Camila Saviczki Motta

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Orientou

Produções bibliográficas

• MOTTA-AVILA, C. ; ALDA, A. . Dia Internacional contra a LBGTfobia: redes sociais, representatividade e resistência - Relato de experiência de ação extensionista no Campus Rio Grande. Revista Viver IFRS , v. 8, p. 18-23, 2020.

• ALVES, Ubiratã Kickhöfel ; LUCHINI, P. ; MOTTA-AVILA, C. . 'Pee' o ?Bee?? Identificación por oyentes argentinos y norteamericanos de oclusivas iniciales del inglés con diferentes duraciones manipuladas de Voice Onset Time. Signo , v. 44, p. 38-53, 2019.

• ALVES, Ubiratã Kickhöfel ; MOTTA-AVILA, C. . Focusing on the right cue: Perception of voiceless and voiced stops in English by Brazilian learners. Phrasis - Studies in Language and Literature (Belgium) , v. 50, p. 31-50, 2014.

• BLANK, C. A. ; MOTTA-AVILA, C. . O Sistema Vocálico do Espanhol. In: Ubiratã Kickhöfel Alves; Susiele Machry da Silva; Luciene Bassols Brisolara; Ana Paula Petriu Ferreira Engelbert. (Org.). Fonética e Fonologia de Línguas Estrangeiras: subsídios para o ensino. 1ed.Campinas: Pontes, 2020, v. 1, p. 125-158.

• MOTTA-AVILA, C. . A PISTA ACÚSTICA VOICE ONSET TIME (VOT) SOB MÚLTIPLAS MANIPULAÇÕES EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR PARTICIPANTES AMERICANOS. In: XIX Encontro de Pós-Graduação da Universidade Federal de Pelotas, 2017, Pelotas. XIX Encontro de Pós-Graduação da Universidade Federal de Pelotas, 2017. p. 1-5.

• MOTTA-AVILA, C. ; MATZENAUER, C. L. B. . A pista Voice Onset Time (VOT) sob múltiplas manipulações em teste de identificação de plosivas do inglês por brasileiros e americanos. In: SALE UFPEL - Semana Acadêmica de Letras, 2016, Pelotas. Caderno de Resumos - SALE Ufpel 2016, 2016.

• ALDA, A. ; MOTTA-AVILA, C. . Elaboração de materiais didáticos com recursos tecnológicos para as aulas de língua inglesa: uma proposta para os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. In: II SIABRALITEC, 2019. Caderno de Resumos II SIABRALITEC, 2019. p. 81-82.

• ALDA, A. ; MOTTA-AVILA, C. . ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS COM RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA AS AULAS DE LÍNGUA INGLESA. In: VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas (JETAL), 2018, Pelotas. Caderno de resumos da VIII Jornada de Elaboração de Materiais, Tecnologia e Aprendizagem de Línguas (JETAL), 2018. p. 50-51.

• MOTTA-AVILA, C. . MANIPULAÇÃO ACÚSTICA DE VOICE ONSET TIME EM TESTE DE DISCRIMINAÇÃO POR AMERICANOS. In: Salão Universitário UCPEL 2017, 2017, Pelotas. Salão Universitário UCPEL 2017, 2017. p. 1-2.

• MOTTA-AVILA, C. . A MÚLTIPLA MANIPULAÇÃO DE VOICE ONSET TIME (VOT) EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR BRASILEIROS E AMERICANOS. In: Salão Universitário UCPEL, 2016, Pelotas. Salão Universitário UCPEL 2016, 2016.

• MOTTA-AVILA, C. . A MÚLTIPLA MANIPULAÇÃO DE VOICE ONSET TIME (VOT) EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR BRASILEIROS E AMERICANOS. In: VIII SENALE (Seminário Nacional de Linguagem e Ensino), 2016, Pelotas. VIII SENALE (Seminário Nacional de Linguagem e Ensino), 2016.

• THOMAZ, J. M. ; MOTTA-AVILA, C. . REPRESENTAÇÕES FONÉTICAS E FONOLÓGICAS DAS VOGAIS /i/ E // DO INGLÊS (L2) POR APRENDIZES BRASILEIROS. In: VIII SENALE (Seminário Nacional de Linguagem e Ensino), 2016, Pelotas. VIII SENALE (Seminário Nacional de Linguagem e Ensino), 2016.

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Produção e Percepção de Segmentos Plosivos Surdos e Sonoros em Posição Inicial de Palavras do Inglês por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2): Uma Análise dos Padrões e de Diferentes Efeitos de Voice Onset Time (VOT). In: VIII Congresso Internacional da ABRALIN, 2013, Natal. VIII Congresso Internacional da ABRALIN - Caderno de Programação e Resumos, 2013.

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Percepção dos padrões de Voice Onset Time por aprendizes brasileiros de inglês: dados de discriminação e identificação. In: II Jornadas de Jóvenes Lingüistas, 2013, Buenos Aires. II Jornadas de Jóvenes Lingüistas - Libro de Resúmenes, 2013. p. 140-140.

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Efeitos da Instrução Explícita na Percepção de Padrões de VOT por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2). In: IV Seminário de Aquisição Fonológica - SAF, 2013, Santa Maria. 4 Seminário de Aquisição Fonológica, 10 a 13 de setembro: Resumos e Programação. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria, 2013. p. 59-60.

• MOTTA-AVILA, C. . Efeitos da Instrução Formal de Pronúncia na Produção dos Padrões De Voice Onset Time das Plosivas Surdas e Sonoras Iniciais por Brasileiros Aprendizes de Inglês (L2). In: 10 Congresso Brasileiro de Lingística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada - Caderno de Resumos, 2013. p. 48-48.

• BARATZ, A. H. ; MOTTA-AVILA, C. . Percepção dos Segmentos Plosivos do Inglês (L2) por Aprendizes Brasileiros: Efeitos de Diferentes Padrões de Voice Onset Time. In: XI Fórum FAPA, 2012, Porto Alegre. XI Fórum FAPA - Caderno de Resumos. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense, 2012. p. 9-10.

• MOTTA-AVILA, C. . Produção de Plosivas Surdas e Sonoras em Posição Inicial de Palavras do Inglês por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2): Uma Análise dos Padrões de Voice Onset Time. In: XI Fórum FAPA, 2012, Porto Alegre. XI Fórum FAPA - Caderno de Resumos. Porto Alegre: Faculdade Porto-Alegrense, 2012. p. 11-11.

• SCHWARTZHAUPT, B. M. ; MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Aprendizes Brasileiros: Verificação dos Efeitos de Voice Onset Time. In: CELSUL - Centro de Estudos Linguísticos do Sul, 2012, Cascavel. Caderno de Programação e Resumos do 10. Encontro do CELSUL. Cascavel: Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Unioeste, 2012. p. 205-205.

• SCHWARTZHAUPT, B. M. ; BARATZ, A. H. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel ; MOTTA-AVILA, C. . Percepção dos Segmentos Plosivos do Inglês (L2) por Aprendizes Brasileiros: Efeitos de Diferentes Padrões de Voice Onset Time. In: SENALE - Seminário Nacional sobre Linguagens e Ensino, 2012, Pelotas. CD de Resumos SENALE 2012. Pelotas: EDUCAT - Editora da Universidade Católica de Pelotas, 2012.

• MOTTA-AVILA, C. . Análise da percepção, por norte-americanos, de plosivas surdas com Voice Onset Time (VOT) gradualmente manipulado: evidências sobre atribuição de vozeamento e reconhecimento de ponto de articulação das consoantes /p, t, k/ sob manipulação artificial. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALDA, A. ; MOTTA-AVILA, C. . Elaboração de Materiais Didáticos com Recursos Tecnológicos para as Aulas de Língua Inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . A descrição da percepção de plosivas surdas por americanos com VOT gradualmente manipulado: uma proposta de análise e formalização. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . MANIPULAÇÃO ACÚSTICA DE VOICE ONSET TIME EM TESTE DE DISCRIMINAÇÃO POR AMERICANOS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . A PISTA ACÚSTICA VOICE ONSET TIME (VOT) SOB MÚLTIPLAS MANIPULAÇÕES EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR PARTICIPANTES AMERICANOS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . A MÚLTIPLA MANIPULAÇÃO DE VOICE ONSET TIME (VOT) EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR BRASILEIROS E AMERICANOS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• THOMAZ, J. M. ; MOTTA-AVILA, C. . REPRESENTAÇÕES FONÉTICAS E FONOLÓGICAS DAS VOGAIS /i/ E // DO INGLÊS (L2) POR APRENDIZES BRASILEIROS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . A MÚLTIPLA MANIPULAÇÃO DE VOICE ONSET TIME (VOT) EM TESTE DE IDENTIFICAÇÃO DE PLOSIVAS SURDAS DO INGLÊS POR BRASILEIROS E AMERICANOS. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . Percepção de plosivas surdas do inglês sob múltiplas manipulações por aprendizes brasileiros de inglês (L2) e americanos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Produção e Percepção de Segmentos Plosivos Surdos e Sonoros em Posição Inicial de Palavras por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2): Análise dos Padrões e de Diferentes Efeitos de Voice Onset Time. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Percepção dos padrões de Voice Onset Time por aprendizes brasileiros de inglês: dados de discriminação e identificação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel . Efeitos da Instrução Explícita na Percepção de Padrões de VOT por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MOTTA-AVILA, C. . Instrução Explícita de Padrões de Voice Onset Time: Um Estudo Sobre a Produção de Falantes Brasileiros Aprendizes de Inglês (L2). 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . Efeitos da Instrução Explícita na Percepção de Padrões de VOT por Aprendizes Brasileiros (L2) - Dados de Discriminação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARATZ, A. H. ; MOTTA-AVILA, C. . Percepção dos Segmentos Plosivos do Inglês (L2) por Aprendizes Brasileiros: Efeitos de Diferentes Padrões de Voice Onset Time. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOTTA-AVILA, C. . Produção de Plosivas Surdas e Sonoras em Posição Inicial de Palavras do Inglês por Aprendizes Brasileiros de Inglês (L2): Uma Análise dos Padrões de Voice Onset Time. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALVES, Ubiratã Kickhöfel ; SCHWARTZHAUPT, B. M. ; MOTTA-AVILA, C. . Percepção e Produção das Plosivas Iniciais do Inglês (L2) por Aprendizes Brasileiros: Verificação dos Efeitos do Voice Onset Time. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHWARTZHAUPT, B. M. ; BARATZ, A. H. ; ALVES, Ubiratã Kickhöfel ; MOTTA-AVILA, C. . Percepção dos Segmentos Plosivos do Inglês (L2) por Aprendizes Brasileiros: Efeitos de Diferentes Padrões de Voice Onset Time. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, A. ; MOTTA-AVILA, C. . Qualquer coisa sobre algumas coisas: quando o peito desacelera, 2019. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Metodologias ativas e aprendizagem de língua inglesa: investigações teórico-práticas na escola, Descrição: Dominar a língua inglesa tornou-se de suma importância no que tange as oportunidades profissionais, acadêmicas e pessoais e devido a sua valorização, esta disciplina integra uma grande parte dos currículos escolares brasileiros. No entanto, as condições oferecidas na maioria das escolas públicas não propiciam um ambiente ideal para a sua aprendizagem efetiva (CUNHA; MICCOLI, 2016). Isto posto, este projeto de pesquisa parte da necessidade de repensar as práticas didático-metodológicas para um ensino de língua inglesa eficaz e sustentável no ambiente escolar. Assim, este trabalho busca nas metodologias ativas (ROCHA; LEMOS, 2014; MORÁN, 2015; BACICH; MORÁN, 2018) formas de minimizar obstáculos e fomentar, além da aprendizagem da língua, o desenvolvimento de habilidades fundamentais para corresponder às exigências do mundo. Com base nessas observações, verificou-se a necessidade de propostas significativas para suprir as possíveis deficiências verificadas na sala de aula. Dessa forma, o projeto visa investigar as vantagens do uso de metodologias ativas no contexto da aprendizagem de língua inglesa na escola. Para tanto, será realizada uma pesquisa bibliográfica aplicada (GERHARDT; SILVEIRA, 2009) para coletar informações sobre metodologias ativas a fim de identificar aspectos relevantes para sua implementação e reunir subsídios para pensar na promoção de mudanças nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas, sem ignorar os fatores macro determinantes das condições escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Lucía Silveira Alda - Coordenador / SILVEIRA, Maria Eduarda Cunha da - Integrante / ROSA, Sabrina Hax Duro - Integrante.

• 2019 - Atual

  Desenvolvimento e Atrito: um estudo longitudinal a partir de uma concepção dinâmica de ensino de L2, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Ubiratã Kickhöfel Alves em 06/01/2020., Descrição: A partir de uma visão dinâmica de língua (LARSEN-FREEMAN, 1997; 2014; 2015a, 2015b, 2015c, 2017; LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; DE BOT; LOWIE; VERSPOOR, 2007; 2011; DE BOT et al., 2013; BECKNER et al., 2009; DE BOT, 2017; LOWIE, 2017; VERSPOOR, 2017, dentre outros), consideramos a forte relação entre os subsistemas linguísticos de L1 e L2, bem como a potencialidade de alterações em tais subsistemas ao longo do tempo. Assim, sentimos a necessidade de um estudo de caráter longitudinal, voltado a determinar as curvas desenvolvimentais dos aprendizes, de modo a demonstrar mudanças não somente na L2, mas, também, na própria L1. Tais modificações no subsistema de língua materna caracterizam o fenômeno de ?atrito linguístico? (KÖPKE; SCHMID, 2004; SCHMID, 2009; de LEEUW; MENNEN; SCOBBIE, 2012; KUPSKE, 2016; KÖPKE, 2017; OPITZ, 2017, dentre outros), visto, na perspectiva dinâmica, como decorrência natural de tal interação entre as línguas. Em termos metodológicos, os intervalos de tempo entre as coletas de dados de um estudo longitudinal dependem do fenômeno a ser observado. Se, por um lado, modificações referentes à L1 tendem a ser observadas em uma escala de tempo mais longa (HUTZ, 2004; DE BOT, 2015; LOWIE; VERSPOOR, 2015, dentre outros), oportunidades de instrução em L2, sobretudo voltadas a aprendizes menos experientes, podem vir a possibilitar um movimento rápido e repentino do sistema (CHANG, 2012; 2013). A partir de tais considerações, propomos, neste projeto, um acompanhamento longitudinal voltado a determinar as curvas desenvolvimentais, referentes ao aspecto fonético-fonológico de Voice Onset Time (VOT), tanto da L1 quanto da L2 de aprendizes brasileiros de Inglês, contatados no primeiro semestre do curso de Letras-Inglês da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tal estudo contará com participantes divididos em três grupos: (i) indivíduos monolíngues, que, ao serem acompanhados longitudinalmente, permitirão a verificação de seus graus de variação de VOT em comparação às produções de aprendizes de L2; (ii) aprendizes de Inglês sem instrução de pronúncia na L2, cujas curvas desenvolvimentais permitirão não somente a observação das alterações na L2 ao longo de sua formação no curso de Letras, mas, também, a verificação do momento limiar em que a curva de L1 começa a demonstrar evidências de atrito; (iii) aprendizes de L2 que, ao longo do segundo semestre de realização do estudo, participarão de encontros voltados ao ensino do componente fonético-fonológico da Língua Inglesa. Tais aulas, elaboradas e conduzidas a partir de uma visão dinâmica de ensino de L2, serão caracterizadas pela integração do aspecto fonético-fonológico aos demais componentes da língua, ao reconhecermos a necessidade de uma fala inteligível voltada à resolução de um objetivo comunicativo. O estudo longitudinal será realizado ao longo do período de três anos, com coletas de dados realizadas a cada quatro meses. Uma vez que, no grupo de alunos do curso de pronúncia, a instrução poderá promover uma rápida alteração no sistema de L2 (podendo vir a ocasionar, inclusive, alterações na L1), o presente trabalho também contará com coletas de dados dos participantes bilíngues durante o período de instrução, com periodicidade de um mês entre as coletas. Dessa forma, ao prevermos duas distintas janelas e escalas de tempo, conforme sugerido por De Bot (2015), esperamos demonstrar não somente diferentes velocidades nas alterações desenvolvimentais possibilitadas pela instrução, mas, também, verificar de que modo tais mudanças dentro da escala de tempo menor podem refletir as verificadas em um intervalo de tempo maior. Sendo caracterizado por um desenho experimental misto (DÖRNYEI, 2007) que combina tanto dados quantitativos como qualitativos, o estudo contará, ainda, com entrevistas realizadas com os participantes ao longo de cada um dos momentos de obtenção de [...]. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Ubiratã Kickhöfel Alves - Coordenador.

• 2019 - Atual

  Aprendizagem de línguas baseada em projetos: investigações teórico-práticas no ensino básico, Descrição: Este projeto indissociável de pesquisa, ensino e extensão parte da necessidade de repensar as práticas didático-metodológicas para um ensino de língua estrangeira (LE) eficaz e sustentável na escola pública. Diante das condições existentes em grande parte dos espaços educativos brasileiros (CUNHA; MICCOLI, 2016), este trabalho encontra na metodologia de aprendizagem baseada em projetos (ABP) uma forma colaborativa de minimizar esses obstáculos e fomentar, além da aprendizagem da língua, o desenvolvimento de habilidades fundamentais para corresponder às exigências do mundo. Em vista disso, esta pesquisa objetiva investigar os efeitos produzidos pela aprendizagem colaborativa baseada em projetos nas aulas de línguas. Para tanto, com suporte nos pressupostos sobre ABP (DEWEY, 1897; KILPATRICK, 1918; KNOLL, 1997; BARBOSA; MOURA, 2013) e nas considerações sobre múltiplas inteligências (GARDNER, 1983; 1991; BARRINGTON, 2004) e tecnologias móveis (KUKULSKA-HULME; TRAXLER, 2005), desenvolveu-se um projeto de aprendizagem de língua inglesa no qual os alunos deverão planejar, produzir e desenvolver curtas-metragens. A partir de uma diversidade de tarefas, os alunos trabalharão colaborativamente em prol de uma meta comum. Os resultados dessas produções, assim como todo o processo de desenvolvimento dos projetos, serão analisados com base na observação dos dados coletados (KERLINGER, 1973; GIL, 2008) e do levantamento realizado por meio de questionários (MARCONI; LAKATOS, 1999), a fim de identificar aspectos relevantes na implementação dessa metodologia ativa (ROCHA; LEMOS, 2014; MORÁN, 2015; BACICH; MORÁN, 2018) e reunir subsídios para pensar na promoção de mudanças nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas, sem ignorar os fatores macro determinantes das condições escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Lucía Silveira Alda - Coordenador.

• 2018 - 2018

  Elaboração de materiais didáticos com recursos tecnológicos para aulas de língua inglesa, Descrição: A língua inglesa tornou-se idioma de referência no cenário mundial a partir da sua condição hegemônica nas relações comerciais e nos veículos de comunicação. Além disso, com essa difusão da língua que ultrapassa fronteiras e possibilita conexões globais, o domínio dessa língua tornou-se de suma importância no que tange as oportunidades profissionais, acadêmicas e pessoais. Por ser bastante valorizada socialmente, a língua inglesa integra uma grande parte dos currículos escolares brasileiros. No entanto, as condições oferecidas na maioria das escolas públicas não propiciam um ambiente ideal para a sua aprendizagem efetiva. Dentre os problemas apontados nos ambientes educacionais formais, destaca-se a questão do material didático reduzido ao giz e ao livro didático, geralmente descontextualizado da realidade do educando, o que se torna fator limitante no processo de ensino-aprendizagem. Com base nessas observações, verificou-se a necessidade de propostas significativas para suprir as possíveis deficiências verificadas na sala de aula. Para tanto, fundamentando-se nos conceitos da abordagem comunicativa de línguas e nos princípios de design instrucional, a partir de uma pesquisa documental, materiais didáticos para a aprendizagem de língua inglesa disponíveis na internet serão coletados e analisados. Após a organização das informações recolhidas, propõe-se, como objetivo principal deste estudo, elaborar materiais didáticos que cumpram critérios determinados para uma aprendizagem de língua inglesa efetiva, norteados pelo uso de recursos tecnológicos. Posteriormente, os resultados da pesquisa serão estabelecidos em um repositório digital compartilhado com a comunidade discente, docente e público externo, reforçando a tríade essencial entre pesquisa, ensino e extensão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Lucía Silveira Alda - Coordenador / Maria Eduarda Cunha da Silveira - Integrante / Ana Elisa Sobral Caetano da Silva Ferreira - Integrante / Letícia Morales Lehn - Integrante / Thiago Papaleo Souto - Integrante / Alice Cornetet - Integrante.

• 2013 - 2014

  O Componente Fonético-fonológico no Inglês e no Português como Línguas Estrangeiras: Análises de Livros Didáticos, Descrição: Partindo-se da premissa de necessidade de um ensino de pronúncia de caráter comunicativo e significativo, propomos, neste Projeto de Pesquisa, a investigação de como é abordado o componente fonético-fonológico em coleções de livros didáticos voltadas ao ensino do inglês e do português brasileiro como de línguas estrangeiras. A análise das coleções visa a verificar o quê é ensinado, além de discutir como é abordado o componente fonético-fonológico nas obras em questão. No que diz respeito ao conteúdo ensinado, objetivamos verificar se há um equilíbrio entre o ensino de aspectos segmentais e suprassegmentais ao longo das obras, bem como se é dado espaço para questões de variação linguística e, finalmente, se os conteúdos abordados se mostram pertinentes ao se considerarem o sistema de L1 e as dificuldades de pronúncia do público-alvo. No que diz respeito ao modo como os conteúdos são abordados, discutiremos se o ensino de pronúncia é apresentado de modo isolado ou integrado a outras questões formais da língua, bem como se o foco na pronúncia acontece em meio a uma tarefa de caráter comunicativo (cf. CELCE-MURCIA et al, 1996, 2010). Pretendemos, com este trabalho, possibilitar uma interlocução entre as áreas de Aquisição Fonético-Fonológica e Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras, de modo que os resultados desse estudo sejam advindos da união de pressupostos teóricos destes dois campos de conhecimento. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Ubiratã Kickhöfel Alves - Coordenador / Luciene Bassols Brisolara - Integrante / Reiner Vinicius Perozzo - Integrante.

• 2010 - 2013

  Efeitos da Instrução Formal na Aquisição de Aspectos Fonético-Fonológicos do Inglês por Brasileiros - Estudos Acústicos das Plosivas Surdas do Inglês, Descrição: O presente trabalho visa a verificar os efeitos da instrução formal (instrução implícita e explícita) na aquisição de um aspecto fonético-fonológico da L2. O fato fonético-fonológico que nos permitirá verificar os efeitos do ensino de pronúncia corresponde à produção das plosivas iniciais /p/, /t/ e /k/ do inglês por brasileiros. Para a verificação dos efeitos da instrução na aquisição deste aspecto fonético-fonológico, contaremos com três grupos de aprendizes: (a) um grupo de controle, que não receberá instrução alguma acerca do aspecto da L2 investigado; (b) um grupo experimental, que receberá instrução implícita acerca do aspecto fonético-fonológico, através de atividades comunicativas que apresentam palavras pré-selecionadas, iniciadas pelos itens-alvo em questão; (c) um grupo experimental, que receberá instrução explícita acerca da aspiração dos segmentos plosivos surdos iniciais. Com fins de verificarmos os efeitos duradouros da instrução, serão realizados dois pós-testes, sendo o primeiro deles realizado duas semanas após a instrução e, o segundo, após dois meses. Hipotetizamos que, em ambos os pós-testes, dentre os três grupos, o grupo (c) será o que apresentará os padrões de VOT mais próximos da língua-alvo, seguido pelo grupo (b), cujos valores de VOT se mostrarão em uma faixa intermediária entre aqueles do grupo (a) e os do grupo (c). Esperamos, com o presente trabalho, contribuir, empírica e teoricamente, com a discussão acerca do papel da prática de Instrução Formal na sala de aula de L2. Mais do que isso, acreditamos que o presente trabalho, por lidar com aspectos fonético-fonológicos da L2, representa uma oportunidade de interação entre os referenciais teóricos da Fonética Acústica, da Psicolinguística, e da Lingüística Aplicada ao Ensino de L2, de modo a evidenciar a possibilidade de contribuição recíproca entre tais áreas do conhecimento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Camila Saviczki Motta - Integrante / Ana Hemmons Baratz - Integrante / Ubiratã Kickhöfel Alves - Coordenador.

Prêmios