Samuel Molina Schnorr

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• ISLAS, C. A. ; BEHLING, G. M. ; SCHNORR, SAMUEL . O discurso coletivo de uma comunidade semirrural sobre os animais silvestres no sul do Pampa. ETHNOSCIENTIA , v. 8, p. 70-89, 2023.

• SCHNORR, SAMUEL MOLINA ; PIETROCOLA, MAURICIO . Educação em Ciências e Matemática no Brasil: uma Revisão Sistemática de 25 Anos de Pesquisa (1994-2018). REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 22, p. e37242-30, 2022.

• SCHNORR, SAMUEL MOLINA ; PIETROCOLA, MAURICIO . Science and Mathematics Education in Brazil: a Systematic Review of 25 Years of Research (1994-2018). REVISTA BRASILEIRA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS , v. 22, p. e40543-29, 2022.

• HERRERO, JUAN ANTONIO GARCÍA ; VAQUERO-DIEGO, MARIA ; FULLAT, MARIA BOTEY ; SCHNORR, SAMUEL MOLINA . Inteligencia Emocional Autopercibida y Desempeo Académico en Educación Física De Adolescentes en la Escuela de Aplicación de Universidad de Sao Paulo, Brasil. REVISTA EDUCAÇÃO (PUCRS. ONLINE) , v. 45, p. e39449-15, 2022.

• VAQUERO-DIEGO, MARIA ; BOTEY, MARIA ; MOLINA SCHNORR, SAMUEL ; RODRIGUES, ERNANI VASSOLER . Well-being and Social Sustainability, Cross-Cultural Validation of an Emotional Metacognition Traits Scale in Brazilian Adolescents. Journal of Small Business Strategy , v. 32, p. 24-33, 2022.

• SCHNORR, Samuel M. ; PIETROCOLA, M. . A Emergência das Noções de Formação, Livro Didático e Ambiental na Educação em Ciências. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 27, p. 1-19, 2021.

• SCHNORR, SAMUEL ; RANNIERY, Thiago . Educação para o Risco: regulando a docência em ciências na era da insegurança. CURRÍCULO SEM FRONTEIRAS , v. 21, p. 1350-1373, 2021.

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . A PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA COM MICHEL FOUCAULT: PROPAGAÇÃO DA TEORIZAÇÃO FOUCAULTIANA NA ÁREA (1990 A 2016). INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 25, p. 148-162, 2020.

• PIETROCOLA, M. ; RODRIGUES, E. ; BERCOT, F. ; SCHNORR, Samuel M. . Risk Society and Science Education. Science & Education , p. 1-25, 2020.

• ISLAS, C. A. ; BEHLING, G. M. ; SCHNORR, S. M. . Investigação sobre a percepção de alunos do ensino fundamental acerca do cativeiro e tráfico ilegal de animais silvestres. InterSaberes Revista Científica , v. 14, p. 610-626, 2019.

• MOLINA, J. L. ; SCHNORR, S. M. . Afetividade e a relação professor-aluno no processo de ensino e aprendizagem. CADERNOS DA PEDAGOGIA (UFSCAR. ONLINE) , v. 11, p. 157-170, 2018.

• GARCIA, L. E. ; SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. ; SILVA, A. L. ; GAMARO, G. D. . Vivenciando ciência através de atividades diferenciadas: conhecimento local sobre plantas medicinais em escola urbana. CONHECIMENTO & DIVERSIDADE , v. 9, p. 95-108, 2018.

• ISLAS, C. A. ; BEHLING, G. M. ; SCHNORR, S. M. . Conhecimento ecológico local e educar pela pesquisa: bases para um ensino de ciências contextualizado / Local Ecological Knowledge and education through research: ground for a contextualized science education. ENSINO EM RE-VISTA , p. 506-525, 2018.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Filosofias da diferença e a formação de professores: experimentações com ateliê de escrileituras. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (UFU. IMPRESSO) , v. 31, p. 369-384, 2017.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; ISLAS, C. A. . O uso das tecnologias contemporâneas como recurso pedagógico para as aulas de ciências. EXPERIÊNCIAS EM ENSINO DE CIÊNCIAS (UFRGS) , v. 12, p. 31-42, 2017.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ciência, tecnologia e sociedade: ensino de Ciências no referencial pós-estruturalista. FILOSOFIA E EDUCAÇÃO , v. 9, p. 46-75, 2017.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Ateliês de Escrileituras na prática professoral: investigação acerca do mal-estar docente. CCNExt - Revista de Extensão , v. 3, p. 52-58, 2016.

• GARCIA, L. E. ; ISLAS, C. A. ; SCHNORR, S. M. ; GRECCO, M. F. ; DIAS, V. B. ; SILVA, A. L. ; GAMARO, G. D. . Educação Ambiental no Ensino Fundamental: problematizando práticas na sociedade. Educação Ambiental em Ação , v. 57, p. 1-10, 2016.

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Perspectivas da cultura na educação e ensino de ciências: a escola e a ciência na sociedade atual. Revista da SBEnBIO , v. 9, p. 3856-3865, 2016.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ciência, Tecnologia e Sociedade na contemporaneidade: implicações educacionais tramadas ao pós-estruturalismo. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia , v. 8, p. 31-42, 2015.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Ateliês de escrileituras: modos de escrita a N-1. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 24, p. 1-9, 2015.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . A possibilidade de pensar a filosofia na perspectiva da diferença: impregnando a formação de professores e experimentando o inédito. Conjectura: Filosofia e Educação (UCS) , v. 19, p. 36-49, 2014.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . A possibilidade de pensar a filosofia na perspectiva da diferença: impregnando a formação de professores e experimentando o inédito. Conjectura: Filosofia e Educacao , v. 19, p. 36-49, 2014.

• RODRIGUES, CARLA GONÇALVES ; SCHNORR, SAMUEL MOLINA . Cartografias do ser do sensível: Um modo investigativo da pesquisa educacional sobre a formação de professores. Calidoscópio , v. 11, p. 70-75, 2013.

• SCHNORR, S. M. . Perspectivas da ciência, tecnologia e sociedade na Educação em Ciências. In: Francisco Francinete Leite Junior; Maria Miqueli dos Santos Rocha; Bruno Rafael Santos de Cerqueira. (Org.). Temas em debate: diálogos e convergências. 1ed.Rio de Janeiro: Dictio Brasil, 2017, v. 3, p. 160-192.

• Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; WIKBOLDT, J. S. ; Giusti, J. ; SCHNORR, S. M. . Oficina Tramas e usos do passeio urbano: por uma estética professoral. In: Carla Gonçalves Rodrigues. (Org.). Caderno de Notas 5 Oficina de Escrileituras: arte, educação, filosofia.. 1ed.Pelotas: Editora Universitário - UFPel, 2013, v. 1, p. 29-35.

• SCHNORR, Samuel M. . Câmera fechada, microfone mudo: como abrir uma loja virtual tem alguém na sala?. Balbúrdia - PIEC USP, , v. 4, p. 11 - 12, 22 jul. 2022.

• SCHNORR, Samuel M. . A educação científica na sociedade de risco: implicações para os currículos educacionais. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - ENPEC, 2021, Campina Grande. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - ENPEC. Campina Grande: Editora Realize, 2021. v. 13. p. 1-626.

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . A publicação estrangeira em periódicos brasileiros de ensino de ciências de 1994 a 2018. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2019, Natal. Anais do XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Natal: XII ENPEC, 2019. p. 185-10.

• DIEGO, MARIA VAQUERO ; RODRÍGUEZ-CONDE, MARÍA-JOSÉ ; FINCIAS, PATRICIA TORRIJOS ; SCHNORR, SAMUEL . Relationship between School Performance and Emotional Intelligence with TMMS-24 in high performance school adolescents in Sao Paulo (Brazil). In: the Sixth International Conference, 2018, Salamanca. Proceedings of the Sixth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM'18. New York: ACM Press, 2018. p. 185-189.

• SAUCEDO, K. R. R. ; SCHNORR, S. M. ; MAIA, J. O. ; OLIVEIRA, E. N. ; MOMETTI, A. C. ; AMARO, E. ; PIETROCOLA, M. . Reprodução e transformação da cultura no ensino de ciências. In: XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2017, São Carlos. Atas do XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2017. v. 22. p. 1-8.

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Perspectivas filosóficas no ensino de ciências: contribuições de Michel Foucault na ciência e educação. In: II Colóquio Internacional de Ensino e Didática das Ciências, 2016, Salvador. Anais do II Colóquio Internacional de Ensino e Didática das Ciências. Salvador: Editora da Universidade Federal da Bahia, 2016. v. 1. p. 1634-1646.

• SCHNORR, SAMUEL MOLINA ; Rodrigues, C. G. . História e Filosofia do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na educação e no ensino de Ciências: um estudo bibliográfico. In: X ANPED Sul, 2014, Florianópolis. Anais do X ANPED Sul, 2014. p. 1-18.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Filosofia da diferença e a formação de professores: experimentações com ateliês de Escrileituras. In: Seminário Educação 2014, 2014, Cuiabá. Anais do Seminário Educação 2014, 2014. p. 30-41.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Ateliês de Escrileituras: modos de ler-escrever em meio à vida. In: 1ª Congreso de Extensión de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo - AUGM - Extenso 2013, 2013, Montevideo, UY. Memorias del 1ª Congreso de Extensión de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo - AUGM - Extenso 2013. Montevideo, UY: Ed. Universidad de la República, 2013. p. 1-14.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Filosofia da Diferença e Educação: um diálogo possível. In: VII Ciclo de Estudos Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo? Pedagogia como Ciência da Educação, 2012, Pelotas. Anais do VII Ciclo de Estudos Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo?, 2012. p. 1-248.

• SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. . O uso das tecnologias contemporâneas como metodologia para as aulas de Ciências no Ensino Fundamental. In: II Seminário Internacional de Educação em Ciências, 2012, Rio Grande. Anais do II Seminário Internacional de Educação em Ciências 2012, 2012. v. 3. p. 124-135.

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. In: Seminário Nacional Interdisciplinariedade na Escola, 2012, Rio Grande. Anais do Seminário Nacional Interdisciplinariedade na Escola, 2012.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliês de Escrileitura: a produção da diferença no exercício do escrever. In: Seminário Nacional Interdisciplinariedade na Escola, 2012, Rio Grande. Anais do Seminário Nacional Interdisciplinariedade na Escola, 2012.

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Cartografia do sensível: um modo investigativo da pesquisa educacional. In: Simpósio Internacional sobre Gênero, Arte e Memória, 2011, Pelotas. Anais do III Simpósio Internacional sobre Gênero, Arte e Memória, 2011.

• SCHNORR, Samuel M. ; PIETROCOLA, M. . The science education and the scientific discourse: an analysis of Brazilian journals. In: World Congress on Education (WCE-2018), 2018, Dublin. Conference Proceedings WCE-2018 and i-Society 2018. Londres: Infonomics Society, 2018. v. 2. p. 95-96.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ensino na perspectiva da ciência, tecnologia e sociedade: articulações com a educação e a biologia. In: XVI Encontro de Pós-Graduação UFPel, 2014, Pelotas. Anais do XVI Encontro de Pós-Graduação UFPel, 2014. p. 1-4.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Filosofia da diferença e a formação de professores: experimentações com ateliê de escrileituras. In: IV Seminário Integrador Escrileituras, 2014, Toledo. Anais do IV Seminário Integrador Escrileituras, 2014. p. 1-4.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ciência, tecnologia e sociedade: abordagens da teoria educacional crítica. In: XV Encontro de Pós-Graduação UFPel, 2013, Pelotas. Anais do XV Encontro de Pós-Graduação UFPel. Pelotas: Ed. Universitária UFPel, 2013. p. 1-4.

• LIPPI, I. C. R. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Rabiscos de sensações em um devir-criança. In: XXII Congresso de Iniciação Científica UFPel, 2013, Pelotas. Anais do XXII Congresso de Iniciação Científica UFPel. Pelotas: Ed. Universitária UFPel, 2013. p. 1-4.

• PIRES, L. V. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliê conatus: produção de diferença na leitura e escrita. In: XXII Congresso de Iniciação Científica UFPel, 2013, Pelotas. Anais do XXII Congresso de Iniciação Científica UFPel. Pelotas: Ed. Universitária UFPel, 2013. p. 1-4.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Estudos acerca da teoria educacional crítica e a perspectiva CTS. In: V Colóquio Internacional Educação & Contemporaneidade e III Seminário Integrador Escrileituras, 2013, Pelotas. Anais do III Seminário Integrador Escrileituras, 2013. p. 1-4.

• PIRES, L. V. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliê conatus: produção de diferença na leitura e escrita. In: V Colóquio Internacional Educação & Contemporaneidade e III Seminário Integrador Escrileituras, 2013, Pelotas. Anais do III Seminário Integrador Escrileituras, 2013. p. 1-4.

• SILVA, C. L. L. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . O 'Escriler' da vida: percursos e potencialidades acerca do mal-estar docente. In: XIV Encontro de Pós-Graduação da Universidade Federal de Pelotas, 2012, Pelotas. Anais do XIV Encontro de Pós-Graduação da Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2012. p. 01-04.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; WIKBOLDT, J. S. . Experimentações no passeio urbano: tramas da filosofia da diferença na formação de professores nesta contemporaneidade educacional. In: XXI Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Pelotas, 2012, Pelotas. Anais do XXI Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Pelotas, 2012. p. 01-04.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. . Ateliês de Escrileitura: a produção da diferença no exercício do escrever. In: XXI Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Pelotas, 2012. Anais do XXI Congresso de Iniciação Científica da Universidade Federal de Pelotas. p. 01-04.

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. ; SCHULZ, G. L. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. In: 30 Seminário de Extensão Universitário da Região Sul, 2012, Rio Grande. Anais do 30 Seminário de Extensão Universitário da Região Sul, 2012.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. In: XX Congresso de Iniciação Científica - UFPel, 2011, Pelotas. Anais do XX Congresso de Iniciação Científica, 2011.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; Giusti, J. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. . O Conceito Deleuziano de Procedimento Implicado nos Processos de Professoralidade. In: XX Congresso de Iniciação Científica - UFPel, 2011, Pelotas. Anais do XX Congresso de Iniciação Científica, 2011.

• Mesquita, C. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; Giusti, J. ; SCHNORR, S. M. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. In: XX Congresso de Iniciação Científica - UFPel, 2011, Pelotas. Anais do XX Congresso de Iniciação Científica, 2011.

• Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Os Marcadores de Poder Presentes na Formação Docente. In: XX Congresso de Iniciação Científica - UFPel, 2011, Pelotas. Anais do XX Congresso de Iniciação Científica, 2011.

• SCHNORR, S. M. ; BRIZOLARA, R.M.R ; GIL, R. L. . SEXUALIDADE: A VISÃO DOS PROFESSORES DE BIOLOGIA DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO. In: XIX Congresso de Iniciação Científica, 2010, Pelotas. CIC, 2010.

• GARCIA, L. E. ; SILVA, J. M. ; SCHNORR, S. M. ; GIL, R. L. ; SCHREINER, R. . Ciclos de Energia no Ecossistema: Concepções de alunos no Ensino Médio de uma Escola Pública. In: II Seminário Internacional de Educação e Pesquisa em Ecologia, 2010, Pelotas. Anais do II Seminário Internacional de Educação e Pesquisa em Ecologia, 2010.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . História e Filosofia do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na educação e no ensino de Ciências: um estudo bibliográfico. In: X ANPED Sul, 2014, Florianópolis. Anais do X ANPED Sul, 2014. p. 1-1.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Discurso na formação de professores: escandindo o mal-estar docente. In: XII Mostra da Produção Universitária, 2013, Rio Grande. Anais da XII Mostra da Produção Universitária, 2013. p. 01-02.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . O mal-estar docente e o discurso na formação de professores. In: 12ª Mostra de Pós-Graduação, 2013, Pelotas. Anais da 12ª Mostra de Pós-Graduação. Pelotas: Ed. Universitária UCPel, 2013. p. 01-01.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Programa Acelera Brasil: investigações nos modos de ler e escrever. In: 12ª Mostra de Pós-Graduação - UCPel, 2013, Pelotas. Anais da 12ª Mostra de Pós-Graduação - UCPel, 2013. p. 1-1.

• SILVA, C. L. L. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Sobre o mal-estar docente: algumas percepções a partir de investigações com os professores da rede pública. In: 12ª Mostra de Pós-Graduação - UCPel, 2013, Pelotas. Anais da 12ª Mostra de Pós-Graduação. Pelotas: Ed. Universitária UCPel, 2013. p. 1-1.

• SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. . Projeto de Ensino de Ciências: uso das tecnologias como metodologia de ensino. In: 8 Simpósio Sul-Rio-Grandense de Professores de Ciências e Matemática, 2012, Pelotas. Anais do 8 Simpósio Sul-Rio-Grandense de Professores de Ciências e Matemática, 2012.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; SILVA, C. L. L. . Filosofia da Diferença impregnando a formação de professores nesta comtemporaneidade. In: 21 Congresso de Iniciação Científica da Universidade Católica de Pelotas, 2012, Pelotas. Anais do 21 Congresso de Iniciação Científica da Universidade Católica de Pelotas, 2012.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. . O corpo e a escrita: ações professorais num biografema. In: 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2012, Pelotas. Anais do 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2012. p. 01-02.

• Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; SCHNORR, S. M. . O Pensamento como Potência Criadora: uma experiência com Oficinas de Escrileitura. In: 11 Encontro sobre o Poder Escolar, 2012, Pelotas. Anais do 11 Encontro sobre o Poder Escolar, 2012.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. In: 1 Encontro Internacional Cidade+contemporaneidade: Resistência, Hospitalidade e para-formalidade, 2012, Pelotas. Anais do 1 Encontro Internacional Cidade+contemporaneidade: Resistência, Hospitalidade e para-formalidade, 2012.

• SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. . Concepções de Estudantes de um Curso Pré-Vestibular sobre a Origem da Vida. In: 9 Simpósio Brasileiro de Etnobiologia e Etnoecologia, 2012, Florianópolis. Anais do 9 Simpósio Brasileiro de Etnobiologia e Etnoecologia, 2012.

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. In: 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011, Pelotas. Anais do 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011.

• Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Os Marcadores de Poder Presentes na Formação Docente. In: 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011, Pelotas. Anais do 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011.

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; Giusti, J. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. . O conceito Deleuziano de Procedimento Implicado nos Processos de Professoralidade. In: 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011, Pelotas. Anais do 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011.

• Mesquita, C. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; Giusti, J. ; SCHNORR, S. M. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. In: 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011, Pelotas. Anais do 20 Congresso de Iniciação Científica - UCPel, 2011.

• SCHNORR, S. M. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. In: X Mostra da Produção Universitária, 2011, Pelotas. Anais da X Mostra de Produção Universitária - FURG, 2011.

• Mesquita, C. ; Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. In: X Mostra da Produção Universitária, 2011, Rio Grande, RS. Anais da X Mostra de Produção Universitária - FURG, 2011.

• PIETROCOLA, M. ; RODRIGUES, E. ; SCHNORR, Samuel M. . Science Education in Pandemic Times: What we have learned from COVID-19?. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SCHNORR, Samuel M. . Um outro mundo é possível? Contribuições da educação científica para um desenvolvimento sustentável. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHNORR, Samuel M. ; RANNIERY, Thiago . Globalizing risks, governing by insecurity: science education and uncertainty in curriculum policies. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHNORR, Samuel M. . A educação científica na sociedade de risco: implicações para os currículos educacionais. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHNORR, SAMUEL MOLINA ; PIETROCOLA, M. . Discourse analysis of brazilian studies on science education: an investigation of scientific articles. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Del encuentro entre los discursos científicos y pedagógicos: investigaciones en revistas científicas brasileas de enseanza de las ciencias (1994-2018). 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Efectos del pensamiento de Michel Foucault en el análisis crítico de la ciencia. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . The science education and the scientific discourse: an analysis of Brazilian journals. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Trends in Brazilian science education: a critical analysis of the studies over the last 25 years. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SAUCEDO, K. R. R. ; SCHNORR, S. M. ; MAIA, J. O. ; OLIVEIRA, E. N. ; MOMETTI, A. C. ; AMARO, E. ; PIETROCOLA, M. . Reprodução e transformação da cultura no ensino de ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Perspectivas da cultura na educação e ensino de ciências: a escola e a ciência na sociedade atual. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; PIETROCOLA, M. . Perspectivas filosóficas no ensino de ciências: contribuições de Michel Foucault na ciência e educação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Filosofia da diferença e a formação de professores: experimentações com ateliê de escrileituras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, S. M. . Ciência, tecnologia e sociedade na contemporaneidade: implicações educacionais tramadas ao pós-estruturalismo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ensino na perspectiva da ciência, tecnologia e sociedade: articulações com a educação e a biologia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, SAMUEL MOLINA ; Rodrigues, C. G. . Estudos na perspectiva da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): implicações nas práticas de ensino de Biologia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . História e Filosofia do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na educação e no ensino de Ciências: um estudo bibliográfico. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Filosofia da diferença e a formação de professores: experimentações com ateliê de escrileituras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Ateliês de escrileituras na prática professoral: investigação acerca do mal-estar docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Ateliês de escrileituras: modos de escrita a n-1. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Discurso na formação de professores: escandindo o mal-estar docente. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . O mal-estar docente e o discurso na formação de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Estudos acerca da teoria educacional crítica e a perspectiva CTS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. . Ciência, tecnologia e sociedade: abordagens da teoria educacional crítica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIRES, L. V. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliê conatus: produção de diferença na leitura e escrita. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Programa Acelera Brasil: investigações nos modos de ler e escrever. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . O aprender na classe de aceleraçao. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIPPI, I. C. R. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Rabiscos de sensações em um devir-criança. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PIRES, L. V. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliê conatus: produção de diferença na leitura e escrita. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. L. L. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Sobre o mal-estar docente: algumas percepções a partir de investigações com os professores da rede pública. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Oficina de Transcriação - Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; SCHNORR, S. M. . O Pensamento como Potência Criadora: uma experiência com Oficinas de Escrileitura. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Filosofia da Diferença e Educação: um diálogo possível. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. . Projeto de Ensino de Ciências: uso das tecnologias como metodologia de ensino. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SCHNORR, S. M. ; ISLAS, C. A. . O uso das tecnologias contemporâneas como metodologia para as aulas de Ciências no Ensino Fundamental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; SILVA, C. L. L. . Filosofia da Diferença impregnando a formação de professores nesta comtemporaneidade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. . O corpo e a escrita: ações professorais num biografema. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. ; SCHULZ, G. L. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, C. L. L. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . O 'Escriler' da Vida: percursos e potencialidades acerca do mal-estar docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; SILVA, C. L. L. . Experimentações no passeio urbano: tramas da filosofia da diferença na formação de professores nesta contemporaneidade educacional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. . Ateliês de Escrileitura: a produção da diferença no exercício do escrever. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Ateliês de Escrileitura: a produção da diferença no exercício do escrever. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Tramas e Usos do Passeio Urbano: por uma estética professoral. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. . Ateliês de Escrileitura e a produção da diferença no exercício do escrever. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; SILVA, C. L. L. ; WIKBOLDT, J. S. . A Filosofia da diferença nesta contemporaneidade: experimentações na formação de professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, C. L. L. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Escriler uma vida: percursos e potencialidades acerca do mal-estar docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Os Marcadores de Poder Presentes na Formação Docente. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; Giusti, J. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. . O conceito Deleuziano de Procedimento Implicado nos Processos de Professoralidade. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Mesquita, C. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; Giusti, J. ; SCHNORR, S. M. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SCHNORR, S. M. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Mesquita, C. ; Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SCHNORR, S. M. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; Giusti, J. ; WIKBOLDT, J. S. . Formação de Professores e Produção de Conhecimento: o uso da Cartografia na Pesquisa Educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIKBOLDT, J. S. ; Rodrigues, C. G. ; Giusti, J. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. . O Conceito Deleuziano de Procedimento Implicado nos Processos de Professoralidade. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Mesquita, C. ; Rodrigues, C. G. ; WIKBOLDT, J. S. ; Giusti, J. ; SCHNORR, S. M. . A Importância do Grupo Operativo na Formação de Professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Giusti, J. ; Rodrigues, C. G. ; Mesquita, C. ; SCHNORR, S. M. ; WIKBOLDT, J. S. . Os Marcadores de Poder Presentes na Formação Docente. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Rodrigues, C. G. ; SCHNORR, S. M. . Cartografia do sensível: um modo investigativo da pesquisa educacional. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SCHNORR, S. M. ; BRIZOLARA, R.M.R ; GIL, R. L. . SEXUALIDADE: A VISÃO DOS PROFESSORES DE BIOLOGIA DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GARCIA, L. E. ; SILVA, J. M. ; SCHNORR, S. M. ; GIL, R. L. ; SCHREINER, R. . Ciclo de Energias no Ecossistema: concepções de aluno no Ensino Médio de uma escoa Pública. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SCHNORR, Samuel M. ; RANNIERY, Thiago . O que é agenciamento de políticas? (Savage, 2019: What is policy assemblage?). Ponta Grossa: Práxis Educativa, 2022. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  O uso de jogos didáticos e vídeos no ensino de Ciências e na divulgação científica, conhecendo (melhor) o Cerrado, Descrição: O objetivo da pesquisa é de investigar se e como os professores de Ciências e Biologia da educação básica do Distrito Federal abordam a temática Cerrado em suas aulas, além de verificar se a partir da produção de jogos didáticos e vídeos de divulgação científica sobre a temática Cerrado a contextualização dos professores em suas aulas pode ser facilitada, aproximando o bioma Cerrado dos seus estudantes e aumentando o interesse dos mesmos pelo tema. Serão também produzidos jogos didáticos relacionados ao tema Cerrado em meio físico e/ou digital visando auxiliar o professor em sua prática docente, seja ela presencial ou remota. Tem-se por objetivo também, produzir vídeos de divulgação científica a partir de pesquisas feitas no curso de pós graduação de Ecologia da UnB, para uso dos professores em sala de aula. Pretende-se também estabelecer um ambiente favorável para a promoção de debates entre professores de Ciências e Biologia de diferentes escolas públicas do DF e entorno, sobre o tema Cerrado e sobre as experiências por eles vividas em sala de aula na aplicação dos jogos didáticos e do uso dos vídeos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Ana Júlia Pedreira - Coordenador / Mercedes Maria da Cunha Bustamante - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Ensino de Ciências por Investigação nos contextos de formação docente inicial e continuada, Descrição: Este projeto de pesquisa configura-se em um investimento teórico e formativo em que buscamos, nas nossas diversas situações de pesquisa, colocar luz sobre a relação entre o Ensino de Ciências por Investigação e a promoção da Alfabetização Científica por meio de experiências formativas que valorizam a argumentação e consideram a contextualização e a problematização como operadores fundamentais. Ele se desenvolverá a partir da formação de Grupos de Formação Colaborativos que serão constituídos por docentes da Universidade de Brasília, professores da educação básica da rede pública do Distrito Federal e por estudantes de pós-graduação e graduação (cursos de licenciatura na área de Ciências da Natureza). Ele se constitui, então, um espaço para a formação inicial e continuada, promovendo a discussão e apropriação sobre tais temas por professores em exercício e em formação, e de pesquisa, à medida que se configura um espaço para a geração de dados que nos permitem seguir com nossos empreendimentos investigativos nas áreas da Experimentação, Currículo e Formação de Professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Ana Júlia Pedreira - Integrante / Delano Moody Simões da Silva - Coordenador / André Vitor Fernandes dos Santos - Integrante / Jeane Cristina Gomes Rotta - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Educação científica na Sociedade de Risco: os impactos da ciência e da tecnologia na produção das ameaças contemporâneas e o desenvolvimento de estratégias de ensino para lidar com cenários de incertezas, Descrição: A sociedade atual é, cada vez mais, entendida a partir de seus fenômenos científicos e tecnológicos. Análises sociológicas defendem que a ciência e tecnologias ao mesmo tempo em que oferecem soluções, também contribuem com novas incertezas, produzindo uma Sociedade de Risco. Nessa problemática, a educação científica desempenha um papel importante, pois a participação cidadã em uma sociedade que produz seus próprios problemas requer a capacidade de seus cidadãos em avaliar os riscos e tomar decisões, especialmente em cenários nos quais discursos de contestação à ciência ganham espaço. Neste projeto, visamos abordar dois problemas importantes da educação científica numa Sociedade de Risco: i) quais os conteúdos científicos e as situações de ensino-aprendizagem oferecem meios de desenvolver a capacidade de perceber, avaliar e tomar decisões face aos riscos; ii) como formar os professores para implementarem situações de ensino-aprendizagem que tratem do par risco-confiança e envolvam situações de riscos e suas incertezas características. Entendemos que a educação científica, ao trabalhar com riscos e incertezas, pode proporcionar um ensino mais amplo e orientado à formação cidadã e à tomada de decisão a partir de dados e evidências frente a problemas reais como a emergência climática, a indústria 4.0, as pandemias. Essa perspectiva pode impactar positivamente a percepção da população acerca dos benefícios e malefícios da produção científica, ajudando a posicionar o papel da ciência e da tecnologia atualmente. A estratégia metodológica busca investigar nos alunos da educação básica a percepção de risco e a tomada de decisão a partir da noção de percepção ampliada do risco. Propomos a produção de inovações curriculares ancoradas à sala de aula e advindas de metodologias qualitativas da Pesquisa Baseada em Design e quantitativas como a Ciência das Redes Complexas, tratando dos limites e das possibilidades de ensinar conceitos e procedimentos sobre riscos e incertezas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Coordenador / Mauricio Pietrocola - Integrante / Mariona Espinet Blanch - Integrante / Ernani Rodrigues - Integrante / Ana Julia Lemos Alves Pedreira - Integrante / Aurea Maria Zöllner Ianni - Integrante / Geide Rosa Coelho - Integrante / Giselle Watanabe - Integrante / Ralph Levinson - Integrante / Tanja TAgmel - Integrante / Olivia Levrini - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2021

  Globalizando riscos, governando pela insegurança: educação para incerteza em políticas curriculares, Descrição: Este projeto de pós-doutorado pretende investigar como o risco não é uma condição passageira ou episódica da vida social, mas uma nova forma de regulação e governo da vida que distingue este tempo histórico. O foco do estudo está em como discursos curriculares globalizam o risco e instituem modos de governabilidade neoliberal através da incerteza, mapeando as linhas de subjetivação que a circulação destes textos endereça. De fato, uma vasta literatura da área de Educação em Ciências passou a recomendar uma mudança de paradigma nos currículos de ciências para incluir a percepção do risco. No mesmo passo, documentos curriculares nacionais em diferentes países passaram a incorporar o risco e associá-lo a tomada de decisão e participação democrática. Neste sentido, ancorado em um conjunto de perspectivas teóricas pós-estruturais que associaram governo, biopolítica, subjetividade e normatividade neoliberal, o objetivo geral deste projeto de pós-doutorado é investigar os modos de endereçamento discursivo do risco e da incerteza nas políticas curriculares recentes para educação em ciências. O escopo empírico da proposta se centrará naquilo que pode ser nomeado de contexto de produção do texto, almejando a formação de um arquivo documental de reformas curriculares nacionais e internacionais (Brasil, Inglaterra, Estados Unidos, Austrália) A opção teórico-metodológica realizada neste estudo focará a construção de subjetividades endereçadas por tais textos, sem, com isso, supor a possibilidade de isolá-los. Para tanto, também fará parte do projeto problematizar o uso de documentos e textos curriculares como evidências ou meios para acesso a verdade das políticas curriculares. Nossa expectativa é, assim, poder desenvolver uma análise dos antecedentes e condicionantes, os desenvolvimentos paralelos e os desdobramentos do risco como parte de um dispositivo de poder, de modo a dimensionar a consistência da teoria curricular para investigação da educação em ciências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Coordenador / Thiago Ranniery Moreira de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.

• 2019 - Atual

  Educação Científica na Sociedade de Risco, Descrição: Ulrich Beck, em sua obra de 1986 intitulada "sociedade de risco: em direção a uma nova modernidade? (Beck, 1992) , afirma que a vida social moderna se defronta com novas formas de riscos produzidas por ela mesma e que desafiam a humanidade. Isso implica que viver em uma "sociedade de risco" seria assumir uma atitude calculista em relação às possibilidades de ação, positivas e negativas, com que somos continuamente confrontados. Esse confronto impacta tanto a existência em nível individual quanto em nível global. Neste projeto pretende-se abordar de que forma essa avaliação da nova modernidade impacta o projeto educacional em geral e da educação científica em particular. Coloca-se em suspensão as perspectivas contidas nas abordagens CTS e Alfabetização Científica e avança-se a discussão sobre os desafios da educação científica na contemporaneidade. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Mauricio Pietrocola - Coordenador / Ernani Rodrigues - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2019

  Análisis de la producción de discursos científicos y educativos en la didáctica de las ciencias: construcción de verdad y cuestiones sociocientíficas en periódicos brasileos, Descrição: El trabajo propuesto está constituido por las acciones de investigación desarrolladas en la investigación doctoral llevada a cabo desde 2015 y ofrece una investigación orientada por los temas de la filosofía y la ciencia. Como material de investigación, se seleccionaron diez revistas brasileas mejor evaluadas, en el área de educación científica. El análisis se realizará durante el período de 1997 a 2016, cubriendo los últimos veinte aos de publicaciones sobre educación científica. El método de recopilación y análisis de los resultados se basa en la investigación realizada por el filósofo Michel Foucault, llamada arqueogenealogía, que consiste en unir los dos movimientos principales utilizados por Foucault: arqueología y genealogía (Foucault, 2011; 2008). Por lo tanto, proponemos analizar histórica y filosóficamente el archivo de artículos publicados en revistas brasileas, a fin de comprender qué tipo de prácticas implican la existencia y el desarrollo de discursos verdaderos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Coordenador / Mariona Espinet Blanch - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2018 - 2019

  Lenguaje y Enseanza de las Ciencias (LIEC), Descrição: Tiene como finalidad investigar el desarrollo de las competencias comunicativas en el marco del aprendizaje de las ciencias. El objetivo general del grupo es investigar los procesos mediante los cuales el alumnado participa en y transfiere las prácticas científicas, lo que equivale a investigar los procesos de desarrollo de las tres competencias científicas de uso de pruebas, modelización e indagación científica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (5) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (10) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Conxita Màrquez - Coordenador / Mariona Espinet - Integrante / Mercè Izquierdo - Integrante / Neus Sanmartí - Integrante.

• 2016 - 2019

  Coletivo de pesquisadores sobre educação e relações de poder, Descrição: Visa à problematização dos processos de governamentalização educacional e, em particular, dos processos de veridicção/subjetivação aí sediados, por meio da análise de determinados modos de funcionamento das práticas pedagógicas contemporâneas, segundo o procedimento arqueogenealógico, tal como concebido por Michel Foucault.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (20) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Julio Groppa Aquino - Coordenador / Flávia Inês Schilling - Integrante.

• 2015 - 2021

  Práticas Inovadoras no Ensino de Ciências: reprodução e transformação da cultura didática em sistemas de ensino-aprendizagem, Descrição: Analisar professores em situação de inovação com especial atenção aos obstáculos que os mesmos enfrentam durante a implementação de novas práticas. Em outros termos, buscaremos verificar quais elementos da cultura escolar são mais resistentes a inovações. Além disso, em situações mais pontuais e específicas, alunos de cursos de licenciatura em situações de estágio podem levar para a escola (campo de estágio) propostas de atuação que podem ser consideradas como práticas inovadoras.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Fábio Marineli - Integrante / Eloisa Neri de Oliveira - Integrante / Kellys Regina Rodio Saucedo - Integrante / Juliana de Oliveira Maia - Integrante / Antonio Carlos Mometti - Integrante / Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2019

  Filosofia no Ensino de Ciências: problematizando discursos no pensamento científico contemporâneo, Descrição: A partir deste projeto de pesquisa objetiva-se investigar os pressupostos filosóficos que fundamentam o ensino de ciências, almejando compreender o pensamento científico que se sustenta na sociedade e problematizar a ciência com base em referenciais da filosofia contemporânea, especialmente Foucault e Nietzsche. Além disso, analisar os discursos na construção do conhecimento presentes nas produções acadêmicas, buscando entender as constituições de verdades científicas no campo educacional. A pesquisa, de natureza qualitativa, terá abordagem bibliográfica a partir da busca de literatura científica nas bases bibliográficas online: Web of Science, Google Acadêmico e Banco de Teses da CAPES, a fim de encontrar percepções, entendimentos e categorias analíticas que permitam construir outros sentidos para os discursos presentes nas temáticas. Outrossim, será realizado uma pesquisa documental sobre os PCN e livros didáticos (BRASIL, 1998; 2012), esperando considerar a temática frente às propostas de mudanças curriculares e metodológicas das práticas escolares. A análise dos dados se dará de forma teórico-conceitual, acerca do discurso (FOUCAULT, 2012) presente nas relações entre a filosofia e o ensino de ciências, investigando e problematizando mecanismos, por meio dos quais, práticas presentes nos referencias encontrados na pesquisa constroem verdades científicas. Acredita-se que a partir desta pesquisa é possível desestruturar algumas ligações que existem entre as ciências e a produção de conhecimento em uma visão positivista, trazendo distintos caminhos para essa temática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Coordenador / Mauricio Pietrocola - Integrante / Julio Groppa Aquino - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2013 - 2015

  Ciência, Tecnologia e Sociedade na comtemporaneidade: implicações educacionais tramadas ao pós-estruturalismo, Descrição: No presente projeto de pesquisa, objetivou-se movimentar a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), articulando-a com a teoria pós-estruturalista, que promove outros caminhos e direções para o já dito e estruturado na educação, mais especificamente, no ensino de Ciências. Questionamentos fomentaram essa investigação: Como a Ciência, Tecnologia e Sociedade são atravessadas pela contemporaneidade? A CTS pode ser pensada com conceitos e movimentos do pós-estruturalismo? Visto que estudos e práticas CTS cada vez mais se consolidam nos espaços educacionais e a trama CTS no pós-estruturalismo ainda é pouco explorada, justifica-se o investimento realizado nesta dissertação. No que tange à metodologia, realizou-se pesquisa bibliográfica, realizada entre 2013 e 2014, em portais de hospedagem on-line: Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Google Acadêmico. Os textos investigados foram escolhidos por meio da leitura de seus títulos, palavras-chave e resumos. Em um primeiro momento, efetivou-se uma busca ampla, procurando a compreensão e exploração de práticas CTS concretizadas, na qual foram selecionados doze textos. No segundo momento, na intenção de problematizar a temática, atualmente sustentada na teoria crítica, buscou-se publicações a partir do referencial teórico pós-estruturalista. Nesta etapa, encontrou-se três textos, que ofertaram pistas de referências para ampliar a discussão desta investigação nos conceitos de Ciência menor (DELEUZE; GUATTARI, 2012), Tecnologias do eu (FOUCAULT, 2008), e Sociedade disciplinar e de controle (FOUCAULT, 1987; DELEUZE, 1992). Na reunião dos saberes investigados, por meio da bibliografia utilizada, afirma-se em um pensamento científico que desenvolve a produção de sentidos para a educação, envolvendo uma prática filosófica. Nessa perspectiva, as ideias aqui reunidas realçam os conhecimentos agregados ao mundo, no afastamento de ideologias e preconceitos oriundos da Modernidade, pois prioriza a realidade social nos dias de hoje. Nessa trama, a Educação CTS é atravessada pelo vivido, reunindo procedimentos que não buscam respostas, mas questionamentos as verdades constituídas e um pensar deslocado da repetição do mesmo. É concebida não somente como um território que se aprende e ensina, mas igualmente capaz de produzir formas de experiências de si nas quais os indivíduos podem se tornar sujeitos de um modo singular em uma dada coletividade. Desse modo, a dissertação em questão contribui para uma análise que vá além do senso crítico já reivindicado nesse território, uma Tecnologia que considere o ?eu? uma Ciência menor, inserida na ética e na estética da existência, na multiplicidade, procurando mobilizar o pensamento, diante das resistências em que é experimentado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Coordenador / Carla Gonçalves Rodrigues - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2012 - 2015

  DOCÊNCIA CONTEMPORÂNEA: ditos e não-escritos sobre o mal-estar docente na rede estadual de ensino da cidade de Rio Grande, Descrição: Trata o presente projeto do planejamento de uma investigação acerca do adoecimento do profissional em educação, tendo como maior propósito fornecer ao leitor parâmetros tanto conceituais quanto históricos, bem como abordar sobre causas e consequências que levam à constituição do fenômeno, denominado na literatura vigente de mal-estar docente. Para tal, ocupa-se da rede de ensino estadual da cidade de Rio Grande-RS, mantendo como foco os professores pertencentes ao âmbito educacional, portadores de sofrimento psíquico, comprovado por frequentes atestados médicos e afastamentos do trabalho.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Carla Gonçalves Rodrigues - Coordenador / Josimara Silva Wikboldt - Integrante / Lucas Vaz Pires - Integrante / Clara Lisandra de Lima Silva - Integrante.

• 2010 - 2014

  Escrileituras: um modo de ler e escrever em meio à vida, Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa, registrado sobre o código 7.00.00.014, que pretende explorar e ampliar as possibilidades do trabalho com diferentes linguagens, provocando outros modos de relação com a escrita, com a leitura e com a vida. A modalidade de ação proposta através de oficinas, nesse sentido, compreende a experimentação como condição da aprendizagem, uma vez que possa convocar para a ação do pensamento. Investe-se, portanto, em processos disparadores da criação textual, na medida em que colocam um problema em cena: a ser lido, falado, enunciado, perguntado, transformado e escrito em suas variadas formas. Trata-se de desenvolver estudos e atividades no campo das múltiplas linguagens expressas nas oficinas propostas: biofragmática, filosófica, musical, teatral, artística-visual e lógico-matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (30) / Mestrado acadêmico: (25) / Mestrado profissional: (8) / Doutorado: (15) . , Integrantes: Samuel Molina Schnorr - Integrante / Carla Gonçalves Rodrigues - Coordenador / Josimara Silva Wikboldt - Integrante / Lucas Vaz Pires - Integrante / Clara Lisandra de Lima Silva - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.