Magali Teresinha Longhi

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

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Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• LIMA, G. F. ; LONGHI, M. T. ; VIVIAN, R. L. ; BEHAR, P. A. . Using the BERTimbau Model to Analyze Students' Affective Subjectivity in a Virtual Learning Environment. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. ; MACHADO, L. S. R. . Socio-affective Competence in Virtual Learning Environments: A View from the Empathetic Subject. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. ; MACHADO, L. R. . SENESNECTID - Conectando idosos às tecnologias digitais. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• VITOR SPOLAVORE, J. ; MACHADO, L. S. R. ; BEHAR, P. A. ; FERREIRA, K. ; LONGHI, M. T. ; AKAZAKI, J. M. ; VIVIAN, R. L. . Recomendação de Metodologias Ativas: construção de protótipo de inferência de indicadores afetivos e sociais em um Ambiente Virtual de Aprendizagem. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, B. F. G. ; AKAZAKI, J. M. ; VIVIAN, R. L. ; MACHADO, L. S. R. ; LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. ; MESQUITA, N. L. . Mapa Afetivo 3.0: desenvolvimento de um recurso tecnológico para a inferência de aspectos afetivos dos discentes. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AKAZAKI, J. M. ; BEHAR, P. A. ; MACHADO. L, R, ; LONGHI, M. T. . Pedagogical Strategies based on Socio-affective Scenarios: application and evaluation. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. ; MACHADO. L, R, . A study on empathy from socio-affective indicators identified in a virtual learning environment.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANDRADE, E. K. S. ; LONGHI, MAGALI T. ; MACHADO, L. S. R. ; TORREZZAN, C. A. W. ; BARVINSKI, C. A. ; AKAZAKI, J. M. ; GRANDE, T. P. F. ; SAMPAIO, D. C. F. ; MENDES, J. S. S. ; SLODKOWSKI, B. K. ; MIGOWSKI, F. A. . Engajamento e Evasão em Educação a Distância: uma perspectiva socioafetiva. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. . Redes Bayesianas: tecnologia para inferir aspectos afetivos em sistemas computacionais para ensino e aprendizagem. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LONGHI, M. T. . Revisão da Literatura Científica. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LONGHI, M. T. ; NUNES, M. A. S. N. ; BEHAR, P. A. ; SCHNEIDER, H. N. . Social interactions and emotional contagion in virtual learning environments: An interdisciplinary approach. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. . A COMPUTAÇÃO AFETIVA E A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UM OLHAR NAS INTERAÇÕES SOCIAIS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LONGHI, M. T. ; MACHADO, L. R. ; Rosas, F. W. ; AMARAL, C. B. ; RIBEIRO, A. C. R. . Recomendação pedagógica a partir dos fatores afetivos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LONGHI, M. T. . Inferência de aspectos afetivos em sistemas computacionais para ambientes EAD. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO. L, R, ; LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. . Building a Tool for Analyzing Interactions in a Virtual Learning Environment. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. . Redes Bayesianas: tecnologia para inferir aspectos afetivos em sistemas computacionais para ensino e aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, L. R. ; LONGHI, M. T. ; BERNARDI, M. . Competências na EAD: Domínios e Recursos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUNES, M. B. ; LONGHI, M. T. ; AHLERT, H. ; ROESLER, V. ; CECAGNO, F. ; DARONCO, L. C. ; OLIVEIRA, D. T. ; GERVINI, A. I. . Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LEUCK, A. ; LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. ; BERCHT, M. ; RIBEIRO, A. C. R. ; LONGARAY, A. N. C. ; AMARAL, C. B. ; GOSSMANN, Y. P. ; Rosas, F. W. ; FERREIRA, G. R. M. ; MACHADO, L. R. . Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco em arquiteturas pedagógicas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. . Redes Bayesianas: tecnologia para inferir aspectos afetivos em sistemas computacionais para ensino e aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MACHADO, L. R. ; LONGHI, M. T. . Domínio Tecnológico: Saberes e Fazeres na EAD. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LONGHI, M. T. ; MUSSE, J. I. ; AHLERT, H. ; GERVINI, A. I. ; OLIVEIRA, D. T. . Desafios para universalizar as tecnologias de informação e comunicação no apoio ao ensino e aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. ; PEREIRA, D. F. ; BEHAR, P. A. ; BERCHT, M. . AnimA-K: Objeto de Aprendizagem como Experimento para Avaliação do Modelo Afetivo de Aluno. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BEHAR, P. A. ; Rosas, F. W. ; LONGHI, M. T. ; BERNARDI, M. ; VINADÉ, F. M. . :Um tocador de mídia integrado a um ambiente virtual de aprendizagem: o ROODAPlayer. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. ; BEHAR, P. A. ; BERCHT, M. . Student?s mood mapping in ROODA virtual learning environment. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LONGHI, M. T. . Aspectos afetivos do aluno: das teorias psicológicas a um modelo computacional. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PEREIRA, D. F. ; LONGHI, M. T. ; BERCHT, M. ; BEHAR, P. A. . Relações entre Comportamento, Personalidade e Estados de ânimo em AVEA. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. ; BERCHT, M. ; BEHAR, P. A. . Development of an affective agent in the virtual learning environment ? ROODA. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. . Sherek - sessão comentada. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. . Final Fantasy - Sessão comentada. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LONGHI, M. T. . O poder computacional e os grandes desafios científicos da humanidade. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. . Computação Gráfica: Aplicações. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. . Supercomputação. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LONGHI, M. T. . DEFINICAO E IMPLEMENTACAO DE UM MODELO DE DADOS PARA A REPRESENTACAO DE SOLIDOS. Porto Alegre: PGCC da UFRGS, 1987 (Dissertação).

• LONGHI, M. T. . REPRESENTACAO DE OBJETOS SOLIDOS POR OCTREES. Porto Alegre: PGCC da UFRGS, 1986 (Publicação de Relatório Técnico - Didático (Classificação CNCT, inexistente para CNPq & CAPES)).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Competências socioafetivas para o trabalho em equipe em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 21/08/2024., Descrição: A interação social, os aspectos afetivos e tecnológicos são importantes na construção do conhecimento. Esses fatores são pouco explorados pelo professor devido ao tempo exíguo na condução da sua disciplina e/ou à ausência de ferramentas para diagnósticos mais efetivos. O trabalho em equipe em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), entendido como o encontro on-line de um grupo de estudantes, favorece as trocas interindividuais para a construção coletiva de competências. Nessas trocas, características pessoais são evidenciadas, podendo contribuir na solução de problemas ou serem obstáculos na busca dos objetivos e efetivação dos resultados. Assim, esta pesquisa almeja responder a seguinte questão-problema: quais competências socioafetivas (CSA) são necessárias para o trabalho em equipe desenvolvido em AVA? O objetivo é identificar as CSA necessárias para o trabalho em equipe em AVA. Para tanto, pressupõe-se a construção de métricas vinculadas aos elementos das CSA, a partir do uso de Learning Analytics (LA) para colaborar na personalização do aprendizado e auxiliar na prevenção da evasão. A LA, ao trabalhar com tecnologias voltadas à educação, promove formas de análise individualizada dos participantes em relação ao desempenho e ao engajamento dos discentes no AVA. A metodologia é descrita por uma abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada e exploratória, cujos procedimentos serão baseados em estudo de caso. O público-alvo são alunos membros de equipes em disciplinas de graduação, pós-graduação e/ou cursos de extensão. Na coleta de dados, prevê-se a elaboração e aplicação de questionários, a realização de entrevistas e análise do uso das ferramentas do AVA e logs do sistema. Os dados qualitativos serão analisados a partir de técnicas de análise de conteúdo. Por outro lado, os dados quantitativos serão explorados através de ferramentas estatísticas... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Silvia Ferreira Moresco - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / SLODKOWSKI, BRUNA - Integrante / Rafael Leonardo Vivian - Integrante / Leticia Sophia Rocha Machado - Integrante / Andrio dos Santos Pinto - Integrante / Dyeison Armando Thom - Integrante.

• 2023 - Atual

  COMPETÊNCIAS SOCIOAFETIVAS PARA A EDUCAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 24/10/2023., Descrição: As mudanças impulsionadas pela Pandemia em nível educacional estabeleceram uma nova relação social e afetiva entre professores e alunos com o ensino e a aprendizagem em meio digital. À medida que essas transformações vêm acontecendo, exige-se um conjunto de competências socioafetivas (CSA) para apoiar as necessidades advindas do uso de ambientes virtuais de aprendizagem nas modalidades EaD e Híbrida. O objetivo deste estudo é investigar quais CSA podem ser identificadas nesses ambientes. Para isso, é preciso identificar os cenários socioafetivos evidenciados em um ambiente virtual de aprendizagem e, a partir deles, mapear as CSA dos estudantes. Desse modo, será possível (1) categorizar cada uma das CSA a partir dos seus elementos: Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, e (2) definir estratégias pedagógicas que podem ser recomendadas aos docentes para auxiliar na construção dessas competências. Acredita-se que a identificação das CSA e o apontamento de estratégias pedagógicas vinculadas a elas poderá apoiar a proposição de possíveis soluções no âmbito das políticas públicas educacionais. Essas soluções partem do enfrentamento de problemas advindos do impacto das tecnologias na educação e dos desafios inerentes às modalidades EaD e Híbrida quanto à evasão, desmotivação e desistência da aprendizagem. A pesquisa é caracterizada como teórico-prática a partir de estudo de casos múltiplos. Os sujeitos serão docentes e estudantes de diferentes níveis de ensino e contará com oito etapas de desenvolvimento: Etapa 1 Conceituação e delineamento do referencial teórico; Etapa 2 Identificação dos cenários socioafetivos no ambiente virtual de aprendizagem; Etapa 3 Mapeamento das competências socioafetivas; Etapa 4 Construção de estratégias pedagógicas; Etapa 5 Implementação de recursos tecnológicos; Etapa 6 Aplicação dos recursos tecnológicos para coleta de dados; Etapa 7 análise e interpretação dos dados coletados; e Etapa 8 Publicação dos resultados.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Letícia Rocha Machado - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Michele Alba Rosso Guizzo - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Nathalie Assunção Minuzi - Integrante / Rafael Leandro Vivian - Integrante / Kennya Ferreira - Integrante / Karen Priscilla Severo Amaral - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Socioafeto_Ead: aspectos socioafetivos em contexto da Educação a Distância, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 24/10/2023., Descrição: O presente projeto trata de investigar como os aspectos sociais e afetivos podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em contexto da Educação a Distância (EaD). Com o aumento do número de estudantes na EaD, também surgem problemas, tais como o desânimo, a desmotivação, o distanciamento do discente, a insatisfação, a evasão, entre outros. Para tentar incrementar os índices de êxito dos alunos, torna-se fundamental que os professores apliquem diferentes estratégias condizentes com o sujeito que atua na EaD. Esta é uma das maiores dificuldades para os docentes que trabalham nessa modalidade, principalmente, ao considerar as particularidades e os interesses dos estudantes, ou seja, seu perfil socioafetivo. Na EaD, são utilizadas plataformas que servem de suporte para as aulas, possibilitando a interação entre os discentes e professores, denominadas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Neste contexto, o mapeamento de competências e cenários socioafetivos, metodologias ativas e desenvolvimento tanto de Estratégias Pedagógicas socioafetivas como de tecnologias digitais tornam-se fundamentais, pois possibilitam auxiliar o professor a reconsiderar e replanejar suas práticas pedagógicas de forma a ajudar os estudantes na superação de suas dificuldades. Assim, a presente pesquisa tem uma abordagem qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada e exploratória quanto aos objetivos. O público-alvo são professores e alunos de graduação, pós-graduação e cursos de extensão da UFRGS que utilizam o Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA em suas aulas e/ou cursos. A metodologia a ser utilizada será desenvolvida em sete grandes eixos no qual serão aplicados diferentes instrumentos como questionários com perguntas objetivas e dissertativas, observação participante, entrevistas em grupo focal e registros no próprio ambiente. Desta forma, espera-se que os resultados deste estudo possam suscitar na produção de tecnologias de inferência e recomendação de metodologias e estratégias pedagógicas, bem como quadros teórico-práticos de avaliação e construção de competências socioafetivas em EaD... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Letícia Rocha Machado - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Michele Alba Rosso Guizzo - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Teresa Romeu Fontanillas - Integrante / Montse Guitert Catasús - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Cooperação.

• 2020 - Atual

  Recomendação pedagógica em educação a distância: um foco nas metodologias ativas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 24/10/2023., Descrição: A Educação a Distância é uma realidade no Brasil, especialmente no Rio Grande do Sul, através da oferta de cursos virtuais que necessitam de tecnologias digitais para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Diante deste panorama, este projeto tem como foco investigar quais metodologias ativas (MA), baseadas em aspectos socioafetivos, podem ser recomendadas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Logo, entende-se que as MA passam a ser importantes na Educação a Distância (EaD), pois concebem o aluno como protagonista do processo de aprendizagem e, o professor, como o orientador. Elas possibilitam um desenvolvimento cognitivo de maior flexibilidade, interligado e híbrido, levando em conta os aspectos sociais e afetivos dos estudantes, tanto em espaços reais e/ou virtuais (BACICH, MORAN, 2018). Logo, tem-se como hipótese que, quando o educador considera o perfil dos educandos nas suas práticas, este seleciona métodos mais alinhados aos objetivos traçados. Para isso, considera-se além dos questionamentos, a criatividade, a experimentação, a colaboração e as características do comportamento socioafetivo dos alunos. Por outro lado, torna-se essencial contemplar estratégias pedagógicas com o intuito de mobilizar o uso dessas metodologias. Neste estudo, compreende-se as Estratégias Pedagógicas (EP) como um conjunto de ações planejadas e empregadas na prática educacional do professor, a fim de atingir os objetivos considerados na formação de seus alunos. Já os aspectos socioafetivos podem ser obtidos através da análise do comportamento de interação e da exposição emocional dos alunos nas diversas ferramentas do ambiente virtual que suporta o curso a distância.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Letícia Rocha Machado - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Kennya Ferreira - Integrante / Rafael Leonardo Vivian - Integrante / Ariane Wisnieski de Oliveira - Integrante.

• 2019 - 2021

  RecPed-EAD - Recomendação Pedagógica em Educação a Distância, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 07/05/2021., Descrição: O projeto tem como principal objetivo investigar como os sistemas de recomendação podem contribuir para os processos educacionais no contexto da Educação a Distância (EAD). Para isso o presente estudo é baseado nos elementos do modelo pedagógico em EAD e, a partir deles, propor formas de recomendação pedagógica. Portanto faz-se necessário tanto a construção de tecnologias que realizem esse tipo de recomendação quanto a análise e discussão dos dados recomendados como formas de melhorar e/ou auxiliar/apoiar o processo de ensino aprendizagem e a atuação dos atores no contexto da educação a distância. Com o surgimento da Web 3.0, conhecida como web semântica, verificou-se a necessidade de investigar a aplicabilidade, em termos pedagógicos, das tecnologias digitais relacionadas a essa terceira geração da internet. Do ponto de vista do comércio eletrônico, ou e-commerce, a web 3.0 ajuda a impulsionar a rede social de compradores de produtos e serviços. A recomendação de mercadorias, compradas por outras pessoas e o registro de suas opiniões vem transformando o comércio virtual. Além disso, é possível agregar métodos para interpretar os hábitos do usuário da internet, de forma que o sistema aprenda sobre os interesses do mesmo. Isso garante uma experiência mais personalizada, seja na área empresarial ou, neste contexto, na educacional. Portanto, entende-se que essa recomendação pode auxiliar os diversos profissionais/alunos que atuam na modalidade à distância. Em razão disso, este projeto se propõe a definir o conceito de recomendação pedagógica, abrangendo o uso educacional de ferramentas digitais voltado para a Educação a Distância. Parte-se, portanto, de um estudo dos elementos do modelo pedagógico, composto pela Arquitetura, Estratégias e seus Sujeitos, para o desenvolvimento de sistemas do ponto de vista tecnológico que realizem esse tipo de recomendação. Logo, está se dando continuidade às pesquisas do projeto anterior da bolsa DT que teve como uma das metas desenvolver os protótipos Mapa Afetivo e Social (antigas ferramenta denominadas ROODAafeto e InterROODA) e propor ?dicas pedagógicas? advindas das informações sócio-afetivas. Portanto, entende-se que essas informações são de fundamental importância para serem levadas em conta nos processos educacionais. Assim, partindo dos indicadores obtidos através dessas funcionalidades, vislumbrou-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluíssem aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Logo, essas ?dicas? sugeridas pelo sistema serão aperfeiçoadas e denominadas, nesta proposta, de recomendações. Além dessas tecnologias, pretende-se implementar a nova versão do RecOAComp ? Recomendador de Objetos de Aprendizagem por Competências e o RecETC ? Recomendador do ETC ? Editor de Texto Coletivo. Também serão construídos diversos Objetos de Aprendizagem que terão como objetivo validar os estudos teóricos e práticos desenvolvidos pela equipe do projeto. Estes serão usados para capacitar professores e/ou profissionais que atuam em Educação a Distância e todos estarão relacionados com as temáticas do projeto. Do ponto de vista do sujeito, serão investigados quais são os benefícios e/ou limitações das informações recomendadas para auxiliar os atores nas suas diferentes práticas na modalidade a distância. Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições científicas pois irá integrar a implementação de sistemas de recomendação educacionais e como os processos de ensino aprendizagem que ocorrem através da Educação a Distância podem ser enriquecidos e alimentados pela recomendação pedagógica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Michele Alba Rosso Guizzo - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2017 - 2020

  Aprendizagem móvel de Idosos: construindo estratégias pedagógicas socioafetivas, Descrição: O presente projeto tem por objetivo investigar possíveis estratégias pedagógicas que possam promover a inclusão digital de idosos através da aprendizagem móvel, levando em consideração os aspectos sociais e afetivos. Investigações anteriores mostraram que as tecnologias digitais tendem a instigar os idosos na busca de um contato maior com a família e amigos ou, simplesmente, para manterem-se atualizados no uso dos recursos tecnológicos. Os dispositivos móveis, a exemplo dos smartphones e tablets, tornam-se atrativos a este público principalmente pelas características de comunicação e mobilidade. Isso possibilita diferentes estudos na educação voltados aos processos de ensino e aprendizagem na terceira idade. Estudos esses que devem considerar, não somente as necessidades cognitivas e motoras, mas também o contexto socioafetivo e os conhecimentos prévios de vida. A metodologia desta pesquisa será caracterizada como quali-quantitativa, de cunho prático-teórico. Os sujeitos da pesquisa serão idosos com idade igual ou superior a 60 anos, com conhecimento básico em informática e acesso a dispositivos móveis A metodologia será composta por oito etapas: Etapa 1 - Delineamento do referencial teórico; Etapa 2 - Mapeamento preliminar das estratégias pedagógicas socioafetivas; Etapa 3 - Curso 1: inclusão digital de idosos com o uso de dispositivos móveis; Etapa 4 - Análise e interpretação dos dados coletados ? primeira matriz de estratégias pedagógicas socioafetivas; Etapa 5 - Planejamento e desenvolvimento dos objetos de aprendizagem; Etapa 6 - Curso 2: inclusão digital de idosos com o uso de dispositivos móveis; Etapa 7 - Análise e interpretação dos dados coletados - Matriz final das estratégias pedagógicas socioafetivas para a aprendizagem móvel por idosos; Etapa 8 - Aplicação e (re)avaliação dos objetos de aprendizagem em curso de formação continuada; Etapa 9 - Publicações dos resultados. Observa-se que a aprendizagem através de equipamentos móveis é extremamente desafiadora para o público idoso. Estar em sintonia com a desenvoltura dos jovens no uso dessas tecnologias digitais é também fator de motivação ao idoso para continuar a aprender. Portanto, cabe à educação criar situações problemas que instiguem esse público a buscar uma aprendizagem permanente apoiada por novas tecnologias. Por isso, no atual panorama, a importância da disponibilização de cursos voltados à inclusão digital. Acredita-se que os dados oriundos desta investigação possam dar subsídios para rever conceitos e criar uma real inserção social dos idosos. Por fim, ajudar a Educação a compreender as necessidades de aprendizado nas diversas etapas da vida.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Letícia Rocha Machado - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Anderson Bier - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2017 - 2018

  SocioAVA_EP - Estratégias Pedagógicas a partir das interações sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto SocioAva_EP tem como objetivo abordar a discussão sobre o desenvolvimento de estratégias pedagógicas a partir do mapeamento das interações sociais em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). As estratégias pedagógicas são compreendidas neste estudo como um conjunto de ações educacionais, colocadas em prática pelo professor, que visam alcançar os objetivos que levam à construção do conhecimento. Neste contexto, com base nos aspectos sociais, elas podem abranger a utilização de novas ferramentas, novas aplicações para ferramentas já utilizadas e de dinâmicas que busquem uma maior integração entre os participantes de um curso ou disciplina. Estes poderão ser professores, alunos e/ou monitores/tutores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2015 - 2016

  InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto de pesquisa intitulado InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, a partir do edital 21 promovido pela Secretaria de Educação a Distância (SEAD) da UFRGS. Neste projeto foram desenvolvidos dois objetos por uma equipe multidisciplinar do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED) da Faculdade de Educação da UFRGS... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2016

  Construção de sociogramas de cybersêniors: mapeando estratégias pedagógicas para a EAD, Descrição: A perspectiva de uma vida longa para uma grande parte da população representa novos desafios em termos de tecnologias, tanto para as políticas públicas, como para os próprios indivíduos. Neste processo, discutir uma educação permanente durante o envelhecimento é fundamental. A Educação a Distância pode vir a ser uma forma de inclusão social. Surge então a necessidade de investigar as interações sociais estabelecidas em um ambiente virtual de aprendizagem na EAD, a fim de construir estratégias pedagógicas que possibilitam a melhoria na qualidade de vida dos cybersêniors. Os cybersêniors são considerados aqueles idosos que possuem uma facilidade maior no uso das tecnologias, principalmente da internet. Portanto, o objetivo principal deste projeto é construir um sociograma e analisar os aspectos sociais de idosos na EAD no intuito de propor estratégias pedagógicas que possam compor uma arquitetura pedagógica voltada especificamente para este público. Para isso, a pesquisa será realizada a partir de uma abordagem quati-qualitativa, composta por três eixos: 1) Construção do Referencial Teórico; 2) Desenvolvimento de cursos EAD; 3) Construção de Estratégias Pedagógicas para uma Arquitetura Pedagógica. Cada eixo possui determinadas etapas de desenvolvido. Almeja-se (re/des)construir um referencial teórico pertinente sobre as interações sociais na EAD com cybersêniors, de modo a proporcionar uma educação permanente através do uso crítico das tecnologias de informação e comunicação. Por fim, acredita-se que os resultados deste estudo servirão de base para futuras pesquisas na EAD, estabelecendo aspectos metodológicos e didáticos para o público idoso. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Letícia Rocha Machado - Coordenador / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Johannes Doll - Integrante.

• 2013 - 2015

  Arquiteturas pedagógicas em EAD: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto tem como principal objetivo investigar os aspectos sócioafetivos em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), especialmente os que são observados no AVA ROODA, para construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) no contexto da Educação a Distância (EAD).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante.

• 2013 - 2015

  Mapa sócio-afetivo: aspectos pedagógicos da afetividade e das interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 13/07/2017., Descrição: Os referenciais de qualidade do ensino superior a distância, disponibilizadas pelo MEC em 2007, apontam que todo projeto de curso a distância deve ter como fundamento primeiro a Educação. Embora essa modalidade possua características, linguagens e formatos próprios, os referenciais de qualidade devem compreender, além dos aspectos de recursos humano, infra-estrutura organizacional e de curso, os pedagógicos. Desse modo, o foco da pesquisa está voltado para a construção de arquiteturas pedagógicas a partir das relações afetivas e sociais dos sujeitos no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. A afetividade, especificamente nessa plataforma, é reconhecida através de uma ferramenta denominada Mapa Afetivo, suportado pelo framework ROODAafeto (LONGHI, 2011), que informa, ao professor, os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. No que ser refere às interações sociais, as funcionalidades Mapa Social e InterROODA realizam o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual, podendo serem exibidas na forma de sociogramas. Partindo de um conjunto de categorias de informações sociais, obtidos através das funcionalidades citadas e das de comunicação síncrona e assíncrona, vislumbrou-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito no AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com informações que vão além do cognitivo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magda Bercht - Integrante / Cláudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Cristina Alba - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Letícia Rocha Machado - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Yuri Pelz Gossmann - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  ROODA: novas ferramentas para incorporação no ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: O presente estudo emerge da linha de pesquisa Ambientes Informatizados de Ensino-Aprendizagem e Educação a Distância (EAD), do curso de doutorado em Informática na Educação da UFRGS. Insere-se nas pesquisas realizadas pelo Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação (NUTED, http://www.nuted.edu.ufrgs.br.), especialmente aqueles relacionados ao ambiente ROODA (Rede cOOperativa de Aprendizagem, http://ead.ufrgs.br/rooda), envolvendo a construção, uso e validação de ambientes virtuais de aprendizagem. O ROODA, institucionalizado pela UFRGS em 2005, é um AVA desenvolvido com base em princípios construtivistas, tendo implícita a concepção epistemológica interacionista (Piaget, 1973). Atualmente, assinala o cadastramento de 43.875 usuários de todos os níveis de ensino, em 3.326 disciplinas. Neste projeto, pretende-se refletir sobre a questão da dimensão afetiva e cognitiva implicada na interação do AVA ROODA. Propõe-se a implementação de ferramentas de mineração de conteúdo cognitivo e de subjetividade afetiva a partir dos textos disponibilizados nas funcionalidades de comunicação síncronas e assíncronas do ROODA. Entende-se que um estudo do processo cognitivo-afetivo presente em situações de aprendizagem poderá desencadear uma nova postura frente à tarefa de acompanhamento da construção do conhecimento. Logo, o professor terá mais dados e subsídios para agir na sua prática pedagógica com foco nas necessidades e potencialidades dos alunos nas modalidades de educação semi-presencial e a distância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magda Bercht - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  MineraROODA: Ferramentas de mineração de conteúdo cognitivo e de subjetividade afetiva no Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA, Descrição: O presente estudo emerge da linha de pesquisa Ambientes Informatizados de Ensino-Aprendizagem e Educação a Distância (EAD), do curso de doutorado em Informática na Educação da UFRGS. Insere-se nas pesquisas realizadas pelo Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação (NUTED, http://www.nuted.edu.ufrgs.br.), especialmente aqueles relacionados ao ambiente ROODA (Rede cOOperativa de Aprendizagem, http://ead.ufrgs.br/rooda), envolvendo a construção, uso e validação de ambientes virtuais de aprendizagem. O ROODA, institucionalizado pela UFRGS em 2005, é um AVA desenvolvido com base em princípios construtivistas, tendo implícita a concepção epistemológica interacionista (Piaget, 1973). Atualmente, assinala o cadastramento de 43.875 usuários de todos os níveis de ensino, em 3.326 disciplinas. Neste projeto, pretende-se refletir sobre a questão da dimensão afetiva e cognitiva implicada na interação do AVA ROODA. Propõe-se a implementação de ferramentas de mineração de conteúdo cognitivo e de subjetividade afetiva a partir dos textos disponibilizados nas funcionalidades de comunicação síncronas e assíncronas do ROODA. Entende-se que um estudo do processo cognitivo-afetivo presente em situações de aprendizagem poderá desencadear uma nova postura frente à tarefa de acompanhamento da construção do conhecimento. Logo, o professor terá mais dados e subsídios para agir na sua prática pedagógica com foco nas necessidades e potencialidades dos alunos nas modalidades de educação semi-presencial e a distância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magda Bercht - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2009 - Atual

  Formação continuada de professores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 13/09/2022., Descrição: O objetivo é ofertar cursos de extensão para o uso crítico das tecnologias digitais em sala de aula de diferentes contextos. CURSOS OFERTADOS: 1) Aspectos Sociais E Afetivos Na Educação A Distância 2) Possibilidades Educacionais Na Escrita Coletiva Digital E O Uso Do Sistema De Recomendação Recetc (UFRGS) 3) Ferramentas De Educação A Distância E A Articulação De Novos Saberes Docentes (UFRGS) 4) Minicurso "ConVitriS - Construção de Vídeos e Trilhas Sonoras: capacitando docentes autores/atores de materiais educacionais digitais" (UFRGS) 5) Minicurso "MunDiEdu Capacitação docente para a era digital o uso de mundos digitais virtuais na educação" (UFRGS) 6) O uso de ferramentas de autoria: o professor como construtor de seus materiais educacionais digitais (UFRGS) 7) Minicurso "VETRIS - Vídeos e Trilhas Sonoras: composição e produção de materiais educacionais digitais (UFRGS).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Michele Alba Rosso Guizzo - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante.

• 2008 - 2010

  Mapeamento dos estados de ânimo do aluno no ambiente virtual de aprendizagem ROODA, Descrição: Este projeto visa integrar funcionalidades para a identificação da afetividade considerando os estados de ânimo do aluno durante as interações desenvolvidas em um AVA, a partir do qual destaca-se a seguinte questão-problema: Como construir um agente afetivo que possa apoiar práticas pedagógicas, de modo a proporcionar subsídios sobre os estados de ânimo do aluno em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA)? Outras questões mais específicas derivam do problema de pesquisa: a) Quais os estados de ânimo envolvidos na interação do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem, e quais deles poderiam ser percebidos por um agente artificial? b) Que mecanismos computacionais e que modelos de inferência, devem ser usados para reconhecer os estados de ânimo do aluno, considerando sua interação em um AVA? c) Que ações o sistema deve e pode suportar, de modo a melhor responder aos estados de ânimo reconhecidos durante a interação? Nesta perspectiva, destaca-se como objetivo principal do presente estudo desenvolver um agente afetivo capaz de mapear os estados de ânimo dos alunos no AVA ROODA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2007 - 2011

  Mapeamento de aspectos afetivos em um ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: Projeto de doutorado - Projeto vinculado ao Programa de Pós-graduação em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul na linha de pesquisa Ambientes Informatizados e Educação a Distância. Esta tese apresenta mecanismos computacionais concebidos para reconhecer e inferir estados de ânimo de alunos em interação num ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A pesquisa, tendo por base investigações interdisciplinar Educação, Psicologia Cognitiva e Computação Afetiva (CA) , apresenta, a título de problema central, o de como alcançar tais objetivos. A Psicogenética Construtivista, base teórica que fundamenta o exame dos aspectos afetivos envolvidos nos processos de aprendizagem, responde pela concepção epistemológica interacionista do AVA ROODA, ambiente de aplicação da pesquisa. A dimensão afetiva é examinada sob a perspectiva cognitivista associada à teoria de appraisal, em especial no que diz respeito ao modelo de Scherer, que tem por finalidade distinguir os diferentes fenômenos afetivos. No que tange à CA, área em torno da qual vêm sendo desenvolvidos estudos que buscam inferir, avaliar e tomar decisões sobre o estado cognitivo-afetivo do aluno, dois aspectos são considerados. De um lado, a análise de como se processa a interação do aluno com o sistema em função de sinais obtidos do comportamento observável no ambiente. De outro, como proceder ao reconhecimento da subjetividade a partir de materiais textuais. Projetos experimentais de CA vêm evidenciando o quanto, no âmbito cognitivo, o reconhecimento da afetividade assume novos contornos. A hipótese de estudo, a de que os estados de ânimo de um aluno podem ser reconhecidos em AVA através de um modelo computacional que inter-relacione fatores de personalidade e de comportamento, pôde ser confirmada, para isso concorrendo o emprego da técnica de redes bayesianas. A opção pelo fenômeno afetivo estado de ânimo, embasada na revisão da literatura, justifica-se por constituir um dos aspectos afetivos mais representativos no ambiente escolar, com respeito ao qual cumpre considerar duas classes de estados de ânimo: animação e satisfação. A Roda dos Estados Afetivos é o espaço de representação para o mapeamento de ambas as classes. Tendo em conta a interdisciplinaridade da pesquisa, e no intuito de identificar os estados de ânimo nas interações de alunos em AVA, construiu-se uma nova funcionalidade para o AVA ROODA, denominada ROODAafeto. Identificar os estados de ânimo em AVA significa ampliar o leque de comunicação professor-aluno, de modo a que não somente os aspectos cognitivos, mas também os afetivos sejam considerados. Em síntese, através dessa funcionalidade, pretende-se proporcionar meios, a partir dos quais seja possível obter informações associadas à vivência afetiva do aluno, notadamente em relação ao ensino não presencial.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante.

• 2006 - 2012

  CHAMADA PUBLICA MCT/FINEP/CT-INFRA - PROINFRA - 01/2005, Descrição: O objetivo geral da proposta e o desenvolvimento de pesquisa estrategica na UFRGS, em dois eixos prioritários nanotecnologia e desenvolvimento regional, por meio do apoio a infra-estrutura dos grupos de pesquisa proponentes, colaboradores e unidades de ensino correspondentes. No eixo nanotecnologia o projeto prevê o apoio aos programas de pós-graduação proponentes, Física e Química, além dos programas colaboradores, Biologia Celular e Molecular, Geociências, Microeletrônica, Ciências Farmacêuticas, Ciências dos Materiais, Ciência da Computação e Informática na Educação. No eixo desenvolvimento regional serao beneficiados os programas proponentes: Geociências, Bioquímica e Ciências Farmacêuticas, Ciências Veterinárias, Genética e Biologia Molecular, Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental, Engenharia Mecânica, Engenharia Química, Ciência Política, Educação e Antropologia. A rede de informação beneficiará a pesquisa de todos os programas de pós-graduação e unidades de ensino.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / VALQUIRIA LINCK BASSANI - Coordenador / MIRIANI GRISELDA PASTORIZA - Integrante / EDUARDO LUIZ DAMIANI BICA - Integrante / FELIPE BARBEDO RIZZATO - Integrante / FERNANDO CLAUDIO ZAWISLAK - Integrante / HENRI IVANOV BOUDINOV - Integrante / HORACIO ALBERTO DOTTORI - Integrante / JOAO EDGARD SCHMIDT - Integrante / JOSE ROBERTO IGLESIAS - Integrante / KEPLER DE SOUZA OLIVEIRA FILHO - Integrante / LIVIO AMARAL - Integrante / LUIZ FERNANDO ZIEBELL - Integrante / MARCIA CRISTINA BERNARDES BARBOSA - Integrante / MONI BEHAR - Integrante / RITA MARIA CUNHA DE ALMEIDA - Integrante / SERGIO RIBEIRO TEIXEIRA - Integrante / THAISA STORCHI BERGAMANN - Integrante / WALTER KARL THEUMANN - Integrante / MARIO NORBERTO BAIBICH - Integrante / MARCOS ANTONIO ZEN VASCONCELLOS - Integrante / FLAVIO HOROWITZ - Integrante / PAULO PUREUR NETO - Integrante / JUSSARA ISSA MUSSE - Integrante / LIANE MARGARIDA ROCKENBACH TAROUCO - Integrante / LEANDRO FORTES REY - Integrante / HUBERT AHLERT - Integrante / CARLA MARIA DAL SASSO FREITAS - Integrante / MARIA ISABEL TIMM - Integrante / FERNANDO SCHNAID - Integrante / NILO CESAR CONSOLI - Integrante / MILTON ANTONIO ZARO - Integrante / RAYMUNDO CARLOS MACHADO FERREIRA FILHO - Integrante / LUIS FERNANDO NUNES FERNANDEZ - Integrante / PAULO AUGUSTO CABRAL - Integrante., Financiador(es): Financiadora de Estudos e Projetos - Auxílio financeiro.

• 2002 - 2004

  CIVITAS: Cidades Virtuais-Tecnologias para Apendizagem e Simulação (Edital CNPq 09/2001 - ProTeM/Sicinfo 01/2002 - Processo 551639/01-6), Descrição: Pesquisa e desenvolvimento em ambiente virtual para aprendizagem e simulação na educação básica, com extensão para formação continuada em serviço e ensino superior. Experimentação de novas metodologias de formação e interação. A Equipe Externa do Projeto diz respeito à Secretaria Municipal de Educação de Venâncio Aires - RS. O projeto integrado foi aprovado em concorrencia aberta pelo Edital "Tecnologias para Desenvolvimento e Pesquisa em Conteúdos Digitais!", CNPq 09/2001 - ProTem/Socinfo 01/2002, processo 551639/01-6. Como único projeto do Rio Grande do Sul aprovado por este Edital e estando, entre os cinquenta projetos em nível nacional, de um contingente de quase quinentos projetos submetidos, o CIVITAS - ao mesmo tempo em que sinaliza para uma idéia promissora, com sua dupla face de um engajamento acadêmico e técnico-cientifico, mas também sócio-educacional -, nos fez sentir fortemente o compromisso bem como a esponsabilidade de levar a bom termo a proposta nele expressa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Margarete Axt - Coordenador / Rosa M. Vicari - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 1997 - 1999

  Rede: Modelamento de Processos Metalúrgicos (Projeto FAPERGS - edital 13/96), Descrição: Fomentar as atividades de capacitação de uma rede de pesquisa multidisciplinar constituída por três grupos de pesquisa: supercomputação, modelamento físico e medição em fluidodinâmica, para capacitá-la na área de simulação de processos metalúrgicos, especificamente na área de dinâmica de metais líquidos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Nestor C. Heck - Coordenador / Antônio C. F. Vilela - Integrante / André M. Wollmann - Integrante / Leandro G. e Silva - Integrante / Donaldo O. Kölln Jr. - Integrante / Vilson C. da S. Ferreira - Integrante / Julio Cominges - Integrante / Edgar A. Meneghetti - Integrante., Financiador(es): FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 1984 - 1986

  Definição e implementação de um modelo de dados para representação de sólidos, Descrição: Projeto de mestrado - Pesquisa vinculado ao Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação (PGCC) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O trabalho tem por objetivo definir um modelo de dados adequado à representação de sólidos e implementar um núcleo de modelagem geométrica para validar este modelo. Foi adotada a abordagem semântica Abstração de Dados para a representação formal do modelo geométrico. Os objetos são modelados utilizando operações de combinação e transformação geométrica. Foram adotadas as formas de representação interna por OCTREE, que define explicitamente as porções do espaço ocupadas pelos objetos, e por uma árvore CSG que mantém a descrição estruturada dos objetos segundo o processo construtivo. São apresentados os algoritmos para as operações de manipulação (combinação e transformação geométrica) e de exibição através de vistas ortográficas e de seções planas, bem como operações de consulta às propriedades dos objetos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Carla M Dal Sasso Freitas - Integrante / Lia G Golendziner - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador.

• 2019 - 2020

  MOOC Socioafetivo: Engajamento e evasão em Educação a Distância: uma perspectiva socioafetiva, Descrição: A partir de uma abordagem interdisciplinar - Informática e Psicopedagogia -, o curso pretende discutir o reconhecimento de aspectos socioafetivos em ambientes virtuais de aprendizagem, suportados por plataformas de educação a distância, a exemplo do MOODLE. Pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Informática na Educação (PPGIE), com apoio do Núcleo de Tecnologia aplicada à Educação (NUTED), mostraram ser possível identificar aspectos socioafetivos em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Também ficou demonstrado o quanto as redes sociais formadas de alunos, tutores e professores apontam para a relevância do estudo da empatia em grupos e como eles se contagiam emocionalmente durante as interações no ambiente virtual. Por outro lado, a afetividade é evidenciada de modo diverso em diferentes grupos etários. Acredita-se que os aspectos sociais e os da afetividade devem ser considerados no desempenho dos alunos e na prevenção da evasão em cursos e disciplinas. Sob tal perspectiva, serão examinadas questões relacionadas a AVA, afetividade, interações sociais, engajamento e evasão, conceitos de empatia social, contágio emocional e características reveladas nos seguintes públicos de pesquisa: criança-adolescente, jovem adulto e idoso. O curso tem por objetivo principal propiciar um espaço de discussão sobre a dimensão socioafetiva em EaD, e por extensão, em AVA. Nesse sentido, o MOOC a ser construído faz uma revisão de várias áreas de estudo, de modo que o participante considere: (1) o relacionamento dos conceitos e a integração dos mesmos como forma de contribuir para a EaD; (2) as formas de reconhecimento dos aspectos socioafetivos em AVA, baseadas em ferramentas desenvolvidas na UFRGS; (3) o embasamento teórico e pressupostos para discorrer sobre o tema socioafetivo em AVA; e (4) a contextualização do tema para (re)pensar possíveis ações pedagógicas a serem adotadas pelo público docente. Cada módulo do curso contará com textos explicativos. O conteúdo em texto poderá ser ilustrado por imagens, figuras, vídeos de pequena duração (encontrados no youtube ou em outras plataformas) e podcasts temáticos (publicados em sites ou players) sob permissão autoral. Pretende-se criar um infográfico que exemplificará o conteúdo em linguagem imagética e, quando possível, produzir vídeos no formato de entrevista. Ao término de cada módulo, o aluno realizará uma atividade (em princípio, uma questão de escolha única ou múltipla escolha). Depois de completado o último módulo, ele deverá preencher um questionário de avaliação de desempenho e outro de satisfação como forma de indicar à equipe os pontos fortes e fracos do curso. O preenchimento do questionário avaliativo constituirá requisito para emissão de certificado de conclusão do curso.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Flavio Almeida Migowski - Integrante / Eduardo Karán Silveira de Andrade - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2018 - 2019

  FERRAMENTA DE RECOMENDAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma ferramenta de recomendação de estratégias pedagógicas para o professor, condizentes com o estado de ânimo, o comportamento social, e os traços de personalidade do aluno, observados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ROODA. Tal ferramenta utilizará a máquina de raciocínio implementada no Edital UFRGS EaD 25, que levou em conta o Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EaD 24. Neste projeto, estratégias pedagógicas são entendidas como ações coordenadas através das quais os professores articulam os recursos que lhes estão disponíveis, objetivando atingir determinados fins educacionais (AMARAL, 2017). Diante do reconhecimento por parte dos educadores a respeito do papel que os aspectos afetivos e sociais exercem sobre o aprendizado, considera-se relevante a disponibilização de um recurso tecnológico de apoio tomada de decisão do professor, uma vez que o sistema de recomendação de estratégias pedagógicas (SREP) visa a possibilitar a personalização das ações do professor a partir da sugestão de estratégias específicas para a situação social e afetiva de cada aluno, no contexto da EaD. Por outro lado, a literatura demonstra que as pesquisas em SRAs estão apenas começando e, mesmo assim, não há indícios de serem baseados em características socioafetivas. Assim, este projeto contribui, numa perspectiva interdisciplinar (educação, psicologia cognitiva e social e computação), com a proposição de uma nova tecnologia educacional e ampliação dos conhecimentos sobre métodos de pesquisa e teorias educacionais em EaD. Além disso, colabora na melhoria do trabalho docente através de um recurso computacional que auxilie na percepção e atitudes a serem tomadas diante das necessidades socioafetivas de seus alunos no contexto virtual. Em termos de inovação tecnológica, este projeto trata de uma abordagem pouco explorada por incluir em um AVA conceitos de SR com intuito de recomendar estratégias pedagógicas em conformidade com o perfil socioafetivo do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante / Vitor da Costa Matias - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2017 - 2018

  Máquina de inferência do perfil socioafetivo do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma máquina de inferência considerando o raciocínio probabilístico a partir do Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EAD 24. O desenvolvimento deste recurso irá auxiliar na recomendação de estratégias pedagógicas mais personalizadas de acordo com os aspectos socioafetivos inferidos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem através de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA).. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Larissa Camargo Justin - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Elaboração de um modelo socioafetivo do aluno (MoSA) a partir das interações em AVA, Descrição: Os estudos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa GP-SOCIOAFETO da UFRGS, do qual este projeto está inserido, demonstram que é possível reconhecer aspectos socioafetivos em um AVA, através da inferência do modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Tais características são percebidas a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou como se expressa nas mensagens disponibilizadas no AVA. Ao interagir em ambientes virtuais, os alunos sinalizam, explicita e implicitamente, como eles atuam no ambiente. Por outro lado, observa-se grande atenção dos pesquisadores em áreas da Computação, Educação, Sociologia e Psicologia em um recurso digital que, a partir necessidade e/ou interesse do sujeito (professor, tutor ou aluno), recomenda materiais educacionais. Basicamente, tal recurso inclui tecnologias desenvolvidas por cientistas da computação para o desenvolvimento de sistemas de recomendação dirigidos ao comércio eletrônico via web (livros, filmes, eletrônicos, etc.) e redes sociais, levando em consideração o perfil do usuário (por exemplo, produtos que costuma visualizar, comprar, avaliar e comentar). Em termos educacionais, verifica-se o interesse de vários grupos de pesquisa na construção do perfil do aluno e do professor a partir das preferências ou necessidades individuais; contudo, sem contemplar o uso do perfil socioafetivo dos sujeitos. Em contrapartida, destaca-se as linhas dicotômicas de investigação realizadas pelo Grupo de Pesquisa para identificar os aspectos sociais e afetivos nas interações efetuadas em um AVA institucionalizado. A primeira refere-se ao reconhecimento dos estados de ânimo do aluno a partir da ferramenta Mapa Afetivo, que integra o modelo afetivo do aluno (produto de uma tese de doutorado e ajustado no contexto dos editais SEAD 18/2013 e 19/2014). A segunda, trata do mapeamento das interações com o intuito de agrupá-las em categorias sociais, definidas no âmbito do edital SEAD 23/2015. Tal mapeamento pode ser visualizado através da ferramenta Mapa Social do AVA de aplicação. Não se conhece investigação sobre quais seriam os aspectos necessários para delimitar um possível modelo para o perfil do sujeito considerando tais aspectos em um AVA. Nas análises efetuadas sobre as duas ferramentas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa, verificou-se a influência dos fatores afetivos nos sociais (e vice-versa). Por isso, tem-se por hipótese que a junção das categorias sociais e os estados de ânimo reconhecidos em AVA no modelo socioafetivo do aluno permitirá definir um perfil mais individualizado. A elaboração deste modelo exige a compreensão da interface entre os dois aspectos e a delimitação das possíveis variáveis, suas relações e representação. Acredita-se que tal modelo poderá, então, ser utilizado para definir os interesses dos sujeitos em AVA ou em sistemas de recomendação baseados em AVA. Assim, o principal objetivo do projeto é o de construir um modelo socioafetivo, denominado MoSA, a partir das interações sociais observadas em um AVA institucional.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Lucas de Paula Alves - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Construção de um framework para a recomendação de estratégias pedagógicas baseada nas interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O principal objetivo do projeto é o de desenvolver um framework no AVA ROODA que recomende estratégias pedagógicas a partir das interações sociais que se desenvolvem em um ambiente virtual de aprendizagem. As interações serão analisadas a partir das categorias de informação social discutidas no âmbito do projeto SEAD 21/2015. A partir do objetivo geral, transcorre os seguintes objetivos específicos: 1. Consolidar as categorias de informações sociais, através da análise dos padrões de interação dos alunos apresentadas pelos sociogramas obtidos no recurso Mapa Social implementado no AVA institucional. 2. Definir estratégias pedagógicas pertinentes a cada categoria de informações sociais. 3. Implementar o framewok de recomendação de estratégias pedagógicas. 4. Validar em disciplinas e cursos experimentais virtuais o novo recurso implementado. 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2015 - 2017

  InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 12/05/2021., Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante.

• 2015 - 2016

  Mapa Social: diagnóstico das interações em um ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: Durante o desenvolvimento da pesquisa, em 2014, observou-se a necessidade de incorporar aspectos qualitativos na análise das redes de interação formadas e apresentadas em forma de grafo no Mapa Social. Foi realizada uma análise da literatura existente a fim de buscar subsídios que pudessem sugerir a integração dos aspectos qualitativos aos dados quantitativos exibidos pelo recurso desenvolvido. Então, oito categorias sociais foram elencadas: isolamento por negligência, isolamento por afastamento, reciprocidade, escolha emitida, escolha recebida, liderança, integração e colaboração. A partir desses estudos, constatou-se a necessidade de melhorar o Mapa Social, a partir da incorporação das categorias sociais discutidas no Edital SEAD 19/2014. Desta forma, o principal objetivo deste projeto, inserido na Linha B do Edital SEAD 21/2015, é desenvolver e aplicar um recurso que integre as categorias sociais e possíveis análises sociométricas a partir dos tipos de grafos já implementados tendo em vista sua aplicação pedagógica. A proposta de projeto tem caráter interdisciplinar, ao reunir as áreas de Educação, Psicologia (Cognitiva e Social) e Informática, cujo referencial teórico congrega principalmente as ideias de Piaget (1973; 2005), Moreno (1954;1972) e Behar (2009). O primeiro estabelece as bases para os estudos sobre as interações sociais na Educação. O segundo autor, sobre o conhecimento matemático das propriedades psicossociológicas das populações, ou estudos sobre sociometria. A terceira autora trata das pesquisas em ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse sentido, o Mapa Social e os resultados até então obtidos estão em consonância com a fundamentação teórica, subsidiando a proposição de uma solução computacional que permita ao professor, principalmente da EAD, obter informações de conteúdo social que possam indicar aspectos educacionais. O mapeamento automático das categorias sociais (associadas às dicas pedagógicas) pode auxiliar o formador nas práticas pedagógicas de forma que sejam mais condizentes com as individualidades dos alunos quando em relação ao grupo; possibilitando diversas formas de comunicação (ou interação) mais eficientes para os processos de ensino e aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Renan Bortoluzzi da Silva - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2018

  ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Cláudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Maira Berbardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Maria Ivanice Vendrusculo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2015

  Reconhecimento do comportamento social-afetivo do aluno: dicas pedagógicas para o professor, Descrição: O objetivo geral consiste em desenvolver um recurso digital que integre as informações sócio-afetivas de aluno no ambiente virtual de aprendizagem(AVA) ROODA, obtidas a partir da ferramenta de sociometria e da máquina de inferência afetiva, para apresentar estratégias pedagógicas. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Avaliar se os indicadores já definidos são suficientes ou coerentes para trabalhar as questões sociais e afetivas em EAD. 2. Implementar a visualização de sociogramas para cada categoria de indicadores sociais (afinidades, grupos fechados, reciprocidade, liderança, desinteresse, rejeição e colaboração. 3. Implementar e validar no AVA ROODA o novo recurso digital, de modo a exibir dicas pedagógicas individualizadas por aluno. 4. (Re)aplicar e validar o modelo pedagógico construído no projeto para disciplinas com público-alvo diferentes (mais precisamente em adolescentes, jovens-adultos e idosos) 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: introduzindo funções avançadas para impulsionar o uso de videoconferências em atividades de ensino presencial, Descrição: O objetivo geral consiste em instalar na funcionalidade Webconferência, desenvolvida no edital SEAD UFRGS EaD 18/2013, novos recursos digitais, considerando a premissa de usabilidade e simplicidade do serviço SAV, para promover o uso de ferramentas de comunicação síncrona em disciplinas/turmas do ensino presencial. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Implementar o agendamento da abertura da sala. O agendamento permite a criação da sala a ser aberta em uma determinada data/hora. O professor não necessita estar presente no horário de abertura. 2. Implementar dispositivo para permitir a entrada de convidado ou professor não vinculado à disciplina/turma na sala. Nesse caso, professor pode indicar o papel de apresentador para o participante externo. 3. Implementar dispositivo para que os alunos criem suas próprias salas de videoconferência para discussão de tópicos da disciplina/turma. Os encontros não deverão ser disponibilizados aos demais participantes. 4. Implementar dispositivo que permita ao professor ocultar temporariamente aos alunos a gravação de um encontro. 5. Desenvolver estratégias para divulgar a ferramenta na comunidade acadêmica de ensino presencial. 6. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / LEONARDO CRAUSS DARONCO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto intitulado ?PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem? trata do estudo dos conceitos Presença Social e Afetividade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Acredita-se que esses conceitos são importantes na formação de profissionais da Educação que atuem em EAD. Esses profissionais têm a responsabilidade de facilitar e de mediar as interações que ocorrem nos processos de ensino e de aprendizagem através dos AVA. Assim, PSAFETO é um projeto interinstitucional envolvendo a UFRGS e a FEEVALE. Tem por objetivo compreender e discutir os conceitos de presença social e afetividade na Educação semi-presencial ou a Distância, em espaços virtuais oportunizados pelos AVA. Na UFRGS, os OA estão relacionados a duas atividades de ensino da Graduação: EDU03051 - Mídia, Tecnologias Digitais e Educação e EDU01049 - Jogo e Educação, ministradas no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação. Planeja-se a aplicação dos objetos nessas atividades no primeiro semestre de 2013. Para avaliação de usabilidade, do conteúdo e do design está previsto a aplicação dos mesmos no final de 2012 em um curso de Extensão. O curso?A interação social na formação do senso de comunidade nos AVA? utilizará os dois OA para apresentar e debater os conceitos Presença Social e Afetividade nas comunidades de aprendizagem originadas por meio de AVA. Na FEEVALE, os OA serão utilizados no âmbito da graduação, nos cursos de Letras e Licenciatura em Computação, nas disciplinas de Tecnologia e Educação e Ambientes Informatizados de Aprendizagem, e na pós-graduação, na disciplina Ambientes Digitais do Mestrado em Inclusão Social e Acessibilidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ariane N. C. Longaray - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Darli Collares - Integrante / Camila Wasserman - Integrante / Natália Reisdorfer - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial, Descrição: O projeto ?Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial? tem por objetivo principal o desenvolvimento de uma funcionalidade que proporcione encontros síncronos no serviço SAV (Sala de Aula Virtual) entre alunos e docentes da UFRGS nos níveis de ensino de graduação e pós-graduação (Lato e Stricto Sensu). O SAV, serviço que implementa um espaço integrado ao Sistema de Controle Acadêmico da Universidade, tem por intuito favorecer o acesso e o uso de ferramentas digitais de comunicação, colaboração e disponibilização de conteúdos para apoio às atividades de ensino presencial. Agrega parte dos serviços encontrados no Portal da comunidade acadêmica, sobretudo os recursos mais utilizados em EAD, tais como Fórum, Correio Eletrônico e Acervo. Entretanto, o SAV ainda não dispõe de ferramentas síncronas. A ideia de construção do serviço decorreu de levantamento estatístico realizado a partir do banco de dados institucional, como também da experiência dos gestores da SEAD. Constatou-se que as atividades de ensino de atuação exclusiva na modalidade presencial faziam pouco uso das plataformas EAD e, por extensão, dos recursos tecnológicos por elas disponibilizados. Assim, com o propósito de difundir esses recursos e tendo em mente a comunidade acadêmica vinculada à modalidade presencial, a UFRGS deu início em 2011 o projeto de construção do SAV, cujas tecnologias vêm sendo aprimoradas pelo CPD, com o apoio da SEAD.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante / Leonardo Daronco - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos, Descrição: O projeto ?Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos? tem como principal objetivo investigar, a partir de um modelo pedagógico aplicado em contexto de EAD ? plataforma ROODA ?, as dimensões afetiva e social implicadas nas interações desse ambiente. O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA, uma das plataformas EAD institucionalizadas na UFRGS, oferece aos docentes a possibilidade de estruturarem, com suporte em ferramentas síncronas e assíncronas, suas propostas pedagógicas. O AVA, desenvolvido segundo a concepção epistemológica interacionista (PIAGET, 1973), favorece a construção do conhecimento através da interação entre os diferentes objetos do ambiente virtual (funcionalidades, materiais publicados, aulas, etc.) e os diversos participantes: colegas, tutores e professores. É possível reconhecer afetividade em um AVA examinando-se o modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Ou seja, a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou na forma em que se expressa nas mensagens. No ambiente ROODA, a afetividade é reconhecida através da ferramenta ROODAafeto, desenvolvida para identificar os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado). Tal dispositivo integra técnicas de mineração de subjetividade em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e da interação com os demais participantes. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas (LONGHI, 2011). As relações sociais e afetivas podem ser orientadas pelo professor de acordo com o modelo pedagógico definido. Os elementos desse modelo ? arquitetura e estratégia pedagógicas ? comportam uma estrutura fundamentada por um determinado paradigma educacional, em consonância com uma ou mais teorias de aprendizagem (BEHAR, 2009). Conceitua-se arquitetura pedagógica como "um sistema de premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de estudo/conhecimento" (BEHAR, 2009). Ela é constituída de aspectos organizacionais, metodológicos, tecnológicos e de conteúdo. Já as estratégicas pedagógicas devem proporcionar ações transformadoras, visando uma abordagem mais humanística. O modelo pedagógico que embasa o presente projeto deve ter em mente o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico, do processo de aprender a aprender, bem como o de se articular em contextos coletivos sempre considerando os aspectos afetivos e sociais. Para tanto, há necessidade de consolidar o framework ROODAafeto, que reúne, além de um conjunto de conceitos que dão suporte às diversas funcionalidades do ROODA, uma máquina de inferência dos estados de ânimo do aluno, apresentados na forma de mapa afetivo. Tal consolidação envolve, em termos tecnológicos, o aperfeiçoamento da máquina de inferência através da inclusão de novas variáveis no modelo afetivo do aluno. Em termos pedagógicos, e em função dos resultados apresentados pelo ROODAafeto, tem-se a perspectiva de elencar indicadores que possam, de algum modo, subsidiar as estratégias pedagógicas, segundo a arquitetura utilizada na atividade de ensino de aplicação. Convém frisar a necessidade e a conveniência de uma investigação das conexões entre afetividade, interações sociais e processo de construção de conhecimento que ocorrem em AVA. Com efeito, tanto a educação presencial quanto a EAD devem considerar os aspectos afetivos e sociais que lhes são inerentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Yuri Pelz Gossmann - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Gustavo Simonato - Integrante / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  CarreiraEAD: Aplicabilidade de um Objeto de Aprendizagem na Sensibilização do Aluno ao Planejamento de Carreira, Descrição: Este projeto tem por objetivo modelar e desenvolver um Objeto de Aprendizagem (OA), denominado CarreiraEAD, bem como realizar análises e estudos sobre a aplicação deste, como um recurso para o aluno encontrar subsídios de autoconhecimento de forma a sensibilizá-lo e apoiá-lo no planejamento de sua carreira. O projeto está centrado na produção de experiências pedagógicas inovadoras para o planejamento de carreira. A escolha da temática de aplicação parte da necessidade que se verifica de apoio aos jovens adultos e adolescentes nas escolhas de seus caminhos profissionais. Nesse contexto, percebe-se que as trocas de experiência realizadas através de encontros presenciais e a distância, mediadas pelo uso intensivo das novas tecnologias de comunicação e interação podem contribuir para que um maior número de indivíduo possam ser apoiados no desenvolvimento de suas carreiras. Uma vez que esta sensibilização, atualmente, é desenvolvida de forma presencial e com um número menor de sujeitos, devido as peculiaridades deste processo, torna-se uma tarefa importante e necessária estudar a viabilidade do uso das Tecnologias da Informacão e Comunicação (TIC) para uma melhor atingimento do número de indivíduos. Neste apoio, o uso de recursos que apoiam o educador deve ser ensejado, ou seja, utilizar as TIC para apoio ao Ensino a Distância (EaD) ou semi-presencial. Com isso, este projeto prevê o desenvolvimento e aplicação de um OA, o CarreiraEAD, que fundamentará as análises das interfaces entre homem e máquina no planejamento de suas carreiras, estando vinculado à linha de investigação Computação Afetiva do grupo de pesquisa do PPGIE/CINTED.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Coordenador / Daniela Forgiarini Pereira - Integrante / Maurício J. V. Amorim - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2019 - 2020

  MOOC Socioafetivo: Engajamento e evasão em Educação a Distância: uma perspectiva socioafetiva, Descrição: A partir de uma abordagem interdisciplinar - Informática e Psicopedagogia -, o curso pretende discutir o reconhecimento de aspectos socioafetivos em ambientes virtuais de aprendizagem, suportados por plataformas de educação a distância, a exemplo do MOODLE. Pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Informática na Educação (PPGIE), com apoio do Núcleo de Tecnologia aplicada à Educação (NUTED), mostraram ser possível identificar aspectos socioafetivos em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Também ficou demonstrado o quanto as redes sociais formadas de alunos, tutores e professores apontam para a relevância do estudo da empatia em grupos e como eles se contagiam emocionalmente durante as interações no ambiente virtual. Por outro lado, a afetividade é evidenciada de modo diverso em diferentes grupos etários. Acredita-se que os aspectos sociais e os da afetividade devem ser considerados no desempenho dos alunos e na prevenção da evasão em cursos e disciplinas. Sob tal perspectiva, serão examinadas questões relacionadas a AVA, afetividade, interações sociais, engajamento e evasão, conceitos de empatia social, contágio emocional e características reveladas nos seguintes públicos de pesquisa: criança-adolescente, jovem adulto e idoso. O curso tem por objetivo principal propiciar um espaço de discussão sobre a dimensão socioafetiva em EaD, e por extensão, em AVA. Nesse sentido, o MOOC a ser construído faz uma revisão de várias áreas de estudo, de modo que o participante considere: (1) o relacionamento dos conceitos e a integração dos mesmos como forma de contribuir para a EaD; (2) as formas de reconhecimento dos aspectos socioafetivos em AVA, baseadas em ferramentas desenvolvidas na UFRGS; (3) o embasamento teórico e pressupostos para discorrer sobre o tema socioafetivo em AVA; e (4) a contextualização do tema para (re)pensar possíveis ações pedagógicas a serem adotadas pelo público docente. Cada módulo do curso contará com textos explicativos. O conteúdo em texto poderá ser ilustrado por imagens, figuras, vídeos de pequena duração (encontrados no youtube ou em outras plataformas) e podcasts temáticos (publicados em sites ou players) sob permissão autoral. Pretende-se criar um infográfico que exemplificará o conteúdo em linguagem imagética e, quando possível, produzir vídeos no formato de entrevista. Ao término de cada módulo, o aluno realizará uma atividade (em princípio, uma questão de escolha única ou múltipla escolha). Depois de completado o último módulo, ele deverá preencher um questionário de avaliação de desempenho e outro de satisfação como forma de indicar à equipe os pontos fortes e fracos do curso. O preenchimento do questionário avaliativo constituirá requisito para emissão de certificado de conclusão do curso.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Flavio Almeida Migowski - Integrante / Eduardo Karán Silveira de Andrade - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2018 - 2019

  FERRAMENTA DE RECOMENDAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma ferramenta de recomendação de estratégias pedagógicas para o professor, condizentes com o estado de ânimo, o comportamento social, e os traços de personalidade do aluno, observados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ROODA. Tal ferramenta utilizará a máquina de raciocínio implementada no Edital UFRGS EaD 25, que levou em conta o Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EaD 24. Neste projeto, estratégias pedagógicas são entendidas como ações coordenadas através das quais os professores articulam os recursos que lhes estão disponíveis, objetivando atingir determinados fins educacionais (AMARAL, 2017). Diante do reconhecimento por parte dos educadores a respeito do papel que os aspectos afetivos e sociais exercem sobre o aprendizado, considera-se relevante a disponibilização de um recurso tecnológico de apoio tomada de decisão do professor, uma vez que o sistema de recomendação de estratégias pedagógicas (SREP) visa a possibilitar a personalização das ações do professor a partir da sugestão de estratégias específicas para a situação social e afetiva de cada aluno, no contexto da EaD. Por outro lado, a literatura demonstra que as pesquisas em SRAs estão apenas começando e, mesmo assim, não há indícios de serem baseados em características socioafetivas. Assim, este projeto contribui, numa perspectiva interdisciplinar (educação, psicologia cognitiva e social e computação), com a proposição de uma nova tecnologia educacional e ampliação dos conhecimentos sobre métodos de pesquisa e teorias educacionais em EaD. Além disso, colabora na melhoria do trabalho docente através de um recurso computacional que auxilie na percepção e atitudes a serem tomadas diante das necessidades socioafetivas de seus alunos no contexto virtual. Em termos de inovação tecnológica, este projeto trata de uma abordagem pouco explorada por incluir em um AVA conceitos de SR com intuito de recomendar estratégias pedagógicas em conformidade com o perfil socioafetivo do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante / Vitor da Costa Matias - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2017 - 2018

  Máquina de inferência do perfil socioafetivo do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma máquina de inferência considerando o raciocínio probabilístico a partir do Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EAD 24. O desenvolvimento deste recurso irá auxiliar na recomendação de estratégias pedagógicas mais personalizadas de acordo com os aspectos socioafetivos inferidos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem através de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA).. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Larissa Camargo Justin - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Elaboração de um modelo socioafetivo do aluno (MoSA) a partir das interações em AVA, Descrição: Os estudos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa GP-SOCIOAFETO da UFRGS, do qual este projeto está inserido, demonstram que é possível reconhecer aspectos socioafetivos em um AVA, através da inferência do modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Tais características são percebidas a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou como se expressa nas mensagens disponibilizadas no AVA. Ao interagir em ambientes virtuais, os alunos sinalizam, explicita e implicitamente, como eles atuam no ambiente. Por outro lado, observa-se grande atenção dos pesquisadores em áreas da Computação, Educação, Sociologia e Psicologia em um recurso digital que, a partir necessidade e/ou interesse do sujeito (professor, tutor ou aluno), recomenda materiais educacionais. Basicamente, tal recurso inclui tecnologias desenvolvidas por cientistas da computação para o desenvolvimento de sistemas de recomendação dirigidos ao comércio eletrônico via web (livros, filmes, eletrônicos, etc.) e redes sociais, levando em consideração o perfil do usuário (por exemplo, produtos que costuma visualizar, comprar, avaliar e comentar). Em termos educacionais, verifica-se o interesse de vários grupos de pesquisa na construção do perfil do aluno e do professor a partir das preferências ou necessidades individuais; contudo, sem contemplar o uso do perfil socioafetivo dos sujeitos. Em contrapartida, destaca-se as linhas dicotômicas de investigação realizadas pelo Grupo de Pesquisa para identificar os aspectos sociais e afetivos nas interações efetuadas em um AVA institucionalizado. A primeira refere-se ao reconhecimento dos estados de ânimo do aluno a partir da ferramenta Mapa Afetivo, que integra o modelo afetivo do aluno (produto de uma tese de doutorado e ajustado no contexto dos editais SEAD 18/2013 e 19/2014). A segunda, trata do mapeamento das interações com o intuito de agrupá-las em categorias sociais, definidas no âmbito do edital SEAD 23/2015. Tal mapeamento pode ser visualizado através da ferramenta Mapa Social do AVA de aplicação. Não se conhece investigação sobre quais seriam os aspectos necessários para delimitar um possível modelo para o perfil do sujeito considerando tais aspectos em um AVA. Nas análises efetuadas sobre as duas ferramentas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa, verificou-se a influência dos fatores afetivos nos sociais (e vice-versa). Por isso, tem-se por hipótese que a junção das categorias sociais e os estados de ânimo reconhecidos em AVA no modelo socioafetivo do aluno permitirá definir um perfil mais individualizado. A elaboração deste modelo exige a compreensão da interface entre os dois aspectos e a delimitação das possíveis variáveis, suas relações e representação. Acredita-se que tal modelo poderá, então, ser utilizado para definir os interesses dos sujeitos em AVA ou em sistemas de recomendação baseados em AVA. Assim, o principal objetivo do projeto é o de construir um modelo socioafetivo, denominado MoSA, a partir das interações sociais observadas em um AVA institucional.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Lucas de Paula Alves - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Construção de um framework para a recomendação de estratégias pedagógicas baseada nas interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O principal objetivo do projeto é o de desenvolver um framework no AVA ROODA que recomende estratégias pedagógicas a partir das interações sociais que se desenvolvem em um ambiente virtual de aprendizagem. As interações serão analisadas a partir das categorias de informação social discutidas no âmbito do projeto SEAD 21/2015. A partir do objetivo geral, transcorre os seguintes objetivos específicos: 1. Consolidar as categorias de informações sociais, através da análise dos padrões de interação dos alunos apresentadas pelos sociogramas obtidos no recurso Mapa Social implementado no AVA institucional. 2. Definir estratégias pedagógicas pertinentes a cada categoria de informações sociais. 3. Implementar o framewok de recomendação de estratégias pedagógicas. 4. Validar em disciplinas e cursos experimentais virtuais o novo recurso implementado. 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2015 - 2017

  InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 12/05/2021., Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante.

• 2015 - 2016

  Mapa Social: diagnóstico das interações em um ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: Durante o desenvolvimento da pesquisa, em 2014, observou-se a necessidade de incorporar aspectos qualitativos na análise das redes de interação formadas e apresentadas em forma de grafo no Mapa Social. Foi realizada uma análise da literatura existente a fim de buscar subsídios que pudessem sugerir a integração dos aspectos qualitativos aos dados quantitativos exibidos pelo recurso desenvolvido. Então, oito categorias sociais foram elencadas: isolamento por negligência, isolamento por afastamento, reciprocidade, escolha emitida, escolha recebida, liderança, integração e colaboração. A partir desses estudos, constatou-se a necessidade de melhorar o Mapa Social, a partir da incorporação das categorias sociais discutidas no Edital SEAD 19/2014. Desta forma, o principal objetivo deste projeto, inserido na Linha B do Edital SEAD 21/2015, é desenvolver e aplicar um recurso que integre as categorias sociais e possíveis análises sociométricas a partir dos tipos de grafos já implementados tendo em vista sua aplicação pedagógica. A proposta de projeto tem caráter interdisciplinar, ao reunir as áreas de Educação, Psicologia (Cognitiva e Social) e Informática, cujo referencial teórico congrega principalmente as ideias de Piaget (1973; 2005), Moreno (1954;1972) e Behar (2009). O primeiro estabelece as bases para os estudos sobre as interações sociais na Educação. O segundo autor, sobre o conhecimento matemático das propriedades psicossociológicas das populações, ou estudos sobre sociometria. A terceira autora trata das pesquisas em ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse sentido, o Mapa Social e os resultados até então obtidos estão em consonância com a fundamentação teórica, subsidiando a proposição de uma solução computacional que permita ao professor, principalmente da EAD, obter informações de conteúdo social que possam indicar aspectos educacionais. O mapeamento automático das categorias sociais (associadas às dicas pedagógicas) pode auxiliar o formador nas práticas pedagógicas de forma que sejam mais condizentes com as individualidades dos alunos quando em relação ao grupo; possibilitando diversas formas de comunicação (ou interação) mais eficientes para os processos de ensino e aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Renan Bortoluzzi da Silva - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2018

  ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Cláudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Maira Berbardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Maria Ivanice Vendrusculo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2015

  Reconhecimento do comportamento social-afetivo do aluno: dicas pedagógicas para o professor, Descrição: O objetivo geral consiste em desenvolver um recurso digital que integre as informações sócio-afetivas de aluno no ambiente virtual de aprendizagem(AVA) ROODA, obtidas a partir da ferramenta de sociometria e da máquina de inferência afetiva, para apresentar estratégias pedagógicas. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Avaliar se os indicadores já definidos são suficientes ou coerentes para trabalhar as questões sociais e afetivas em EAD. 2. Implementar a visualização de sociogramas para cada categoria de indicadores sociais (afinidades, grupos fechados, reciprocidade, liderança, desinteresse, rejeição e colaboração. 3. Implementar e validar no AVA ROODA o novo recurso digital, de modo a exibir dicas pedagógicas individualizadas por aluno. 4. (Re)aplicar e validar o modelo pedagógico construído no projeto para disciplinas com público-alvo diferentes (mais precisamente em adolescentes, jovens-adultos e idosos) 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: introduzindo funções avançadas para impulsionar o uso de videoconferências em atividades de ensino presencial, Descrição: O objetivo geral consiste em instalar na funcionalidade Webconferência, desenvolvida no edital SEAD UFRGS EaD 18/2013, novos recursos digitais, considerando a premissa de usabilidade e simplicidade do serviço SAV, para promover o uso de ferramentas de comunicação síncrona em disciplinas/turmas do ensino presencial. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Implementar o agendamento da abertura da sala. O agendamento permite a criação da sala a ser aberta em uma determinada data/hora. O professor não necessita estar presente no horário de abertura. 2. Implementar dispositivo para permitir a entrada de convidado ou professor não vinculado à disciplina/turma na sala. Nesse caso, professor pode indicar o papel de apresentador para o participante externo. 3. Implementar dispositivo para que os alunos criem suas próprias salas de videoconferência para discussão de tópicos da disciplina/turma. Os encontros não deverão ser disponibilizados aos demais participantes. 4. Implementar dispositivo que permita ao professor ocultar temporariamente aos alunos a gravação de um encontro. 5. Desenvolver estratégias para divulgar a ferramenta na comunidade acadêmica de ensino presencial. 6. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / LEONARDO CRAUSS DARONCO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto intitulado ?PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem? trata do estudo dos conceitos Presença Social e Afetividade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Acredita-se que esses conceitos são importantes na formação de profissionais da Educação que atuem em EAD. Esses profissionais têm a responsabilidade de facilitar e de mediar as interações que ocorrem nos processos de ensino e de aprendizagem através dos AVA. Assim, PSAFETO é um projeto interinstitucional envolvendo a UFRGS e a FEEVALE. Tem por objetivo compreender e discutir os conceitos de presença social e afetividade na Educação semi-presencial ou a Distância, em espaços virtuais oportunizados pelos AVA. Na UFRGS, os OA estão relacionados a duas atividades de ensino da Graduação: EDU03051 - Mídia, Tecnologias Digitais e Educação e EDU01049 - Jogo e Educação, ministradas no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação. Planeja-se a aplicação dos objetos nessas atividades no primeiro semestre de 2013. Para avaliação de usabilidade, do conteúdo e do design está previsto a aplicação dos mesmos no final de 2012 em um curso de Extensão. O curso?A interação social na formação do senso de comunidade nos AVA? utilizará os dois OA para apresentar e debater os conceitos Presença Social e Afetividade nas comunidades de aprendizagem originadas por meio de AVA. Na FEEVALE, os OA serão utilizados no âmbito da graduação, nos cursos de Letras e Licenciatura em Computação, nas disciplinas de Tecnologia e Educação e Ambientes Informatizados de Aprendizagem, e na pós-graduação, na disciplina Ambientes Digitais do Mestrado em Inclusão Social e Acessibilidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ariane N. C. Longaray - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Darli Collares - Integrante / Camila Wasserman - Integrante / Natália Reisdorfer - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial, Descrição: O projeto ?Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial? tem por objetivo principal o desenvolvimento de uma funcionalidade que proporcione encontros síncronos no serviço SAV (Sala de Aula Virtual) entre alunos e docentes da UFRGS nos níveis de ensino de graduação e pós-graduação (Lato e Stricto Sensu). O SAV, serviço que implementa um espaço integrado ao Sistema de Controle Acadêmico da Universidade, tem por intuito favorecer o acesso e o uso de ferramentas digitais de comunicação, colaboração e disponibilização de conteúdos para apoio às atividades de ensino presencial. Agrega parte dos serviços encontrados no Portal da comunidade acadêmica, sobretudo os recursos mais utilizados em EAD, tais como Fórum, Correio Eletrônico e Acervo. Entretanto, o SAV ainda não dispõe de ferramentas síncronas. A ideia de construção do serviço decorreu de levantamento estatístico realizado a partir do banco de dados institucional, como também da experiência dos gestores da SEAD. Constatou-se que as atividades de ensino de atuação exclusiva na modalidade presencial faziam pouco uso das plataformas EAD e, por extensão, dos recursos tecnológicos por elas disponibilizados. Assim, com o propósito de difundir esses recursos e tendo em mente a comunidade acadêmica vinculada à modalidade presencial, a UFRGS deu início em 2011 o projeto de construção do SAV, cujas tecnologias vêm sendo aprimoradas pelo CPD, com o apoio da SEAD.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante / Leonardo Daronco - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos, Descrição: O projeto ?Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos? tem como principal objetivo investigar, a partir de um modelo pedagógico aplicado em contexto de EAD ? plataforma ROODA ?, as dimensões afetiva e social implicadas nas interações desse ambiente. O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA, uma das plataformas EAD institucionalizadas na UFRGS, oferece aos docentes a possibilidade de estruturarem, com suporte em ferramentas síncronas e assíncronas, suas propostas pedagógicas. O AVA, desenvolvido segundo a concepção epistemológica interacionista (PIAGET, 1973), favorece a construção do conhecimento através da interação entre os diferentes objetos do ambiente virtual (funcionalidades, materiais publicados, aulas, etc.) e os diversos participantes: colegas, tutores e professores. É possível reconhecer afetividade em um AVA examinando-se o modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Ou seja, a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou na forma em que se expressa nas mensagens. No ambiente ROODA, a afetividade é reconhecida através da ferramenta ROODAafeto, desenvolvida para identificar os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado). Tal dispositivo integra técnicas de mineração de subjetividade em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e da interação com os demais participantes. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas (LONGHI, 2011). As relações sociais e afetivas podem ser orientadas pelo professor de acordo com o modelo pedagógico definido. Os elementos desse modelo ? arquitetura e estratégia pedagógicas ? comportam uma estrutura fundamentada por um determinado paradigma educacional, em consonância com uma ou mais teorias de aprendizagem (BEHAR, 2009). Conceitua-se arquitetura pedagógica como "um sistema de premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de estudo/conhecimento" (BEHAR, 2009). Ela é constituída de aspectos organizacionais, metodológicos, tecnológicos e de conteúdo. Já as estratégicas pedagógicas devem proporcionar ações transformadoras, visando uma abordagem mais humanística. O modelo pedagógico que embasa o presente projeto deve ter em mente o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico, do processo de aprender a aprender, bem como o de se articular em contextos coletivos sempre considerando os aspectos afetivos e sociais. Para tanto, há necessidade de consolidar o framework ROODAafeto, que reúne, além de um conjunto de conceitos que dão suporte às diversas funcionalidades do ROODA, uma máquina de inferência dos estados de ânimo do aluno, apresentados na forma de mapa afetivo. Tal consolidação envolve, em termos tecnológicos, o aperfeiçoamento da máquina de inferência através da inclusão de novas variáveis no modelo afetivo do aluno. Em termos pedagógicos, e em função dos resultados apresentados pelo ROODAafeto, tem-se a perspectiva de elencar indicadores que possam, de algum modo, subsidiar as estratégias pedagógicas, segundo a arquitetura utilizada na atividade de ensino de aplicação. Convém frisar a necessidade e a conveniência de uma investigação das conexões entre afetividade, interações sociais e processo de construção de conhecimento que ocorrem em AVA. Com efeito, tanto a educação presencial quanto a EAD devem considerar os aspectos afetivos e sociais que lhes são inerentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Yuri Pelz Gossmann - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Gustavo Simonato - Integrante / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  CarreiraEAD: Aplicabilidade de um Objeto de Aprendizagem na Sensibilização do Aluno ao Planejamento de Carreira, Descrição: Este projeto tem por objetivo modelar e desenvolver um Objeto de Aprendizagem (OA), denominado CarreiraEAD, bem como realizar análises e estudos sobre a aplicação deste, como um recurso para o aluno encontrar subsídios de autoconhecimento de forma a sensibilizá-lo e apoiá-lo no planejamento de sua carreira. O projeto está centrado na produção de experiências pedagógicas inovadoras para o planejamento de carreira. A escolha da temática de aplicação parte da necessidade que se verifica de apoio aos jovens adultos e adolescentes nas escolhas de seus caminhos profissionais. Nesse contexto, percebe-se que as trocas de experiência realizadas através de encontros presenciais e a distância, mediadas pelo uso intensivo das novas tecnologias de comunicação e interação podem contribuir para que um maior número de indivíduo possam ser apoiados no desenvolvimento de suas carreiras. Uma vez que esta sensibilização, atualmente, é desenvolvida de forma presencial e com um número menor de sujeitos, devido as peculiaridades deste processo, torna-se uma tarefa importante e necessária estudar a viabilidade do uso das Tecnologias da Informacão e Comunicação (TIC) para uma melhor atingimento do número de indivíduos. Neste apoio, o uso de recursos que apoiam o educador deve ser ensejado, ou seja, utilizar as TIC para apoio ao Ensino a Distância (EaD) ou semi-presencial. Com isso, este projeto prevê o desenvolvimento e aplicação de um OA, o CarreiraEAD, que fundamentará as análises das interfaces entre homem e máquina no planejamento de suas carreiras, estando vinculado à linha de investigação Computação Afetiva do grupo de pesquisa do PPGIE/CINTED.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Coordenador / Daniela Forgiarini Pereira - Integrante / Maurício J. V. Amorim - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2019 - 2020

  MOOC Socioafetivo: Engajamento e evasão em Educação a Distância: uma perspectiva socioafetiva, Descrição: A partir de uma abordagem interdisciplinar - Informática e Psicopedagogia -, o curso pretende discutir o reconhecimento de aspectos socioafetivos em ambientes virtuais de aprendizagem, suportados por plataformas de educação a distância, a exemplo do MOODLE. Pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação em Informática na Educação (PPGIE), com apoio do Núcleo de Tecnologia aplicada à Educação (NUTED), mostraram ser possível identificar aspectos socioafetivos em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Também ficou demonstrado o quanto as redes sociais formadas de alunos, tutores e professores apontam para a relevância do estudo da empatia em grupos e como eles se contagiam emocionalmente durante as interações no ambiente virtual. Por outro lado, a afetividade é evidenciada de modo diverso em diferentes grupos etários. Acredita-se que os aspectos sociais e os da afetividade devem ser considerados no desempenho dos alunos e na prevenção da evasão em cursos e disciplinas. Sob tal perspectiva, serão examinadas questões relacionadas a AVA, afetividade, interações sociais, engajamento e evasão, conceitos de empatia social, contágio emocional e características reveladas nos seguintes públicos de pesquisa: criança-adolescente, jovem adulto e idoso. O curso tem por objetivo principal propiciar um espaço de discussão sobre a dimensão socioafetiva em EaD, e por extensão, em AVA. Nesse sentido, o MOOC a ser construído faz uma revisão de várias áreas de estudo, de modo que o participante considere: (1) o relacionamento dos conceitos e a integração dos mesmos como forma de contribuir para a EaD; (2) as formas de reconhecimento dos aspectos socioafetivos em AVA, baseadas em ferramentas desenvolvidas na UFRGS; (3) o embasamento teórico e pressupostos para discorrer sobre o tema socioafetivo em AVA; e (4) a contextualização do tema para (re)pensar possíveis ações pedagógicas a serem adotadas pelo público docente. Cada módulo do curso contará com textos explicativos. O conteúdo em texto poderá ser ilustrado por imagens, figuras, vídeos de pequena duração (encontrados no youtube ou em outras plataformas) e podcasts temáticos (publicados em sites ou players) sob permissão autoral. Pretende-se criar um infográfico que exemplificará o conteúdo em linguagem imagética e, quando possível, produzir vídeos no formato de entrevista. Ao término de cada módulo, o aluno realizará uma atividade (em princípio, uma questão de escolha única ou múltipla escolha). Depois de completado o último módulo, ele deverá preencher um questionário de avaliação de desempenho e outro de satisfação como forma de indicar à equipe os pontos fortes e fracos do curso. O preenchimento do questionário avaliativo constituirá requisito para emissão de certificado de conclusão do curso.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / Jozelina Silva da Silva Mendes - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Flavio Almeida Migowski - Integrante / Eduardo Karán Silveira de Andrade - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2018 - 2019

  FERRAMENTA DE RECOMENDAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma ferramenta de recomendação de estratégias pedagógicas para o professor, condizentes com o estado de ânimo, o comportamento social, e os traços de personalidade do aluno, observados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) ROODA. Tal ferramenta utilizará a máquina de raciocínio implementada no Edital UFRGS EaD 25, que levou em conta o Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EaD 24. Neste projeto, estratégias pedagógicas são entendidas como ações coordenadas através das quais os professores articulam os recursos que lhes estão disponíveis, objetivando atingir determinados fins educacionais (AMARAL, 2017). Diante do reconhecimento por parte dos educadores a respeito do papel que os aspectos afetivos e sociais exercem sobre o aprendizado, considera-se relevante a disponibilização de um recurso tecnológico de apoio tomada de decisão do professor, uma vez que o sistema de recomendação de estratégias pedagógicas (SREP) visa a possibilitar a personalização das ações do professor a partir da sugestão de estratégias específicas para a situação social e afetiva de cada aluno, no contexto da EaD. Por outro lado, a literatura demonstra que as pesquisas em SRAs estão apenas começando e, mesmo assim, não há indícios de serem baseados em características socioafetivas. Assim, este projeto contribui, numa perspectiva interdisciplinar (educação, psicologia cognitiva e social e computação), com a proposição de uma nova tecnologia educacional e ampliação dos conhecimentos sobre métodos de pesquisa e teorias educacionais em EaD. Além disso, colabora na melhoria do trabalho docente através de um recurso computacional que auxilie na percepção e atitudes a serem tomadas diante das necessidades socioafetivas de seus alunos no contexto virtual. Em termos de inovação tecnológica, este projeto trata de uma abordagem pouco explorada por incluir em um AVA conceitos de SR com intuito de recomendar estratégias pedagógicas em conformidade com o perfil socioafetivo do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante / Vitor da Costa Matias - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2017 - 2018

  Máquina de inferência do perfil socioafetivo do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: Esta pesquisa tem como principal objetivo a construção de uma máquina de inferência considerando o raciocínio probabilístico a partir do Modelo SocioAfetivo do Aluno (MoSA), definido no Edital UFRGS EAD 24. O desenvolvimento deste recurso irá auxiliar na recomendação de estratégias pedagógicas mais personalizadas de acordo com os aspectos socioafetivos inferidos no decorrer do processo de ensino e aprendizagem através de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA).. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Larissa Camargo Justin - Integrante / Pedro Martins Recuero - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Elaboração de um modelo socioafetivo do aluno (MoSA) a partir das interações em AVA, Descrição: Os estudos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa GP-SOCIOAFETO da UFRGS, do qual este projeto está inserido, demonstram que é possível reconhecer aspectos socioafetivos em um AVA, através da inferência do modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Tais características são percebidas a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou como se expressa nas mensagens disponibilizadas no AVA. Ao interagir em ambientes virtuais, os alunos sinalizam, explicita e implicitamente, como eles atuam no ambiente. Por outro lado, observa-se grande atenção dos pesquisadores em áreas da Computação, Educação, Sociologia e Psicologia em um recurso digital que, a partir necessidade e/ou interesse do sujeito (professor, tutor ou aluno), recomenda materiais educacionais. Basicamente, tal recurso inclui tecnologias desenvolvidas por cientistas da computação para o desenvolvimento de sistemas de recomendação dirigidos ao comércio eletrônico via web (livros, filmes, eletrônicos, etc.) e redes sociais, levando em consideração o perfil do usuário (por exemplo, produtos que costuma visualizar, comprar, avaliar e comentar). Em termos educacionais, verifica-se o interesse de vários grupos de pesquisa na construção do perfil do aluno e do professor a partir das preferências ou necessidades individuais; contudo, sem contemplar o uso do perfil socioafetivo dos sujeitos. Em contrapartida, destaca-se as linhas dicotômicas de investigação realizadas pelo Grupo de Pesquisa para identificar os aspectos sociais e afetivos nas interações efetuadas em um AVA institucionalizado. A primeira refere-se ao reconhecimento dos estados de ânimo do aluno a partir da ferramenta Mapa Afetivo, que integra o modelo afetivo do aluno (produto de uma tese de doutorado e ajustado no contexto dos editais SEAD 18/2013 e 19/2014). A segunda, trata do mapeamento das interações com o intuito de agrupá-las em categorias sociais, definidas no âmbito do edital SEAD 23/2015. Tal mapeamento pode ser visualizado através da ferramenta Mapa Social do AVA de aplicação. Não se conhece investigação sobre quais seriam os aspectos necessários para delimitar um possível modelo para o perfil do sujeito considerando tais aspectos em um AVA. Nas análises efetuadas sobre as duas ferramentas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa, verificou-se a influência dos fatores afetivos nos sociais (e vice-versa). Por isso, tem-se por hipótese que a junção das categorias sociais e os estados de ânimo reconhecidos em AVA no modelo socioafetivo do aluno permitirá definir um perfil mais individualizado. A elaboração deste modelo exige a compreensão da interface entre os dois aspectos e a delimitação das possíveis variáveis, suas relações e representação. Acredita-se que tal modelo poderá, então, ser utilizado para definir os interesses dos sujeitos em AVA ou em sistemas de recomendação baseados em AVA. Assim, o principal objetivo do projeto é o de construir um modelo socioafetivo, denominado MoSA, a partir das interações sociais observadas em um AVA institucional.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Carla Adriana Barvinski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / lLaura Krimberg - Integrante / Lucas de Paula Alves - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2016 - 2017

  Construção de um framework para a recomendação de estratégias pedagógicas baseada nas interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O principal objetivo do projeto é o de desenvolver um framework no AVA ROODA que recomende estratégias pedagógicas a partir das interações sociais que se desenvolvem em um ambiente virtual de aprendizagem. As interações serão analisadas a partir das categorias de informação social discutidas no âmbito do projeto SEAD 21/2015. A partir do objetivo geral, transcorre os seguintes objetivos específicos: 1. Consolidar as categorias de informações sociais, através da análise dos padrões de interação dos alunos apresentadas pelos sociogramas obtidos no recurso Mapa Social implementado no AVA institucional. 2. Definir estratégias pedagógicas pertinentes a cada categoria de informações sociais. 3. Implementar o framewok de recomendação de estratégias pedagógicas. 4. Validar em disciplinas e cursos experimentais virtuais o novo recurso implementado. 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2015 - 2017

  InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 12/05/2021., Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante.

• 2015 - 2016

  Mapa Social: diagnóstico das interações em um ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: Durante o desenvolvimento da pesquisa, em 2014, observou-se a necessidade de incorporar aspectos qualitativos na análise das redes de interação formadas e apresentadas em forma de grafo no Mapa Social. Foi realizada uma análise da literatura existente a fim de buscar subsídios que pudessem sugerir a integração dos aspectos qualitativos aos dados quantitativos exibidos pelo recurso desenvolvido. Então, oito categorias sociais foram elencadas: isolamento por negligência, isolamento por afastamento, reciprocidade, escolha emitida, escolha recebida, liderança, integração e colaboração. A partir desses estudos, constatou-se a necessidade de melhorar o Mapa Social, a partir da incorporação das categorias sociais discutidas no Edital SEAD 19/2014. Desta forma, o principal objetivo deste projeto, inserido na Linha B do Edital SEAD 21/2015, é desenvolver e aplicar um recurso que integre as categorias sociais e possíveis análises sociométricas a partir dos tipos de grafos já implementados tendo em vista sua aplicação pedagógica. A proposta de projeto tem caráter interdisciplinar, ao reunir as áreas de Educação, Psicologia (Cognitiva e Social) e Informática, cujo referencial teórico congrega principalmente as ideias de Piaget (1973; 2005), Moreno (1954;1972) e Behar (2009). O primeiro estabelece as bases para os estudos sobre as interações sociais na Educação. O segundo autor, sobre o conhecimento matemático das propriedades psicossociológicas das populações, ou estudos sobre sociometria. A terceira autora trata das pesquisas em ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse sentido, o Mapa Social e os resultados até então obtidos estão em consonância com a fundamentação teórica, subsidiando a proposição de uma solução computacional que permita ao professor, principalmente da EAD, obter informações de conteúdo social que possam indicar aspectos educacionais. O mapeamento automático das categorias sociais (associadas às dicas pedagógicas) pode auxiliar o formador nas práticas pedagógicas de forma que sejam mais condizentes com as individualidades dos alunos quando em relação ao grupo; possibilitando diversas formas de comunicação (ou interação) mais eficientes para os processos de ensino e aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Renan Bortoluzzi da Silva - Integrante / Leonardo da Luz Dorneles - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2018

  ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Cláudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Maira Berbardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Maria Ivanice Vendrusculo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2015

  Reconhecimento do comportamento social-afetivo do aluno: dicas pedagógicas para o professor, Descrição: O objetivo geral consiste em desenvolver um recurso digital que integre as informações sócio-afetivas de aluno no ambiente virtual de aprendizagem(AVA) ROODA, obtidas a partir da ferramenta de sociometria e da máquina de inferência afetiva, para apresentar estratégias pedagógicas. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Avaliar se os indicadores já definidos são suficientes ou coerentes para trabalhar as questões sociais e afetivas em EAD. 2. Implementar a visualização de sociogramas para cada categoria de indicadores sociais (afinidades, grupos fechados, reciprocidade, liderança, desinteresse, rejeição e colaboração. 3. Implementar e validar no AVA ROODA o novo recurso digital, de modo a exibir dicas pedagógicas individualizadas por aluno. 4. (Re)aplicar e validar o modelo pedagógico construído no projeto para disciplinas com público-alvo diferentes (mais precisamente em adolescentes, jovens-adultos e idosos) 5. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Gislaine Rossetti Madureira Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: introduzindo funções avançadas para impulsionar o uso de videoconferências em atividades de ensino presencial, Descrição: O objetivo geral consiste em instalar na funcionalidade Webconferência, desenvolvida no edital SEAD UFRGS EaD 18/2013, novos recursos digitais, considerando a premissa de usabilidade e simplicidade do serviço SAV, para promover o uso de ferramentas de comunicação síncrona em disciplinas/turmas do ensino presencial. A partir do objetivo geral, outros mais específicos decorrem: 1. Implementar o agendamento da abertura da sala. O agendamento permite a criação da sala a ser aberta em uma determinada data/hora. O professor não necessita estar presente no horário de abertura. 2. Implementar dispositivo para permitir a entrada de convidado ou professor não vinculado à disciplina/turma na sala. Nesse caso, professor pode indicar o papel de apresentador para o participante externo. 3. Implementar dispositivo para que os alunos criem suas próprias salas de videoconferência para discussão de tópicos da disciplina/turma. Os encontros não deverão ser disponibilizados aos demais participantes. 4. Implementar dispositivo que permita ao professor ocultar temporariamente aos alunos a gravação de um encontro. 5. Desenvolver estratégias para divulgar a ferramenta na comunidade acadêmica de ensino presencial. 6. Disponibilizar os estudos e a análise da pesquisa para a comunidade científica, com vistas à potencialização de avanços nas áreas de estudo pertinentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / LEONARDO CRAUSS DARONCO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Patricia Alejandra Behar em 10/05/2021., Descrição: O projeto intitulado ?PSAFETO - Presença social e afetividade em ambientes virtuais de aprendizagem? trata do estudo dos conceitos Presença Social e Afetividade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Acredita-se que esses conceitos são importantes na formação de profissionais da Educação que atuem em EAD. Esses profissionais têm a responsabilidade de facilitar e de mediar as interações que ocorrem nos processos de ensino e de aprendizagem através dos AVA. Assim, PSAFETO é um projeto interinstitucional envolvendo a UFRGS e a FEEVALE. Tem por objetivo compreender e discutir os conceitos de presença social e afetividade na Educação semi-presencial ou a Distância, em espaços virtuais oportunizados pelos AVA. Na UFRGS, os OA estão relacionados a duas atividades de ensino da Graduação: EDU03051 - Mídia, Tecnologias Digitais e Educação e EDU01049 - Jogo e Educação, ministradas no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação. Planeja-se a aplicação dos objetos nessas atividades no primeiro semestre de 2013. Para avaliação de usabilidade, do conteúdo e do design está previsto a aplicação dos mesmos no final de 2012 em um curso de Extensão. O curso?A interação social na formação do senso de comunidade nos AVA? utilizará os dois OA para apresentar e debater os conceitos Presença Social e Afetividade nas comunidades de aprendizagem originadas por meio de AVA. Na FEEVALE, os OA serão utilizados no âmbito da graduação, nos cursos de Letras e Licenciatura em Computação, nas disciplinas de Tecnologia e Educação e Ambientes Informatizados de Aprendizagem, e na pós-graduação, na disciplina Ambientes Digitais do Mestrado em Inclusão Social e Acessibilidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ariane N. C. Longaray - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Darli Collares - Integrante / Camila Wasserman - Integrante / Natália Reisdorfer - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Débora Nice Ferrari Barbosa - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial, Descrição: O projeto ?Webconferência no serviço Sala de Aula Virtual: construindo um recurso tecnológico para compartilhar encontros síncronos nas atividades de ensino presencial? tem por objetivo principal o desenvolvimento de uma funcionalidade que proporcione encontros síncronos no serviço SAV (Sala de Aula Virtual) entre alunos e docentes da UFRGS nos níveis de ensino de graduação e pós-graduação (Lato e Stricto Sensu). O SAV, serviço que implementa um espaço integrado ao Sistema de Controle Acadêmico da Universidade, tem por intuito favorecer o acesso e o uso de ferramentas digitais de comunicação, colaboração e disponibilização de conteúdos para apoio às atividades de ensino presencial. Agrega parte dos serviços encontrados no Portal da comunidade acadêmica, sobretudo os recursos mais utilizados em EAD, tais como Fórum, Correio Eletrônico e Acervo. Entretanto, o SAV ainda não dispõe de ferramentas síncronas. A ideia de construção do serviço decorreu de levantamento estatístico realizado a partir do banco de dados institucional, como também da experiência dos gestores da SEAD. Constatou-se que as atividades de ensino de atuação exclusiva na modalidade presencial faziam pouco uso das plataformas EAD e, por extensão, dos recursos tecnológicos por elas disponibilizados. Assim, com o propósito de difundir esses recursos e tendo em mente a comunidade acadêmica vinculada à modalidade presencial, a UFRGS deu início em 2011 o projeto de construção do SAV, cujas tecnologias vêm sendo aprimoradas pelo CPD, com o apoio da SEAD.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / HUBERT AHLERT - Coordenador / Alexandre Irigon Gervini - Integrante / Daniel Thomé de Oliveira - Integrante / VALTER ROESLER - Integrante / FELIPE CECAGNO - Integrante / Devanir da Rosa Weber - Integrante / Leonardo Daronco - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2013 - 2014

  Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos, Descrição: O projeto ?Afetividade e interações sociais em ambientes virtuais de aprendizagem: um foco nos modelos pedagógicos? tem como principal objetivo investigar, a partir de um modelo pedagógico aplicado em contexto de EAD ? plataforma ROODA ?, as dimensões afetiva e social implicadas nas interações desse ambiente. O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA, uma das plataformas EAD institucionalizadas na UFRGS, oferece aos docentes a possibilidade de estruturarem, com suporte em ferramentas síncronas e assíncronas, suas propostas pedagógicas. O AVA, desenvolvido segundo a concepção epistemológica interacionista (PIAGET, 1973), favorece a construção do conhecimento através da interação entre os diferentes objetos do ambiente virtual (funcionalidades, materiais publicados, aulas, etc.) e os diversos participantes: colegas, tutores e professores. É possível reconhecer afetividade em um AVA examinando-se o modo pelo qual o sujeito se coloca: confiante ou com descrédito, ativo ou não, dependente ou autônomo. Ou seja, a partir dos mecanismos aos quais ele recorre para responder às tarefas, pelo modo como navega no ambiente, pelas relações interpessoais que estabelece ou na forma em que se expressa nas mensagens. No ambiente ROODA, a afetividade é reconhecida através da ferramenta ROODAafeto, desenvolvida para identificar os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado). Tal dispositivo integra técnicas de mineração de subjetividade em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e da interação com os demais participantes. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas (LONGHI, 2011). As relações sociais e afetivas podem ser orientadas pelo professor de acordo com o modelo pedagógico definido. Os elementos desse modelo ? arquitetura e estratégia pedagógicas ? comportam uma estrutura fundamentada por um determinado paradigma educacional, em consonância com uma ou mais teorias de aprendizagem (BEHAR, 2009). Conceitua-se arquitetura pedagógica como "um sistema de premissas teóricas que representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de estudo/conhecimento" (BEHAR, 2009). Ela é constituída de aspectos organizacionais, metodológicos, tecnológicos e de conteúdo. Já as estratégicas pedagógicas devem proporcionar ações transformadoras, visando uma abordagem mais humanística. O modelo pedagógico que embasa o presente projeto deve ter em mente o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico, do processo de aprender a aprender, bem como o de se articular em contextos coletivos sempre considerando os aspectos afetivos e sociais. Para tanto, há necessidade de consolidar o framework ROODAafeto, que reúne, além de um conjunto de conceitos que dão suporte às diversas funcionalidades do ROODA, uma máquina de inferência dos estados de ânimo do aluno, apresentados na forma de mapa afetivo. Tal consolidação envolve, em termos tecnológicos, o aperfeiçoamento da máquina de inferência através da inclusão de novas variáveis no modelo afetivo do aluno. Em termos pedagógicos, e em função dos resultados apresentados pelo ROODAafeto, tem-se a perspectiva de elencar indicadores que possam, de algum modo, subsidiar as estratégias pedagógicas, segundo a arquitetura utilizada na atividade de ensino de aplicação. Convém frisar a necessidade e a conveniência de uma investigação das conexões entre afetividade, interações sociais e processo de construção de conhecimento que ocorrem em AVA. Com efeito, tanto a educação presencial quanto a EAD devem considerar os aspectos afetivos e sociais que lhes são inerentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Coordenador / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Caroline Bohrer do Amaral - Integrante / Yuri Pelz Gossmann - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA, Descrição: 2) Implementação da ferramenta MINERAfórum. Trata-se de um minerador de textos para a funcionalidade Fórum do ROODA. Pretende-se, através dela, auxiliar o docente na análise dos tópicos de um fórum de discussão, destacando os conceitos-chave e identificando os alunos que apresentam contribuições relevantes e os que não apresentam. A partir destes indicadores, o professor pode realizar uma mediação pedagógica de maior qualidade. 3) Inclusão dos recursos: cálculo do tempo de acesso decorrido para aqueles usuários que não utilizam o botão Sair do ambiente ROODA; construção de um editor de glossário, e o ROODAplayer, tocador de mídias. Estes novos recursos são importantes, respectivamente, para as ferramentas roodAFETO e MINERAfórum.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Gustavo Simonato - Integrante / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

• 2010 - 2011

  CarreiraEAD: Aplicabilidade de um Objeto de Aprendizagem na Sensibilização do Aluno ao Planejamento de Carreira, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Magda Bercht em 15/03/2024., Descrição: Este projeto tem por objetivo modelar e desenvolver um Objeto de Aprendizagem (OA), denominado CarreiraEAD, bem como realizar análises e estudos sobre a aplicação deste, como um recurso para o aluno encontrar subsídios de autoconhecimento de forma a sensibilizá-lo e apoiá-lo no planejamento de sua carreira. O projeto está centrado na produção de experiências pedagógicas inovadoras para o planejamento de carreira. A escolha da temática de aplicação parte da necessidade que se verifica de apoio aos jovens adultos e adolescentes nas escolhas de seus caminhos profissionais. Nesse contexto, percebe-se que as trocas de experiência realizadas através de encontros presenciais e a distância, mediadas pelo uso intensivo das novas tecnologias de comunicação e interação podem contribuir para que um maior número de indivíduo possam ser apoiados no desenvolvimento de suas carreiras. Uma vez que esta sensibilização, atualmente, é desenvolvida de forma presencial e com um número menor de sujeitos, devido as peculiaridades deste processo, torna-se uma tarefa importante e necessária estudar a viabilidade do uso das Tecnologias da Informacão e Comunicação (TIC) para uma melhor atingimento do número de indivíduos. Neste apoio, o uso de recursos que apoiam o educador deve ser ensejado, ou seja, utilizar as TIC para apoio ao Ensino a Distância (EaD) ou semi-presencial. Com isso, este projeto prevê o desenvolvimento e aplicação de um OA, o CarreiraEAD, que fundamentará as análises das interfaces entre homem e máquina no planejamento de suas carreiras, estando vinculado à linha de investigação Computação Afetiva do grupo de pesquisa do PPGIE/CINTED.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Magali Teresinha Longhi - Integrante / Patricia Alejandra Behar - Integrante / Magda Bercht - Coordenador / Daniela Forgiarini Pereira - Integrante / Maurício J. V. Amorim - Integrante., Financiador(es): UFRGS - Secretaria de Educação a Distância - Bolsa.

Prêmios