Daiane Scopel Boff

Formação complementar

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Participação em eventos

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Orientou

Produções bibliográficas

• EHLERT LINDEMANN, CAMILA ; SCOPEL BOFF, DAIANE . A Educação do Campo e o ensino de matemática: uma revisão integrativa de literaturaRural Education and Mathematics Teaching: An Integrative Literature Review. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA-RS , v. 2, p. 1-19, 2025.

• BOFF, D. S. ; ERBEN, E. ; PAIZ, L. ; NERY, C. G. . Natureza, finalidades, modos de ensino e estratégias de aprendizagem: compreensões de professores e futuros professores de Matemática da Educação Básica. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 14, p. 1-14, 2025.

• POZZOBON, MARTA CRISTINA CEZAR ; BOFF, Daiane Scopel ; CONRADO, GABRIELA DUTRA RODRIGUES . Teoria e Prática nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Matemática: do que estamos falando quando usamos essas expressões na formação de professores?. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 30, p. 1-14, 2024.

• RODRIGUES, SIBELE BORGES ; BOFF, Daiane Scopel . O registro do conhecimento matemático da criança na escola: diálogos com professoras de anos iniciais. Olhar de Profesor , v. 27, p. 1-22, 2024.

• LIMA, LUIZ HENRIQUE MENEZES DE ; BOFF, Daiane Scopel . Letramento Matemático: o uso da literatura infantojuvenil em aulas de matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. REMAT: REVISTA ELETRÔNICA DA MATEMÁTICA , v. 10, p. e2008-17, 2024.

• BAHIA, S. B. M. H. ; BOFF, D. S. ; FABRIS, E. T. H. . Formação continuada de professores de anos iniciais do Ensino Fundamental: uma inscrição em outra cultura formativa. REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO (SÃO CARLOS) , v. 18, p. 1-21, 2024.

• SCOPEL BOFF, DAIANE ; BONATO, GABRIELA COSTA . Os saberes para a docência em Matemática: o que dizem professores formadores?. REVEMAT , v. 18, p. 1-21, 2023.

• BOFF, D. S. ; ZULIANELO, I. . Educação Financeira na escola: uma inserção na vida cotidiana. REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA , v. 12, p. 1-16, 2022.

• BOFF, D. S. ; FABRIS, E. T. H. . OUTRAS FORMAS DE PENSAR AS DOCÊNCIAS EM MATEMÁTICA: OS USOS DE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 38, p. 1-15, 2022.

• BOFF, Daiane Scopel ; BIANCHI, MANOLA . Participação estudantil e pertencimento escolar. QUAESTIO: REVISTA DE ESTUDOS DE EDUCAÇÃO , v. 24, p. e022013, 2022.

• BOFF, D. S. ; POZZOBON, M. C. C. ; OLIVEIRA, C. J. . O exercício da docência para ensinar matemática: o mesmo do mesmo e o imperativo da falta. SÉRIE-ESTUDOS , v. 27, p. 369-389, 2022.

• BOFF, Daiane Scopel ; LIMA, SAMANTHA DIAS DE . Docência e artesania: a indissociabilidade teoria-prática na formação de professores de Matemática. REVISTA DE EDUCAÇÃO PUC-CAMPINAS , v. 26, p. 1-13, 2021.

• BOFF, D. S. ; BAHIA, S. B. M. H. . Profissão docente: formação inicial e a dicotomia teoria-prática. INTER-AÇÃO (UFG. ONLINE) , v. 46(2), p. 810-825, 2021.

• BOFF, D. S. ; ZULIANELO, I. . Desafios na gestão escolar: narrativas de diretores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas. Revista on line de Política e Gestão Educacional , v. 25, p. 2163-2177, 2021.

• PADILHA, GLAUCIANE KLEIN BURGIERT ; ANDREIS, GREICE DA SILVA LORENZZETTI ; ARCARO, KATIA ; BOFF, DAIANE SCOPEL . REMAT e a gestão editorial de 2019: da ampliação de indexadores à publicação em fluxo contínuo. CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO EM REVISTA , v. 7, p. 37-46, 2020.

• BOFF, Daiane Scopel ; NEVES, ANTÔNIA REGINA GOMES ; FABRIS, ELÍ TEREZINHA HENN . A aula: do culto ao novo à complexidade do contemporâneo. Teias (Rio de Janeiro) , v. 21, p. 206-219, 2020.

• BOFF, D. S. ; FUCHS, H. L. . A identidade docente e o trabalho pedagógico: implicações na metodologia de ensino na Matemática. REMAT: REVISTA ELETRÔNICA DA MATEMÁTICA , v. 1, p. 1-10, 2016.

• FERREIRA, M. L. A. ; BOFF, D. S. . Monitoria acadêmica nos cursos de Licenciatura em Matemática. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 4, p. 1-20, 2015.

• ECKERT, ALEX ; CORCINI NETO, SECUNDINO ; BOFF, DAIANE . Iniciativas e Práticas Ambientais das Pequenas e Médias Empresas do Vale do Caí - RS. REVISTA DE GESTAO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE , v. 4, p. 108-123, 2015.

• BOFF, D. S. . O espectro da teoria-prática na docência em Matemática: uma lente para pensar a formação de professores. 1. ed. São Paulo: Pimenta Cultural, 2020. 117p .

• BOFF, D. S. . Avaliação e Planejamento. 1. ed. PS Editora Ltda, 2011. v. 7. 32p .

• BOFF, D. S. ; ZANETTE (Org.) ; VERGANI (Org.) ; ZINI (Org.) . Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul. 1. ed. Gráfica e Editora Relâmpago, 2010. v. 1. 47p .

• BOFF, D. S. . Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul: Planos de Estudo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. 1. ed. Gráfica e Editora Relâmpago, 2010. v. 3. 425p .

• BOFF, D. S. . Referenciais da Educação da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul: Planos de Estudo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. 1. ed. Gráfica e Editora Relâmpago, 2010. v. 2. 178p .

• BOFF, DAIANE . Teoria e prática no Ensino Superior: uma compreensão para a Educação 4.0. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Guia da Educação 4.0: O Ensino e a Aprendizagem no Ensino Superior no ?novo? Século XXI. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2024, v. 1, p. 85-97.

• BOFF, D. S. . Indissociabilidade teoria-prática. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Indissociabilidade teoria-prática. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 127-130.

• BOFF, D. S. ; LIMA, S. D. . Docências no contemporâneo. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Docências no contemporâneo. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 75-78.

• BOFF, D. S. ; LIMA, S. D. ; PAGLIARINI, T. . Possibilidades para Pensar as Docências em uma Educação 4.0: ?Experiências Educativas? e o Uso de Metodologias Ativas. In: Andressa Machado Rubin; Giulia Rodrigues Moura; Carine Bueira Loureiro. (Org.). Educação 4.0: pesquisa, professores e escola. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. , p. 18-31.

• BOFF, Daiane Scopel . A indissociabilidade teoria-prática: um olhar não dicotômico para a docência. In: Samantha Dias de Lima. (Org.). Cartas ao professor iniciante. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, v. , p. 77-83.

• BOFF, D. S. ; BONATO, G. C. . A formação de professores de Matemática e os saberes da docência. In: João Vitor Gobis Verges; José Fabiano de Paula. (Org.). Formação de professores e Didática na Educação Profissional e Tecnológica. 1ed.Jundiaí: Editora Fibra/Edições Brasil, 2021, v. 1, p. 39-52.

• BOFF, D. S. ; NEVES, A. R. G. . Teoria e prática na formação de professores como mobilizadoras da qualidade na educação. In: Elí Terezinha Henn Fabris; Maria Cláudia Dal'Igna; Roberto Rafael Dias da Silva. (Org.). Modos de ser docente no Brasil contemporâneo: articulações entre pesquisa e formação. 1ed.São Leopoldo: Oikos Editora, 2018, v. 1, p. 126-145.

• BOFF, D. S. ; ZIBENBERG, I. G. S. . O perfil docente de um grupo de professores de uma instituição pública de ensino básico técnico e tecnológico (EBTT): vocação e comprometimento social. In: BAIRROS, Mariângela; MARCHAND, Patrícia Souza. (Org.). Coordenação Pedagógica: concepções e práticas. 1ed.Porto Alegre: Tomo Editorial, 2018, v. 1, p. 189-202.

• BOFF, D. S. . Planejamento: ferramenta de mediação entre teoria e prática. In: Daiane Scopel Boff. (Org.). Avaliação e Planejamento. 1ed.: PS Editora Ltda, 2011, v. 7, p. 13-17.

• BOFF, D. S. ; LUCENA, M. R. . Planos de Trabalho Matemática 6º ao 9º ano. In: Daiane Scopel Boff. (Org.). Planos de Trabalho Matemática 6º ao 9º ano. 1ed.: Gráfica e Editora Relâmpago, 2010, v. 3, p. 1-45.

• PADILHA, G. K. B. ; ANDREIS, G. S. L. ; ARCARO, K. ; BOFF, D. S. ; Silva, M. J. ; SUSIN, J. C. . Verificação de similaridade e contribuição autoral na REMAT: iThenticate e CRediT. In: ABEC Meeting 2021, 2021, Virtual. 2021: Abec Meeting Live 2021, 2021. p. 1-11.

• BOFF, D. S. ; FUCHS, H. L. . A formação inicial de professores no contexto das reformas educacionais. In: XX ENDIPE / Rio 2020 - FAZERES-SABERES PEDAGÓGICOS: Diálogos, insurgências e políticas, 2020, Rio de Janeiro, evento virtual. ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO: Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas tensões e perspectivas na relação com formação docente. Rio de janeiro: DP et Alii, 2020. v. 1. p. 1486-1493.

• BOFF, D. S. . A teoria e a prática em contextos formativos: de que docência em Matemática estamos falando?. In: Reunião Científica da Regional Sul da ANPEd ? XII ANPEd Sul, 2018, Porto Alegre. Educação, Democracia e Justiça Social: pesquisar para quê?, 2018.

• Zanette ; BOFF, D. S. . O Desenvolvimento de Competências, Habilidades e a Formação de Conceitos: Eixo Fundante do Processo de Aprendizagem. In: V CINFE - Congresso Internacional de Filosofia e Educação, 2010, Caxias do Sul. Anais do V CINFE, 2010.

• NERY, C. G. ; BOFF, D. S. . O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de professores de Matemática da Educação Básica. In: 8º Salão de Pesquisa, Extensão e Ensino do IFRS, 2023, Bento Gonçalves. Anais do 8º Salão de pesquisa, extensão e ensino do IFRS. Bento Gonçalves: IFRS, 2023. v. 12. p. 1-1.

• ANDREIS, G. S. L. ; BOFF, D. S. ; MILHOMENS, D. M. ; FUCHS, H. L. ; ARCARO, K. ; Silva, M. J. ; SILVA, R. S. . Da inspiração ao projeto REMAT: uma caminhada colaborativa e cooperativa em prol do diálogo científico. In: Workshop de Editoração Científica, 2016, São Pedro. Anais do IX Workshop de Editoração Científica. São Paulo: Associação Brasileira de Editores Científicos, 2016. v. 3. p. 24-29.

• ERBEN, E. ; PAIZ, L. ; BOFF, D. S. ; Silva, M. J. . O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de futuros professores de Matemática. In: XII Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul, 2022, Caxias do Sul. Anais da Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul, 2022. v. 6. p. 6-7.

• BOFF, D. S. . Percursos formativos: narrativas sobre a docência em Matemática. In: X Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, 2020, Caxias Do Sul. Anais da Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul. Caxias Do Sul: Daiane Scopel Boff, 2020. v. 4. p. 56-57.

• BOFF, D. S. ; ANDREIS, G. S. L. ; SUSIN, J. C. ; FORTES, M. R. J. . A monitoria de Matemática como ferramenta de ensino. In: V Jornada de Pesquisa, Ensino e Extensão do Campus Caxias do Sul, 2020, Caxias Do Sul. Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, 2020. v. 3. p. 17-17.

• BOFF, D. S. ; BONATO, G. C. . As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores e a Base Nacional Curricular Comum: direcionamentos, tensões e possibilidades para o curso de Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul. In: V Jornada de Pesquisa, Ensino e Extensão do Campus Caxias do Sul, 2020, Caxias Do Sul. Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, 2020. v. 3. p. 8-8.

• BOFF, D. S. ; PIZZOL, L. . As dimensões teórica e prática na formação inicial de professores: um estudo analítico a partir das narrativas de estudantes dos cursos de Licenciatura em Matemática do IFRS. In: V Jornada de Pesquisa, Ensino e Extensão do Campus Caxias do Sul, 2020, Caxias Do Sul. Anais da Jornada de Ensino, Pesquisa e Extensão do IFRS, 2020. v. 3. p. 39-39.

• PADILHA, G. K. B. ; ANDREIS, G. S. L. ; ARCARO, K. ; BOFF, D. S. . REMAT: Perspectivas quanto à migração para o Open Journal Systems. In: ABEC Meetinfg2019, 2019, Fortaleza. Anais do ABEC Meeting 2019, 2019.

• BOFF, D. S. ; NERY, C. G. . O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de professores de Matemática da Educação Básica. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ERBEN, E. ; PAIZ, L. ; BOFF, D. S. ; Silva, M. J. . O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de futuros professores de Matemática. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PADILHA, G. K. B. ; ANDREIS, G. S. L. ; ARCARO, K. ; BOFF, D. S. ; Silva, M. J. ; SUSIN, J. C. . Verificação de similaridade e contribuição autoral na REMAT: iThenticate e CRediT. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FUCHS, H. L. ; BOFF, DAIANE . A formação inicial de professores no contexto das reformas educacionais. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BOFF, D. S. . Percursos formativos: narrativas sobre a docência em Matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BOFF, D. S. . A teoria e a prática em contextos formativos: de que docência em Matemática estamos falando?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  O futuro da docência: permanências e deslocamentos no conceito de formação a partir das quatro Diretrizes Curriculares Nacionais (2002; 2015; 2019; 2024), Descrição: A pesquisa investiga como o conceito de formação vem sendo significado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Formação de Professores da Educação Básica, considerando os atravessamentos decorrentes de uma racionalidade neoliberal, característica deste tempo. Para isso, busca-se problematizar a profissão docente também a partir de relatórios nacionais e internacionais, provenientes da UNESCO, da OCDE, da FGV, do INEP, sobre a profissão docente. Parte-se da seguinte questão: Como o conceito de formação aparece significado em documentos nacionais para a formação de professores e que deslocamentos e permanências são evidenciados considerando a forma como a profissão docente é entendida e mapeada em relatórios nacionais e internacionais? Com inspiração qualitativa e exploratória, esta pesquisa bibliográfica tomará como objeto de estudo as DCNs (Resolução CNE/CP n 1, de 18 de fevereiro de 2002, Resolução CNE/CP n 2, de 1 de julho de 2015, Resolução CNE/CP n 2, de 20 de dezembro de 2019, Resolução CNE/CP n 4, de 29 de maio de 2024), bem como os pareceres e demais resoluções que as embasaram ou as atualizaram, para pensar os movimentos realizados pelo conceito de formação, na sua interlocução com o mapeado para a profissão docente. A pesquisa se inscreve em teorizações do campo da formação de professores (Imbernón, ano, ano; Nóvoa, ano; Gatti, 2019) e da Filosofia da Educação (Dalbosco; Mühl e Flickinger, 2019), e se propõe a descrever os deslocamentos e as permanências do conceito de formação nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2002 até 2024. Com isso pretende-se mapear, também, fatores que têm sido apresentados como balizadores para os profissionais permanecerem ou abandonarem a profissão docente, bem como sugerir ações que podem exercitar o pensamento para um modo de vida que considera a formação um processo autoral, mas coletivo e coformativo, de permanências, mas também de rupturas e de deslocamentos. Em uma perspectiva hipercrítica, considerando uma análise pós-estruturalista, as documentações serão analisadas e descritas segundo recorrências e singularidades do conceito de formação, que em nossa compreensão, explicita um modo de vida de constituir-se historicamente na articulação entre a positividade do presente, as carências do passado e as possibilidades do futuro (Goergen, 2019). Na construção de um diagnóstico de época, serão analisados, também, relatórios nacionais e internacionais sobre a profissão docente, em especial os produzidos/encomendados pelo INEP, pela UNESCO e pela OCDE.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Gabriela Costa Bonato - Integrante / LIMA, SAMANTHA DIAS DE - Integrante / Aline Oliveira de Castilhos - Integrante / RENAN VALDOMIRO MONTEIRO SILVA - Integrante / Paola Dotti - Integrante / Érica Balbinot - Integrante.

• 2024 - 2025

  Matemática Escolar: concepções de estudantes dos anos finais do Ensino Médio integrado à Educação Profissional, Descrição: A pesquisa investiga a compreensão de estudantes dos anos finais do Ensino Médio integrado à Educação Profissional acerca da natureza do conhecimento matemático, de suas finalidades e de seus processos de construção/aquisição. O problema de pesquisa é expresso por: De que modo estudantes dos anos finais do Ensino Médio integrado à Educação Profissional compreendem a Matemática Escolar, suas finalidades e seus processos de aprendizagem? Com inspiração analítica no pensamento tardio de Ludwig Wittgeinsten e fundamentada em pesquisas inscritas no campo da Educação Matemática (Boff, 2020; Meneguetti; Trevisan, 2013; Garcia, 2009; Carvalho; Nacarato; Reinato, 2006; Ciavatta, 2005; Frigotto; Ciavatta; Ramos, 2005; Meneguetti; Bicudo, 2002; Fiorentini, 1995), esta investigação olha para a Matemática Escolar na Educação Profissional e busca problematizar a ideia de formação geral, oportunizada na Educação Básica, e a ideia de formação específica, característica da Educação Profissional. Com isso, buscar-se-á descrever como as concepções de matemática e as finalidades atribuídas a ela na Educação Profissional, se engendram nos modos como a aprendizagem de matemática é compreendida e vivenciada por estudantes de anos finais do Ensino Médio integrado à Educação Profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Carine Loureiro Boeira - Integrante / Daniela Brollo Buratti - Integrante.

• 2024 - Atual

  Pesquisa (de)formação em laboratório de docências: a correspondência pedagógica entre professores na constituição de suas docências, Descrição: Este projeto de pesquisa é um desdobramento da investigação realizada pela chamada CNPQ N 09/2020, que deu continuidade à agenda de pesquisa do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (GIPEDI/CNPq), coordenado por esta pesquisadora, em que o foco sempre foi a formação de professores, currículo e docências contemporâneas. A pesquisa proposta, além de dar continuidade à agenda, pretende reforçar os laços com os grupos de pesquisa internos da Instituição GEPI/CNPQ, com pesquisadores colaboradores e com a Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologia em Educação (RIIATE) e Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas (CAFTe), no Centro de Investigação e Intervenção Educativa da Universidade do Porto, Portugal. Ao dar continuidade ao LABDOC/CNPQ/UNISINOS, pretende-se incorporar os aprendizados da última pesquisa para continuar com a meta de conhecer as possibilidades de ruptura com a cultura formativa de professores, buscando dados que lhes possibilitem transitar de uma ação passiva para uma atitude ativa e engajada em sua autoformação e na coformação entre professores e futuros professores. O objetivo principal será analisar as docências que se desenvolvem nas escolas por meio das relações formativas propostas pela pesquisa (de)formação, para que os professores atuem sobre si mesmos (autoformação) com a colaboração de colegas (coformação), buscando engajá-los em processos de autoformação. O problema central que a pesquisa pretende responder é: como os processos de (de)formação, autoformação e coformação podem mobilizar a constituição das docências na produção de outra cultura formativa? Pretende-se acessar práticas, problemas, soluções, atitudes e comportamentos que explicitem como o professor faz, como planeja, como soluciona, como busca atingir seus objetivos com os alunos e, ao mesmo tempo, como se transforma. Como metodologia de pesquisa, utilizar-se-á o espaço do LABDOC/CNPQ/Unisinos, que tem a pesquisa (de) formação como uma estratégia teórico-metodológica, utilizando-se experimentos que comporão a caixa de ferramentas e que poderão ser usados nas experiências docentes. Os exercícios de pensamento e de cuidado de si serão ferramentas mobilizadoras dos processos de constituição docente, das docências e dos processos de (de)formação, autoformação e coformação. Por meio da ferramenta metodológica da correspondência pedagógica entre professores e futuros professores, pretende-se mobilizar uma escrita mais afetiva e sem censuras, em que temas, problemas, situações, práticas, dúvidas e não saberes sejam expostos nas correspondências e onde cada participante possa apresentar suas ferramentas de resolução e composição de suas docências, criando uma relação coformativa. Com esta pesquisa, procura-se ampliar a abrangência do LABDOC e produzir elementos para outra cultura formativa de professores na formação inicial e continuada, além de potencializar a constituição das docências como um processo autoral, de escrita de si e de artesania.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Integrante / Antônia Regina Gomes Neves - Integrante / Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Claudia Ines Horn - Integrante / Marta Cristina Cezar Pozzobon - Integrante / Cláudio José de Oliveira - Integrante / BASOTTI, ANA GABRIELA - Integrante / Rayssa de Sousa Neves - Integrante / Maura Corcini Lopes - Integrante / CARLINDA MARIA F. ALVES FAUSTINO LEITE - Integrante / Rosângela Fritsch - Integrante / CLAUDIA FELIN CERUTTI - Integrante / Eduarda Sebastiany - Integrante / Eloisa Maria Wiebusch - Integrante / Daiane Machado Kaizer - Integrante / Vinicius Silveira Borba - Integrante / Viviane Catarini Paim - Integrante / Tiago Locatelli - Integrante / Ana Laura da Silva Becker - Integrante.

• 2023 - 2024

  O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de professores de Matemática da Educação Básica, Descrição: A pesquisa investiga a compreensão de professores de matemática da Educação Básica acerca do conhecimento matemático, dos seus modos de ensino e de suas formas de aprendizagem. Com inspiração analítica no pensamento tardio de Ludwig Wittgeinsten e em pesquisas inscritas no campo da Educação Matemática (BOFF, 2020; MENEGUETTI; TREVISAN, 2013; GARCIA, 2009; FIORENTINI, 2003; 1995; MENEGUETTI; BICUDO, 2002) esta investigação se propõe a descrever as concepções de matemática apresentadas por professores de matemática que desenvolvem a docência em escolas públicas do município de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, e analisar como essas concepções se articulam com as possibilidades de ensino narradas por esses professores e na compreensão que eles atribuem ao processo de aquisição/construção do conhecimento matemático. Com isso, busca-se responder as seguintes questões: O que é matemática? Por que ensinar matemática? Como se ensina e como se aprende? Tais questões compõem o problema de pesquisa descrito por: De que modo professores de matemática da Educação Básica compreendem a matemática, suas finalidades, seus modos de ensino e de aprendizagem? Assim, no exercício analítico oportunizado por esta pesquisa, pretende-se mostrar como as concepções de matemática e dos processos de ensino e de aprendizagem se engendram nos modos como as práticas docentes são pensadas, planejadas e executadas. Isso porque entende-se que a docência é desenvolvida alicerçada nos modos como a matemática e os processos de ensino e de aprendizagem são entendidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Carine Bueira Loureiro - Integrante / Luíz Henrique Menezes de Lima - Integrante / Sibele Borges Rodrigues - Integrante / Crislen Guimarães Nery - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2022 - 2023

  O que é matemática? Por que ensinar? Como se ensina e como se aprende?: algumas concepções de futuros professores de Matemática, Descrição: A pesquisa investiga a compreensão de futuros professores de Matemática acerca do conhecimento matemático, dos seus modos de ensino e de suas formas de aprendizagem. Com inspiração analítica no pensamento tardio de Ludwig Wittgeinsten e em pesquisas inscritas no campo da Educação Matemática (BOFF, 2020; MENEGUETTI; TREVISAN, 2013; GARCIA, 2009; FIORENTINI, 2003; 1995; MENEGUETTI; BICUDO, 2002) esta investigação descreve as concepções de matemática apresentadas por estudantes de cinco cursos de Licenciatura em Matemática desenvolvidos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) e analisa como essas concepções se articulam com as possibilidades de ensino narradas por esses estudantes e na compreensão que eles atribuem ao processo de aquisição/construção do conhecimento matemático. Com isso, busca-se responder as seguintes questões: O que é matemática? Por que ensinar matemática? Como se ensina e como se aprende? Tais questões compõem o problema de pesquisa descrito por: De que modo futuros professores de Matemática compreendem a matemática, suas finalidades, seus modos de ensino e de aprendizagem? Assim, no exercício analítico oportunizado por esta pesquisa, pretende-se mostrar como as concepções de matemática e dos processos de ensino e de aprendizagem se engendram nos modos como as práticas docentes são pensadas, planejadas e executadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Gabriela Costa Bonato - Integrante / Carine Loureiro Boeira - Integrante / Leandro Paiz - Integrante / Endhyel Erben - Integrante / Luíz Henrique Menezes de Lima - Integrante / Sibele Borges Rodrigues - Integrante.

• 2021 - 2024

  A produção de docências contemporâneas: a experiência coformativa entre professores e futuros professores em tempos de Covid-19, Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento de uma agenda de investigação desenvolvida junto ao Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq), coordenado por esta pesquisadora. Tal agenda esteve, desde o início, envolvida com a formação de professores, currículo e docências contemporâneas. O objetivo da pesquisa proposta será analisar as docências contemporâneas produzidas entre os professores e futuros professores por meio de experiências coformativas a partir da crise da Covid-19. O referencial teórico-metodológico segue uma perspectiva hipercrítica, com autores que contribuem para o diagnóstico do presente e possibilitam o exercício do pensamento mediante exercícios experimentais, investigação e fomento de processos formativos de constituição e atuação docente entre os professores (ingressantes e efetivos) e futuros professores (alunos de licenciaturas). A metodologia de pesquisa será desenvolvida por meio da consolidação de um laboratório de docências contemporâneas (LABDOC), que servirá como espaço empírico de experimentação a partir de experiências coformativas e da pesquisa (de) formação. Nesse espaço, virtual e/ou presencial, quando a presença física for possível e necessária, serão oportunizadas a pesquisa e a formação, bem como a criação, a artesania e a análise de práticas pedagógicas docentes e coformativas que possam integrar o repertório profissional como uma caixa de ferramentas do profissional docente. A questão central desta investigação será: quais modos de ser docente são produzidos no âmbito das experiências coformativas potencializadas pelo LABDOC a partir dos desafios da Covid-19? Os resultados esperados referem-se à qualificação da formação de professores (inicial e continuada) e à constituição de uma caixa de ferramentas, experimentadas no LABDOC/Unisinos, envolvendo planejamento e aspectos teórico-metodológicos para o ensino e a aprendizagem na Contemporaneidade. Constituindo um ethos experimental, tanto os referenciais quanto as experimentações situam- se na ordem da contingência. Os resultados não ficam apenas na composição da caixa de ferramentas, abrangendo também a descrição de seus elementos, para que possam ser replicados e utilizados como conhecimento público de formação e atuação na profissão docente, desafiadas pela crise que a humanidade está enfrentando com a Covid-19.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Integrante / Antônia Regina Gomes Neves - Integrante / Viviane Inês Weschenfelder - Integrante / Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Sandra de Oliveira - Integrante / Maria Cláudia Dal'Igna - Integrante / Mauricio dos Santos Ferreira - Integrante / Claudia Ines Horn - Integrante / Sabrine Borges de Melo Hetti Bahia - Integrante / Rayssa de Sousa Neves - Integrante / CARLINDA MARIA F. ALVES FAUSTINO LEITE - Integrante / Eduarda Sebastiany - Integrante / Vinicius Silveira Borba - Integrante / Viviane Catarini Paim - Integrante / Tiago Locatelli - Integrante / Luciane Frosi Piva - Integrante / Sebastiana Monteiro Ribeiro - Integrante.

• 2021 - 2022

  A dimensão prática da Matemática na Educação Básica: uma incursão sob a lógica da aplicação, Descrição: A pesquisa investiga os usos da dimensão prática da Matemática nas aulas [de Matemática] da Educação Básica, considerando entendimentos que a inscrevem na lógica da aplicação do conhecimento. Com inspiração analítica nos Estudos Foucaultianos, no pensamento tardio de Ludwig Wittgeinsten e em estudos sobre docência contemporânea (BOFF, 2019; DUARTE, 2009; FABRIS, 2015; LIMA, 2020) esta investigação se propõe a descrever, a partir de narrativas de professores de Matemática da Educação Básica, como a dimensão prática é significada nas aulas de Matemática e quais associações do conteúdo matemático são realizadas com a concretude da vida dos estudantes. Com isso, pretende-se mapear possíveis dicotomias e dar visibilidade a indissociabilidade teoria-prática, problematizando entendimentos que ainda produzem o que se busca transformar na formação de professores: a dicotomia teoria-prática ou o privilégio de uma dimensão sobre a outra.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Samantha Dias de Lima - Integrante / Luiza De Pizzol - Integrante / Carine Loureiro Boeira - Integrante / Leandro Paiz - Integrante.

• 2020 - 2021

  As dimensões teórica e prática na formação inicial de professores: um estudo analítico a partir das narrativas de estudantes dos cursos de Licenciatura em Matemática do IFRS, Descrição: A pesquisa investiga, a partir da ótica discente, os significados que teoria e prática assumem nos cursos de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), bem como os usos que estão estabelecidos para essas dimensões na formação docente. Com inspiração analítica nas teorizações de Michel Foucault, no pensamento tardio de Ludwig Wittgeinsten e em estudos sobre docência contemporânea (Fabris e Dal?Igna, 2015; Fiorentini, 2003; Gatti et. al., 2009, 2019), a pesquisa descreve, a partir de narrativas discentes, o que tem sido dito e entendido sobre teoria e prática na formação de professores de Matemática, a fim de analisar mais amplamente de que forma as discursividades que envolvem essas duas dimensões produzem o que ainda se busca transformar na formação docente: a dicotomia teoria-prática ou o privilégio de uma dimensão sobre a outra.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Samantha Dias de Lima - Integrante / Luiza De Pizzol - Integrante.

• 2018 - 2021

  Formação, constituição e atuação docente nas escolas públicas brasileiras: uma análise sobre a situação do professor iniciante, Descrição: O presente projeto de pesquisa é um desdobramento da investigação desenvolvida pelo Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças (Gipedi/CNPq) a partir de diversos estudos sobre o Pibid/Unisinos, primeiro Programa Nacional que estabelece a relação Universidade e educação básica em que a coformação se dá envolvendo os integrantes de forma copartícipe. Neste percurso, constatou-se que ainda são poucas as pesquisas e as publicações, especialmente no Brasil, sobre os professores iniciantes, professores recém- formados que ingressam na carreira do magistério logo após concluírem a formação inicial. Tal percepção se deu a partir da investigação de um grupo de egressos do próprio Pibid/Unisinos que responderam um questionáriosobre sua situação como professores iniciantes. Deste estudo, resultou a necessidade de continuidade em uma pesquisa específica sobre os professores iniciantes nesta região. Muitos são os investimentos na formação inicial de professores, mas poucos são aqueles que focalizam a constituição docente e as práticas de formação que se estabelecem nas escolas, mapeando a situação atual, especialmente o grupo de professores iniciantes que deixam as universidades e sentem a solidão e as dificuldades da profissão de forma muito acentuada. Também escassos são os registros no campo da formação de professores, especialmente da educação continuada, sobre as práticas de formação mobilizadas nas relações estabelecidas dentro das escolas. Diante de tais constatações e frente à necessidade de conhecermos e ampliarmos os entendimentos que circulam sobre a situação profissional dosprofessores iniciantes nas escolas públicas, propomos a presente pesquisa, que tem como problema central de investigação: Como se dá a constituição e atuação dos professores iniciantes e de que modo as práticas de formação se estabelecem entre esses professores nas escolas públicas brasileiras? O objetivo geral da pesquisa será: mapear a situação e constituição dos professores iniciantes nas escolas públicas na rede municipal de São Leopoldo (RS) e suas práticas de formação continuada desenvolvidas nas escolas e ou fora delas. Além disto, pretende-se: a) conhecer estratégias e práticas de formação continuada de professores iniciantes em escolas de educação básica; b) identificar práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores iniciantes; c) conhecer formas de docências que são colocadas em ação nas escolas de educação básica pelos professores iniciantes; d) discutir e analisar as práticas de formação inicial e continuada destinadas aos professores iniciantes no campo da educação e da Pedagogia. Para tanto, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista proveniente dos estudos contemporâneos sobre formação de professores e docência, tomam-se especialmente as ferramentas de subjetivação e discurso, a partir da grade de inteligibilidade da governamentalidade neoliberal, para analisar o material produzido por meio de questionários online, grupos de discussão e documentos escolares junto aos professores iniciantes das escolas públicas. Como meta principal a ser atingida com a pesquisa, pretende-se colocar à disposição da Universidade, das escolas e da Secretaria de Educação municipal um conjunto de dados sobre os professores iniciantes no município de São Leopoldo. Além disso, objetiva- se criar e estimular espaços e práticas de (co)formação para professores iniciantes e subsidiar outras IES com dados para reformulação curricular dos cursos de formação e as escolas em seus processos formativos, indicando fragilidades e potencialidades nas políticas públicas educacionais referentes a esse segmento da formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Integrante / Antônia Regina Gomes Neves - Integrante / Viviane Inês Weschenfelder - Integrante / Elí Terezinha Henn Fabris - Coordenador / Sandra de Oliveira - Integrante / Samantha Dias de Lima - Integrante / Roberto Rafael Dias da Silva - Integrante / Maria Cláudia Dal'Igna - Integrante / Mauricio dos Santos Ferreira - Integrante / Claudia Ines Horn - Integrante / Marta Cristina Cezar Pozzobon - Integrante / Cláudio José de Oliveira - Integrante / Clarice Salete Traversini - Integrante / Sabrine Borges de Melo Hetti Bahia - Integrante.

• 2016 - 2017

  Professor formador: as narrativas dos estudantes de cursos de Licenciatura sobre a docência no IFRS, Descrição: A pesquisa investiga a docência no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), a partir da ótica dos estudantes de cursos de Licenciatura, problematizando elementos constitutivos da prática docente e do perfil de professores formadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Eduardo Boff Ribeiro - Integrante / Sabrina Arsego Mioto - Integrante.

• 2014 - 2015

  O currículo nos cursos de Licenciatura em Matemática: um estudo a partir dos Projetos pedagógicos dos Cursos, Descrição: Esta pesquisa busca mapear e analisar alguns pontos centrais presentes na estrutura dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura em Matemática, ofertados na modalidade presencial, dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no Brasil, com o objetivo de encontrar proximidades e distanciamentos nesses documentos. A partir desse estudo pretende-se contribuir com as discussões que estão sendo realizadas em âmbito de formação de professores de Matemática e, em especial, com as reflexões referentes à formação de professores no contexto do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Daiane Scopel Boff - Coordenador / Sabrina Arsego Miotto - Integrante / Priscila de Lima Verdum - Integrante / Rhamonytta Costa Andreatta - Integrante.

Prêmios