Silvana María Mamani

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• DORNELAS, PAULA DIAS ; FARIA, BÁRBARA MANO DE ; MAMANI, SILVANA MARÍA . Identidades linguÃsticas e resistências cotidianas de mulheres migrantes no Brasil. Revista Letras Raras , v. 11, p. 123-147, 2022.

• LEROY, HENRIQUE ; FREITAS, ANDRÉ ; SANTOS, CAMILA ; PAULA, MILENA ; MAMANI, SILVANA . Material didático de Português Língua Adicional para o curso preparatório PEC-G na UFMG. Revista do NUPEM , v. 12, p. 07-24, 2020.

• CÂNDIDO, MARCELA DEZOTTI ; SANTOS, CAMILA DE SOUZA ; MAMANI, SILVANA MARIA . POLÍTICAS LINGUÍSTICAS PARA LÍNGUAS ADICIONAIS NA BNCC: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES. REVISTA X , v. 15, p. 101-122, 2020.

• 2020 SANTOS, C. S. ; MAMANI, S. M. ; PAULA, M. M. F. ; BERNARDES, A. K. S. . As metodologias ativas aplicadas ao trabalho crítico da habilidade oral em Português como língua adicional. PESQUISA E DEBATE EM EDUCAÇÃO , v. 10, p. 1327-1342, 2020.

• MAMANI, S. M. . Políticas linguísticas para o Português como Língua Adicional na República Argentina: o que (não) mudou na última década?. In: BIZON, A. C. C.; DINIZ, L. R. A.. (Org.). Português como língua adicional em uma perspectiva indisciplinar: pesquisas sobre questões emergentes. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2021, v. 1, p. 23-50.

• PAULA, M. M. F. ; MAMANI, S. M. ; DEUS, V. C. . Eu resolvo uma urgência. In: DINIZ, L. R. A.; BIZON, A. C. C.; RUANO, B. P.. (Org.). Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento - Me virando no dia a dia (Livro do(a) Aluno(a)). 1ed.Campinas: Núcleo de Estudos de População Elza Berquó ? Nepo, 2021, v. 1, p. 159-199.

• NEVES, A. O. ; SILVA, K. K. C. ; MAMANI, S. M. . Eu converso com meu/minha (futuro/a) empregador(a). In: BIZON, A. C. C. ; DINIZ, L. R. A. ; CAMARGO, H. R. E.. (Org.). Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento - Trabalhando e estudando (Livro do(a) estudante). 1ed.Campinas: Núcleo de Estudos de População Elza Berquó; Nepo; Unicamp, 2020, v. 4, p. 70-94.

• NEVES, A. O. ; SILVA, K. K. C. ; MAMANI, S. M. . Eu converso com meu/minha (futuro/a) empregador(a). Caderno de Autoestudos. In: BIZON, A. C. C. ; DINIZ, L. R. A. ; CAMARGO, H. R. E.. (Org.). Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento - Trabalhando e estudando (Livro do(a) estudante). 1ed.Campinas: Núcleo de Estudos de População Elza Berquó; Nepo; Unicamp, 2020, v. 4, p. 242-266.

• MAMANI, S. M. ; CANDIDO, M. D. ; SANTOS, C. S. . Leitura e produção escrita nas tarefas 3 e 4 do exame celpe-bras: desafios e possibilidades no ensino emergencial remoto na preparação de candidatos ao PEC-G. In: XIX Simpósio de Letras da Universidade Estadual do Maranhão, 2021, Caxias. Caderno de resumos do XIX Simpósio de Letras. Caxias: EDUEMA, 2021. v. 1. p. 20-21.

• SANTOS, C. S. ; MAMANI, S. M. . Ensino de espanhol/português língua adicional no contexto regional: políticas linguísticas (des)contínuas nos estados brasileiro e argentino. In: V Jornada de Jóvenes Linguistas, 2021, Buenos Aires. Libro de resúmenes. Buenos Aires: Instituto de Linguística - Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires, 2021. v. 1. p. 88-90.

• MAMANI, S. M. ; NASCIMENTO, A. A. S. . O Celpe-Bras como ação intercultural na Tríplice Fronteira Brasil, Argentina e Paraguai. In: II Simpósio Internacional Celpe-Bras (II SinCelpe), 2014, Campinas. CADERNO DE RESUMOS II SIMPÓSIO INTERNACIONAL CELPE-BRAS (SINCELPE). Campinas: UNICAMP/IEL/Setor de Publicações, 2014. v. 1. p. 1-74.

• MAMANI, S. M. ; VIEIRA, M. E. . Revalorización de la lengua Quechua en el noroeste argentino. In: I Encontro de Iniciação Científica e de Extensão da Unila 'Conhecer e Transformar', 2012, Foz do Iguaçu. I Encontro de Iniciação Científica e de Extensão da Unila "Conhecer e Transformar". Foz do Iguaçu: Universidade Federal da Integração Latino-Americana, 2012. v. 1. p. 1-137.

• MAMANI, S. M. ; CANDIDO, M. D. . Aspectos da fonética do PLA: o que (não) mudou nas atividades de pronúncia em materiais didáticos?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MAMANI, S. M. ; SANTOS, C. S. . Ensino de espanhol/português língua adicional no contexto regional: políticas linguísticas (des)contínuas nos estados brasileiro e argentino. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. ; CANDIDO, M. D. ; SANTOS, C. S. . Leitura e produção escrita nas tarefas 3 e 4 do Exame Celpe-Bras: desafios e possibilidades no ensino emergencial remoto na preparação de candidatos ao PEC-G. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. ; MACHADO, J. . PLAc no ensino fundamental: material didático e perspectiva crítica intercultural. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . O professor de português como língua adicional na Argentina. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Interculturalidade nas aulas de português língua adicional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Políticas Linguísticas para o Português Língua Adicional: A Lei 26.468 da Argentina. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . A formação de professores de Português como Língua Adicional na República Argentina: um percurso histórico. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Formação de professores de Português como Língua Adicional no contexto regional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DINIZ, L. R. A. ; MAMANI, S. M. ; MIRANDA, Y. C. C. . Português como Língua Adicional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAMANI, S. M. . Subsídios de Língua Materna na produção escrita em Português Língua Adicional. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. ; PORDEUS, I. . O potencial comunicativo das questões do Exame Celpe-Bras para o trabalho em sala de aula de PLA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DINIZ, L. R. A. ; MAMANI, S. M. ; MIRANDA, Y. C. C. . Português como Língua Adicional. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAMANI, S. M. ; NASCIMENTO, A. A. S. . O Celpe-Bras como ação intercultural na Tríplice Fronteira Brasil, Argentina e Paraguai. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . O CelpeBras na Extensão: diversidade e experiências em sala de aula.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . O português como Língua Adicional e o impacto CelpeBras na Tríplice Fronteira. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Interculturalidade na região platina: Pontes entre Brasil e Argentina. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Curso preparatório para o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (CelpeBras). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAMANI, S. M. . Oficina de produção de material didático para o ensino de Português como língua adicional em contextos multiculturais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAMANI, S. M. . Curso preparatório para o Exame CelpeBras: Seleção de materiais didáticos em contextos multiculturais latinoamericanos.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMANI, S. M. . Elaboração de materiais didáticos para o ensino de Portugues como Língua Adicional em contextos pluriculturais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DINIZ, L. R. A. ; BIZON, A. C. C. ; CAMARGO, H. E. C. ; MAMANI, S. M. . Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento - Trabalhando e estudando (Livro do(a) estudante), 2020. (Tradução/Livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  Políticas linguísticas em contextos de migração de crise, Descrição: Na esteira da consolidação do Brasil como um importante destino das migrações sul-sul contemporâneas (BAENINGER et al., 2018), tem-se estruturado no Brasil, nos últimos anos, a especialidade que vem sendo designada como 'Português como Língua de Acolhimento' (PLAc). Trata-se, na perspectiva de Lopez e Diniz (2018), de uma especialidade da subárea de Português como Língua Adicional - integrante, portanto, da área da Linguística Aplicada -, que se dedica, notadamente, ao ensino de português para migrantes de crise (CLOCHARD, 2007) cuja língua materna não é o português e que, frequentemente, se encontram em situação de vulnerabilidade. Seu objetivo, ainda conforme Lopez e Diniz (2018, s/p), é 'a produção e circulação de saberes linguístico-discursivos que, em última instância, contribuam para 'produzir e democratizar mobilidades e multiterritorialidades', fazendo face a processos de 'reterritorialização precária' (BIZON, 2013, p. 123)'. Assumindo tal perspectiva, o presente projeto 'guarda-chuva' de pesquisa pretende fomentar pesquisas - de graduação e pós-graduação - que objetivem analisar criticamente políticas linguísticas (SHOHAMY, 2006) voltadas para imigrantes e refugiados. Tais pesquisas podem se debruçar sobre distintas facetas das políticas linguísticas para migrantes de crise, incluindo a formação de professores, os currículos, os materiais didáticos, as avaliações, as práticas de letramento (STREET, 2014) dos sujeitos deslocados forçados, entre outras. Os contextos específicos investigados também são diversos, a exemplo de ONGs, coletivos, espaços públicos de atendimento a imigrantes e refugiados, ambientes de trabalho, escolas de Ensino Básico e universidades. Em que pese, porém, a diversidade de recortes possíveis, as diferentes pesquisas vinculadas a este projeto maior assumem, em harmonia com os princípios da Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006), um compromisso ético com a produção e circulação de 'conhecimento que seja responsivo à vida social' (ibidem, p. 97), contribuindo para a construção de uma área de Português como Língua Adicional que, como proposto por Bizon e Diniz (2018), esteja efetivamente engajada na construção de uma globalização alternativa (B. SANTOS, 1995; M. SANTOS, 2000).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Silvana Maria Mamani - Integrante / Leandro Rodrigues Alves Diniz - Coordenador / Yara Carolina Campos de Miranda - Integrante / Clarice Batista Farina - Integrante / Ana Paula de Araújo Lopez - Integrante / Michelle Santos Gontijo - Integrante / Gláucio Geraldo Moura Fernandes - Integrante / Amélia de Oliveira Neves - Integrante / Karen Kênnia Couto Silva - Integrante / Marina Reinoldes - Integrante / Cora Elena Gonzalo Zambrano - Integrante / Alexandre Ferreira Martins - Integrante / Desirée de Almeida Oliveira - Integrante / Luísa Fajardo - Integrante / Marina Carvalho Lopes - Integrante / Guilherme Costa Gonçalves - Integrante / Clara Gomes Ribeiro de Oliveira - Integrante / Natália Moreira Tosatti - Integrante / Izabel Cristina Silva Diniz - Integrante.

• 2014 - 2016

  Políticas linguísticas para a implementação do português nos currículos escolares dos países do MERCOSUL: ideologias e representações, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Silvana Maria Mamani - Integrante / Leandro Rodrigues Alves Diniz - Coordenador / Ana Guilhermina Martins Hübner - Integrante / Kelly Cristina Souza - Integrante / Carla Mirella Adriano - Integrante / Fernanda de Mello Alves - Integrante / Jakson Neris Vieira - Integrante.

• 2011 - 2012

  Diversidad lingüístico-cultural: los saberes locales en América Latina., Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Maria Eta Vieira em 03/01/2022., Descrição: O trabalho intitulado:Transformación y Revalorización de la Lengua Quichua en el noroeste argentino, pretende mostrar parte dos resultados do projeto de iniciação científica, Diversidad lingüísticocultural: los saberes locales en América Latina, sob a coordenação da professora Maria Eta Vieira. A necessidade de desenvolver uma pesquisa sobre as relações linguísticas entre uma variação do espanhol falado no noroeste argentino e uma língua indígena como o quichua, faz parte de una proposta em relação às políticas linguísticas por uma reivindicação de equidade entre as diversas línguas faladas na América Latina. Fomentando a divulgação da realidade linguística dessas comunidades, o objetivo é contribuir para um tratamento mais igualitário das línguas minotarizadas. Em uma espécie de ?ida e volta? entre as experiências em um contexto académico de ensino superior como UNILA, e o que acontece em cada comunidade alvo, e por meio dos supostos de Historia Oral, busca-se intentar recriar o universo linguístico que seus próprios falantes vivem no cotidiano. Portanto, o trabalho é um simples mediador entre a língua quichua e sua realidade na comunidade bilíngue e na comunidade hispano-falante, invitando a conhecer as experiências de vida linguística em um espaço específico, que também faz parte da região andina.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Silvana Maria Mamani - Integrante / Maria Eta Vieira - Coordenador.

Prêmios