Maria Aparecida Lima Piai Rosa

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• Piai, Maria Aparecida Lima . A Continuidade e o Elemento Estético da Experiência no Fazer Docente. REVISTA APOTHEKE , v. 11, p. 039-051, 2025.

• Piai, Maria Aparecida Lima ; LAMPERT, JOCIELE . Arte, Educação e Democracia Hoje: a filosofia da experiência de John Dewey - Entrevista com o Professor Dr. Darcisio Natal Muraro. REVISTA APOTHEKE , v. 11, p. 100-110, 2025.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Especificidade da pesquisa filosófica. EDUCAÇÃO EM ANÁLISE , v. 9, p. 77-91, 2024.

• ROSA, Maria A. L. Piai ; CARRAIS, R. S. . Escola Cívico-militar: sinônimo de disciplina e interesse?. Cadernos Zygmunt Bauman , v. 12, p. 196-213, 2022.

• PIAI, Maria A. L. . Da Impulsão à Expressividade: Uma Análise da Expressividade Artística a partir da Filosofia Deweyana. REVISTA APOTHEKE , v. 7, p. 79-91, 2021.

• PIAI, Maria A. L. ; CAVALHO, V. B. . Cultura, racionalidade e política em Richard Rorty: reflexões e relações com a educação. Revista Dialectus , v. 1, p. 116-133, 2021.

• PIAI, Maria A. L. ; HENNING, L. M. P. . A escola nova e os fundamentos sociais da transformação escolar. IXTLI - REVISTA LATINOAMERICANA DE FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN , v. 5, p. 205-225, 2018.

• PIAI, Maria A. L. . A educação filosófica no ensino fundamental: aprender a pensar por si mesmo no diálogo com o outro. In: Darcísio Natal Muraro, Antonio Oliveira Dju, Mariana Rocha Zacharias, André Luiz Borges da Silva, Thais Ayres da Silva. (Org.). Democratizar a filosofia? filosofar a democracia?. 1ed.Londrina: Engenho das letras, 2025, v. , p. 229-243.

• PIAI, Maria A. L. ; FERREIRA, J. . A retomada da educação de tempo integral em tempos de crise: investigação das bases filosóficas. In: Darcísio Natal Muraro, Antonio Oliveira Dju, Mariana Rocha Zacharias, André Luiz Borges da Silva, Thais Ayres da Silva. (Org.). Democratizar a filosofia? Filosofar a democracia?. 1ed.Londrina: Engenho das letras, 2025, v. , p. 467-487.

• PIAI, Maria A. L. ; SANTOS, M. C. . A filosofia e sua função social segundo a perspectiva de John Dewey. In: Darcísio N. Muraro; Lilian Cantelle; Claudiney J. de Sousa. (Org.). O Ensino de Filosofia na Educação Básica. 1ed.Campinas: Átomo & Alínea, 2021, v. I, p. 74-96.

• PIAI, Maria A. L. ; CAVALHO, V. B. . O papel político do professor: reflexão baseadas no pensamento de John Dewey e Paulo Freire. In: Darcísio N. Muraro; Lilian Cantelle; Claudiney J. de Sousa. (Org.). O Ensino de Filosofia na Educação Básica. Ied.Campinas: Átomo & Alínea, 2021, v. I, p. 248-270.

• PIAI, Maria A. L. . Democracia cooperativa ou socialismo consciente? A proposta de John Dewey de sociedade democrática. In: Jorge L. Viesenteiner; Ludovic Soutif; Mariana Cláudia Broens; Sofia Inês A. Stein. (Org.). Pragmatismo, semiótica, filosofia da mente e filosofia da neurociência. 1ed.São Paulo: Anpof, 2019, v. , p. 80-85.

• PIAI, Maria A. L. ; MURARO, D. N. . Freire y Lipman: la necesidad del diálogo en el proceso educativo para laafirmación de la sociedad democrática. In: DUTHIE, E.; MORYÓN, F. G.; LORO, R. R.. (Org.). Family resemblances: current trends in Philosophy for Children. 1ed.Madrid: Anaya, 2018, v. 1, p. 523-531.

• ROSA, Maria A. L. Piai . Proposta de Ensino de Filosofia para Crianças do 1º ano do Ensino Fundamental. In: Adriana Regina de Jesus dos Santos; et al.. (Org.).. (Org.). Experiências e Reflexões na formação de professores.. 1ed.Londrina: Eduel, 2012, v. , p. 157-165.

• PIAI, A. L. ; SANTOS, A. R. J. ; ROSA, Maria A. L. Piai . O Aprender e o Ensinar na Sociedade Midiática. In: Adriana Regina de Jesus dos Santos; et al.. (Org.).. (Org.). Experiências e Reflexões na formação de professores.. 1ed.Londrina: Eduel, 2012, v. , p. 197-205.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Proposta de Metodologia do Ensino de Filosofia para Crianças de Matthew Lipman e a Importância da Figura do Professor. In: Neusi Aparecida navas Berbel; Wagner Rosa. (Org.). Reflexões de professores. 1ed.Londrina: Grafcell, 2011, v. , p. 352-356.

• PIAI, Maria A. L. ; ROSA, M. R. ; SOUSA, C. J. . O conceito deweyano de experiência deseducativa. In: Seminário Comemorativo do Centenário do Livro Democracia e Educação : a Filosofia da Educação de John Dewey em Debate, 2016, São Paulo/Londrina. Anais do Seminário Comemorativo do Centenário do Livro Democracia e Educação : a Filosofia da Educação de John Dewey em Debate. Londrina: UEL, 2016. p. 187-202.

• PIAI, Maria A. L. ; SANTOS, M. C. . Filosofia como teoria geral da educação. In: Seminário Comemorativo do Centenário do Livro Democracia e Educação : a Filosofia da Educação de John Dewey em Debate, 2016, São Paulo/Londrina. Anais do Seminário Comemorativo do Centenário do Livro Democracia e Educação : a Filosofia da Educação de John Dewey em Debate. Londrina: UEL, 2016. p. 150-162.

• CAVALHO, V. B. ; PIAI, Maria A. L. . Filosofía y literatura infantil: el desarrollo ético del niño/Filosofia e literatura infantil: desenvolvimento ético da criança. In: I Congreso Latinoamericano de Filosofías e Infancias, 2016, Buenos Aires. Encuentros de lo posible y lo imposible : Actas del I Congreso Latinoamericano de Filosofías e Infancias. Buenos Aires: Grupo El Pensadero. p. 95-101.

• PIAI, Maria A. L. . Clases expositivas y dialogadas en la enseñanza de la filosofía para niños/Aulas expositivas e dialogadas no ensino de filosofia para crianças. In: I Congreso Latinoamericano de Filosofías e Infancias, 2016, Buenos Aires. Encuentros de lo posible y lo imposible : Actas del I Congreso Latinoamericano de Filosofías e Infancias. Buenos Aires: Grupo El Pensadero, 2016. p. 215-222.

• PIAI, Maria A. L. ; ATTISANO, P. A. M. M. . A comunidade de investigação: o diálogo como estratégia de aprendizagem. In: VI Simpósio de pesquisa e Pós-graduação em Educação, 2015, Londrina. Anais da XVI Semana de Educação: desafios atuais para a educação e VI Simpósio de Pesquisa e pós-graduação em Educação. Londrina: UEL, 2015. p. 15-25.

• PIAI, Maria A. L. ; FERREIRA, C. S. . Literartura infantil e construção de valores morais. In: VI simpósio de Pesquisa e pós-graduação em Educação, 2015, Londrina. Anais da XVI Semana de Educação: desafios atuais para a educação e VI Simpósio de Pesquisa e pós-graduação em Educação. Londrina: UEL, 2015. p. 429-441.

• SOUSA, C. J. ; PIAI, Maria A. L. . Experiência e educação em David Hume. In: VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com Educação: 'Grupo de Pesquisa e a ideia de formação', 2015, Londrina. Anais do VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com Educação:. Londrina: UEL, 2015. p. 1-11.

• PIAI, Maria A. L. . A Escola Nova e os fundamentos sociais da transformação escolar. In: VII Seminário do Grupo de pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação 'grupo de pesquisa e a ideia de formação', 2015, Londrina. Anais do VII Seminário do Grupo de pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação "grupo de pesquisa e a ideia de formação". Londrina: EDUEL, 2015. p. 1-14.

• PIAI, Maria A. L. . Grupo de Pesquisa e Experiência. In: VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação 'Grupo de pesquisa e a ideia de formação', 2015, Londrina. Anais do VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação "Grupo de pesquisa e a ideia de formação". Londrina: Eduel, 2015. p. 1-5.

• PIAI, Maria A. L. ; LOURO, L. C. . Literatura infantil e educação moral: do maniqueísmo ao diálogo, da imposição à escolha - descrições de práticas com contos literários.. In: VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação 'grupo de pesquisa e a ideia de formação', 2015, Londrina. Anais de VII Seminário do Grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação. Londrina: UEL, 2015. p. 1-10.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Proposta Iluminista de Condorcet para um Ensino Público Laico. In: VII MECA - Mostra de Educação, Ciência e Arte, 2014, Apucarana. 7ª MECA, 2014. p. 1-5.

• ROSA, Maria A. L. Piai . O ideal democrático nos poemas de Walt Whitman. In: VIII Colóquio de Estudos Literários., 2014, Londrina. Anais do VIII Colóquio de Estudos Literários.. Londrina: Eduel, 2014. v. I. p. 1-9.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A arte mural mexicana como instrumento de comunicação popular e de formação de uma identidade nacional. In: III Simpósio de Comunicação Popular e Comunitária, 2014, Londrina. Anais do III Simpósio de Comunicação Popular e Comunitária. Londrina: Eduel, 2014. v. I. p. 1-13.

• ROSA, Maria A. L. Piai . O hábito como estratégia pedagógica em Aristóteles e Dewey. In: I Jornada Internacional de Filosofia da Educação, 2014, Londrina. Anais da I Jornada Internacional de Filosofia da Educação, 2014. v. I. p. 1-11.

• ROSA, Maria A. L. Piai . O conceito de infância em Dewey e Lipman. In: VII COLÓQUIO INTERNACIONAL DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO, 2014. Anais do VII Coloquio Internacional de Filosofia da Educação. p. 1-10.

• ROSA, Maria A. L. Piai . Comunicação de massa: alta pressão de notícia e a propaganda desenfreada. In: III SIMPÓSIO DE COMUNICAÇÃO POPULAR E COMUNITÁRIA, 2014, Londrina. Anais do III Simpósio de Comunicação Popular e Comunitária. v. I. p. 1-10.

• OLIVEIRA, F. N. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A crítica de Dewey em favor do lúdico no ambiente escolar. In: Seminário criticidade e educação, 2014, Londrina. Anais do Seminário Criticidade e educação. Londrina: UEL, 2014. p. 1-13.

• ROSA, Maria A. L. Piai . Criticidade e infância: Lipman e a proposta do ensino de filosofia para crianças. In: Seminário criticidade e educação, 2014, ´Londrina. Anais do Seminário Criticidade e educação, 2014. v. I. p. 1-14.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A concepção de homem em John Dewey. In: V Seminário do grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo, 2013, Londrina. Anais do V Seminário do grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2013. p. 1-16.

• ROSA, M. R. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A valorização da experiência: um comparativo entre Dewey e Schopenhauer. In: V Seminário do grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2013, Londrina. Anais do V Seminário do grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2013. p. 1-17.

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Relação entre educador, educando e a matéria de ensimo. In: V Seminário do GP Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2013, Londrina. Anais V Seminário do GP Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2013. p. 1-15.

• ROSA, Maria A. L. Piai . Proposta de ensino de filosofia para crianças do 1º ano do ensino fundamental.. In: Congresso Nacional dos Colégios de Aplicação do Paraná, 2012, Londrina. Congresso Nacional dos Colégios de Aplicação do Paraná/ I Mostra de Pratica de Ensino de Estágio do Prodocência e do PIBID, 2012. p. 1-13.

• ROSA, Maria A. L. Piai . O ambiente infantil e alguns embargos ao desenvolvimentodo pensamento critico: um debate a partir de Dewey e Lipman. In: III Seminário do grupo de pesquisa Positivismo e pragmatismo e suas relações com a educação, 2011, Londrina. Anais do III Seminário do grupo de Pesquisa Positivismo e Pragmatismo e suas Relações com a Educação, 2011. p. 1-14.

• PIAI, A. L. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A educação entre os interesses privados e os interesses públicos: O terceiro setor. In: XII Semana da educação: filosofia e educação Contrapontos, 2012, Londrina. Anais da XII Semana da Educação: Filosofia e Educação: contrapontos, 2012.

• FERREIRA, J. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A retomada da Educação em Tempo Integral em tempos de crises: investigação das bases filosóficas.. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . A educação filosófica no Ensino Fundamental: aprender a pensar por si mesmo no diálogo com o outro. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Violência nas escolas brasileiras: origens e enfrentamentos. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PIAI, Maria A. L. . Nós somos, porque estamos sendo: ética e estética em Paulo Freire. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Casa grande e senzala. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Violência nas escolas. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A contingência e a apologia ao militarismo no cenário contemporâneo brasileiro: uma análise a partir da proposta de redescrição de Rorty. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ROSA, Maria A. L. Piai ; VERASTEGUI, R. L. A. . Decolonialidade, cultura e racionalidade. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Thomas Marshall: Cidadania e Direitos Humanos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Racismo à brasileira. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Movimentos sociais no Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Democracia representativa e democracia participativa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PIAI, Maria A. L. ; ARAUJO, R. M. . Indisciplina/disciplina e desinteresse/interesse como problemas da escola. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . Fazer filosofia com crianças: a prática do pensar em comunidade dialógico-problematizadora. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . Democracia cooperativa ou socialismo consciente? A proposta de John Dewey de sociedade democrática. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; GUARNIERI, D. . A função social da educação, o pensamento reflexivo e a sua contribuição para formação de um ambiente escolar democrático.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . Freire e Lipman: la necessidad del diálogo en el processo educativo para la afirmación de la sociedad democrática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . A incipiente democracia brasileira na perspectiva freireana. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; MRECH, L. M. . Violência e exclusão na formação do homem brasileiro. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; MURARO, D. N. . A educação filosófica por meio do diálogo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai ; FORTUNATO, B. F. B. ; SANTOS, C. A. . Os jogos, os brinquedos e o brincar nas atividades pedagógicas: as contribuições de john dewey. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Educação e hábito em John Dewey. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; SANTOS, M. C. . Filosofia como teoria geral da educação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; ROSA, M. R. ; SOUSA, C. J. . O conceito deweyano de experiência deseducativa. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; SANTOS, M. C. . O diálogo em Paulo Freire: entre o homem e o mundo. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; SANTOS, M. C. . A filosofia, a ciência e reconstrução da moral.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; SILVA, R. M. ; GOMES, D. A. A. . A matemática como instrumento para o desenvolvimento humano e emancipação social. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . Filosofia e Literatura: discutindo ética. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; CAVALHO, V. B. . Filosofía y literatura infantil: el desarrollo ético del niño.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PIAI, Maria A. L. . Clases expositivas y dialogadas en la enseñanza de la filosofía para niños. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PIAI, Maria A. L. ; ATTISANO, P. A. M. M. . A comunidade de investigação: o diálogo como estratégia de aprendizagem.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; FERREIRA, C. S. . Literatura infantil e a construção de valores morais. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . O pensar cuidadoso em Lipman: uma educação ética para a sensibilidade e afetividade. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai ; SOUSA, C. J. . Experiência e educação em David Hume. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . A Escola Nova e os fundamentos sociais da transformação escolar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. ; LOURO, L. C. . Literatura infantil e educação moral: do maniqueísmo ao diálogo, da imposição à escolha -descrição de práticas com contos literários. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIAI, Maria A. L. . Relatos de Experiência: Grupo de Pesquisa e experiência. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PIAI, Maria A. L. . Base Curricular Nacional e as diversidades na Educação Básica: ampliando o debate sobre Ensino Religioso e as licenciaturas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Proposta Iluminista de Condorcet para um Ensino Laico. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, F. N. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A crítica de Dewey em favor do lúdico no ambiente escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Criticidade e infância: Lipman e a proposta do ensino de filosofia para crianças. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Comunicação de massa: alta pressão de notícia e a propaganda desenfreada. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A arte mural mexicana como instrumento de comunicação popular e de formação de uma identidade naciona. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . O ideal democrático nos poemas de Walt Whitman. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A função educativa do mito na Grécia Antiga. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Antropologia aristotélica: o hilemorfismo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . O homem em Sartre: a liberdade a construção da identidade humana. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . O poeta rapsodo e sua função educativa na antiguidade grega. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A concepção de homem em john Dewey. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, M. R. ; ROSA, Maria A. L. Piai . A valorização da experiência: um comparativo entre Dewey e Schopenhauer. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A dificuldade de universalização do conceito de cidadania em Aristóteles. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . A Relação entre educador, educando e a matéria de ensimo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Proposta de ensino de filosofia para crianças do 1º ano do ensino fundamental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, Maria A. L. Piai . Aspectos antropológicos em Dewey. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROSA, Maria A. L. Piai . O ambiente infantil e alguns embargos ao desenvolvimentodo pensamento critico: um debate a partir de Dewey e Lipman. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Piai, Angélica Lima ; ROSA, Maria A. L. Piai . O ensino de filosofia para crianças do 1º ano do ensino fundamental. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Piai, Angélica Lima ; ROSA, Maria A. L. Piai . A educação entre os interesses privados e os interesses públicos: O terceiro setor. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - 2025

  O estúdio de pintura como um laboratório de ensino e aprendizagem em Artes Visuais, Descrição: O projeto de pesquisa intitulado O Estúdio de Pintura como um Laboratório de Ensino, situa-se na investigação de duas categorias: o estúdio de pintura e o laboratório de ensino e aprendizagem. O estúdio de pintura é um lugar onde desenvolvem-se metodologias operativas da produção pictórica, tanto da perspectiva do artista, quando do professor. Articula-se tempo/espaço e processo criativo. Nesta categoria objetiva-se além de mapear metodologias, mapear o próprio tempo de produção em estudos que permeiam a História da Arte buscando a concepção do que é um estúdio de pintura, baseando-se no referencial In the Studio: Painting, de John Elderfield e Peter Galassi (2015). Na Categoria que versa sobre o laboratório de ensino e aprendizagem, o projeto busca compreender o conceito da Laboratory School, defendido por John Dewey, texto publicado pelo Teachers College em 1997. Desta forma a problemática do projeto centra-se na articulação do estúdio de pintura como um espaço de ensino e aprendizagem. Além da tradução e compreensão dos referenciais citados, como pesquisa de campo irá ser proposto a construção de materiais educativos baseados nos exercícios de Josef Albers (2009), bem como, exposições desses materiais configurando o processo de ensino e aprendizagem nas Artes Visuais. Tal investigação centra-se na prática concebida no estúdio de pintura da UDESC/DAV, e aponta abordagem da pesquisa baseada em Arte, que propõe trânsito entre prática artística e prática pedagógica. Como problema configura-se a problemática: Como o estúdio de pintura poderá ser concebido como um espaço de criação artística, ao mesmo tempo, como um espaço de ensino e aprendizagem em Artes Visuais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Jociele Lampert - Coordenador / Jaci Aico Kussakawa - Integrante / Hélida Costa Coelho - Integrante / Fabricio Rodrigues Garcia - Integrante / Marcelo Pereira de Lima - Integrante / Joviana Jensen - Integrante / Tharciana Goulart da da Silva - Integrante / Marta Lucia Cargnin Facco - Integrante / Luana santaanna - Integrante / Fábio Wosniak - Integrante.

• 2023 - Atual

  A influência da pós-modernidade na filosofia e educação, diante das mudanças contemporâneas (dos valores éticos-políticos, estéticos e epistemológicos), Descrição: Esta pesquisa é a continuação de pesquisas anteriores relacionadas ao tema da Pós-modernidade e educação. A condição da sociedade contemporânea foi descrita por diferentes pensadores como pós-modernas. Isso porque os objetivos traçados pela modernidade não foram alcançados ou foram truncados (Vattimo, 2002; Rorty 2007; Jameson, 2007). Em sua análise da pós-modernidade estes autores argumentam que a modernidade não atendeu ao ideal de um sujeito livre, ao contrário, tornou-se um desencanto com o referido projeto emancipatório que deu origem à sociedade pós-moderna: o triunfo da razão moderna não conseguiu liberar as expectativas emancipatórias que ela suscitava. Para desenvolver a pesquisa propomos três linhas de trabalho: 1) A situação pós-moderna e suas manifestações ético-políticas, na formação humana. 2) As expressões estéticas da pós-modernidade e seu impacto na sociedade. 3) Os principais desafios epistemológicos da educação diante da realidade social influenciada pela condição pós-moderna. A justificativa do tema envolve a realidade da educação e da sociedade em nossos dias que, acreditamos, as pesquisas devem acompanhar através de uma visão crítica para poder vislumbrar melhor os desafios da educação. A metodologia proposta é bibliográfica com discussões engendradas no ambiente do grupo de pesquisa, e os resultados esperados é vislumbrar o panorama educativo e filosófico da pós-modernidade com maior clareza para poder ajudar no enfrentamento dos desafios atuais, realizar a divulgação das pesquisas e contribuir com o projeto de extensão. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador / Renata Miranda de Araujo - Integrante / Priscila Henning - Integrante / João Paulo Rodrigues - Integrante / Zuleika A. C. Piassa - Integrante.

• 2018 - 2023

  Impacto filosófico-educacional do pensamento contemporâneo e o tratamento formativo para o seu enfrentamento embasado na pesquisa, Descrição: Descrição: Este projeto tem como objetivo levantar as principais questões contemporâneas que desafiam o pensamento filosófico-educacional, segundo os aspectos antropológicos, epistemológicos, estéticos, éticos e políticos. Para abordar isto, atualizaremos o repertório de problemas que afligem o campo educacional à luz do conhecimento filosófico e subsidiaremos as disciplinas filosóficas oferecidas ao campo educacional com resultados de uma investigação voltada às questões contemporâneas. O problema norteador da pesquisa é: quais são os principais desafios do pensamento filosófico-educacional na contemporaneidade e seu impacto na pedagogia? A importância da pesquisa é a procura de clareza conceitual, o rigor argumentativo e a consideração dos interesses da temática proposta para poder aprimorar nossa prática docente, além promover as reflexões e discussões no meio acadêmico sobre os problemas atuais da filosofia da educação. A metodologia proposta é qualitativa e de caráter bibliográfico. Trata-se de uma pesquisa que se situa na confluência entre a Filosofia e a Pedagogia. Consideramos como principais fontes bibliográficas a Hannah Arendt com A condição humana, para tratarmos dos aspectos antropológicos; Zaia Brandão com A crise dos paradigmas e a educação, para a temática epistemológica; Ernst Tugendhat com Lições sobre ética, para as questões de filosofia moral e, Friedrich Schiller com A educação estética do homem, para abordar os temas da formação estética dentre outros. Os resultados esperados serão objetivamos a produção de textos, bem como, o domínio de elementos indispensáveis à formação dos profissionais da educação, como o necessário aprimoramento do gosto pela pesquisa e atendimento ao rigor necessário para a prática docente... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (3) . , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Leoni Maria Padilha Henning - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Coordenador / Marcelo Ribeiro Rosa - Integrante / Renata Miranda de Araujo - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Alexandre Luiz Polizel - Integrante / Priscila Henning - Integrante / Zuleika Aparecida Claro Piassa - Integrante / João Paulo Rodrigues - Integrante.

• 2018 - 2021

  Educação Filosófica e Experiencia Democrática: a democracia como modo de vida ético e político, Descrição: O presente projeto de pesquisa elege como objeto de análise a relação entre educação e democracia numa perspectiva filosófica de abordagem de conceitos centrais e problemáticos na experiência humana, especialmente na prática pedagógica. O objetivo deste projeto de pesquisa é analisar a concepção de democracia na perspectiva de modo de vida ético e político e suas relações com a educação. O problema orientador dos estudos pode ser explicitado pelas seguintes questões: O que é a democracia como modo de vida ético e político? Como compreender a educação como uma experiência democrática? Qual é a contribuição da educação filosófica para educação democrática? Estas perguntas indicam três linhas interdependentes desta investigação: num primeiro plano, o estudo buscará analisar as articulações do conceito de democracia com a experiência de pensar de forma compartilha os problemas e conflitos do agir humano no mundo, compondo, assim, um aspecto importante na formação da identidade da pessoa e da transformação de seu meio social. Procura-se compreender a conduta ética democrática como base para constituição da autonomia, condição para o agir social nas relações de poder entre as pessoas e as instituições. Nesta perspectiva, pretende-se analisar os problemas da democracia formal regida pela prática política do governo representativo através do direito de voto e ampliar os significados da dimensão pública e cidadã da ação política participativa permanente orientada pelos valores éticos. Num segundo plano, o estudo foca as decorrências educacionais da concepção ética e política da democracia. Pretende-se elucidar as diferenças e aproximações entre a concepção de educação para a democracia e educação por meio da democracia. O terceiro aspecto da pesquisa relaciona a educação filosófica, como ensino de filosofia, com a educação democrática. Busca-se compreender o processo pedagógico para a realização da experiência de filosofar como experiência democrática na educação básica em dois aspectos: por um lado como experiência de pensar a democracia e conceitos relacionados com os valores democráticos como liberdade, poder, igualdade, justiça, direitos, autoridade, soberania e etc. Por outro lado, a possibilidade da prática filosófica se constituir como prática democrática embasada em conceitos como diálogo, investigação, deliberação, autonomia, identidade e etc. A metodologia adotada para o desenvolvimento desta pesquisa é a análise filosófica de conceitos e argumentos, procedendo por um esforço de exame textual compreensivo, mas também de crítica e reformulação das ideias. Assim, busca-se elaborar contribuições produtivas para as questões levantadas acerca da temática da educação e democracia. Por isso, adotamos a pesquisa bibliográfica tendo como principais referências autores como Kant (1974, 1996), Dewey (1991, 1946, 1970, 1979), Lipman (1998, 1990, 1995) Freire (1989, 1998, 2000, 2011, 2014), Schöm (1995), Pérez Gómez (1995) Zeichner (1995 / 1996), Giroux (1997 / 1986) e Apple (1997). Como resultados esperados o projeto de pesquisa pretende oferecer embasamento teórico e prático para compreender com mais profundidade a relação entre educação e democracia. Desta forma, busca-se contribuir com a concepção de experiência democrática como modo de vida orientado por valores éticos e políticos como forma de enfrentar a inexperiência democrática na escola e na vida social em geral. Outra contribuição destaca a importância de compreender filosófica e pedagogicamente a experiência de filosofar na e sobre a democracia, ampliando a cultura democrática na escola e no espaço público.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Darcisio Natal Muraro - Coordenador / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Fernanda Neri de Oliveira - Integrante / Claudiney José de Sousa - Integrante / Damarli Guarnieri - Integrante / Letícia Regina dos Santos Rodrigues Fucuhara - Integrante / Danielle Mitico Kosugue - Integrante / Alexandre Luiz Polizel - Integrante / ANTONIO OLIVEIRA DJU - Integrante.

• 2016 - 2019

  Estudo das vinculações entre os termos Democracia e Educação (1916) em Dewey, no contexto do Centenário desta publicação, Descrição: A proposta do presente projeto é, no bojo das Comemorações do Centenário da publicação Democracia e Educação por John Dewey, - obra internacionalmente lida, discutida e tomada como inspiração para movimentos inovadores e reformas educacionais pelo mundo, principalmente, na primeira metade do século XX-, aprofundar os conceitos contidos no escrito. Percebemos que a vinculação da Democracia e Educação é a questão central da obra, cujos temas desenvolvidos e apresentados no Sumário visam oferecer subsídios teóricos para estreitar a vinculação proposta. Nossa investigação se propõe então retirar das leituras os conceitos principais trabalhados pelo autor, aprimorá-los nas discussões do Grupo e sistematizá-los, com a finalidade de compreender as argumentações e os arrazoados apresentados pelo autor em torno das vinculações contidas já no título do livro. A compreensão do livro em pauta será enriquecida pela leitura de outras produções que foram elaboradas em sua esteira, como é o caso do livro Educação para a Democracia (1997) escrito por Anísio Teixeira, anos mais tarde. Outros estudiosos e discípulos de Dewey também serão considerados em sua produção focalizada na obra central do presente estudo, como é o caso do pesquisador Marcus Vinícius da Cunha que publicou o título Democracia e Educação ? capítulos essenciais (2007), dentre outros relacionados. Após as leituras, análises e discussões realizadas pelos membros do Grupo de Pesquisa ?Positivismo, Pragmatismo e as suas Relações com a Educação? (PPEDU), nos propomos oportunizar situações próprias para as necessárias revisões dos conceitos contidos na obra e incentivar a produção de textos objetivando publicações individuais e coletivas a partir das discussões realizadas no interior do Grupo. A proposta de releitura e aprofundamento do livro em apreço implica na convicção de que o debate sobre Educação será enriquecido e instigado pelos membros que integram o Grupo de Pesquisa ?Positivismo e pragmatismo e suas relações com a Educação?, já há 10 anos em experiência similar à presente proposta. Neste período de atividades, muitos dos seus participantes já utilizaram essa Referência, alguns dos quais, com alguma profundidade, o que garantirá enriquecedora oportunidade para todos os seus integrantes. Enfatizamos que a obra em questão provocou movimentos contestadores na educação mundial, enfrentando a estabelecida, portanto, aguerrida educação tradicional, propondo uma nova visão de educação (nos mais diversos ângulos dessa esfera), resultando disso uma cadeia de influências entre os educadores, chegando assim até a atualidade. É evidente que as manifestações dessa importância é relativa aos diversos contextos de discussão e debates. Mas, o que gostaria de ressaltar é a permanência desse título e/ou do autor nas Referências dos estudos na área educacional, seja para aproveitar as sugestões que anuncia, seja para criticar as ideias veiculadas no escrito, seja para chamar o seu autor ao rol das discussões concernentes à educação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Darcisio Natal Muraro - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Marcelo Ribeiro Rosa - Integrante / Andressa Coelho Righi de Carvalho - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Laura Maria dos Santos Maurano - Integrante / Fernanda Neri de Oliveira - Integrante / Viviane Batista Cavalho - Integrante / Patrícia A. M. Machado Attisano - Integrante / Josiane Ferreira - Integrante / Flavio Honório da Silva - Integrante / Genipo Soares de Oliveira Neto - Integrante.

• 2013 - 2019

  Estudo sobre a Filosofia da Educação Filosófica de Crianças, Adolescentes e Jovens, Descrição: Descrição: Este projeto tem por objetivo investigar a problemática do papel da filosofia na formação das crianças, adolescentes e jovens nos diversos níveis e modalidades de educação. Está inserido na área de Filosofia e Educação e adquire uma formulação específica como filosofia da educação filosófica. Esta problemática justifica-se por pelo menos três questões interconectadas: num primeiro plano, os objetivos colocados para a Educação Básica pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, suas normatizações e orientações decorrentes, defendem a formação de pessoas reflexivas, críticas, autônomas moral e cognitivamente, capazes de ter pensamento próprio, sensibilidade humana e se guiarem pelos valores da ética, da cidadania e da democracia. Estes aspectos estão historicamente circunscritos nas áreas de reflexão da filosofia como antropologia, ética, estética, política, lógica e epistemologia e aparecem como fins da educação, mas a lei não especifica os meios para tanto. Num segundo plano, justifica-se pelo fato da filosofia ter sido incluída, a partir da Lei 11.684, como disciplina obrigatória apenas no currículo escolar de nível médio criando uma lacuna no sentido de garantir a especificidade e continuidade no processo de aquisição dos conhecimentos desta área entre os três níveis de ensino da Educação Básica, comprometendo, assim, uma formação filosófica processual e aprofundada. O terceiro plano refere-se ao movimento de luta pela obrigatoriedade da filosofia como disciplina curricular que emergiu na década de setenta do século passado e se intensificou a partir do reconhecimento oficial e vem sendo tematizado como filosofia do ensino de filosofia. Esses planos em que se coloca o problema justificam a necessidade de pesquisa que buque compreender a especificidade da educação filosófica em cada nível e as articulações deste trabalho entre os mesmos, as concepções de filosofia pressupostas, o por quê, o como e o para quê se pensa este trabalho, a formação do professor para este fim, bem como, suas práticas na Educação Básica. Assim, esta problemática será abordada sob os aspectos filosóficos, pedagógicos, metodológicos, didáticos, históricos, legais e empíricos. Os procedimentos para desenvolver esta pesquisa consistem de revisão bibliográfica e debate da literatura produzida nesta área. O projeto busca aprofundar olhares plurais sobre os sentidos da formação filosófica em todos os níveis e espaços educativos. busca-se pesquisar a filosofia como experiência de pensamento e diálogo sobre os conceitos e problemas que nos constituem como pessoa humana, sendo, por isso, um direito humano fundamental. Parte-se da concepção de educação filosófica como prática social compartilhada que se posiciona crítica e criativamente frente à tendência das práticas culturais, econômicas, científicas, tecnológicas, sociais e educacionais instituídas de tutelar o modo de pensar pelo dogmatismo, consumismo, produtivismo e imediatismo que levam à dispersão, descontinuidade, fragmentação da experiência. Propõe-se estudar as possibilidades da filosofia habitar, fecundar e transformar a experiência de vida através do pensar problematizador, reflexivo, crítico, criativo, dialógico, plural e democrático sobre os conceitos e problemas da experiência histórica. Compreende-se a criança, adolescente e jovem como seres sociais e culturais, seres de liberdade e mente ativa, curiosos, indagadores e criativos com possibilidade de aprender, crescer e se modificar, sendo portadores da novidade histórica e cultural. A experiência de filosofar, como prática comunitária investigativa, pode favorecer o crescimento da subjetividade humana e o empoderamento da autonomia de pensar e de dialogar reflexivamente sobre a existência. Filosofar se transforma numa prática da liberdade de pensamento, comunicação, crença e escolha que permite autogovernar-se na vida democráti. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Darcisio Natal Muraro - Coordenador / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Marileide Soares de Lima - Integrante / Marcelo Ribeiro Rosa - Integrante / Sarah Silva - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Laura Maria dos Santos Maurano - Integrante / Claudiney José de Sousa - Integrante / Gustavo Kosienczuk Gomes - Integrante / Damarli Guarnieri - Integrante.

• 2013 - 2015

  A filosofia da educação de Anísio Teixeira: entre John Dewey e Paulo Freire, Descrição: A proposta do presente projeto de pesquisa busca dar continuidade às ações realizadas no âmbito do Grupo de Pesquisa Positivismo e pragmatismo e suas relações com a educação , cadastrado oficialmente no CNPq desde 2005 mas que com atividades iniciadas já no ano anterior, e que efetivaram conexões teóricas importantes no campo filosófico-educacional facilitando com isso uma maior clareza tanto às teorias pedagógicas e suas matrizes filosóficas como uma compreensão mais lúcida às afecções provocadas por essas ideias nas práticas educativas, como ainda nas políticas públicas e movimentos pedagógicos. Em nosso último projeto, trouxemos tais elementos teóricos para o contexto brasileiro, ao investigarmos as possíveis influências do norte-americano, John Dewey, no pensamento de um dos nossos personagens intelectuais de inigualável magnitude, Paulo Freire, colocando-o na berlinda dos nossos interesses. Descobrindo conexões importantes entre esses dois pensadores, vimo-nos motivados a trazer Anísio Teixeira para o campo do debate, uma vez que este pensador foi apontado por Freire com grande admiração e, através do qual, o pernambucano deve ter sido despertado, pelo menos com maior interesse, ao pensamento deweyano. Tendo assumido essa linha de investigação, acreditamos captar um sentido mais claro sobre os movimentos filosófico-educacionais que em nosso contexto educacional ocorreram, muitas vezes tendo sido equivocadamente tomados como radicalmente distintos uns dos outros, incentivando com isso, a leitura das obras dos autores que os inspiraram, como fonte primária, servindo de base teórica mais consistente aos profissionais da educação. Esses estudos podem possibilitar um fomento para se pensar a educação de modo mais criativo, responsável, sério e original, num esforço de, à moda dos grandes mestres, se tentar elaborações teóricas mais inovadoras e corajosas, livres dos modismos e das amarras das interpretações feitas por outros estudiosos, gerando ações intelectuais mais autônomas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Darcisio Natal Muraro - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Marileide Soares de Lima - Integrante / Sarah Silva - Integrante / Rafael Bianchi da Silva - Integrante / Washington Luiz de Oliveira Jr - Integrante / Andressa Coelho Righi de Carvalho - Integrante / Joice Aparecida Emiliano de Aguiar Nora - Integrante / Etianne Ribeiro da Silva - Integrante / Renata Miranda de Araujo - Integrante / Marcela Calixto dos Santos - Integrante / Laura Maria dos Santos Maurano - Integrante.

• 2010 - 2013

  Estudo sobre o campo de influência filosófico-educacional na obra de Paulo Freire a partir de John Dewey, Descrição: Projeto: 06961 - O presente estudo objetiva realizar correlacionar o pensamento de John Dewey (1859-1952) e Paulo Freire (1921-1997) tomando o primeiro como uma das presenças reconhecidas no "campo de influências filosófico-educacionais" do segundo, cujo âmbito se mostra extremamente múltiplo, mas para onde são apontados muitos elementos provindos das elaborações teóricas de Dewey. Nesse particular, reconhecemos o mérito de Anísio Teixeira (1900-1971) quanto à concretização dessas relações, uma vez que foi o educador baiano, principalmente, o responsável pela introdução e divulgação do pensamento deweyano no Brasil. para realizar os propósitos da pesquisa foram selecionados alguns aspectos a serem analisados nas principais obras dos dois autores: aspectos antropológicos, epistemológicos, axiológicos e sócio-políticos. Algumas categorias conceituais serão utilizadas na análise em relação a cada um dos aspectos presentes no pensamento dos autores, a saber: o pensamento, a práxis, a experiência, a consciência crítica ou reflexiva, a democracia e o próprio conceito de educação, dentre outros que possam surgir como ferramentas conceituais importantes para o estudo. presume-se que no ponto em que essa etapa esteja finalizada, poderemos ampliar o nosso entendimento, no sentido de sermos capazes de também podermos elaborar uma correlação da filosofia da educação deweyana e freireana, no que diz respeito às suas diferenças e semelhanças, às vezes colocadas de forma equivocada.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Aparecida Lima Piai Rosa - Integrante / Leoni Maria Padilha Henning - Coordenador / Darcisio Natal Muraro - Integrante / Rosa de Lourdes Aguilar Verástegui - Integrante / Larissa Helena Domingues Proficio - Integrante / Marileide Soares de Lima - Integrante / Robson Carlos Lopes - Integrante / Sarah Silva - Integrante / Rafael Bianchi da Silva - Integrante / Washington Luiz de Oliveira Jr - Integrante.

Prêmios