coordenador / LUCÉLIA CÁSSIA BORGES - Integrante.

• 2017 - Atual

  Grupo de pesquisa "Línguas, sociedades e contextos educacionais", Descrição: O Grupo de Pesquisa 'Línguas, sociedades e contextos educacionais' desenvolve estudos que têm como eixo diferentes aspectos das manifestações das línguas que circulam socialmente, especialmente no que tange aos contextos educacionais, sejam eles institucionalizados ou não. Nesse sentido, o GP abriga três grandes áreas de interesse, a saber: línguas, literaturas e educação. As perspectivas investigativas (teóricas e metodológicas) fundamentam-se em elementos específicos das distintas áreas, mas buscam também uma articulação com outras campos do conhecimento acadêmico. As pesquisas visam a relativizar ou solidificar achados de trabalhos de temáticas afins, a contribuir com lacunas da produção científica, a servir como um acervo de dados e, principalmente, a impulsionar o pensamento crítico e reflexivo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Andréia Kanitz - Coordenador / Glenda Cáceres - Integrante / Carina Fior Postingher Balzan - Integrante / Leandro Rocha Vieira - Integrante / Aline Dalpiaz Troian - Integrante / Kleber Eckert - Integrante / Maiquel Röhrig - Integrante / Cristina Bohn Citolin - Integrante / Michele Mafessoni de Almeida - Integrante / Elisa Seerig - Integrante.

• 2011 - 2016

  Fala-em-interação e comunidades de aprendizagem, Descrição: Em continuidade aos trabalhos de pesquisa realizado em projetos anteriores, este Projeto de Pesquisa mantém o propósito de ampliar e aprofundar o conhecimento acerca de fenômenos na esfera da fala-em-interação social que são fundamentais para a construção e a defesa da intersubjetividade pelo uso da linguagem, a saber, a organização da tomada de turnos e do reparo, bem como da relação entre ações de defesa da intersubjetividade e produção de conhecimento, isto é, o trabalho de aprender. No período 2011-2014, projeta-se atividade de produtividade em pesquisa organizada em duas grandes frentes. Em uma primeira frente, o trabalho estará diretamente voltado à sistematização do que foi produzido desde 1999, sobretudo em termos de sistematização e síntese para a divulgação de resultados e interlocução pedagógica. Uma segunda frente de trabalho estará voltada para o estudo da sobreposição de falas em conversa cotidiana e o exame das ações e atividades práticas de linguagem de comunidades de práticas que reúnem participantes dedicados à produção de tecnologia de ponta, o que servirá de contraponto ao que se produziu nos períodos anteriores com relação a cenários escolares. Sâo objetivos gerais: (1) avançar na sistematização de uma perspectiva teórico-metodológica acerca da relação entre fala-em-interação e aprendizagem; (2) descrever a organização interacional de encontros entre participantes de comunidades de práticas dedicadas à produção conjunta de conhecimento, com especial atenção a cenários de produção de tecnologia; (3) utilizar os resultados das análises para fins de interlocução pedagógica com agentes educacionais ligados à educação linguística, sobretudo no ensino de línguas adicionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréia Kanitz - Integrante / Pedro de Moraes Garcez - Coordenador / Ingrid Frank - Integrante / Fabíola Stein - Integrante.

• 2008 - 2011

  Organização da fala-em-interação, participação e aprendizagem., Descrição: Em continuidade ao trabalho de pesquisa realizado desde 1999, o atual Projeto de Pesquisa mantém o propósito de ampliar e aprofundar o conhecimento acerca dos fenômenos da fala-em-interação social que são fundamentais para a construção e a defesa da intersubjetividade pelo uso da linguagem, a saber, a organização da tomada de turnos e do reparo. No período 2008-2011, projeta-se um trabalho diretamente voltado para o exame da relação entre intersubjetividade e aprendizagem, com interesse particular por cenários institucionais em que múltiplos participantes se engajam em atividades práticas de linguagem com vistas ao desenvolvimento dos participantes como produtores de conhecimento. Pretende-se reunir as compreensões sobre a organização da fala-em-interação cotidiana e institucional, bem como as noções de intersubjetividade e de participação, para examinar e descrever a organização social dos participantes da fala-em-interação reunidos em cenários e eventos institucionais escolares para fazer o trabalho de aprender . Para tanto, projetam-se três objetivos principais: (1) formular e sistematizar uma perspectiva teórico-metodológica acerca da relação entre fala-em-interação e aprendizagem com a finalidade de detectar, compreender e descrever como as estruturas de participação em eventos interacionais com múltiplos participantes criam condições para a produção conjunta de conhecimento que é legitimado como relevante entre os próprios participantes; (2) descrever a organização interacional de momentos quentes de aprendizagem em cenários educacionais diversos, isto é, seqüências interacionais em que os múltiplos participantes de eventos de fala-em-interação institucional escolar criam condições para a produção conjunta de conhecimento legitimado como relevante entre eles; (3) utilizar os resultados das análises para fins de interlocução pedagógica com agentes educacionais ligados à educação lingüística, sobretudo no ensino de línguas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréia Kanitz - Integrante / Aline Paulino da Rosa - Integrante / Carmen Alessandra Reis - Integrante / Mariola López Abeledo - Integrante / Paola Guimarães Salimen - Integrante / Pedro de Moraes Garcez - Coordenador / Catílcia Lange - Integrante / Luciana Etchebest da Conceição - Integrante.

• 2005 - 2008

  Reparo, intersubjetividade e controle social: conversa cotidiana e fala-em-interação de sala de aula., Descrição: Objetiva-se aprofundar o conhecimento sobre os fenômenos na esfera do reparo, subsistema da fala-em-interação social essencial para a construção e a defesa da intersubjetividade pelo uso da linguagem. Projetam-se duas frentes de trabalho: 1) descrição da organização de seqüências de discordância em conversa cotidiana, que permitirá avançar na descrição do reparo iniciado e levado a cabo pelo outro mediante uma investigação contrastiva triangular de ocorrências inequívocas desse fenômeno, ocorrências-limite em que pode haver dúvidas quanto a se tratar desse fenômeno ou de seqüências de discordância, e ocorrências de seqüências de discordância que não se confundem com seqüências de reparo; 2) exame de um aspecto do acionamento do sistema de reparo na fala-em-interação institucional de sala de aula (o que acontece quando três participantes (e não apenas dois) estão envolvidos numa mesma seqüência de reparo, um produzindo a fonte de problema, outro iniciando o reparo e um terceiro levando a cabo o reparo) e discussão de suas implicações para a interlocução pedagógica, tendo em vista o desejo de entrever os métodos de inter-ação para a construção conjunta de conhecimentos e o constrangimento a esse desejo em face do controle social e resistência a esse controle que se tensionam nos encontros entre professores e alunos. Como no projeto anterior, mantém-se um interesse pelo universo da construção conjunta de conhecimentos em cenários de fala-em-interação institucional, sem perder de vista a primordialidade da organização da conversa cotidiana em relação a todos os demais usos da linguagem. Sob a perspectiva da Análise da Conversa etnometodológica, serão analisados dados de registros audiovisuais existentes e gerados novos dados. Deverão resultar pelo menos duas dissertações de mestrado e quatro artigos a serem submetidos a periódicos especializados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréia Kanitz - Integrante / Ana Luiza Pires de Freitas - Integrante / Letícia Loder - Integrante / Paola Guimarães Salimen - Integrante / Pedro de Moraes Garcez - Coordenador / Lia Schulz - Integrante / Paloma da Silva Melo - Integrante.

Prêmios